有效教学理念与高效课堂模式 (讲座)
高效课堂讲座
教师---收集生成问题并进行随机指导
课中---积极行动
（一）师生的职责 （二）学习过程
（三）多元化学习评价
课中---积极行动
（一）师生的职责 导向 教 师 职 责 导趣 导思
讨论
学 生
探究 展示
职
责
检测
总结 反思
导议
导困
课中---积极行动
（二）学习过程 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固
注意层次分明 促进应用理解 加强方法训练 提高综合水平 锻炼思维能力 激发探究欲望
有发必收，有收必批， 有批必评，有错必纠。
高效课堂的有效操作策略
操作 流程
课前
课中
课后
（一）小组的划分 （二）学案的准备 （三）师生的配合
（一）师生职责 （二）学习过程 （三）多元评价
（一）教师反思 （二）学生反思 （三）巩固训练
高效课堂教学操作一览表
项目 自主学习 合作探究与展示 当堂检测 总结与反思
时间 时间多少看内容， 课内展示效果好，充 要求 课前课中因课定 足时间做保证
明确学习目标；了 探究展示疑惑问题； 做 解性、理解性、应 学案中的理解与应用 什么 用性问题用不同方 性问题；生成性问题 法解决
课中固定 时间多少看内 时间（至 容，课中课后 少5分钟） 因课定
课后---反思巩固
教师自身的反思
(1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系
(2)课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果
教师反思的方法
(1)质疑反思 (4)因果反思 (2)对比反思 „„ (3)归纳反思
课后---反思巩固
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
高效课堂培训讲座资料1
高效课堂讲座材料一2012、10 高效课堂：是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂的定义：课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂的要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率= 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+ 学生形成的有用能力+ 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间/ 实际教学时间× 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
开展有效教学 打造高效课堂
开展有效教学打造高效课堂摘要:伴随着新课改的不断推进,“有效教学”的理念受到人们的普遍关注。
在新课改的大背景下,深入理解有效教学理念,注重学生参与,注重学习过程,注重情景创设,注重联系实际,必将进一步完善教与学的结合,更加有效地进行素质教育。
关键词:和谐高效合作探究有效教学在进一步规范办学行为的今天,如何才能做到减时增效?高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式,采取怎样的教学策略才能更好地激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢?开展有效教学正是解决这一问题的重要途径。
如何理解有效教学呢?这次由我校与徐州一中、丰县中学九科老师参加的“同课异构和谐共振”活动就是一次有意义的探讨。
下面结合自己的这次活动体会,就如何构建和谐、高效的地理课堂谈谈一些看法。
一、在教学理念上,应更新教学观念在传统教学观念中,教师是课堂的主宰者,坚持“教师中心论”。
把教学看作是教师对学生的单项培养活动:学生学什么,怎么学都由教师决定;教师多关心怎么教,而很少关心学生怎么学;教师多关心这堂课自己讲的好不好,而很少关心这堂课学生学得怎么样;“高考考什么就教什么”,很少关注学生能力与地理素养的培养。
这自然严重束缚了学生的个性发展,大大降低了教学的效能。
因此,我们必须改变传统的教学观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,真正使学生成为学习的主人,注重教学的双边活动。
本次活动中三位老师都采用了多种方式鼓励学生,从而创设了宽松、自由、民主的课堂气氛,构建了和谐融洽的师生关系,提高了学生的地理兴趣,这是构建有效地理课堂的关键点。
二、在教学设计上,精心设计教学引入设计并组织好新课导入,可以增强学生的求知欲望,激发学生的兴趣,为整堂课的教学打下良好的基础。
本节课是关于珠江三角洲地区的教学,而这个地区又有着特殊的历史背景,因此三位老师都采用了董文华的《春天的故事》来引出新课。
这首歌把在祖国改革开放沐浴下的珠江三角洲地区烘托得淋漓尽致,在歌声的引导下学生很容易进入情境,进而轻松地学习本节内容。
