框架语义学对二语词汇教学的启示_汪立荣
框架语义学与英语词汇教学
框架语义学与英语词汇教学摘要本文旨在探讨框架语义学在英语词汇教学中的应用。
首先，简要介绍框架语义学的基本概念和分类。
然后，分析框架语义学对英语词汇的理解和记忆的帮助作用。
最后，介绍框架语义学与英语词汇教学的结合，以及未来的研究方向。
介绍语义学是研究语言意义的学科，其中框架语义学被广泛应用于自然语言处理中。
框架语义学是以“框架”为基础的语义理论。
其中，“框架”是指一组在某些上下文中起作用的概念、知识和预期。
框架可以描述一个呈现在思想中的知识和认知结构。
框架语义学可以应用于多种自然语言处理任务，包括文本分析、翻译和信息提取等。
英语是全球通用的语言之一，其词汇量庞大且拥有丰富的语义。
英语词汇对于英语学习者来说是一个巨大的挑战。
在英语教学的过程中，词汇教育是重要部分，也是困难的一部分。
一些学生往往发现词汇的理解和记忆很困难。
框架语义学提供了一种有效的方法来帮助理解和记忆英语词汇。
框架语义学的应用基本概念和分类框架语义学是一种认知语义学理论。
它涉及到多个概念，包括框架、框架语义学、推理、知识表示和预期等。
这些概念被合并起来形成了一个框架结构，进一步拓展了词汇的理解和记忆。
框架可以分为语言框架和认知框架。
其中，语言框架是基于语言经验的，认知框架是基于事实和常识的。
框架描述一个概念的特征、关系、行为等方面，帮助学生更好地理解词汇。
英语词汇的理解和记忆框架语义学可以帮助学生更好地理解英语词汇。
它可以将词汇与其意义和用法分离开来，从而更好地学习和记忆词汇。
在框架语义学理论中，每个词汇都有其独特的框架，这种框架包含了词汇的所有相关语义信息。
框架也可以帮助学生拓展词汇的使用范围。
例如，当学生学习“cat”这个词时，框架可以描绘出这一词的基本概念（如宠物、毛茸茸等）以及与之相关的行为、关系和场景。
这样一来，学生可以更轻松地应用新的学习所得，从而拓展词汇的使用。
结合英语词汇教学框架语义学可以与英语词汇教学结合，帮助学生更好地学习英语词汇。
认知框架与双关语词意义识解
２１ ０ １年 ５月
吉 林 师 范 大 学学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｌ ｒ ｌ ｉｅｓｔ（ ｍａ ｉｅ ｏ ｒ ａ ｆ ｉ ｎＮｏｍａ ｖ ｒｉ Ｈｕ ｎｔ ｓ＆ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ Ｊｉ Ｕｎ ｙ ｉ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥ ｉ ｏ ） ｉ
将 运 用 框 架 理 论 对 双 关 语 词 双 重 意 义 的识 解 进 程 做
出具 体 的 解 释 ． 以 便 更 为 深 入 地 揭 示 释 话 人 双 关 话
语 理 解 的认 知 心 理 机 制 。
二 、 架 理 论 概 述 框
语 言 学 等 角 度 对 它 展 开 讨 论 。讨 论 主 要 涉 及 双 关 的
类型 特征 、 辞 语用 功能 和认知 机制 。 修
鉴 于 语 境 对 话 语 运 用 的 强 大 解 释 力 。部 分 研 究
与 语 言 加 ２ 有 关 的 “ 架 ”思 想 ，可 以 追 溯 到 １ ２ 框 Ｇｒ ｇ ｒ ａ ｅ ｏ 。 于 １ ５ 年 提 出 ： 际 行 为 需 要 阐 ｅ ｏｙ Ｂ ｔ ｓ ｎ 他 ９４ 交
双 关 是 一 种 发 话 人 有 意 利 用 语 词 语 音 相 同 或 相 似 的 条 件 ，或 利 用 同 形 语 词 多 义 或 异 义 性 在 特 定 语 境 中 营 构 一 语 关 涉 “ …‘ ” 重 语 义 的 修 辞 文 本 模 显 隐 双 式 。 种 修 辞 文 本 模 式 内 涵 丰 富 而 又 婉 约 蕴 藉 。 以 这 它
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二语词汇知识理论框架下的词汇理解与教学
372017年/第6期/2月（下）二语词汇知识理论框架下的词汇理解与教学项兰（鲁迅美术学院辽宁・大连116650）摘要词汇是二语习得研究的中心。
本文探讨了词汇习得过程中所涉及的词汇知识、心理词汇、词汇能力的纬度等问题，作者在理论探讨的基础上，对外语教学中影响二语词汇学习的因素进行了分析，指出词汇知识对词汇学习的重要性，以及词汇教学中应注意的问题。
