高效课堂教学模式课题研究实施方案
一中高效课堂教学模式实施方案
溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案为了贯彻落实教育部十二五规划纲要、国家中长期教育改革和发民规划纲要及基础教育课程改革纲要（试行）,积极有效推进我校新课程改革实验,促进我校课堂教学改革,提高我校(de)办学水平和教学质量,根据相关文件,立足我校实际,特制定此方案.一、课堂教学改革(de)指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率.在教学设计上,要侧重学生学什么,怎样学,学(de)结果如何,教师如何指导.充分调动、发挥学生(de)主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂40分钟(de)教学效率.在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体(de)思想,致力于教学方式和学习方式(de)优化,促进学生主体(de)回归和学习能力(de)提高,关注学生(de)成长过程和生活质量,激发学生(de)内在动因,促进学生(de)主动发展.二、课堂教学改革(de)总体目标我校课堂教学改革(de)总体目标是：以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生(de)创新精神和实践能力为根本宗旨.倡导自主学习、合作学习、探究学习新型(de)学习方式,构建自主高效(de)课堂教学模式.注重学生(de)主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生(de)兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养；张扬学生(de)个性,奠定学生(de)自信,实现“6+1”有效教学方式和策略.三、课堂教学(de)现状与问题1、只注重教师(de)教,忽视学生(de)学.主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主.2、只注重知识传授,忽视情感激发.教师(de)教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.3、只注重习题训练,忽视能力培养.教师吃不透课标和教材,更把握不准高考命题(de)趋势和方向.4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体(de)智慧.即使教研活动搞得比较好(de)教研组,所研究(de)也仍然是浅层次(de)教什么.四、课堂教学改革(de)实施组织机构为保障“高效课堂”课堂教学改革(de)顺利推进,学校成立以校长为组长、校级领导为副组长,其他行政人员为成员(de)“高效课堂”课堂教学改革领导小组,成立以分管校长为组长,年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长,各年级、教研组、备课组负责人为组员(de)“高效课堂”课堂教学改革工作小组.具体名单如下：1、“课堂教学改革”领导小组：组长：肖祥燕.副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃.成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和.3、课堂教学改革工作小组：组长：侯勇.副组长：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺.成员：年级组长、教研组长.4、课堂教学改革督课领导小组：组长：肖祥燕.副组长：侯勇.成员：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴.校长为我校课堂教学改革(de)第一责任人,其他组员要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量(de)全面提升提供组织保障.五、构建课堂教学改革(de)“6+1”(de)策略.1、探索实践“6+1”(de)新型课堂教学模式.这种新模式具有：第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟.导入就是老师用简洁明快(de)语言或者媒介图片,开门见山,实现旧知向新知(de)导入；导学就是告诉学生这节课学习(de)目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决(de)问题是什么.课前给学生发导学案,简要说明本节课(de)教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程.第二是思,即自主学习,自读、深思.学生要认真看书,独立思考、深入钻研.在这个环节,老师要密切关注每个学生(de)自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效.时间10~15分钟.第三是议：即议论、讨论.小组合作,学生通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟.第四是展：即展示.学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声.通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在(de)疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多(de)学生获得解决问题(de)方法和思路.第五是评：即老师点评.这个过程是打扫战场,老师讲(de)是规律,讲(de)是思路,讲(de)是方法并总结得出正确(de)结论.第六是检：检就是当堂检测.检验本节课目标落实(de)怎么样,学生掌握了哪些知识和技能等.“6+1”模式中“1”(de)体现：定时练习,巩固所学.