听专家讲座课堂有效教学心得体会听高效课堂讲座心得体会
听专家讲座课堂有效教学心得体会听高效课堂讲座
心得体会
1. 在专家讲座课堂中，有效教学是非常重要的。
专家在讲授知识的同时，还要注重学生的参与和互动，这样才能使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 高效课堂讲座要注重知识点的梳理和组织。
专家应该具备清晰的思路和结构，能够将复杂的知识点简化并系统化地呈现给学生。
这样学生能更好地理解和消化知识。
3. 在课堂上，专家可以通过多媒体和讲授案例来丰富教学内容。
这样有助于学生更好地理解知识，并能将其与实际应用结合起来。
4. 专家在讲座中要注重培养学生的思辨能力和批判思维。
可以提出一些问题让学生思考和讨论，通过互动的方式培养学生的思考能力。
5. 专家还要注重培养学生的实践能力。
可以通过实验、实地考察等方式来加深学生对知识的理解和应用。
6. 在讲座结束时，专家可以安排一些小组讨论或总结讲解，帮助学生巩固所学知识，并激发学生的学习兴趣和内驱力。
总之，一个有效和高效的专家讲座课堂应该注重学生的参与和互动，丰富教学内容，培养学生的思考和实践能力，以及巩固所学知识。
这样才能使学生在课堂上更好地学习和成长。
高效课堂五步导学教学模式解读(1)
四、注意问题
6、教师要不断提高素质，才能胜任“导师” 的角色。
在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引 导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要 导在学生主动学习上。而要做到这一点，教师必 须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学 生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。 要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强 自身修养。
③在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成本身学 习任务的前提下，做教师的小助手，辅导学习有困难的 同伴。 ④在提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把 导学问题中简单的重复提问的问题留给后进生，迫使他 们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投人。 把有一定难度的问题提问中上生，使各层次的学生人人 参与，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉 快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而 非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源 不断的学习动力。 ⑤要及时对学生完成学案的情况进行及时检查辅导，对 不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的 实际情况和学案要求完成学案任务，力争堂堂清。
三、基本特点
7、强调课堂教学的生活化。 教学内容要紧密联系现实生活，课堂教 学要创设生活情境，再现还原生活实际。 8、关注教学内容的结构化。 9、把握教学策略的综合化。
三、基本特点
10、重视教学评价的多元化。
我们要注重课堂教学中的即时评价与分层评价， 例如，课堂提问尽可能适应不同层次学生的学 习情况，对学生的回答也根据学生的基础能力 予以准确评价，看到学生的成长；课堂教学中 适当运用评价关注学生的学习兴趣、自信心是 否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知 欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和 科学的价值观；教师教学是否发扬民主，教得 是否轻松，师生间的关系是否更加融洽等等。
更新教学理念 打造高效课堂 课堂教学改革思路和具体做法
更新教学理念打造高效课堂——课堂教学改革思路和具体做法各位领导、专家：大家好！欢迎各位来到公主岭一中参加这次高效课堂的研讨交流活动，下面我向大家汇报一下我们学校课堂改革的思路和具体做法。
2007年吉林省开始实施高中新课程实验之后，为了适应新课改的需要，学校领导、老师先后到洋思中学、杜朗口中学、衡水中学、西峡第一高级中学等地考察学习。
通过了解观摩这些学校的课堂教学，我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。
这给我们很大的启发，使我们认识到打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
