学前教育科研方法陶保平版第四章访谈法经验总结法预测法等
学前教育列举研究方法的使用过程,不少于300字
学前教育列举研究方法的使用过程，不少于300字学前教育的研究方法是为了深入了解儿童的学习、成长和发展过程，以及评估教育干预的有效性。
以下是一些常见的学前教育研究方法及其使用过程：1.观察法：观察法是最基本的研究方法之一，通过观察儿童在特定环境中的行为、互动和表现来收集数据。
使用观察法时，研究者需要选择适当的观察工具和记录方式，并注意保持客观性和一致性。
2.访谈法：访谈法是通过与儿童、家长或教育者进行面对面的沟通来获取信息。
研究者可以设计半结构化或结构化的访谈问题，并倾听他们的观点、体验和意见。
访谈法有助于深入了解儿童的思维、情感和社交发展。
3.问卷调查：问卷调查是一种收集大量信息的方法，通过向儿童、家长或教育者分发问卷来获取他们的看法和意见。
研究者需要设计适合儿童的简明问卷，并确保问题清晰易懂，以便他们能够准确回答。
4.实验研究：实验研究是一种控制变量的方法，用于评估特定教育干预对儿童发展的影响。
研究者需要设计实验组和对照组，并对其进行干预，然后收集和比较两组的数据。
实验研究有助于确定因果关系和干预效果。
5.案例研究：案例研究是对个别儿童或小群体进行深入分析的方法。
研究者可以通过观察、访谈、文件分析等方式收集详细的个体信息，并对其进行系统性的描述和解释，从而获得关于儿童发展和教育的丰富数据。
6.文献综述：文献综述是收集和分析已有研究文献的方法，以获取关于特定主题的综合信息。
研究者需要筛选相关文献，并对其进行归纳和综合，以得出结论和建议。
以上列举的研究方法都需要研究者具备科学的研究素养和方法论，并且要根据具体研究目的和问题选择合适的方法。
在使用这些方法时，研究者还应遵循伦理原则，保护儿童的权益和隐私。
通过运用多种研究方法，学前教育研究可以更全面地了解儿童的学习和发展，为提供优质的学前教育实践提供依据。
“学前教育科研方法”
学前教育科研方法“学前教育科研方法”是学前教育专业的专业基础课程。
在课程建设过程中，“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生现场感知幼儿科研实践，把所学的理论知识与幼儿园的实践融会贯通，增强“教”与“学”的实用性，教、学、做一体化，提高了教学的实效性。
随着教学改革的不断深入，我们认识到，作为专业基础课程不能只注重理论与“方法”，忽视能力与“应用”，并且“实验研究”“统计分析方法”等教学内容繁、难、偏、旧，已经不适应时代和学前教育事业发展的需要。
为此，加强教学内容改革，自编《学前教育科研方法》讲义，把理论、方法与科研能力提高融为一体，突出针对性和实用性，强化实践教学，初步形成了“案例教学、实训教学、项目教学”三位一体的能力培养模式。
2004年以来，随着学前教育专业招生人数的逐年增加，根据学前教育专业人才培养的总目标，总结反思教学改革的经验和教训，定位“学前教育科研方法”三个层次的课程教学目标：第一，把提高学生科研素质作为知识目标。
解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。
第二，把培养科研能力作为能力目标。
提高学生科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、测量研究能力、实验研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣、心态等科研综合能力。
第三，把强化科研成果作为应用目标。
形成初步的来自于、服务于学前教育一线的科研成果，提升学生在学前教育领域的可持续发展能力。
在此基础上，优化课程教学内容，形成“开题报告”“观察报告”“教育叙事”“访谈报告”“绘人测验”“研究论文”等教学研究项目，设计每个项目具体的教学过程和研究过程，申报院级教学改革项目立项研究获得批准。
根据项目研究要求，组建团队，分工协作；引进社会资金，建设办园理念先进、基础设施高标准、师资队伍高标准的“潍坊教育学院附属幼儿园”，建设“教室”和“幼儿园”两个课堂，通过课堂讲授，详细解剖优秀案例，掌握科研方法与过程；通过幼儿园现场实践，获得科研数据与信息，用理论指导实践，学会运用方法解决问题。
学前教育科学研究方法复习要点
学前教育科学研究方法复习要点名词解释1.假设: 是对问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2.教育科学研究：运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。
3.历史法：也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。
4.日记描述法：也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某个特定方面。
5.轶事记录法：最早是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。
6.连续记录法：在一定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7.实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
8.时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9.事件取样观察法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定所要观察的行为表现或事件，然后再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的一种观察记录方法。
10.调查法：通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。
11.教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。
12.个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
13.行动研究法：研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正，完善计划或方案，不断提出新的目标。
学前教育科研方法
学前教育科研方法学前教育科研方法是指为了深入了解学前教育领域的问题和现象，而采用的一系列科学的研究方法。
学前教育科研方法的选择和运用，对于推动学前教育的发展和改进具有重要的意义。
下面将从研究目的、研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍学前教育科研方法。
