小学生英语学习习惯现状分析及对
五年级小学生英语学习情况分析
五年级小学生英语学习情况分析引言本文档旨在深入分析五年级小学生的英语学习情况。
通过收集和评估学生的学习成果、学习习惯和兴趣，我们旨在为教师和家长提供有价值的见解，以促进学生的英语学习进步。
学习成果语言理解能力在语言理解方面，大部分五年级学生的表现良好。
他们能够理解简单的英语故事和日常对话。
然而，部分学生在这一领域仍有待提高，他们可能对复杂的句子结构或抽象概念的理解存在困难。
语言表达能力的培养大多数学生能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
然而，一些学生在使用复杂句子结构或表达抽象概念时仍面临挑战。
此外，部分学生的发音和语调需要进一步改进。
学习兴趣整体而言，学生们对英语学习保持着积极的态度。
他们对学习新的英语单词和短语充满热情，并乐于参与各种课堂活动。
然而，部分学生对英语学习的兴趣较低，可能需要教师和家长采取措施激发他们的学习动力。
学习习惯课堂参与度大多数学生积极参与课堂活动，与老师和同学互动。
然而，部分学生可能需要进一步提高他们的参与度，例如通过鼓励他们主动发言或参与小组讨论。
家庭作业完成情况学生们在完成家庭作业方面表现不一。
大部分学生能够按时完成作业并提交，但部分学生可能需要加强对家庭作业的监督和指导，以确保他们的学习成果。
自主学习能力学生们在自主学习能力方面表现一般。
他们能够通过阅读英语故事书和参与在线学习资源来提高自己的英语水平。
然而，部分学生可能需要进一步提高他们的自主学习能力，例如通过设定学习目标和制定学习计划。
建议与措施为了提高学生的英语学习情况，我们提出以下建议和措施：1. 针对语言理解能力较弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习，例如通过讲解复杂句子结构和提供相关阅读材料来帮助他们提高理解能力。
2. 为了培养学生的语言表达能力，教师可以组织更多的口语练习活动，如角色扮演和辩论比赛，以提高他们的口语表达能力。
3. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用更多有趣的教学方法，如使用多媒体教学资源和组织互动游戏。
小学英语分析报告
小学英语分析报告小学英语作为基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力发展和综合素质提升具有重要意义。
本文将对小学英语的教学现状、学生学习情况、教材特点以及教学方法等方面进行深入分析。
一、教学现状1、师资力量目前，小学英语教师队伍整体素质不断提高，但仍存在地区差异。
在一些发达地区，教师具备较高的学历和专业素养，能够熟练运用多种教学方法和手段。
然而，在一些偏远地区，由于师资短缺，部分教师可能并非英语专业出身，教学水平相对有限。
2、教学设施多数学校配备了多媒体教学设备，为英语教学提供了更多的资源和便利。
但仍有部分学校教学设施陈旧，无法满足现代化教学的需求。
3、课程设置小学英语课程的设置基本能够保证每周有一定的课时，但在一些学校，由于重视程度不够，英语课时可能被其他主科挤占。
二、学生学习情况1、学习兴趣小学生在刚开始接触英语时，通常会表现出较高的兴趣。
但随着学习难度的增加，部分学生可能会逐渐失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
2、学习方法许多小学生缺乏有效的学习方法，如不善于预习、复习，不注重积累词汇和语法知识。
3、学习水平差异由于家庭环境、学习习惯等因素的影响，学生之间的英语学习水平存在较大差异。
三、教材特点1、内容丰富现行的小学英语教材通常包含了丰富的主题，如日常生活、动物、植物、节日等，贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
2、注重听说教材强调培养学生的听说能力，通过大量的对话和听力练习，帮助学生建立英语语感。
3、难度递进教材的难度呈阶梯式递增，逐步引导学生掌握更多的语言知识和技能。
四、教学方法1、情境教学法教师通过创设生动的情境，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。
2、游戏教学法利用游戏的形式，增加学习的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题。
部分教师教学方法单一，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位；有些教师对教材的挖掘不够深入，未能充分发挥教材的优势。
小学生学习习惯调查报告6篇
小学生学习习惯调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级学生的英语学习情况
小学五年级学生的英语学习情况一、引言随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
对于我国小学生而言，英语学习已成为不可或缺的一部分。
本文档旨在详细分析小学五年级学生的英语学习情况，包括学习习惯、学习方法、学习效果等方面，以期为学生的英语学习提供有益的参考。
二、学习习惯2.1 学习时间小学五年级学生普遍每天花费1-2小时进行英语学习，其中一部分学生能够在课余时间进行英语阅读、听力练习等。
但仍有一部分学生英语学习时间不足，影响了英语水平的提高。
2.2 学习计划大部分学生能够制定英语学习计划，明确学习目标和阶段性任务。
但部分学生计划执行力度不足，容易受到其他因素干扰。
