汉语拼音教学的反思
汉语拼音教学反思(15篇)
1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他 同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在 以后的教学过程中不断强化，反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时 把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音 字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你 猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞 nnn；师问二个门洞是什么，学生就 会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读 音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学 生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得 活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一 学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个 目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践 和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师 执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自我的一点浅显的看法。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿 意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个 孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出
《汉语拼音》教学反思精选21篇
《汉语拼音》教学反思精选21篇汉语拼音教学反思1很早就听说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。
今年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。
在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。
面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。
如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx 走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx 手拉手（板书：juquxu）一起玩。
（教读juquxu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。
汉语拼音教学反思通用15篇
汉语拼音教学反思通用15篇汉语拼音教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的.培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
《汉语拼音》语文教学反思12篇
《汉语拼音》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音教学反思（精选18篇）
汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思（精选18篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇，希望能够帮助到大家。
汉语拼音教学反思9篇1在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。
我在拼音教学中采用的方法就是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱。
它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。
在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。
如：用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
”和“j、q、x、y 四兄弟，见了小ü把点去。
”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。
既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。
如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。
但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
拼音教学反思(优秀8篇)
拼音教学反思（优秀8篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我辛苦为大家带来的拼音教学反思（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：汉语拼音教学反思篇一学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。
如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。
聪明的孩子是表扬出来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。
看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……第二课不但学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
汉语拼音教学反思【优秀6篇】
汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。
自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。
这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。
我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
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汉语拼音教学的反思
关于汉语拼音教学的反思
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
１、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“aoe”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，ａａａａａ──ａａａａａ──在黑板上出示ａ（我们
小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透ａ的读音，练读ａ）。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ｏｏｏ──ｏｏｏ──（出示ｏ，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透ｏ读音，练读ｏ）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示ｅ，教学ｅ）。
小河的清晨好热闹啊！
在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。
鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。
”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。
”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的.读法。
再让学生认识ａ头上的四顶帽子，集中练读四声。
学生在听听讲讲的过程中掌握了ａｏｅ及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
２、设计一个生活情境来学习拼音：
在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。
今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请
进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。
再搬椅子来招待客人。
在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。
学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。
通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。
这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。
在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。
课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。
新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩
子们又不去读拼音了。
如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。