英语课评价意见
英语评课用语
英语评课用语1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。
教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的研究积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。
一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的研究方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.讲授是教师与学生交往互动的过程。
教师能有认识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在研究过程中能科学公道地进行合作合作，会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决题目。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主研究、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
英语课评课评语
英语课评课评语
这篇文档旨在对英语课进行评价，以下是对学生表现和教学质
量的评语。
1. 学生表现评价：
- 学生们在课堂上积极参与，表现出对英语研究的热情和兴趣。
- 学生们之间合作配合良好，彼此之间的讨论和交流能力有显
著提高。
- 学生们能够用英语流利地表达自己的观点和意见，具备较高
的口语能力。
- 学生们在听力和阅读方面取得了较大的进步，能够理解并运
用所学知识。
2. 教学质量评价：
- 老师为学生提供了丰富多样的教学资源和研究材料，激发了
学生的研究兴趣。
- 老师注重培养学生的语言应用能力，通过各种听说读写的活
动提高了学生的综合语言能力。
- 老师善于引导学生思考和表达，通过开展小组讨论和互动，
培养了学生的思维能力和团队合作精神。
- 老师注重巩固研究成果，及时反馈学生的表现，指导学生进
行自我评价和反思。
总体而言，英语课堂教学质量良好，学生的英语水平显著提升。
希望学生能够继续保持研究的热情和努力，不断提高自己的英语能力。
谢谢！。
英语课评课优点与建议【6篇】
英语课评课优点与建议【6篇】篇1英语课评课优点与建议1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
7、建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的控制（“激情”）；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；10、能合理利用多媒体进行“直观”教学；（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；篇2英语课评课优点与建议1、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
英语听课评语和建议
英语听课评语和建议英语听课评语和建议英语听课评语和建议一: 我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评: 第一大点:教学目的。
这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1生在.学课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;2.课文阅读教学目标如sanning、skimming 都能很好地完成; 3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点:教学过程和方法。
1堂课.整的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头free talk导入课文，通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇paraphrase 和reading阅读、dialogue对话、disussion讨论，完全符合学生认知水平;2计有.设层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
第 1 页共 1 页3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测, 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点:学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。
在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆第四大点:教师素养方面。
1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;3.教学亮点:教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landsape一词;再如一学生说的英语谚语“he h g o redoates a nll’t reah theis not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有词，一学生答出rainbo 一第 2 页共 2 页教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。
英语评课意见与建议
英语评课意见与建议•相关推荐英语评课意见与建议所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编为大家整理的英语评课意见与建议相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
英语评课用语优缺点及建议
英语评课用语优缺点及建议评课是教研员和很多教师的必备技能，下面整理了一份公开课的评课用语供大家参考。
1.这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4.新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7.传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8.学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
英语评课用语优缺点及建议
英语评课用语优缺点及建议评课是教研员和很多教师的必备技能，下面整理了一份公开课的评课用语供大家参考。
1.这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4.新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7.传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8.学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
实用文档之英语课评价意见
实用文档之"英语课评价意见"1、教师语音标准，能给学生起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。
8、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
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英语课评价意见
１、教师语音标准,能给学生起示范作用。
英语基本功扎实,教态亲切自然。
２、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境,让学生入景动情,使其受到感染,并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好,配合默契，取得了较好的学习效果。
５、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养,有效地提高了学生的英语综合能力,同时,教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰,善于调动学生学习的积极性,课堂驾驭能力强。
8、学生的活动充分,参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神,师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念,牢牢把握
了英语学习的本质——用中学。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态,为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛,使学生在心理上产生共振,进入了最佳的学习状态,教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题,充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
13、巧妙设计了教学任务,再现生活情景。
英语听课记录评语
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候,能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课,精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。
教师关注问题导入,学生积极主动参与,课堂气氛活跃。
教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点,教学目标达成。
加强情感交流,注重教学互动。
点评学生把握很好。
引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。
将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。
便于带动学生的思维跟着教师走。
教师给学生更多的鼓励,培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
充分利用教学资源，计算机辅助教学模式,有效的提高了课堂效率。
层层深入,逐步加深学生对课文理解。
小组讨论,不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛,开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学,整节课老师与学生关系融洽，互相配合,默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动,完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学,在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展,同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习,让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程,自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示,培养创新思维能力的积极尝试。