初中语文七年下册第三单元第9课《阿长与山海经》第二课时教学教案

三、细读课文，体悟一种情感
1、在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度有怎样的变化？
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“不耐烦”；
之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了我的隐鼠后Байду номын сангаас全消失；
后来，阿长给我买来《山海经》，这是别人不肯做，或不能做的事，由此我对她又“发生了新的敬意了”。
经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了，让“我”又惊又喜。
结果:“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其搜集绘图的书。
2．阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。
（文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。不详写她是如何买到《山海经》的，是给读者留下想象的空间。这件事可以表现长妈妈淳朴善良，热心帮孩子解决难题，真心疼爱孩子的特点。）
3． 当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来，赶紧接过来，打开纸包......”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
4． 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。
五、教学重难点
重点：
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
难点：
1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
2、在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪能读出来？
结尾两段，请同学们深情的读出来。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
②本文中对人物的语言描写、动作描写和神态描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言以及“郑重、惶急、十分欢喜似的，笑将起来”等神态写出了阿长真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
三、学生准备
1.认真诵读阿长买《山海经》的情节，思考刻画人物时运用了哪些描写方法。
2.进行批注：圈点勾画自己喜欢的精彩语句，写出自己的阅读感受。
四、教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教材分析
鲁迅先生的《阿长<与山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
5．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。“但于我是最初得到的，最为心爱的宝书”因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动，让我充满感激。
（而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对鲁迅以后的产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因。）
(“同情”是因为阿长不幸的经历；“愧疚”是因为对于这样一个关心爱护自己的人，鲁迅却对她所知甚少。)
四、研读课文，收获一种写法
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
A、传神的描写：
①细节描写：如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
初中语文学科微课教学教案
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第三单元
课 题
阿长与《山海经》第二课时
课时
2课时
一、单元要求
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
六、教学过程
一、复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
是阿长为我买来《山海经》这件事，今天让我们重点研读这一部分。
二、精读课文，领略一些精彩
1． 买《山海经》一事的起因、经过、结果是什么？
起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的《山海经》，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙，自己又没有机会去买。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘，十分渴慕。