关键词词汇知识理论框架词汇教学中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.02.019V ocabulary Comprehension and Teaching Under theTheoretical Model of Lexical KnowledgeXIANG Lan(Luxun Academy of Fine Arts,Dalian,Liaoning 116650)Abstract V ocabulary study is the core of the second language acquisition.This paper explores the lexical knowledge,mental lexicon,and the dimensions of lexical aptitude.Based on the theoretical model of lexical knowledge,the author discusses the factors that influence the vocabulary study in the process of the second language teaching,points out the role of lexical knowl-edge,and the things that should be brought to attention in the lexical teaching.Keywords lexical knowledge;theoretical mode;lexical teaching0引言词汇是语言学习的重点。
框架语义学对二语教学的启示
框架语义学对二语教学的启示摘要：多语种教学在当今盛行，如何提高二语教学的质量成为外语界研究的重点之一。
通常认为，二语学习分为两个阶段：第一阶段，二语词形对应一语词义；第二阶段，二语词形对应二语词义。
中文为注重意合的语言，而法语注重形合，针对两种不同的语言体系，只有借助于语义框架理论，依托语义框架，从而才能够进一步理解。
本文主要借助于框架语义理论，研究动词语义，从词汇掌握以及翻译的角度来探讨二语法语教学。
关键词：框架语义；二语；词汇；翻译框架语义学概念“框架”(f rame)这个概念如今广泛见于心理学、人工智能、社会学、语言学等学科。
它在不同学科中的定义并不完全相同。
本文依据的是框架语义学的框架概念。
认知语言学认为，“在现实和语言之间存在`认知' 这一中间环节” ，即“现实—认知—语言”(王寅2005)。
人类通过认知对现实世界进行加工，从而形成概念结构并“以图式化的方式对`现实世界的知识'进行编码”(Lowe et al.1997 :19)。
框架语义学“求助于构成意义基础并以用法为理据的各种概念结构来描写独立的语言实体(词语、词汇化短语和一些特殊的语法构式)”(Fillmore 2006 :613)。
目前框架语义学关注的主要是概念框架元素。
一个框架至少包含一个概念(Crof t &Cruse 2004 :15)，一般都有多个概念，如[CIRCLE]框架包含ARC，RADIUS，DIAMETER，CIRCUMFERENCE，CENTER等概念。
一个词语激活与它相适的框架，自动呈现于框架的不仅有相互关联的概念，而且有通过联想得到的意象。
意象框架元素有两点不同于概念框架元素。
首先,并非所有框架都有意象元素。
意象框架元素缺乏与之相应的显性语言形式，因此与意象框架元素相关联的意义属于隐含意义，而且隐含意义应该受到语言研究和语言教学研究的重视。
对法语教学中词汇教学的影响法语是世界上最精确的语言之一，同一种概念存在着不同的表达方式，例如：“给予”这一概念，“DONNER”包括框架QUELQU’UN(某人），QUELQUE CHOSE（某物）OBTENIR（获得），PERDRE(失去）；ACCORDER的语义框架包括QUELQU’UN(某人），QUELQUE CHOSE（某物）OBTENIR（获得），两个词语代表着同一概念，具有类似的语义框架，但是又有着差异，DONNER意味着某人失去某物，某人获得某物；ACCORDER指代某人获得某物，而另外某人并没有失去某物。
基于框架语义学的二语词汇习得
