语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》评课稿
《闻一多先生的说和做》课文评点
《闻一多先生的说和做》课文评点《闻一多先生的说和做》课文评点“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”［语言品味：引用、对比。
突出他对“说”与“做”的态度和原则。
同时这也是“说”，那么他会怎样“做”呢？引起下文。
］［引用闻一多的话点题，引领全篇，为下文作铺垫。
］［文章第一部分，总起。
］作为学者和诗人的闻一多先生，在３０年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
［比喻。
生动具体地体现闻一多对学术钻研的务实精神。
对偶的修辞和动词的运用更加形象地表现闻一多的钻研精神。
］他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
［画线句点明闻一多刻苦钻研精神的深层动力。
“目不窥园……沥尽心血”写闻一多“做”的具体情形。
］杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
［用杜甫的轶事描述闻一多的钻研状态。
］闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
［写闻一多搞学术研究刻苦钻研的具体情形。
照应文章开头。
］不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
［事实胜于雄辩。
］［用闻一多的学术研究成果说明他的“做”不是空话。
］他并没直先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
［画线句承上启下。
］“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
2024年部编版小学语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段 》说课稿附反思含板书和知识点汇总
二、说学情
由于初一阶段的学生所积累的知识还不丰富，本课的时代背景、臧 克家和闻一多资料，以及课文中闻一多先生的主要事迹以及他的精神品 质。 通过这节课的教学，学生知道了闻一多先生严谨刻苦的治学态 度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格 。
三、说教学目标
【知识目标】：积累生字词并用普通话有感情朗读课文，了解文章的内容；理解并掌握过 渡段的作用。 【能力目标】：在教师的引导下，学生课外查阅、搜集相关学习资料、培养学生自主、合 作、探究的能力；通过分小组解决相关问题，提高学生的思考、动手能力。 【情感目标】：通过课文的解读，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争 精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
知识点：
一、阅读课文1—7段，回答问题。 1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用? 直接点题，不仅开门见山，引起悬念(结构)，并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比， 层层深入，更能表现先生的品质。(内容) 2、文中的画线句子用了什么修辞方法?有何作用? 用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时 的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。 3、体会下列“说”的含义 我是做了再说( 向别人宣告自己要做什么 ) “做”了，他自己也没有“说”( 吹嘘，自诩yì )
四、说教学重难点
【教学重点】： 品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
【教学难点】： 借助真实情境资料，从文中的关键词、标点符号，上下文勾
连中读出人物感受。
五、说教法学法
本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强、思维活跃，对未知领域有浓 厚的探究兴趣。他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻 一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质 。通过分组讨论问题这活动，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式， 给学生展示自己的学习成果提供一个舞台。 采用朗读法、发现法、讨论法、 讲授法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究 、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 2 说和做——记闻一多先生言行片段 语文教案教学设计教学反思
教学设计表的说和做》来进一步了解吧。
（二）整体感知课文1、听课文朗诵,请学生谈感受。
2、指名学生朗读课文，读后评议，正音。
（多媒体显示）shuāi hè dié qiè衰微赫然迭起锲而不舍lì jiăng沥尽心血迥乎不同Kāngkăilínlí kăi qìdǒu慷慨淋漓小楷气冲斗牛3、自读课文后，分组合作探究（多媒体显示）（1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）（2）据此，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？学生自主合作探究问题，教师适时点拨：（1）课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六件事。
课文最后评价：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
（2）两个部分：第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。
第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。
这样合作探究，思维碰撞。
分析感悟，情感认知。
生活体验，励志人生。
培养学生独立思考的能力；合作探究，相互启迪，共享成功的喜悦。
通过比较，思想交流，加深对闻先生的认识，训练了学生的思维能力。
学以致用。
加深对闻先生的认知,引领学生理性追星，学习榜样。
学习文章的精彩写法。
连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
4、学生有感情地朗读课文，并交流感受。
（三）分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格1、研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨）1）“人家说了再做，我是做了再说。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 2 说和做——记闻一多先生言行片段 语文教案教学设计教学反思