首先，在确定学前教育科研方法时，需要明确研究目的。
学前教育的研究目的可以是描述性的、解释性的以及预测性的。
描述性研究旨在描绘学前教育的现状和特征，例如调查学前教育机构的数量和分布、学前教育师资力量的情况等。
解释性研究则探讨学前教育现象的原因和影响因素，例如研究学前教育对儿童发展的影响及其机制。
预测性研究则通过对学前教育的研究结果进行推断，预测未来可能出现的情况。
其次，在进行学前教育科研时，研究设计是至关重要的。
研究设计包括实验设计、调查设计、观察设计等。
实验设计通常通过对两个或多个组进行处理和对比，来探讨因果关系。
例如，可以通过实验比较不同学前教育模式对儿童认知能力的影响。
调查设计则通过问卷调查等方式，了解学前教育相关问题的情况和看法。
观察设计则通过观察学前教育课堂或活动等，收集和记录相关数据。
研究设计需要根据研究问题和目的进行选择和确定。
然后，数据收集是学前教育科研的重要环节。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察、测量等方式进行。
问卷调查通常用于收集大量的信息和看法，可以通过编制适当的问卷进行。
访谈可以深入了解被访者的观点和经验，通过与个别访谈或小组讨论的方式进行。
观察可以直接观察和记录学前教育中的行为和现象，可以是实地观察或视频观察。
测量则可以通过量表等工具，对学前儿童的能力和特征进行评估。
最后，数据分析是学前教育科研不可或缺的一步。
数据分析可以采用定量分析和定性分析的方法。
定量分析通过统计学方法和计算机软件的运用，对大量的数据进行整理和分析，得出客观的结论。
定性分析则通过对数据进行分类和归纳，从而了解数据背后的意义和内涵。
数据分析需要根据研究问题和数据特点进行选择和运用。
学前教育科研方法陶保平版第四章访谈法经验总结法预测法等(课堂PPT)
• 二 、教育经验总结法的特点 • 1）对象的生动性 • 2）研究方式的回溯性 • 3）研究方法的综合性 • 4）研究结论的具体性
• 基本要求： • 1）创作性 • 2）典型性 • 3）有效性 • 4）现实性 • 5）操作性 • 6）可靠性
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三、教育经验总结法的功能及其局限性
1）教育经验总结能形成对教育实践具有 直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工 作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作 者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和 教育实践改革的紧密结合
• 五 、教育经验总结应注意的问题 • 1）从教学实践中总结 • 2）坚持实事求是的科学态度 • 3）寻求理论的支撑点 • 4）提炼主题，揭示机制
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四、 预测法
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学前教育科研方法
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一、 主观预测法概述
预测法就是依靠人的实践经验和专业 水平对预测对象未来发展的性质、方 向和程度等问题进行预计和推测。
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学前教育科研方法
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一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法的特点
4、访谈调查使 用范围比较广泛
1、访谈者与被 访谈者直接的相 互作用
3、访谈调查获 取的信息比较完 整真实
2、访谈调查具 有较好的灵活性
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二、访谈法的基本类型
结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和
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优缺点
缺点：样本较小，访谈耗费时间和精力较多， 代价较高。访谈结果的处理和分析较难，难以 作定量分析。一些敏感性问题会有所回避，产 生偏差。
学前教育科研方法
学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。
科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。
本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。
1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。
实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。
在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。
通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。
问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。
但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。
3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。
通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。
实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。
然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。
4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。
研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。
文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。