语 法 ， 少信 息能 够传 达 ； 很 没有 词汇 ， 则任 何信 息都 无 时 ， 我想 到 的是 一 个 相互 联 系 的概 念 体 系 ， 其 中任 对 法 传 达 。 … 可见词 汇是 英 语 学 习 者提 高 语 言 能力 的 何一 概 念 的理 解都 必 须 依 赖 对其 所 属 的整 个 结构 的 ” 基 础 。但在 大学 英语 学 习 中 ， 汇 也是 大多数 学 习者 理解 。当概念 结构 中的一个 被植 入 文本或 交谈 中 ， 词 其
利 用大 量 的时 间来 讲解 词 汇 ， 生也 花 了大量 的时间 在 的概念 结 构 （ 架 ） 因 为 它 为该 词 在 语 言 及 言 语 学 框 ，
和精力记忆 ， 但仍然不能正确理解和准确使用词汇。 中的存在 和使 用 提供背 景 和动 因 。例 如 ， 要 理解词 想 究 其原 因 ， 主要是 只 注 重 对 应一 语 译 词 的记 忆 ， 了 项 ｓｆ ａ 不 ｏｗ ｒ ｔ ｅ的意 义 就 必 须 先 具 备 ［ Ｏ Ｕ Ｅ 框 架 Ｃ ＭＰ Ｔ Ｒ］ 解 二语 词汇 的深 层 意 义 和 用 法 。而 笔 者认 为词 汇 教 的概 念 ， 同时也 激 活 了框 架 里 的其 他 概 念 如 Ｈ Ｒ — Ａ Ｄ
关键 词 ： 语义框架 ； 二语习得 ； 词汇习得
中图分 类号 ：０ Ｈ３
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ８ １ （０ ２ ０ －０ ９ ２ １ ０ ４９ ６ ２ １ ）３０ ６ － ０
Ｌ ｏ ａ ｕ ａ ｙ ａ ｑ ｉｉ ｏ ａ ｅ ｎ ｆａ ｅ ｎ ｉｓ ２ ｖ ｃ ｂ ｌｒ ｃ ｕ ｓｔ ｎ ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｍｅｓ ｍａ ｔ ｉ ｃ
框架语义学理论对英语阅读理解教学的启示
框架语义学理论认为语言理解是基于人们对于世界的先验知识和语境的理解。
在英语阅读理解教学中，运用这一理论可以帮助学生在语境中理解文章的含义，并培养学生的语言素养和文化背景知识。
例如，在教授新单词和短语时，可以提供相关的背景知识和语境来帮助学生理解和记忆单词。
此外，教师还可以通过讨论和活动来培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
此外，框架语义学理论还提醒我们，阅读理解不仅是对词汇和语法的掌握，更重要的是对语境和文化背景的理解。
因此，在英语阅读理解教学中，应该注重培养学生的文化意识和语境意识。
例如，可以通过阅读不同文化背景的文章来帮助学生了解不同文化的差异，并培养学生的文化敏感性。
总而言之，框架语义学理论对英语阅读理解教学具有重要的启示作用。
通过运用这一理论，教师可以更好地帮助学生在语境中理解文章的含义，并培养学生的语言素养和文化背景知识。
此外, 框架语义学理论还告诉我们语言是一种社会性的行为，理解语言需要学习者理解语境和文化背景。
因此在阅读教学中应该增加社会语境的元素，使学生能够在社会语境中理解文章的含义。
另外，框架语义学理论还提醒我们阅读不仅仅是对词汇和语法的掌握，更重要的是语义理解和文化背景的理解。
因此在英语阅读理解教学中应该教导学生如何分析语篇结构，
如何理解语义，培养学生的阅读策略和语篇理解能力。
总之,框架语义学理论告诉我们，阅读理解不仅是对词汇和语法的掌握，更重要的是语境和文化背景的理解，教师应该在阅读教学中加入这些元素，帮助学生更好的理解文章并培养学生的语言能力。
框架语义学与英语词汇教学
框架语义学与英语词汇教学【摘要】本文探讨了框架语义学在英语词汇教学中的应用和教学方法。
首先介绍了框架语义学的理论基础，然后探讨了如何将其运用到英语词汇教学中。
接着分析了英语词汇教学中存在的问题和挑战，并提出了框架语义学的解决方案。
结论部分强调框架语义学为英语词汇教学带来的新思路，展望未来研究方向。
本文旨在探讨如何通过框架语义学提升英语词汇教学的效果，为教育实践提供更加有效的方法和策略。
【关键词】关键词：框架语义学、英语词汇教学、理论基础、应用、教学方法、问题与挑战、解决方案、新思路、研究展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍框架语义学是一种基于认知语言学的理论体系，它认为人类语言知识是通过各种语言框架来存储和组织的。
在传统的英语词汇教学中，通常以词义、拼写和语法为重点，而忽视了词汇的语境和语用功能。
