《地球上的大气》课标解读及教材内容分析
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中重要的基础内容之一。
这一章节主要围绕大气圈的组成、大气运动的基本规律、气候的形成与变化等核心概念展开，旨在帮助学生理解地球大气系统的基本特征和运行规律。
首先，教材通过介绍大气圈的组成，让学生了解大气层的基本结构和各层大气的特点，如对流层、平流层等。
这一部分内容为后续的学习奠定了基础。
其次，教材详细阐述了大气运动的基本规律，包括风的形成、气压系统、水循环等。
这些内容通过生动的图示和实例分析，使学生能够更好地理解和掌握。
最后，教材重点讲解了气候的形成与变化，包括气候类型、气候特征及其影响因素等。
这一部分内容与实际生活紧密相连，有助于学生理解气候变化对人类生活的影响。
二、教学建议针对人教版高中地理1“地球上的大气”这一章节的教学，提出以下建议：1. 强化基础知识教学教师在教学过程中应注重基础知识的讲解，确保学生掌握大气圈的组成、大气运动的基本规律等基本概念。
同时，通过图示、实例分析等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 结合实际生活进行教学教师可以结合实际生活中的例子，如气候变化对人类生活的影响、风的形成与人类活动的关系等，使学生更好地理解地理知识与实际生活的联系。
3. 培养学生的探究能力在教学过程中，教师应鼓励学生进行探究性学习，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
例如，可以让学生通过观察天气预报、分析气候数据等方式，培养其探究能力和分析能力。
4. 充分利用多媒体教学资源教师可以充分利用多媒体教学资源，如课件、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握。
5. 注重课堂互动与反馈教师应注重课堂互动与反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的问题进行解答和指导。
同时，可以通过课堂讨论、小组活动等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 结合实验和实地考察进行教学对于一些理论性较强的内容，教师可以结合实验和实地考察进行教学。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中一个重要的组成部分，它涵盖了大气圈的组成、结构、运动规律及其对地球环境和人类生活的影响等内容。
这一章节不仅在地理学科中具有基础性地位，而且对于学生理解自然环境、人类活动与地理环境之间的关系有着重要的指导意义。
首先，从教材内容来看，“地球上的大气”这一章节主要分为大气圈的组成、大气的垂直分层、大气的水平运动和大气环境的影响等几个部分。
这些内容通过图示、表格、案例等多种形式进行呈现，使得学生能够更加直观地理解大气的构成和运动规律。
其次，教材在讲解大气圈的组成时，详细介绍了大气的化学成分、气体的来源和去向等，这有助于学生理解大气圈的动态平衡和稳定性。
而在讲解大气的垂直分层时，教材通过图示的方式展示了不同高度的大气层及其特点，使学生能够更好地理解大气的垂直分布规律。
此外，教材还通过案例分析的方式，让学生了解大气环境对人类生活的影响，如气候变化、空气污染等。
最后，值得一提的是，教材在编写过程中注重了科学性和实用性的结合。
在内容上，教材不仅介绍了大气的科学知识，还结合实际案例，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系。
在形式上，教材采用了图示、表格等多种形式，使得内容更加直观、易懂。
此外，教材还设置了一些思考题和活动题，以引导学生进行深入思考和实践活动。
二、教学建议针对人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，我们提出以下教学建议：1. 强化基础知识的讲解。
教师应在课堂上重点讲解大气的组成、结构和运动规律等基础知识，确保学生能够全面、准确地掌握这些知识。
2. 结合实际案例进行教学。
教师可以结合实际案例，如气候变化、空气污染等，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 注重图示和表格的运用。
教师可以通过图示和表格等方式，让学生更加直观地理解大气的组成、结构和运动规律等内容，提高学生的学习效果。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。
1. 知识内容“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。
通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。
2. 知识目标通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。
3. 教材特点教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。
同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。
此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。
二、教学建议1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。
例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。
2. 探究式学习，培养学生的自主能力《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。
例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。