5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。
通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。
案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。
学前教育科研方法
学前教育科研方法在学前教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。
信度是测验所得分数的稳定性和可靠性，即用同一测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度。
效度是指一个测验的有效性和准确性，即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的目标。
问卷法是将一系列事先设计好的问题组合起来，以书面形式征询被调查者的意见，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息的研究方法。
问卷法是教育研究中使用最为普遍的方法之一观察法指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
访谈法是指通过与研究对象直接交谈来收集所需资料的调查方法，又称谈话法或访问法。
自变量：研究者加以操纵、变化，以影响被试行为的因素。
（如：性别、民族…）因变量：自变量的反应或输出，是研究中要观测到的变量。
（如：测验分数…）无关变量：与研究目的无关但对因变量有一定影响的变量。
（如：环境、时间…）学前教育研究的基本步骤（过程）1.确定研究问题2.制定研究计划3.收集研究资料4.整理和分析资料5.形成研究结论6.撰写研究报告学前教育研究的原则1.客观性（实事求是）2.系统性3、教育性4、伦理性5、使用性6、可行性7、发展性观察法的优点与局限性：优点：•简便易行，适用范围广；•所获得资料可靠性较高；•可纵深分析教育现象。
局限性：•缺乏控制，易受主观因素影响；•样本数小，观察结果的代表性不高；•观察材料难以量化。
测量法的优点：1.编制科学严谨，结果准确可靠2.标准化程度高3.量化程度高4.有常模可以进行比较5.经济实用，省时省力测量法的缺点：1.编制难度大，费时费力2.难以质性分析3.灵活性不高问卷法的优点1.方便实用、省时省力、花费少2.具有良好的匿名性，收集资料相对客观3.可以进行大规模的调查4.调查结果便于统计处理与分析问卷法的缺点1.调查结果广而不深2.问卷调查比较呆板，没有弹性3.适宜范围受到限制4.调查结果的质量得不到保证5.问卷调查的回收率难以保证访谈法的操作程序（一）制定访谈计划（二）选择访谈对象（三）确定访谈形式（四）明确访谈提纲（五）实施访谈（六）整理、分析访谈资料记录访谈内容的方式和注意事项包括录音和笔录两种方式。
学前教育科研方法陶保平版第四章PPT课件
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2、相关研究
4、依相关系数 的大小与正负 性质，对两者 关系作出判断。
3、计算其两者间的相 关系数，并对相关系数 进行显著性水平的检验， 以确定其两者联系性质 和程度的必然性有多大 的概率；
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相关研究 基本步骤
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1、选定一 组有代表性 的研究对象；
2、获取 所要考察 的有关两 个特征的 资料；
3、预测性调查：“幼儿教师教育发展趋势的研究”、 “WTO与我国幼教事业发展的预测研究”等
4、评价性调查：“对10所一类幼儿园管理水平的调查 ”等
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四、调查研究的设计
根据性质和时间：纵向设计和横向设计
1、纵向设计
常用于跟踪调查或趋势调查，它是随时间推移 多次收集调查资料，通常不可能大面积进行，针 对特定对象，能够研究时间引起的变化。
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应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况 的真实性进行认真的鉴定，避免带有主观成分。
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三、调查研究的类型
1、现状研究
现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征， 是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、 最普遍、最基本的研究类型。 例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查”
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2、相关研究
“师生总动员”之案例展示
“大班幼儿 的自信心与 父母教养方 式的相关研
究”
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3、原因研究
原因研究（又称比较研究）是指通过调查与比较，寻找产生某 些特征的可能原因。 例如：“体罚对幼儿亲社会行为发展的不良影响”
“强刺激对幼儿恐惧感的影响” “幼儿攻击性行为的成因探讨” “肥胖儿童形成原因的调查研究” “幼儿创造性人格形成与发展的调查分析”
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学前教育科研方法
三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈 1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。
2、题目转换尽量过度自然。
3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的 思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也 会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。