框架语义学的出现为解决这一问题提供了新的思路。
随着全球化的进程和互联网的发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
而词汇是语言的基本组成部分，掌握丰富的词汇能力对于英语学习者来说至关重要。
现有的词汇教学方法往往过于机械化，使学习者难以真正理解和运用词汇。
正是基于对传统英语词汇教学方法的反思和批判，框架语义学开始逐渐应用于英语词汇教学中。
它通过分析词汇的语义框架和相关联的概念来帮助学习者更好地理解词汇，并将其运用到语言表达中。
框架语义学的理论基础为英语词汇教学带来了新的启示，为解决词汇教学中的问题提供了新的思路和方法。
1.2 研究意义将框架语义学引入英语词汇教学可以帮助学生更深入地理解和掌握词汇。
传统的英语词汇教学通常注重词汇的形态、拼写和用法，但往往忽略了词汇背后的语言体系和认知结构。
通过框架语义学的分析，学生可以更好地理解词汇的内涵和外延，从而提高记忆和运用词汇的能力。
框架语义学与英语词汇教学的结合还可以帮助我们更好地应对词汇教学中的挑战和问题。
如何有效地教授和巩固词汇知识，如何帮助学生建立更为系统化和深入的词汇网络等。
框架理论对高中英语口语教学的启示
框架理论对高中英语口语教学的启示
框架理论是指在学习和语言使用过程中，人们会形成一些模式化的结构或框架来帮助自己组织和理解信息。
在高中英语口语教学中，框架理论为教师提供了以下几点
启示：
1. 强调概念框架的培养
框架理论表明学习者在语言学习中往往会形成一些概念框架，这些框架可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师应该尽可能地帮助学生培养正确的概念框架，
让他们能够在口语练习和交流中更加自如地运用所学知识。
2. 注重语言环境和语篇语境的打造
框架理论认为，语言学习是一种和环境密切相关的过程，因此教师应该在教学中注重创造符合学生语言学习需要的环境和语篇语境，这样有助于学生更好地掌握和运
用英语语言。
3. 定期进行框架检查和修正
框架理论认为，人们在语言学习过程中形成的框架可能存在错误或不足之处，因此教师应在教学过程中定期进行框架检查和修正，帮助学生发现并纠正存在的问题。
4. 通过模仿来培养语言模型
框架理论认为，在学习语言的过程中，模仿可以帮助学习者形成正确的语言模型。
因此，教师应鼓励学生多听和模仿英语母语者的语音、语调和表达方式，从而逐渐形
成自己的语言风格和风格。
总的来说，框架理论为高中英语口语教学提供了很好的指导思想和方法，教师应在教学中注重培养概念框架、创造语言环境、定期进行框架检查和修正、通过模仿来培养语言模型等，最终帮助学生更好地运用英语进行交流。
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2011年第3期总第127期外语研究Fo reig n L anguag es Research2011,l3Serial l127框架语义学对二语词汇教学的启示*汪立荣(广州大学外国语学院,广东广州510006)摘要:成人二语词汇学习过程中有两个不同的阶段。
在第一阶段,二语词形对应于一语译词的意义;在第二阶段,二语词形逐渐过渡到对应于二语词义。
根据框架语义学,词义以框架为依托,通过框架获得理解,而框架在许多方面因语言而异。
二语词义在第一阶段是完全通过一语框架获得理解的,这种理解方式一直延续到第二阶段的开始。
在第二阶段该理解方式开始从一语框架转向二语框架。
学习者在这个阶段能否系统建立二语框架决定学习的成败,因此帮助他们建立二语框架是二语词汇教学的主要任务之一。
本文在简单介绍框架语义学的相关概念之后,试图阐述二语词汇学习的两个阶段并探索在词汇教学中如何帮助学习者将一语框架调整为二语框架,包括梳理、重构和新建二语框架。
关键词:框架语义学;框架;侧显;二语词汇学习;二语词汇教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1005-7242(2011)03-0049-081.引言对于二语学习中语法和词汇孰重孰轻的问题,一个有代表性的观点是:/没有语法,很少信息可以传达;没有词汇,则任何信息也传达不了0(Wilkins 1972:111),因此,/掌握了最低限度的结构和大量词汇的人比掌握几乎全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和基本语言交际中更为有利0(Celce-M urcia &Rosensweig1979:242)。