这个环节让学生更好(de)实现从懂到会,从会到用(de)过程.利用自习课进行限时练习,时间是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查.2、积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合(de)方法与途径,教师结合本学科特点,恰当(de)运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用.六、课堂教学改革(de)具体措施及活动课堂教学改革(de)实施一靠转变观念,二靠自学实践,三靠示范引领,四靠活动推动,五靠机制保障.1、转变观念.推进课堂教学改革,转变观念是前提.没有先进(de)教育理念,就不可能有先进(de)教学实践.一方面要进行理论学习,组织教师认真学习普通高中课程标准和基础教育改革纲要,组织全体教师进行高效课堂(de)培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面(de)讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习实践外校(de)先进课改经验,深入了解不同学科“高新课堂”(de)教学模式,明确高效课堂中具体(de)教学流程.使广大教师(de)教育教学观念发生转变,认识到课堂教学改革(de)必要性和紧迫性.2、自觉实践.课堂教学改革(de)主体是广大(de)一线教师,所以在转变教育观念(de)前提条件下,自觉实践是推动课堂教学改革(de)关键,为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践,以学科组为单位,对照名校(de)课堂教学改革经验,认真反思本学科(de)课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,制订出具体(de)改进措施,实施攻坚作战,力争在较短(de)时间内有较大(de)突破.3、示范引领.在自觉实践(de)基础上,进行示范引领是推进课堂教学改革(de)捷径.为此,根据学校(de)工作计划,我校将在高一、二、三年级各个学科择选1——2人为“高效课堂改革”(de)示范人,确定英语组、语文组、生物组为“高效课堂改革”(de)示范组,对课堂教学改革进行典型引路,名单如下：语文：李永旺、刘萍.数学：朱良满、罗平强、胡满文 .英语：刘军.物理：刘喜心、向斌.化学：；黄德奎、李永良 .生物：田永贤、姜再兴.政治：吴阅华、文祖军.历史：包爱军、唐利明 .地理：贺达迪、唐春霞.4、活动推动.活动推动是课堂教学改革(de)推进器和催化剂.为此,我校将面对全体教师,分层次开展课堂教学展示系列活动,我校(de)高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动.广泛开展导师带徒活动.每次课堂教学改革研讨活动,学校组织各个层面(de)教师参加听课评课活动,聘请有关专家进行课堂点评,以此推动我校(de)课堂教学改革.5、保障机制.为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施：（1）扎实开展校本教研.每周一次集体教研,时间为2节/学科,备课组长负责,“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等.集体备课核心是研究新课标和新教材,编写好导学案.每两周举行一次大教研,由教研组长负责,每学期各教研组要举行若干“示范课”、“公开课”.（2）探究新型教学模式.在学校“6+1”课堂教学模式(de)引导下,各教研组要形成自己(de)特色.（3）经费保障.对“高效课堂”(de)示范班、示范组和示范人及导学案(de)编写进行适当(de)经费补助.并组织外出交流学习.七、课堂教学改革(de)基本要求A、课前准备：一、加强教学设计为主,优化个人备课.个人备课是对课堂学习活动过程(de)设计：1、交叉立体学习目标(de)设计.每堂课教要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体(de)设计和落实措施,对班级每一层学生(de)学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标(de)过程控制及检查评价.2、培训(de)设计.要有对课前预习(de)检查,学习小组长及学习小组培训方法(de)设计和培训目标(de)要求.3、激情(de)设计.创设学习情境,以情感人,营造高效课堂(de)氛围,引导学生激情投入.4、角色扮演(de)设计.依据小组、小组长、小组成员各自(de)目标,设计ABC不同层次学生(de)学习活动,完成各自(de)学习任务,实现各自(de)学习目标.5、课堂过程推进(de)设计.对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效(de)时间安排.6、生成目标(de)设计.要对新生成目标(de)预测及答疑准备.7、有效评价(de)设计.要有即时针对性评价和激励性评价设计,鼓励合作,以趣激人.8、总结反刍(de)设计.要用当堂检测(de)精当设计和学习目标完成(de)预想.二、集体备课备好课是上好课(de)前提,集体备课能使备课(de)效率更高、效果更好.老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案,能促进青年教师快速成长,有利于教师(de)专业发展.（一）备课(de)安排1、时间：每个备课组每星期一次集体备课.2、参加人员：备课组全体任课教师.3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课,带好参考资料,中心发言人（上次集体备课定好(de)）.带已准备好(de)导学案、跟踪训练、单元检测初稿,复印给老师人手一份.集体备课由组长主持,并填写集体备课记录单,参加人员要在记录单上签到,在下一备课日前,组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档.