3. 多媒体辅助，提高教学效果在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。
通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。
同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中非常重要的一部分，它涉及到大气圈的基本组成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动以及气候的形成和变化等内容。
这些内容对于学生理解地球的大气环境、气候变化以及人类活动对大气环境的影响具有重要意义。
首先，教材在介绍大气圈的基本组成时，详细阐述了大气圈的组成成分及其对地球环境的影响。
这有助于学生理解大气圈的复杂性以及各成分之间的相互作用。
其次，教材通过图示和实例，详细描述了大气的垂直分层以及各层的特点和作用，使学生能够更好地理解大气的结构和功能。
此外，教材还详细讲解了大气的热力状况，包括大气的热量来源、热量的传输和分布等，这有助于学生理解气候的形成和变化。
最后，教材通过实例和案例分析，让学生了解大气的运动和气候的形成和变化，以及人类活动对大气环境的影响。
这有助于学生将理论知识与实际相结合，提高他们的地理实践能力。
二、教学建议1. 强化基础知识教学在教授“地球上的大气”这一章节时，应首先强调基础知识的教学。
教师可以通过图示、实例等方式，帮助学生理解大气的组成、结构和功能。
此外，教师还可以通过互动式教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 结合实际进行教学地理学科具有很强的实践性，因此在教授“地球上的大气”时，应结合实际进行教学。
教师可以引导学生观察天气变化、气候变化等现象，让学生通过实践了解大气的运动和气候的形成和变化。
此外，教师还可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解人类活动对大气环境的影响。
3. 培养学生的地理思维能力在教授“地球上的大气”时，应注重培养学生的地理思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考大气的运动、气候的形成和变化等问题。
此外，教师还可以通过地理图表、地图等方式，帮助学生建立空间概念，提高他们的空间思维能力。
4. 强化环保意识教育在教授“地球上的大气”时，应强化环保意识教育。
《地球上的大气》教材分析与教学建议
必修1第二章《地球上的大气》教材分析与教学建议高一中心组主讲人：林伊芬（广州市真光中学）一、教材分析第二章《地球上的大气》的教材按照课程标准的要求，从”地理环境中的物质运动和能量交换”角度组织教材。
教材的编排与组织以大气运动为主线，将大气运动的原因──能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果──与人类关系最密切的天气和气候，作为大气运动的深化部分呈现；将大气运动的永恒性体现──全球气候变化放在最后。
因此大气、大气运动、天气系统等成为本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。
本章的内容是自然地理部分的核心，是学习必修一后续章节的基础。
课标要求需落实的知识点理论与实际结合绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
1．三圈环流的形成；2．气压带风带的名称、特征和分布；3．气压带和风带的季节移动及成因；4．海陆分布对气压带、风带的影响；5．东亚季风的形成、特点以及对我国的影响；6．气候的形成因子、主要气候类型的特点和世界分布。
1、运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市热岛效应及其与大气污染、工业布局的关系。
2、根据气压带风带分布规律解释大陆西岸气候类型的分布。
3、根据季风环流分布规律解释大陆东岸气候类型的分布。
1．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2．以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
1．锋面的概念；2．冷锋、暖锋、准静止锋及其对天气的影响；3．低压（气旋）与高压（反气旋）的特点及对应的天气。
4．台风、寒潮发生的主要原因及危害1、了解现实生活中与锋面活动、气压变化有关的天气现象和天气变化过程。
2、主要气象灾害（台风、寒潮）原因及危害根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。
1．全球气候在不断变化之中；2．全球气候变化的可能影响；3．气候变化的适应对策。
全球气候变化（特别是全球气候变暖）的影响和应对措施。
必修二第二单元教材分析
第二章《地球上的大气》教材内容做一简要分析。
1、整体分析1.1 时代背景分析任何一部教材都是以当时特定的社会、经济需求以及科技发展为基层而产生的。
对教材时代背景的分析，有助于教师明确教材目的，掌握教材的特点，正确评价、运用地理教材。
地理新教材从培养合格公民出发，体现素质教育和三个面向的精神，选择合格公民必须具有的地理基本知识，目的是提高民族素质。
地理教材不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活；不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义；不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动学则的能力和品质。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
作为地理学研究对象之一的“地理环境”是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