三、学习方法3.1 课堂学习学生在课堂学习中，积极参与讨论、回答问题，表现出良好的学习态度。
但部分学生对课堂知识的消化吸收能力较弱，需要加强自主学习。
3.2 课外辅导大部分学生参加课外辅导班，以提高英语水平。
但辅导班质量参差不齐，部分学生对课外辅导的依赖性过强。
3.3 自主学习学生通过阅读英语绘本、观看英语动画片、使用英语学习软件等途径进行自主学习。
但仍有一部分学生缺乏自主学习能力，需要指导和鼓励。
四、学习效果4.1 成绩表现小学五年级学生的英语成绩普遍处于中上水平，但成绩分布不均，部分学生成绩优异，部分学生成绩较差。
4.2 口语能力学生的英语口语能力总体较弱，大部分学生能够在课堂上进行简单交流，但涉及到复杂句子和话题时，表达困难。
4.3 听力水平学生的英语听力水平一般，部分学生对英语语音、语调的辨识能力较低，影响听力理解。
五、建议与措施5.1 培养良好学习习惯家长和老师要共同关注学生的英语学习习惯，确保学生有充足的英语学习时间，并监督学生执行学习计划。
5.2 提高学习方法学生要注重课堂学习，提高课堂学习效果。
同时，加强课外辅导班的质量，避免过度依赖。
5.3 提升自主学习能力老师要引导学生进行自主学习，提供适合学生的学习资源，培养学生的自主学习能力。
小学五年级学生的英语学习情况
小学五年级学生的英语学习情况
介绍
本文档旨在总结小学五年级学生的英语研究情况。
通过对学生的表现和成绩进行分析，我们可以了解他们的研究进展和面临的挑战。
学生表现
1. 大多数学生在英语研究方面表现出积极的态度和努力。
2. 学生们对课堂活动和练题有较高的参与度。
3. 部分学生在口语表达方面有进步，能够用简单的句子进行日常交流。
4. 部分学生在听力理解和阅读理解方面表现较好，能够理解简单的英语文章和对话。
研究挑战
1. 学生们普遍对英语词汇和语法掌握不够扎实，需要加强记忆和练。
2. 部分学生在口语表达中存在发音不准确或语法错误的问题，需要进行针对性的训练。
3. 部分学生在听力理解和阅读理解时遇到困难，需要提高听力和阅读技巧。
研究建议
1. 针对词汇和语法掌握的问题，建议学生多进行词汇记忆和语法练，可以通过背单词、做语法题等方式提高。
2. 针对口语表达问题，建议学生进行口语训练，可以与同学进行对话练，或者利用在线资源进行口语模仿和练。
3. 针对听力理解和阅读理解问题，建议学生多进行听力和阅读训练，可以通过听英语歌曲、看英语动画片、读英语故事等方式提高听力和阅读能力。
总结
小学五年级学生的英语研究情况总体较好，但仍然存在一些挑战。
通过针对性的研究建议和训练，学生们的英语研究能力将会得到提高。
学校和家长应共同关注学生的英语研究，提供必要的支持和资源，帮助他们取得更好的成绩和进步。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中的困惑主要体现在以下几个方面：1. 语言基础薄弱：由于小学生在英语学习上的起步阶段，许多学生对英语的基础知识尚未掌握，如字母、发音等，这导致他们在后续学习中经常遇到理解困难。
2. 学习动力不足：对于小学生来说，英语学习是一项新的挑战，相比于母语学习，英语学习的难度会更大一些。
一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 缺乏实践机会：英语是一门实践性很强的语言，但是由于学生通常处于语言环境较为封闭的小学校园中，他们缺乏与外国人交流的机会，这导致他们在实际运用英语时表达能力不足。
4. 学习方法不当：由于小学生的认知能力和学习习惯尚未形成，他们在英语学习中常常使用错误的学习方法，比如死记硬背、不注重语言实际运用等。
针对以上困惑，教师们可以采取以下教学对策：1. 落实语言基础教育：教师需要在课堂上重点强化英语的基础知识教育，如字母、发音、词汇等，可以通过游戏、唱歌等形式让学生轻松愉快地学习和掌握。
2. 提高学习兴趣：教师可以结合学生的生活经验、兴趣爱好等为他们创设学习英语的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
如通过英语歌曲、英语故事等形式来激发学生的学习兴趣。
3. 创设实践机会：虽然小学生的语言环境相对封闭，但教师可以通过一些形式为学生创设实践英语的机会，如组织英语角、与外教交流等，让学生在真实场景中运用英语，提高其语言表达能力。
4. 指导学生正确学习：教师可以在日常教学中指导学生正确的学习方法，如注重听说训练，培养学生的英语语感，避免死记硬背，注重语言实际运用。
在教学实践中，教师还可以根据具体的情况采取灵活的措施，如通过多媒体教学、游戏教学等形式来活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习的方式来培养学生的交流能力等。
小学生在英语学习中的困惑是可以通过教师的正确引导和教学对策来解决的。
教师们需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，从而帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语表达能力。
小学生英语学习现状调查与分析报告
小学生英语学习现状调查与分析调查背景和目的：良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。
在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机,明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。
笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机,努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。
关键词：英语学习、兴趣、动机、评价一、调查目的和内容本次调查以“小学生英语学习现状”为主题,力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒.本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校3-6年级学生和兄弟学校总共100位小学生为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。
二、调查结果:（一) 学生英语学习兴趣及原因。
选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣.选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣;54%的学生觉得学习英语难度大。
上表说明,大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣,学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。
对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。
2、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。
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小学生英语学习习惯现状分析及对策学校英语组开展《移民地区小学生良好英语学习习惯的形成和培养调查》的课题研究，在此期间，得到了学校领导的支持，得到了生家长的支持。
本学期实验工作进展顺利，课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。
我从心理和学习习惯两方面对我校学生英语学习的不良现状进行了浅显的分析，并通过调查，分析，实践和总结，找出了一些解决不良的英语学习习惯的对策、方法。
学习习惯展开一次问卷调查并以此探索、分析和指导学生养成良好的学习习惯。
我们通过对学生学习习惯、进行了多种形式的调查，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。
我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。
具体表现在以下几个方面：一、我校小学生英语学习习惯存在的不良习惯：1、自觉性、自制力差，课堂上不注意听讲的习惯我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。
2、依赖性学习心理，缺乏主动性、积极性的习惯我校大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。
大多数学生都有依赖性学习心理，缺乏自觉性和主动性，表现为老师怎样教，学生就怎样学，老师说做什么，学生就做什么，学习无计划安排，一切听从老师的安排，依赖老师，完全是在老师的安排下进行学习。
可见，我校学生的英语学习主动性还不够强。
由于这种依赖性学习心理，造成学生在学习上缺乏主动、自觉和积极性，严重影响英语自主学习的实现。
3、自信心不足，羞于张嘴说英语的习惯我校有很大一部分的学生由于害怕自己发音不准，害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流，总不开口说英语会产生很多不良后果。
4、学习的毅力不够我校还有部分学生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律;如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。
有的学生渴求进步，学习有时很努力，但持续时间短暂，因为他的英语成绩不可能在短时间内有较大幅度的提高，在学习过程中遭受挫折频繁，加之心理承受能力较低，所以经常反反复复，不能持久.二、我校小学生英语学习策略方面存在的不良习惯：1、听力一直不受学生的重视由于英语与我们的母语完全不属于同一语系，而且每次英语试卷上听力的分值只有30到40分，且一般学生都能得高分，所以听力一直不受学生的重视，学生把大部分时间都放到了记单词和做笔试题上了。
由于学生的听力技能得不到训练，他们就很容易出现听不懂，久而久之，便对真正的听力望而却步，形成了名符其实的“哑巴英语”。
2、英语口语练习得不到重视通过访谈发现，大部分学生说自己很少甚至从不会找机会练习口语，练习口语的时间和精力大大少于做笔试题和练习听力。
由于应试教育的传统观念以及传统的教育模式的影响根深蒂固，我校很多学生一直很不重视英语口语训练。
3、死记硬背记忆单词，背过的单词遗忘率高访谈中发现：我校学生普遍认为学习英语记忆单词最重要，他们把大部分时间都放到了背单词上，然而经常是当时能背下来，过段时间就忘了，令学生们非常苦恼。
学生们虽然赞同单词应该通过运用或从上下文语境等方法中学习，但仍然相信“单词要死记硬背”。
大多学生不能也不会运用多种记忆单词方法，他们学了一个单词甚至连单词读音都读不太准的情况下，就开始机械地抄写，虽然当时记住了这个单词的写法，但过段时间却又忘了。
4、英语学习缺乏计划性，不能及时预习和复习在访谈中，了解到近半数的学生从未制定过英语学习计划；老师要求除外，很少有学生主动预习、复习，很多学生认为自己只有考试临近时才会复习，大多数学生不会经常反思自己在英语学习过程中的进步与不足。