（二）备课纪律1、严格遵守时间,备课时间一到,本组教师要准时到达地点.并在备课记录单上签到后（严禁未到代签）,开始备课.2、集体备课由组长负责组织调控,备课期间任何人不得做与集体备课无关(de)事.3、年级监督到位,教科室检查人员检查到位,统计结果以月为单位报主管领导.（三）集体备课内容1、研讨教学内容.研讨下一周(de)教学内容,依据上次备课时(de)计划分工,由主备人对自己所负责(de)教学内容、选编(de)导学案初稿做中心发言；指出本部分内容(de)重点、难点、考点、易错点,说明导学案设计、题目选编(de)意图；提出突破难点(de)方法,体现学生主体地位(de)教法和“三维互动”(de)实施办法.其他老师做补充,提出修改意见,形成导学案定稿,跟踪训练,单元检测同样先由出题人做中心发言,指出每题考查(de)目(de)和整套题编排情况,其他老师做补充,提出修改意见,形成跟踪训练,单元检测定稿,最后交油印室印刷.2、制定教学计划制定下一周(de)教学计划,根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到人.领到任务(de)教师根据领到(de)课题迅速编写导学案,跟踪训练和单元检测,为下次集体备课中心发言做准备.3、确定示范课依据备课组计划通知下周示范课(de)课题、执教人、时间、地点.二、编写导学案、跟踪训练、单元检测导学案是课堂教学(de)总抓手,导学案(de)质量直接影响着教学(de)各个环节,影响着学生(de)学习兴趣,学习习惯和学习能力.导学案要根据学科特点设置,格式必须统一,导学案是全面贯彻素质教育,打造立体课堂(de)有效载体.导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究(de)学习方案,是学生学习(de)路线图.学生拿到导学案,即开始了学习,实现了学习(de)前置,编制导学案,要求知识问题化、问题层次化,一课一案,为学生提供广阔(de)学习空间,学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈,真正成为学习(de)主人.（一）制定导学案.（1）容量适度化.八开纸,正面导学,背后检测,课堂检测不是课后作业,而是课前预习和课中使用(de),只能3——5题,课后作业是跟踪训练,学生做后交给老师,老师全部批改.（2）知识问题化.根据学生认知特点,知识结构特点,把教学内容精心设计成问题,问题要求表意明确,坡度较小,学生解决了问题也就完成了学习.（3）问题层次化.问题设计要有层次,真正适合不同层次(de)学生学习需要.2、导学案编写基本环节.目标应包括（1）知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用(de)概念、公式、要点等.（2）能力目标：通过学习学生需要提升(de)能力.（3）情感目标：仔细挖掘教学内容中蕴涵(de)道德情操、审美趣味和个性发展因素.学习目标要求简洁、清晰、准确、全面.（2）重点难点：根据学生(de)认知水平、知识背景、预测可能出现(de)难点,根据课程标准,确定重点.（3）知识链接.把本节课内容放在该学科高中学习(de)整个过程中,以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫,本节课为以后(de)学习作了哪些准备.（4）明确本节课知识中(de)关键词句、图片等；推荐学习方法,记忆方法；指点理解角度,理论运用方式；提供疑难问题(de)索引、提示等,对学生自主学习进行指导.（5）注重逻辑.导学案问题设计要有层次感,有逻辑性,问题之间要有内在(de)关联,解决一个问题下一个问题(de)解决就有了基础,学生在解决一个个小(de)问题后,就可顺利解决重点问题,以此锻炼学生(de)思维,教会学生如何逐步思考问题,解决问题.（6）学会反思.每学习一个知识点,做一道题后都要反思,总结得失,必要时将反思写在导学案上,做好这项工作可以收到事半功倍之效.（7）课堂检测.题目设置可分四个层次：A、B级（基础）：结合本节课(de)内容,选编基础性较强(de)练习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律(de)理解,要求学生独立完成.C级（中等）：结合本节课内容,选编有一定综合性习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律(de)运用,学生可以通过合作来完成.D级（拓展）：结合本节内容,选编1——2道综合性习题,供学有余力(de)学生使用,题目要体现对知识(de)灵活运用,要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题.（8）归纳小结.本项内容是对本课所学知识、方法、规律(de)总结,课堂教学任务完成后进行,由学生在老师(de)启发、引导下完成.（二）跟踪训练跟踪训练是知识(de)检测,要覆盖本节课所有知识点和题型,并按由易到难(de)顺序编排,跟踪训练是作业,学生做后交老师；老师要全批全改,学生普遍做错(de)题目老师要在课堂上讲解.（三）单元检测单元检测题是一个单元学完后学习情况(de)摸底,它要涵盖小单元(de)基础知识,重难点和易错点,学生要在规定(de)时间内完成,老师要认真批改和评讲.B、课堂教学：优化教学过程,努力构建“6+1”高效课堂模式.1、基本要求：（1）目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确(de)三维目标,做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）.（2）自主学习：创新教与学(de)方式,牢固树立“为学而教”、“以学定教”(de)思想,利用最优化(de)教学设计,最大限度地调动学生自主学习(de)积极性.（3）交流展示：设计小组讨论,全班交流等教学环节,让学生做学习(de)主人,引导学生在自主、合作、探究(de)有意义学习过程中,积极动脑、动口、动手,充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践(de)能力和良好(de)学习习惯.