【教学设计】一、教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，学习本文围绕中心选材的方法，并能运用到平时写作中去。
.情感目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。
二、学情分析初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。
但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。
个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
三、教学重点：如何围绕中心选择材料。
四、教学难点：理解细节描写的作用。
五、教学过程、整体感知，思考探究。
1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？明确：学者，革命家。
2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（用原文回答）3、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？品读课文，感受人物。
（一）学者的闻一多。
1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览（1-7）自然段，相邻的同学互相讨论找出来。
明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》再到他又向《古典新义》迈进。
（品析句子，通过重点语句感受人物性格）【示例：“他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。
” 用比喻的修辞生动形象地写出闻一多刻苦钻研学术。
试着给这部分描写“我”之精彩处作批注，加评点。
大家的任务是从文中挑选一句描写闻一多的精彩之处作批注，写评点。
可以只写一点，不必面面俱到。
小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者（二）革命家的闻一多。
1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的（17-20）自然段。
2、作者选取哪几件事表现闻一多的做？（1）起稿政治传单（2）在群众大会上演说，大骂特务。
（3）参加游行示威3、找出有关闻一多的描写,体会人物形象明确：人物的语言、外貌描写生动形象的表现了闻一多大义凛然，无私无畏的斗争精神。
语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》评课稿
评课稿-----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来，我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者，她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中，充分体现了这种教学理念。
这节课，谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。
由于课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，让学生更好地把握人物的品格和精神。
为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料，并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。
导入环节以学生质疑的形式提问，激发了学生的学习兴趣，勾起了学生深入探究的欲望。
一石击水，泛起层层涟漪。
在“自主阅读”的环节，谢老师教给学生圈点批注的方法，并留给学生充分的阅读、思考时间，让学生自己去感悟、品味，体现了个性化的阅读。
学生展示自己的阅读感受时，发言踊跃，思路开阔，思维有深度；教师适时地评价、引导、补充，让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。
在这个环节里，除了方法的引领之外，谢老师还注重了朗读训练，阅读与表达的有机结合，更能凸显闻一多先生的人格魅力，也高效地完成了教学重点。
“阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多，这既是语言学习，也是思维训练。
因为有了前面的深入探究，所以学生们的表现令人欣喜：准确的评价、动情的表达，把这节课推向高潮。
紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作，这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间，将语文的学习引向纵深。
整节课环环相扣，步步深入，读、说、听、写相得益彰，教学节奏富有变化之美，主题阅读落在实处；教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现，是一节语文味儿足、有深度和广度的好课。
（襄阳市第二十三中学郑荣项燕）。
人教部编版语文七下第2课《说和做——记闻一多先生的言行片段》说课讲稿
说课稿：说和做——记闻一多先生言行片段臧克家各位老师，大家好，今天我说课额题目是《说和做——记闻一多先生言行片段》，我将从说教材，说目标，说学情，说教法、学法、说过程、说板书等六方面进行说课。
一、说教材《说和做——记闻一多先生言行片段》是教育部编写七年级语文下册，第一单元第二篇课文，是精读课文。
部编教材（也教统编教材）创新就是“人文主题”和“语文要素”双线组元的编排。
第一单元的主题是杰出人物，训练学生精读的方法。
本文脉络清晰，句式整齐，富有诗意，诗人臧克家在文中写其师闻一多先生不同时期“说”和“做”方面的特点，热情颂扬了闻一多先生言行一致的高尚人格和始终如一的爱国赤诚。
这与单元学习目标：引导学生学习古今优秀人物崇高品格和奉献精神，唤起学生对理想的憧憬和追求是一致的。
因此，本课在这个单元起着落实单元目标的作用。
二、说学情本课的学习对象是七年级学生，他们经过七年级上册的学习，能完成把握课文内容的任务，但在理解文本时还不得法，不够深入。
学习本课，学生能迅速梳理文章脉络，归纳闻一多先生在学者和革命家方面说和做的特点及成绩，但是在品读细节，揣摩诗意的语言，发现人物内在精神上学生会不知如何下手或浅尝辄止。
因此，我将本课的重点放在引导学生深入文本，品读细节，揣摩语言，发现人物的内在精神上。
三、说目标根据新课标要求、单元目标和学生学情，我制订了以下学习目标：1、积累字词，了解闻一多先生生平事迹。
2、梳理闻一多先生“说”和“做”的特点，学习文章严谨的结构安排；学习人物言行一致的崇高人格的和始终如一的爱国情感。
（重点）3、关注文中细节描写，理解其作用，勾画精彩语句，体会其表达效果。
（难点）四、说教法学法预习法和自主学习法《新课标》提出“语文学习的主体是学生”、“语文学习应培养学生自主学习的意识和习惯”，课前我要求学生预习，自主学习本课字词，查找作品相关资料，了解人物生平事迹，熟悉本文内容。
多种读书方法相结合《新课标》要求“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