本章是对地理环境中大气圈即地球表层大气这一自然要素集中编排和建构的一个专题。
在章节安排中，将其安排于地理必修(一)第二章，可显其在本册知识学习中的基础性和重要性。
因本章知识内容的抽象性与实际生活的联系的紧密性，可以说是教师在教学过程中的教学难点更是重点。
1.2 外部联系分析教材外部联系分析一般可从三个方面进行分析——与初中教材的联系、与其他相关学科的联系、与生产生活实际的联系。
首先，从与初中教材的联系来看，高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中教材可谓是初中教材的“升级版”，主要表现为内容更加详细，条理更加清晰，规律性的整合度更高，对学生自主学习能力的要求也更高等。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”这一章节，作为地理学科的重要组成部分，具有深远的意义。
本章内容从大气的基本构成，到气候的形成、气候变化的影响等多方面进行了深入浅出的讲解，对于学生全面理解地球的大气环境，掌握其运动规律及对人类活动的影响，具有重要的指导意义。
首先，从教材的编排结构来看，“地球上的大气”这一章节按照由表及里、由浅入深的原则，层层递进地阐述了大气的基本构成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动等基本概念和原理。
同时，教材还通过大量的图表、实例等，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
其次，从内容深度和广度来看，该章节内容涵盖了大气的基本构成元素、大气的物理性质和化学性质、大气的热力过程、大气的水平运动和垂直运动等多个方面。
这些内容不仅涉及到地理学的专业知识，还与物理学、化学等多个学科有着紧密的联系，体现了地理学科的综合性。
最后，从教材的实用性来看，“地球上的大气”这一章节的内容与实际生活紧密相连。
例如，大气的运动对气候的形成和变化有着重要的影响，而气候的变化又直接影响到人类的生存和发展。
因此，学生通过对这一章节的学习，可以更好地理解人类活动与自然环境的关系，提高环境保护意识。
二、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，我们提出以下几点建议：1. 注重理论与实践相结合。
在教学过程中，教师应结合实际案例，引导学生将理论知识与实际生活相联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 强化图示教学。
教材中包含了大量的图表和实例，教师应充分利用这些教学资源，通过图示教学帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的综合分析能力。
在教学过程中，教师应引导学生对大气的基本构成、运动规律、对人类活动的影响等方面进行综合分析，提高学生的综合分析能力。
4. 结合其他学科进行教学。
由于“地球上的大气”这一章节涉及到的知识面较广，教师可以结合物理学、化学等其他学科的知识进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《地球上的大气》课标解读及教材内容分析
《地球上的大气》课标解读及教材内容分析重庆市长寿中学张建国点阐述的基本原理。
要求学生理解大气运动的根本原因是大气受热不均匀, 即由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起。
解释大气运动的基础理论──大气热力环流原理, 说明不同形式的热力环流（单圈环流、季风环流、城郊环流、海陆风、山谷风等）形成过程。
重点讲述与人类活动关系最密切的大气水平运动（风）的三大作用力（气压梯度力、摩擦力和地转偏向力）及其作用。
“运用图表”是条件要求, 要求学生具有绘制、判读示意图与图表, 以及运用图表说明与解释问题的能力, 如用网络示意图说明大气受热的环节与过程, 利用原理示意图说明大气的温室效应, 运用等压面图解释热力环流形成过程, 运用等压线分布图判读大气水平运动等。
全球性大气环流是“自然环境中物质运动和能量交换”的重要形式之一, 对自然环境的形成和发展有着重要作用。
课程标准对三圈环流的形成过程、高空的气压和风向不作重点要求, 重点要求学生掌握气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。
落实气压带、风带是三圈环流的近地面表现, 要求学生能够熟练绘制全球气压带、风带分布示意图, 从而达到课程标准说出气压带、风带的分布规律的基本要求, 通过绘制二分二至的太阳直射点位置与气压带、风带分布示意图, 能很好理解气压带、风带的移动规律, 在夏至与冬至气压带、风带分布示意图上叠加热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候在大陆西岸的纬度分布, 则容易说出气压带、风带的分布、移动规律对这四种气候的影响, 热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候(全年受西风带控制)、热带草原气候(受信风带和赤道低压带的交替控制)、地中海气候(受副热带高压带和西风带的交替控制)。
因此绘制全球气压带、风带分布示意图这一条件要求, 不仅仅是要求学生具有绘制示意图的能力, 而且直接提供了一种突破难点的学习方法。
以气压带、风带的分布及其移动为基础, 叠加海陆位置和下垫面等因素, 形成了世界上复杂多样的气候。
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《地球上的大气》课标解读及教材内容分析重庆市长寿中学张建国