2011年秋季开学，杨校长提出要在我们学校实行课堂教学改革，并成立了以校长为组长的新课改领导小组。
领导小组在认真研究学习《吉林省普通高中新课程方案》、《普通高中新课程标准》的基础上，决定要学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。
经过一学期的学习、准备和筹划，在2012年初我们开始选定部分教师进行课程改革的实验研究，逐步的确定了我校打造高效课堂的基本思路，即：统一思想——确定模式——逐级培训——分步实施——以点带面——全面铺开。
下面，我从六个方面来介绍一下我校高效课堂教学模式的形成过程和推进情况：一、高效课堂的基本理念二、高效课堂的衡量标准三、高效课堂的操作模式四、高效课堂的推进情况五、高效课堂的初步成效六、实行高效课堂应该注意的几个问题一、高效课堂的基本理念课堂教学改革是个历久弥新的话题。
一轮轮的教学改革使教师的教学方法有了很大的进步，但也始终没有脱离传统教学模式的束缚。
八十多年前，伟大的人民教育家陶行知先生就曾精辟地提出“先生的责任不在教而在于教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。
这才是教学的真正含义。
八十年经历了多次课堂教学改革，可现在的课堂还是在“吃得苦中苦，方为人上人”的低效高耗中匍匐前行，课堂效益不高，课后加班加点，学生课业负担繁重，不会学、学不会和厌学的现象普遍存在。
最新落实高效课堂理念提高课堂教学效率
小学教师个人工作计划我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以创新精神、创造能力、不断发展自己为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下教师个人工作计划：首先认真学习政治法律。
政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。
因此，我要高标准、严要求。
此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。
其次提高专业文化水平。
新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。
教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。
教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。
既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。
教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：(一) 制定科学合理的教学工作计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及英语学科语言交际的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。
(二)教师个人业务工作计划要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。
自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。
深化课改，进一步贯彻落实学校生活化、情境话课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
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2、策略之二：渗透方法的指导，提高讲授的有效性
（1）渗透思维方法的指导
常见思维方法：归纳、比较、类比、联想 a.归纳：先让学生“听”归纳；然后学生自己“做”归纳 b.比较：教师给出比较项目，学生给出比较内容；学生自己探寻比较项 目 c.类比：教材中的类比推理资源，教师在讲授中应让学生加以体验。
d.联想：知识点的“串联”，形成知识链；由点到线、由线到面，形成知 识网络。
了激发学生的潜能，健全学生的人格，促进学生的发展。
四个层次呈现递进关系
（四）生物有效教学
通过教师一段时间的教学后，学生在生物科学素养方面所获得的 具体进步或发展。
主要内容：生物学基本知识、基本技能、基本方法、基本思想，生 物科学探究能力
观察的方法，实验的方法，收集处理信息的方法 结构与功能相适应的思想，局部与整体相统一的思想，多样性 与共同性相统一的思想 科学探究的基本步骤，实验设计方法，交流合作的能力，反思改进能力
教学方法要综合运用
4 、备实过程
设计教学主线：围绕课堂重点内容剖析来设计、围绕问题串的解 决来设计 设计教学板块：“激趣导入”板块 、“参与探究” 板块、 “梯度练习”板块 、“课堂反馈”板块。 基本设计要求：有利于凸现教学的重点、难点；有利于全员参与； 有利于问题的生成；有利于学生的自主体验；有利于培养学生 的创新精神和实践能力。