（4）点拔提升：充分发挥教师(de)主导作用,恰当灵活地运用有效(de)教学方法和手段,适时点拔,有效调控,根据学生(de)展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识(de)内涵及外延,促进学生深层次理解知识,切实提高教学活动实效.（5）训练反馈.精心设计梯度性训练,及时反馈,当堂达标,实现“堂堂清”.C、课后反思没有总结就不可能进步,没有反思就可能事倍功半.教师对课堂进行回顾,写出课后反思,总结经验教训能使教学经验得以理论化,有助于提高教师(de)理论水平,学生做好课后总结和反思有利于巩固学习成果,提高学习效益.为此师生应按以下要求反思：1、教师反思：（1）反思(de)三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时(de)分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前,反思以往(de)教学经验、教训,反思学生已经知道(de)内容,进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂,老师边教边反思,把反思视为教学(de)有机组成部分,及时调控教学过程.（2）反思(de)内容：①反思对教材处理(de)得失；②反思教学得失；③反思教育得失；④反思教学细节；⑤反思教学目标与教学效果；⑥反思导学案(de)编写及使用；⑦反思导学评价案(de)设计.（3）反思(de)形式：反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等,反思(de)重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等.（4）反思(de)方法：①自我批判法；②同伴监督约束法；③学生协助法；④观察学生(de)课堂表现法；⑤从同行(de)反馈中反思法；⑥集体讨论法.2、学生反思：（1）反思(de)内容：①行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾,回顾自己在课堂上参与了多少,展示(de)怎样,提出了几个问题,主动解决了几个问题,为学习小组(de)成功做了多少努力,今后应该怎么办；②问题反思即对学习(de)内容不透彻(de)、甚至还没有解决(de)问题反思.（2）反思(de)方法：①回归课本；②阅读资料,导学案；③做检测题；④与同学、老师交流；⑤回顾思考等.（3）反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决,不留“后遗症”,做好总结、积累、纠错工作；要将重要(de)知识点、易错点,重要(de)解题方法、规律性(de)东西,特别是通过同学(de)帮助、老师(de)点拔才理解(de)东西,自己(de)体会、感悟等用红色等记录在导学案上,把自己做错(de)题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错,导学案、纠错本是学生(de)“知识背囊”,是今后(de)复习资料,要好好使用和珍藏.D、小组建设打造高效课堂,要进一步更新教育教学理念,高度重视学习小组(de)建设,发挥学习小组(de)作用.学习小组建设要做到以下几点：1、每个学习小组6人为宜,按成绩好中差搭配,设组长1人,组长可定期轮换.2、重视小组活动任务(de)分配,对每一个学生安排不同任务,包括展示同学(de)任务,点评同学(de)任务,非展示、点评同学(de)任务,组长要根据实际情况掌握小组学习进程,及时掌握学情,促进小组成员互帮互学,发挥小组(de)团队作用.3、重视组长作用(de)发挥.（1）在规定(de)学习时间内,组长要组织小组成员研讨解疑,分层次完成导学案学习,并及时收齐上交,确保小组每一个成员实现其学习目标.（2）组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容(de)落实情况,学习内容必须做到“堂堂清、日日清”.（3）针对小组每个成员学习态度,学习效果,组长要定期总结,督促小组成员不断反思,不断进步.（4）组长经负责维持本组同学学习纪律,检查成长记录袋、学习档案等,切实地担当起组内学习领袖(de)角色.E、班级布置：每个班级前后两块黑板.墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等,前面设班务专档,后面高宣传专栏.教室外墙上高学生园地,展示学生作品或优秀学案.学生座位按小组编排,具体要求如下：全班分成6——9个小组,组内成员围坐成长方形,成员分配合理、分工明确,力求每个小组(de)水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡,每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生(de)个性特点.各组最好都安排有较为活跃、关于关心和鼓励他人(de)学生,这样有利于调动小组(de)学习气氛,增强组员之间(de)合作意识.八、课堂评价(de)基本要求由评教师为主变为评学生为主,教师(de)主要任务是：纠偏、点拔、点评、总结、释难.1、由评教师(de)讲解精彩度为主变为评学生(de)参与度为主；2、由评教学环节(de)完备性为主变为评教学结构(de)合理性为主；3、由评课堂(de)活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生(de)交流互动（主要是问答）为主变为评学生(de)交流展示为主；5、由评教师(de)板书设计为主变为评学生(de)作业、笔记等练习为主；6、由评老师(de)基本功为主变为评学生(de)基本素质为主.