4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用 表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见 和态度，引导被访者充分有效地回答问题 5、访谈中根据需要适时的发问与插话。
4/17/2018
学前教育科研方法
三、 经验总结法
4/17/2018
学前教育科研方法
一、经验总结法的含义
经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而 获得的有效的知识和技能。
教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的 有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力 探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来 的。 教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态 下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经 验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种 教育研究方法。分实践性总结和理论性总结
二 、教育经验总结法的特点 1）对象的生动性 2）研究方式的回溯性 3）研究方法的综合性 4）研究结论的具体性
基本要求： 1）创作性 2）典型性 3）有效性 4）现实性 5）操作性 6）可靠性
三、教育经验总结法的功能及其局限性
1）教育经验总结能形成对教育实践具有 直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工 作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作 者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和 教育实践改革的紧密结合
规则七
会后评价的主要步骤
1 2 3 4
所有观点 观点逐一 观点分析 评议和筛 汇编成表 解释 格 与综合 选观点
（4）趋势外推法
用数学方法将预测对象的过去和现在 的变化数据或发展确实外推到未来的一 种定量预测方法。 预测思路：决定事物过去发展的因素， 在很大程度上也决定该事物未来的发展， 其变化不会太大；事物发展过程一般都 是渐进式的变化，而不是跳跃式的变化； 掌握事物的发展规律，依据这种规律推 到，就可以预测出它的未来趋势和状态。
（生长曲线法、模型模拟法、交叉影响矩阵
分析法、趋势外推法、投入——产出分析法） 预测对象：宏观预测、微观预测
预测时间：短期（5年内）；中期（5—15年）；长期（15年以上）
2、预测的一般过程： （1）准备阶段 （2）实施阶段 （3）验证阶段
（相互检验、对比检验、专家检验）
（4）总结阶段
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非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不
易控制，资料难于记录和统计与分析。
半结构式访谈：介于二者之间
4/17/2018
学前教育科研方法
二、访谈法的基本类型
划 分 方 法 二
直接访谈：与被调查对象面对面交谈
间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的 访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。
4/17/2018
第三轮调查（慎重考虑，说明原因） 第四轮调查（最后决定 ）
德尔菲法的特点：
匿名性 轮间反馈
1
2 3
预测结果的统计特性
德尔菲法的优、缺点：
优 点 缺 点 不受地区和人员限制，用 ①预测结果受主观认识的 途广泛，且能引导思维， 制约； 提供了一种主观预测的系 ②责任比较分散； 统方法。 ③在技术上仍不够成熟。
4/17/2018
学前教育科研方法
一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法的特点
4、访谈调查使 用范围比较广泛
1、访谈者与被 访谈者直接的相 互作用
3、访谈调查获 取的信息比较完 整真实
2、访谈调查具 有较好的灵活性
4/17/2018
学前教育科研方法
二、访谈法的基本类型
划 分 方 法 一
结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和 主动性，难以深入探究问题。
五 、教育经验总结应注意的问题 1）从教学实践中总结 2）坚持实事求是的科学态度 3）寻求理论的支撑点 4）提炼主题，揭示机制
四、 预测法
4/17/2018
学前教育科研方法
一、 主观预测法概述
预测法就是依靠人的实践经验和专业 水平对预测对象未来发展的性质、方 向和程度等问题进行预计和推测。
看云识天气
4/17/2018 学前教育科研方法
五、情境法
情境法指让被试处于设计好的活动情境或问题情境中， 对其进行观察或问卷调查，从而获取有关反应信息的研究 方法。
特别适合于对幼儿园儿童的研究。
活动情境法
（在教育活动的创作过程中创设一定的情境或控制一定的 条件，然后对被试在情景中的行为表现进行预测的研究方 法。）
二、 访谈法
4/17/2018
学前教育科研方法
一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，
以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教 育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式
就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由
访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问 题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的
单明确，易于理解，便于回答和进行结果的处理。主要原
则有： 1.问题的表述应全面、准确。
（什么？何处？何时？概率？是与否？数量是多少？）
2.问题要集中，有针对性。
（先简单后复杂，先整体后局部）
3.不诱导专家。 4.避免出现组合事件。
轮番征询
第一轮调查（进一步明确预测事件）
1 2 3 4
第二轮调查（初次预测，阐明理由）
头脑风暴法的作用： • 通过思维的“火花”，产生很多主意
。
•克服创造性思考时受到的限制。
战略规划
…….