闻一多先生说和做教学评语
闻一多先生说和做教学评语第1篇：《闻一多先生的说和做》《闻一多先生的说和做》教学设计教学目标：1.体会文章结构的严谨和选材的精当。
2.感受文章诗化的语言。
3.体会作者对闻一多先生的崇高品格和精神的热情赞美。
教学时数：1课时教学过程：一、导入背景音乐：《七子之歌》教师介绍：这首歌的词作者是闻一多。
投影介绍作者。
二、检查字词预习以投影的方式，解决字词和四字短语的学习三、学习活动一：说说清晰的结构1．从题目看，本文从哪两个方面来写闻一多先生的？（说和做）2．初读文章，课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做的？（学者和革命家）3．教师提问（1）作为学者的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？“做了再说，做了不说”。
（2）作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？“说”了，跟着就“做”。
（3）你能从文中的一些过渡句、总结性的语句中看出文章可以分为几个部分吗？4．活动总结：文章结构上的特点（投影）：分总结构，结构严谨；承上启下，过渡自然；结尾总结，深化中心。
四、学习活动之二：说说文章的内容1.作为学者的闻一多“做”了些什么呢？2.作为革命家的闻一多“说”了什么，“做”了些什么呢？五、学习活动之三：说说诗化的语言教师讲解：诗人臧克家的语言———诗一样的语言。
1.用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极有韵味。
教师举例：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”连用四个四字短语，形象地写出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦、呕心沥血。
师问：找出这样有韵味的四字短语，并在书上也用四字短语做点旁批。
2.抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。
教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。
比喻贴切，形象地写出了闻一多的研究是主动积极的钻研探求。
师问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？3.多用短句，琅琅上口，铿锵有力，有音乐的美感。
教师讲解：这个环节，我们通过“变形”的方式来体会短句对人物表达的作用。
闻一多评课稿
让课改成为课堂教学的需要评杜老师教学《闻一多先生的说和做》课程改革的目的不外乎既要减轻学生的课业负担，又要培养学生的能力，但其根本是为了提高教学质量。
“乐学善导，互动发展”作为我区教研教改的一个实验课题，我校教师也在大胆的摸索、尝试，经过一学期的探索，今天，杜老师给了我们一个示范性的展示。
我觉得这堂课基本上围绕了这一实验课题的模式进行教学，达到了预期的教学效果。
在整个教学过程中，杜老师把握好了四个维度，从而突出了语文教学的个性：即学生的主体地位和教师的主导作用重点体现；课程资源的有效利用和课堂文化个性展示。
下面我就从四个方面来谈谈我对本堂课的一点体会：一、重视学生学习的维度本实验课题的核心就是重视学生自主学习的过程，以及学习的有效性。
在本节课中，杜老师通过激趣导标后，安排学生用较多时间围绕目标自学，交流反馈、归纳总结、语言训练、写作指导等环节大多由学生来完成，对学生养成自学习惯，提高阅读能力以及今后持续学习打下了良好的基础。
二、体现教师教学的维度教学是教师和学生的双边活动，教师的综合素质和学生的知识基础对上好一堂课均有至关重要的作用。
在本课中，杜老师很好的把握教材内容、单元教学目标，结合了学生的实际设计了教学内容，问题由“面”到“点”，再到“面”，由浅入深，各环节环环相扣。
点拨能抓住时机、到位，过渡语少而精炼，这些都很好的体现了教师良好的教学基本功。
三、把握了课程资源的维度在本课中，杜老师能充分利用教材资源和学生资源设计教学内容，知识点具体，难易适中，容量恰当。
让学生学有所获，总体上体现了本课题实验的环节，轻松达到一课一得的效果，这也体现了教改的目的。
四、营造了课堂文化的维度汉语文化我们是比较熟悉的，不管是“阳春白雪”的还是“下里巴人”的，在日常生活中我们中都能调侃一些，我们可以戏谑“张飞杀岳飞”的故事，不会谈“一次函数”的应用。
其实语文课是能很好体现汉语文化的一个载体，在本节课中，教师的提示语、过渡语精炼，且有亲活力；学生的朗读整齐有力，能通过初读、再读谈自己的感受、启迪，生成知识，合作交流培养了学生的自学合作能力，语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评课稿
-----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课
自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来，我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者，她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中，充分体现了这种教学理念。
这节课，谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。
由于课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，让学生更好地把握人物的品格和精神。
为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料，并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。
导入环节以学生质疑的形式提问，激发了学生的学习兴趣，勾起了学生深入探究的欲望。
一石击水，泛起层层涟漪。
在“自主阅读”的环节，谢老师教给学生圈点批注的方法，并留给学生充分的阅读、思考时间，让学生自己去感悟、品味，体现了个性化的阅读。
学生展示自己的阅读感受时，发言踊跃，思路开阔，思维有深度；教师适时地评价、引导、补充，让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。
在这个环节里，除了方法的引领之外，谢老师还注重了朗读训练，阅读与表达的有机结合，更能凸显闻一多先生的人格魅力，也高效地完成了教学重点。
“阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多，这既是语言学习，也是思维训练。
因为有了前面的深入探究，所以学生们的表现令人欣喜：准确的评价、动情的表达，把这节课推向高潮。
紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作，这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间，将语文的学习引向纵深。
整节课环环相扣，步步深入，读、说、听、写相得益彰，教学节奏富有变化之美，主题阅读落在实处；教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现，是
一节语文味儿足、有深度和广度的好课。
（襄阳市第二十三中学郑荣项燕）。