九、实施步骤1、全校动员会利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大(de)背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂(de)利弊,认真学习、宣传“6+1教学模式”.2、准备期（1）召开年级全体师生动员会议.（教务处、办公室）（2）召开教研组、备课组长会议.如何编制导学案,如何使用导学案等.（教科室）（3）召开集体备课会议.做好分工安排,着手导学案(de)编写及教案(de)撰写.（备课组）（4）召开班主任会议.班主任进行学生座位(de)编排,以及班级(de)建设工作.（政教处）3、试点探索（1）各备课组根据学校方案及35X模式,制订本备课特色(de)模式,并运用在课堂实践中.（2）组内交流.（教研组、备课组长）（3）形成模式.（教研组、备课组）（4）推广汇报.（教科室）.附：具体操作I 导学案使用流程（试行）一、课前1、前一节课下课要前或者提前一天下发导学案后学生;2、布置学生完成前一节课导学案(de)作业;3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容;4、检查和指导学生自主学习完成情况.二、课中第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟.导入就是老师用简洁明快(de)语言或者媒介图片,开门见山,实现旧知向新知(de)导入；导学就是告诉学生这节课学习(de)目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决(de)问题是什么.课前给学生发导学案,简要说明本节课(de)教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程.第二是思,即自主学习,自读、深思.学生要认真看书,独立思考、深入钻研.在这个环节,老师要密切关注每个学生(de)自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效.时间10~15分钟.第三是议：即议论、讨论.小组合作,学生通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟.第四是展：即展示.学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声.通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在(de)疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多(de)学生获得解决问题(de)方法和思路.第五是评：即老师点评.这个过程是打扫战场,老师讲(de)是规律,讲(de)是思路,讲(de)是方法并总结得出正确(de)结论.第六是检：检就是当堂检测.检验本节课目标落实(de)怎么样,学生掌握了哪些知识和技能等.“6+1”模式中“1”(de)体现：定时练习,巩固所学.这个环节让学生更好(de)实现从懂到会,从会到用(de)过程.利用自习课进行限时练习,时间是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查.三、课后1指导学生复习巩固导学案内容.2、课后检测内容批阅.导学案编写要求导学案使用主要有三种方法:统一（一个年级用一个导学案,个别问题供不同学生选做,分层（不同层次使用不同导学案）,个性（教师根据自己班级特点自己编写个性化导。
《小学数学高效课堂教学模式的研究》实验方案
《小学数学高效课堂教学模式的研究》实验方案梅州市梅县教育局教研室一、课题提出的背景去年，我国教育部印发了《义务教育数学课程标准（20XX年版）》，并明确要求我们要全面加强学习培训，深入推进教学改革。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别是加强农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
作为教研员，我们担负重任。
我们经常深入我县山区学校，对新课程改革的现状进行广泛调研，发现有部分教师尤其是山区年龄较大的教师（近十年来我县没招录年轻数学科教师，年老教师占的比例比较大）很难融入到学习课改的氛围中，跟不上课改的步伐，成了课改的旁观者，他们仍然采用传统课堂教学模式。
课堂上存在：照本宣科多，创新活动少；教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；记忆操练多，智慧启迪少；求同思维多，求异思维少；千人一面多，发展个性少；智商关注多，情商关注少；显性内容多，隐性内容少；实然学习多，应然学习少；提倡苦学多，创造乐学少（“十多十少”）等等，与时代教育的主题旋律格格不入。
另一方面，目前我县小学教学现状，教育发展不均街，城乡学校教学质量存在一定差距（见附表数据说明），教师的教学水平参差不齐，一些教师的教学能力仍然比较低下。
近三年梅县小学抽检年级数学教学成绩分析表基于这种现状，在全县小学范围内开展高效课堂有效教学策略的研究，尽早探索出一套适合我县教学实际的高效课堂教学模式就显得十分重要和必要：这也正是我们确定课题内容的原因之所在。
二、课题研究的理论基础1.建构主义理论。
建构主义认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到的；而是学习者在一定的社会文化情境下，以自己的背景经验和知识结构为基础，主动地探索、发现、总结、实践的反复过程，是自己建构知识的过程，是充分利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择、加工、处理，从而获得自己所需知识的过程。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一)一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。
2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇
2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇一、指导思想以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、加强领导，分步实施1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。
组长：副组长：成员：2、宣传发动，统一思想。
首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进，分步落实。
①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。
②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。
4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。
三、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准1、教学设计精当。
高效课堂教学模式改革实施方案
高效课堂教学模式改革实施方案引言：课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节。
然而传统的课堂教学模式存在许多问题，如学生被动接受、教师单一讲述等，严重制约了教学效果的提升。
因此，高效课堂教学模式改革势在必行。
本文将提出一套切实可行的高效课堂教学模式改革实施方案。
一、教师角色转变教师要由传统的知识传授者转变为学生引导者。
教师应重视学生的学习兴趣和个性特点，设计富有激情和趣味的教学内容和活动，激发学生的学习热情，使他们成为学习的主体。
二、学生参与度提升为了提高学生的参与度，教师应探索引导式教学，在课堂上鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判思维能力和创新思维能力。
同时，教师应注重激发学生的自主性和合作性，鼓励学生彼此互动、合作解决问题。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以生动形象地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解力。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备，展示图片、PPT等教学材料，使教学内容更加直观、生动。
四、个性化教育学生的兴趣和学习能力各异，教师应关注每个学生的特点，注重个性化教育。
针对学生的学习差异，教师可以差异化教学，为每个学生制定适合其个体差异的学习方案，使每个学生都能够得到有效的教育。
五、评价方式改革从单一依靠考试成绩评价学生的方式，转变为多角度、全面评价学生。
除了考试成绩，还可以考虑学生的参与度、表现、自主学习能力等因素，以更准确地了解学生的真实水平和成绩。
六、教学资源共享教师可以通过共享教学资源，提高教学质量和效率。
教师可以建立一个教学资源平台，分享教案、教学素材等，供其他同行借鉴和使用，促进教育资源的合理流通和共享。
七、专业发展培训为了提高教师的教学能力，学校应加强教师的专业发展培训。
可以组织教师参加教学研讨会、培训班等，让他们了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
八、家校合作教师和家长共同关注学生的学习和成长，形成良好的家校合作机制。
家庭应给予学生适当的学习支持和鼓励，与学校建立紧密的联系，及时了解学生在学校的表现和需要。
历史学科高效课堂教学模式的研究实施方案
历史学科高效课堂教学模式的研究实施方案一、课题名称：历史学科高效课堂教学模式的研究。
（即：“三段六环节”。
“三段”即自主学习阶段、集体研讨阶段、合作完善阶段。
“六环节”，即第一环节——师生明确学习目标任务；第二环节——学生自主尝试学习；第三环节——学生分组汇报学习情况；第四环节——学生分组进行问题研讨；第五环节——引导学生课堂小结；第六环节——教师当堂测试学习效果。
）二、本课题的必要性（一）、它是实施素质教育，提高学生综合素质的需要实施素质教育，提高教学质量的关键在于课堂，教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。
教师只有调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素质。
（二）、它是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要课堂是一个奇特的空间，面积虽小，却能包容知识的海洋。
如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，达到高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。
为实现这一目标，教师必须改变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。
（三）、它是学校教学改革的需要在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素质，如何提高教学质量，是我们苦苦思索的问题，我们试图通过各学科教学，探索适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。
（四）、它对学校教学具有深远的意义通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性。
有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学高效课堂实施方案13篇
小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。
充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。