如果学生能有计划地规划好每天要用多少时间来学习英语，每天记忆多少单词，每周做几篇阅读等等；用课前预习发现难点和重点以引发思考，减少上课时听课的盲目性；用有效地复习旧知识更好地巩固新知识，并天天坚持，经常进行反思，发现自己学习的不足能及时总结经验教训，少走弯路，那该多好。
但我校学生普遍没有养成制订计划、适时预习和及时复习的好习惯。
5、遇到生词不会查阅英语字典我校学生汉语字典人人都有，但英语字典有的人却寥寥无几，阅读中遇到生词，首先是问同学，偶尔也问一下老师，其次是翻阅课本后的词汇表，即使有英语字典的学生一般也很少会去查阅英语字典。
6、课外阅读量较少阅读是吸收文化信息最重要的手段之一，只有保证足够的语言文化信息输入，才能为学好一门语言打下坚实的基础，这里的阅读不仅包括课内阅读也包括课外阅读。
《英语课程标准》要求小学生除教材外，必须有15万字的阅读量，也就是说平均每周要阅读1000多字。
目前我校学生很少关注课外阅读的。
通过调查发现，绝大多数学生一周内的平均课外阅读时间不到1小时，这说明我校学生的课外阅读时间严重不足。
部分学生是因为除课本外无其它阅读材料，而且有些学生虽然有一些课外读物，但根本不会用心去读，如果这些课外阅读是以试题形式出现的，情况可能会稍好一些。
二、小学生英语学习习惯培养的策略、方法学习习惯是学生学业成败的关键。
为了改变现状，为了更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，笔者利用近一年的时间在传授英语知识的同时，在培养英语学习习惯上下了功夫，实践并总结了以下一些学习习惯，其具体做法如下：（一）培养学生听、说、读、写的习惯。
1、培养小学生良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听别人说英语，有助于培养我们对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听别人说英语，听清后再模仿，是至关重要的。
在英语课堂教学中，应该注重小学生如下三种听的习惯的培养。
（1）培养学生用心仔细听的习惯。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生用心仔细听的好习惯，做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
（2）培养学生善于倾听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等，因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生每听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”。
要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mothera doctor? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he/she? Where is he/she from? Is his/her mother a doctor? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。
（3）培养学生用英语思维的习惯。
由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。
对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。
2、培养小学生良好的说的习惯小学阶段是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的，从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。
（1）在教学过程中优化教学方法。
利用一切教学媒体，如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
（2）课后为学生创造语言实践机会。
如组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目、强调师生间、同学间用英语问候等等，学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生尽可能多地开口说英语。
3、培养小学生良好的读的习惯《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。
由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。
这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。
英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。
即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。
（1）培养学生听录音跟读的良好习惯。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。
小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
（2）培养学生大声朗读的良好习惯。