布示意图，从而达到课程标准说出气压带、风带的分布规律的基本要求，通过绘制二分二至的太阳直射点位置与气压带、风带分布示意图，能很好理解气压带、风带的移动规律，在夏至与冬至气压带、风带分布示意图上叠加热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候在大陆西岸的纬度分布，则容易说出气压带、风带的分布、移动规律对这四种气候的影响，热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候(全年受西风带控制)、热带草原气候(受信风带和赤道低压带的交替控制)、地中海气候(受副热带高压带和西风带的交替控制)。
因此绘制全球气压带、风带分布示意图这一条件要求，不仅仅是要求学生具有绘制示意图的能力，而且直接提供了一种突破难点的学习方法。
以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
但课程标准不要求系统讲述气候类型的成因。
由于我国是世界上季风气候最典型的国家，因此，有必要对世界季风气候的成因作一补充，一方面复习热力环流的形成过程，另一方面加深对世界气候复杂性的认识。
同时也应要求学生会画季风成因示意图。
天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，是学生在日常生活的天气预报中经常接触到的。
本条“标准”要求学生能看懂并运用简易天气图（天气预报中常见）简要分析天气变化现象，是对学生作为现代公民的基本地理素质要求。
在地理教学中，简易天气图信息量可适当增加，如等压线分布、锋面线等，并要求学生会判读数字信息，会简单绘制低压槽线、高压脊线和风向等，这与课程标准中要求学生学会分析锋面(包括冷锋、暖锋和准静止锋)、低压(气旋)、高压(反气旋)等最常见的天气系统的特点相一致。
各种天气系统的特点可从气温、气压、湿度(包括降水)、风等天气要素进行分析，并综合出各天气系统控制下的天气状况。
天气虽然变化无常，但还是有一定的规律可循，因此，要注意归纳典型天气的基本情况(发生的地点、时间、天气特点、成因分析)，特别要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如发生在长江流域(地点)春末夏初(时间)的梅雨天气的连绵阴雨（天气特点）是由江淮准静止锋（成因）造成的。
天气与生活密切相关，教学中应紧密联系生活中的天气，特别是教学进度中遇到的比较典型的天气及天气预报。
分析是迁移运用层次要求，因此在教学中要运用多种形式的天气图，或相关天气要素的数据资料、图表信息等，创设多样化的情境，例如利用教学当时的最新天气图，训练学生能够运用所学原理与方法分析天气系统移动情况及移动趋势，进行简单的天气预报等。
台风和寒潮作为中国最常见的、影响不同地区的气象灾害的代表，以案例的形式在本节中呈现，属于“自然环境对人类活动的影响”栏目下“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”的课标要求。
最后一条“标准”位于“自然环境对人类活动的影响”栏目下，旨在以全球气候变化为例，学习自然条件的变化对人类活动的影响。
全球气候变化从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，使学生对全球气候的变化波动及其规律性有全面的认识，避免把全球气候变化狭义地理解成全球变暖。
其中，重点说明近现代的全球气候变化、形成原因及其影响，在辩证看问题的基础上突出人为因素的影响和造成的巨大危害，唤起学生的环境意识与全球意识，为探讨应对措施做好知识铺垫。
由于全球
4．低压气旋与高压反气旋系统的特点及其形成的天气。
5．全球气候变化带来的影响。
4．北半球高、低压中心的季节变化对天气和气候的影响。
5．气压带、风带对气候的影响。
6．锋面系统和高、低压系统活动对天气的影响。
7．全球气候的不断变化。
【教法设计】
教学中可灵活采用案例分析法、图示法、观察实验法、多媒体演示法等方法，帮助学生建立空间概念，突破难点。
通过实际案例引入课题讲清三种辐射（太阳辐射、地面辐射、大气辐射）的概念，帮助学生理解地面是大气直接的热源，对于红外线这样的长波辐射可以取材身边直观讲解，比如同学之间彼此把手掌靠近但不接触对方额头去感受。
利用教材中的活动，加深对大气逆辐射及北半球气压中心分布状况的理解。
利用案例，与学生共同探讨热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候的形成和特点，探讨台风及全球气候变化可能带来的影响。
结合本地的季风现象，加深对季风形成特征的理解。
组织学生利用身边例子更加直观高效。
例如，在讲台上点燃蜡烛观察火苗上升，就可以推论冰块上空气下沉的道理，就教材提供的的热力环流实验方案简单；用小纸条在小开教室门口处随风飘动来检验室内外温差产生的风效应以证明热力环流的真实存在；组织学生查阅有关资料，了解影响本地常见的天气系统，指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点，模拟预报天气状况。
利用板图或多媒体课件，学习等压面上表示热力环流的方法。
分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系，学习地球表面气压带、风带的形成、分布和季节移动。
结合示意图分析海陆分布对气压带、风带的影响，说明北半球不同季节的气压中心分布情况。
利用板图和动画，师生互动，共同探讨锋面过境前后及气旋、反气旋控制下的天气变化，增强教学直观性，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解。
【学法指导】
通过小组合作方式，完成热力环流小实验及三圈环流模型的制作，培养学生动手、动脑的能力。
通过指导学生阅读、绘制地理图像，小组合作讨论发言，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。
【问题探究】
对于本章“为什么市区气温比郊区高”的问题研究，可指导学生课前开展社会调查，收集有关城市热岛效应的资料，并进行分析、整理，课堂上运用鲜活的资料，引导学生
探究、讨论，让学生认识到大气问题与自己的生活环境息息相关，每个人都承担保护大气环境的责任，增强主人翁意识，达到学以致用的目的。
人教网。