产品开发与 革新
专家小组
组 织
人力资源
头脑风暴法的规则
规则一 推迟评价！—— 要到会后才能进行评价
批评 皱眉 赞扬 冷漠 支持 叹气 责问
创造性见解
过 早 评 价
头脑风暴法的规则
规则二 异想天开！—— 碰撞出思维的“火花”
个人职业规划
教育预测的意义和分类
按照性质：
（1）定性预测：是凭研究者个人的知识和经验，以创作性思维和直观判断力进
行鱼的。 （专家会议预测法、头脑风暴法、德尔菲法、形态分析法、类推法、决策树法、 前景设想法等。） （2）定量预测：是以数学、方程、图标、模型、计算机模拟等手段，从数量关 系上对未来变化趋势、动态 过程进行描述。
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学前教育科研方法
问题情境法
（想被试提供事先设计好的一个两难问题情境，要求被试 对情境中的问题作出回答，一次考察被试道德判断水平或 情绪反应的研究方法）
创设注意事项：
要巧妙地创设、控制情境与条件 不能向被试暴露研究的真实意图 设计的情境与似然情境要有较高程度的 相似 要接触被试的心理防卫，让其在自由宽 松的条件下表现自己 反映结果通常无所谓对错
4/17/2018
学前教育科研方法
三、访谈调查法的步骤与技巧
第一，访谈不 宜过长，适可 而止。
4、 结束 访谈
第三，最后要 表示感谢 。
第二，要把握住结 束访谈时机。例如， 有时被访者仍然很 有兴趣，访谈者趁 机插话，就可能圆 满结束。有时双方 都感到疲乏和厌倦， 谈话难于进行下去 了，这时应尽快结 束谈话。
德尔菲法专家的选择
所选专家，应当是对预测主题有较深入的研
究，知识渊博，经验丰富，思路开阔，富于
创造性和判断力的人。选择专家应注意以下
1 广泛性，专家来自预测主题相关领域，来源要广泛。 三方面： 自愿性。 人数适当。一般情况下，专家小组以10～50人为宜。
2
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调查表的设计
调查表的设计无固定模式，其基本要求是征询的问题要简
学前教育科研方法
二、访谈法的基本类型
划 分 方 法 三
个别访谈：逐个进行的单独访谈
集体访谈：以座谈会的形式多个人参与
4/17/2018
学前教育科研方法
三、访谈调查法的步骤与技巧
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确定访谈对象 确定访谈形式
准备访谈资料 熟悉访谈的内容与 程序 全面了解访谈对象 确定访谈时间和地点
学前教育科研方法
1 、 访 谈 的 准 备
3
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三、访谈调查法的步骤与技巧
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、 预 备 性 访 谈
访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦 率、平和且负责任的个人形象，建立相互 信任、相互尊重的关系。
2
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说明来意，介绍研究目的
3
消除被访者的各种顾虑，有准备地使 谈话向访谈主题过度。
4/17/2018
学前教育科研方法
3、预测的具体方法
（1）德尔菲法
德尔菲是一处古希腊遗址，
是传说中的神谕之地，城中有座
阿波罗神殿可以预卜未来，因而 借用其名。
德尔菲(Delphi)法是美国“
兰德”公司20世纪50年代首先用 于军事预测的。 1964年，戈登和海尔默将德 尔菲法正式发表，受到了广泛的 阿波罗神殿
关注和应用。
兰德公司
德尔菲法的核心
反馈
综合整理
回答意见分析 采用函询调查方式 向专家提出问题
匿名反馈式的专家调查法
德尔菲法的预测过程
准备阶段包括: ①设立预测领导小组 ②确定预测主题，归纳预测事件 ③选择专家 ④准备相关背景资料 ⑤对德尔菲法做出说明 ⑥设计调查咨询表