F2中单杂合子(YYRr)的比例？双杂合子(YyRr)的比例？ 纯合子(YYRR)的比例？
＃某DNA分子含m对碱基，其中腺嘌呤有A个。连续复制的DNA，在第n 次复制时，需要多少胞嘧啶脱氧核苷酸？ ①推算出一个DNA分子中胞嘧啶脱氧核苷酸的数目为（m—A） ②在n次复制中，总共需要胞嘧啶脱氧核苷酸（2n—1）（m—A）个 ③在n—1次复制中，总共需要胞嘧啶脱氧核苷酸（2n—1—1）（m—A）个；
奥赛成绩骄人
一线教师的觉醒
Ⅰ.有效教学
一、 有效教学的基本涵义 （一）什么是有效教学？
“有效教学”主要是指通过教师一段时间的教学后，学生 所获得的具体进步或发展。
（二）有效教学的衡量标准
主要标准：学生有无进步或发展
（三）有效教学的四个层次
有效果 有效率 有效益 有效能
“有效果”是指教学活动结果与预期知识技能目标的达成程
度，即通过教学学生获得知识的多少、获得技能的多少。
“有效率”效率是指实际的教学效果与应有的教学效果的
值。有效率就是该比值较大。
“有效益”是指教学活动收益和教学活动价值的实现，
即教学在实现“知识与技能”目标的基础上，还较好地实 现了“过程与方法”、“情感态度价值观”目标。
“有效能”是指教学在实现三维目标的前提下，还做到
模块内容的选择、价值
基本理念：
提高生物科学素养； 面向全体学生； 注重与现实生活的联系； 倡导探究性学习。
对“人教版生物（必修1）教材”的理解
编排意图：物质→结构→生理功能 内容体系：
第1章 走近细胞 第3章 细胞的基本结构 第5章 细胞的能量供应和利用 第2章 组成细胞的分子 第4章 细胞的物质输入和输出 第6章 细胞的生命历程
5 、备全自我
体现自我 反思自我
（二）如何有效讲授？（是针对教学方法而言的）
倡导讲授法的缘由
讲授法的含义：是指教师通过简明、生动的语言，系统地向学生传授知
识、发展智力的一种教学方法。
主要形式：讲述、讲解。
1、 策略之一：贯彻直观的原则，提高讲授的有效性
语言是讲授的重要媒介，教师用生动、形象、充满趣味的语言来表述 生物学内容，让学生易于识记、易于理解，从而提高讲授的有效性。 （1）借用谚语、俗语、成语来析理 （2）采用打比方的方式 （3）采用拟人化的描述 （4）采用编口诀的方式 （5）采用图形直观的方式
2 、备透学生
总体要求：落实“以学定教”的思想 三项原则：尊重学生 了解学生 依靠学生
具体做法：了解学生的知识基础、认知水平、兴趣爱好、 内在ห้องสมุดไป่ตู้力；设定“最近发展区”
3、备好教法
常见教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、发现法、问题探究法等 选择原则：根据教学内容选择教学方法；根据学生实际 选择教学方法
举实验设计一例
二、生物教学中的一些不良现象
（一）追求生物知识的习得，忽视生物学能力的培养。 （二）重视考试结果，不计时间精力投入产出的效率。 （三）练习超负荷，矫正不及时不到位。 （四）过分强调教的进度，忽视学的落实。
（五）实验教学不到位。
三、生物有效教学举隅
（一）如何有效备课？ （是针对教学环节而言的）
编排特点：
栏目丰富 图文并茂 加大了生物科学史内容的比重 加大了实验与探究的比重
了解本节教学内容在整个教材中的地位
知识体系的分析（并列联系、从属联系） 重点、难点的权衡（是否是重点难点）
准确定位教学目标
三维目标的齐备；三维目标的整合；三维目标的取舍
找准重点、难点、关键点
重点是指要求学生掌握的主要部分或主要方面； 难点是指学生难以理解和掌握的内容； 关键点是指教材中对其他内容学习起决定性作用的知识和方法。
江苏与陕西对口教学交流讲座
有效教学理念与高效课堂模式
江苏省南通市通州区兴仁中学 陈卫东
2010年7月
打造高效课堂的背景
江苏教育“五严”禁令的出台 一、严格禁止下达高中考升学指标 二、严格控制学生在校集中教学时间 三、严格执行国家课程计划 四、严格规范考试和招生管理 五、严格制止义务教育办学中的违法行为 南通教育在江苏高位走强 高考各项指标连续十余年名列全省第一名
(2)渗透模型方法的指导
常见生物学模型：物理模型、概念模型、数学模型。
物理模型的建构：P54尝试制作真核细胞的三维结构模型
概念模型的建构：氨基酸的通式及氨基酸定义
数学模型的建构：表明生物量之间的数学关系。
种群J型曲线中Nt＝Noλt
孟德尔遗传定律中, F1产生配子种类? F2基因型种类?表现型种类? F1产生配子种类为2n, F2基因型种类3n， 表现型种类2n
优化备课行为：
备深教材、备透学生、备好教法、备实过程、备全自我。 1 、备深教材 教材的编排体系、意图、特点； 本节教学内容在整个教材中的地位； 准确定位教学目标； 找准重点、难点、关键点；
“高中生物课程标准”的概要了解
内容标准：必修与选修共6个模块。
必修 1．分子与细胞 ；必修2．遗传与进化；必修3．稳态与环境； 选修 4．生物技术实践；选修5．生物科学与社会；选修6．现代生物 科技专题。