2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。
村小达15%。
以后每年增加10个百分点。
4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。
低分率减半。
5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。
三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。
（1）优化集体备课。
加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。
集体备课，重在首备。
教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。
备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。
教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。
教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。
强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
（2）优化课堂教学。
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高效课堂教学模式课题研究实施方案滦平三中一,课题名称" 三环五步"高效课堂教学模式的研究.(即:三环:课堂整体时间可划分为三个环节:即"10+30+5",教师有效讲课时间不超过10分钟,学生自主学习时间不低于30分钟,检测5分钟.五步:预习自学,探究问题;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测).二,课题研究的背景滦平三中是一所年轻的学校,刚刚走过12年的历史.现有教职工168人,在校学生近2700人.是滦平县初级中学的一所龙头学校.大部分教师的年龄在35—45岁之间,他们既积累了一定的教学经验,又对工作充满激情;随着县政府推进学区的建设,这里的学生来源发生了根本性的变化,三分之一来自县城,三分之二来自乡镇农村,受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯,学习成绩差距很大;显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难.十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路,我们先后进行了省立项课题"自主学习自主发展的学习与研究"和市级十一,五规划课题"新课程理念下初中学生创造性学习能力的培养与实践的研究"的实验研究,取得了一定的成效,中考成绩一直名列全县榜首,09年跻身于全市第二.09年,我们又承担了滦平县"县域基础教育内涵式发展的研究"主课题下的子课题"有效教学,有效学习策略的研究"本学期围绕此课题,各教研组根据自身学科特点,都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂模式试验研究.在模式研讨的过程中,我们发现:由于学校对课堂教学具体步骤,时间划分等方面缺少具体规定,致使教师的课堂教学没有章法,随意性太强;到目前为止,尚有很多教师仍旧喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;教师在教学中,为提高教学"质量",拼体力,拼时间,高消耗,重负担,低效率,投入多,产出少.一句话,落实目标"少,慢,差,";少数教师在课堂教学中,缺乏和学生有效沟通,有时导致师生冲突,对教学带来极大的影响;在新课程实施中,由于种种原因,在教学中,也出现了新的倾向.自主,合作,探究,流于形式,没有达到"内化"的效果,不能真正调动学生学习的积极性;90后的孩子,兴趣广泛,思想活跃,渴望展示自己,而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成大面积的厌学以及学困生,期中考试成绩显示,有的班级,总分不及格的学生将近一半之多.在问题面前,我们认识到,时代在进步,科学在迅猛发展,我们的教育对象也发生了根本性的变化,处在教育改革风浪口中的我们,只有与时俱进,大胆进行教育,教学改革,高效教学,真正体现学生的主体地位,确实改变"鸠占鹊巢"现象,才能真正落实新课程理念的核心,为学生的"终身学习"打下基础,真正实现教育的可持续性发展.在此背景下,在县教体局积极争取到河北省基础教育教学改革综合实验县进行"县域基础教育内涵式发展的研究"的大好前提下,在我校正在进行"有效教学,有效学习策略的研究"的课题研究成果的基础上,我校全体师生愿意进一步探索"初中高效课堂教学"改革的成功模式,为全县甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴.三,课题界定与理论支撑1,课题概念的界定高效课堂是针对课堂教学的无效性,低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率,高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确,流利,有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上.前提是看学生是否愿意学,会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成.因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学目的.它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率2,理论依据(1)新课程改革的基本理念."为了每一位学生的发展".它意味着三层含义.第一,关注每一位学生,关注的实质是尊重,关心,牵挂.第二,关注学生的情绪生活和情绪体验,帮助学生树立学习的自信心.第三,关注学习的道德生活和人格养成.(2)高效教学的相关理论.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心,以快乐为根本.高效课堂符合新课改理念:A,紧扣"教"与"学",真正实现了"两个转变":教师的教学方式,由"灌输式教学为主"向"以探究式教学为主"的转变;学生的学习方式,由"接受式学习为主"向"以探究式学习为主"转变.B,围绕的就是自主,合作,探究.C,诠释的是"师"与"生"的关系:教师是平等中的首席,实现师生相长.D,教书育人的完美体现.E,从传统到高效的教学比喻:传统课堂抱着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走.四,课题的目的和意义通过此课题的研究,探索新课程改革背景下初中高效课堂教学模式.并以此作为县教体局研究主课题下的子课题"有效教学,有效学习策略的研究"实验研究基础上的延伸.本课题实验力求在以下几个方面取得成果:1,以课题研究促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观.通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式,真正体现学生的主体地位.2,以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式,真正提高课堂教学质量.通过本课题的实施与研究,优化各学科的课堂教学,总结出初中高效课堂教学的基本模式,为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架,使各学科教师的教学都有章法可循,使教学过程科学化,合理化.3,致力于学生学习能力的培养.通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习4,解决好"两率".即课堂精力流失率和提高高效学习率.5,实现人的解放,即学生的解放和教师的解放.真正做到教师乐教,学生乐学.五,课题的研究内容1,研究课题所反映的内涵和精神实质.首先,要研究什么是新课程理念,新课程理念与旧课程有什么区别,新课程改革的目标是什么,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略.其次,要研究高效课堂的特点,基本点,基本模式,评价,课堂要求,以及管理等.2,研究教材,学生和教学设备.首先要研究教材,因为教材是渗透新课程理念的载体,是新课改的表形物,是教师指导学生进行探索和创造的理论基础.其二,对学生进行具体分析,要分析学生对教育教学内容的思维能力,接受能力,动手操作能力,学习兴趣,动机,意志,情感等.其三,是研究学校的教学设备,多媒体技术的应用,实验材料的准备等.这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略.3,研究学法.要把学习的主动权教给学生,充分发挥学生的主体地位,作为起主导作用的教师,首先要研究学生的学习方式:小组学习—独学,对学,群学;独立思考,合作探究,对抗质疑.4,研究教法.在新课程理念下,我们要改革课堂教学模式,"探究初中高效课堂教学模式的研究".激发学生的学习兴趣,使学生从"学会"到"会学",运用什么样的课堂优化策略,才能培养学生的创新思维,高效学习.六,课题的研究方法.本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验,课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践,而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结.因此,根据课题的特点和需要,鉴于前人已有此类模式成功的经验,我们主要采取先继承再生成的方法,还包括实验法,测试法,访谈法等来开展课题的研究.1,先继承.按照高效课堂模式要求,我校将用四个月时间进行高效课堂的"临帖",因为没有"临帖",就不会有"破贴",这个阶段叫继承. 2,再生成.第二个阶段叫批判与生成,在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂.最终打造出我们自己的高效课堂教学模式.七,课题实施步骤.本课题的实施与研究分为四个阶段进行:第一阶段:课题选题,立项阶段(2009年10月----2010年1月)这一阶段主要工作:1,深入调查研究,选题立项.查阅相关资料,考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际,确定科研方向,进行选题立项.2,确立研究课题,进行课题论证.以新课程理念为指导,根据我校教育教学发展的实际情况,按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证.3,成立课题领导小组,制定课题实施方案,组织课题实施.第二阶段:课题实施与研究阶段即:继承阶段(2010年3月----2010年8月)1,利用课堂教学,课堂实践活动等形式开展课题实施与研究.2,如实记录研究过程中各种相关的现象,数据,问题等事宜.3,定期请专家指导,开展课题研讨,解决教学中的实际问题,举行课题经验交流会,研究实施课题.第三阶段:课题实施与研究阶段即:生成阶段(2010年9月----2012年1月)在继承的基础上,利用课堂教学,课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究.加强高效课堂理论的学习,深入学生实际,不断摸索,最终形成具有我们自己特色的" 三环五步" 初中高效课堂教学模式.第四阶段:课题研究成果总结阶段(2012年1月----2012年7月)1,汇集各教研组测试,收集的资料,针对所研究的问题的解决方案,研究的状况等相关情况,以实验报告,经验交流,学术论文等形式进行总结,由学校统一组织,以经验交流会或专栏形式进行展示交流.。