这符合二语学习的实际情况。
但语言教学理论,不管是语法-翻译法,还是20世纪中期兴起的情景-口语-结构教学法,或者80年代开始盛行的交际语言教学法,都以这样或那样的方式忽视了词汇教学的重要性(Boers&Lindstromberg 2008:1-4)。
不同时期的教学理论都跟当时的语言学导向密切相关,教学理论是否重视词汇教学研究跟语言学是否重视语言意义研究有关。
近年来在认知语言学的影响下,词汇教学研究开始引起关注和重视。
在二语词汇学习中学习者/首先是感到词汇很难记,再就是记熟了许多词又用不出来,用时容易出错0 (朱纯1994:214)。
原因何在?所谓/记熟0的词语,仅仅意味着二语词汇的形式在记忆中与一语译词的意义配对。
形式与意义的这种跨语言配对,在我们看来,就是二语词语/用不出来,用时容易出错0的根本原因。
显然,二语词汇形式如果对应于二语词义,上述问题就不复存在。
要实现这种对应,学习者就要在/记熟0词语的基础上深入理解和准确把握二语词义。
因此如何有效地帮助学习者深入理解和准确把握二语词义就是二语词汇教学的主要任务之一。
本文即试图应用框架语义学(Frame Semant ics)探索与此相关的教学方法。
2.框架语义学的相关概念/框架0(frame)这个概念如今广泛见于心理学、人工智能、社会学、语言学等学科。
它在不同学科中的定义并不完全相同。
本文依据的是框架语义学的框架概念。
框架语义学和格语法都是Fillmore创立的语言学理论,他心目中的框架概念在格语法和框架语义学中是连续的(Fillmore1982:115),但事实上格语法中的框架仅限于/语言描写的层面0,而框架语义学中的框架则延伸到/知识结构的描写,语言分析因而结合了认知现象的研究0,从而使得框架语义学/在认知语言学领域的影响特别大0(Cienki2007:171)。
2.1框架和词语认知语言学认为,/在现实和语言之间存在-认知.这一中间环节0,即/现实)认知)语言0(王寅2005)。
人类通过认知对现实世界进行加工,从而形成概念结构并/以图式化的方式对-现实世界的知识.进行编码0(Lowe et al.1997:19)。
框架语义学/求助于构成意义基础并以用法为理据的各种概念结构来描写独立的语言实体(词语、词汇化短语和一些特殊的语法构式)0(Fillmore2006:613)。
/各种概念结构0在框架语义学中都被称为框架。
因此,认知语言学文献中的各种术语,如图式(schema)、脚本(script)、场景(scenario)、概念架构(ideat ional scaffolding)、认知模式(cognit ive model)、民俗理论(folk t heory)等等,都被框架语义学统称为框架(Fillmore1982)。
思维中的任何概念都不是孤立存在而是归属于某个概念系统的。
概念系统不仅具有结构,而且概念之间是相互关联的,其关联方式是:/要理解其中一个概念,就必须理解该概念所适应的整个结构;当结构*本文为广东省哲学社会科学规划课题/基于认知框架的语义分析与翻译研究0(08K-01)和广州市高校科研项目/认知语言学视角下的英语教学研究0(10A121)的部分成果。
中的某个元素被引入一个语篇或一次交谈时,所有其他元素均可自动呈现0(ibid.:111)。
所谓/元素0,就是/框架元素0(frame elements)。
框架语义学所主张的这种关联方式跟语义场语义学所主张的关联方式有着本质上的差异,/词或词义并非逐个直接关联,而是通过词或词义跟共有的背景框架和方式标示(indications of t he manner)相关联,词义在这种关联中彰显框架的特定元素0(F illmore&A tkins1992:77)。
形成框架的基础是经验、信仰或惯例,因此,/一个词的意义只有参照经验、信仰或惯例的结构背景才能被理解,这个结构背景就构成了理解意义的概念先决条件0(ibid.:76-77)。
没有/结构背景0或框架的参与,词义就不可能被理解。
框架和词语之间的关系可以表述为:框架是/词义的依托和理据0(Low e et al.1997:19),词语是被语言使用者利用的工具,其作用是/导引(evoke)或投射(project)语言使用者心中的框架0(F illmore2006: 613)或/例示(inst ant iate)特定的框架元素0(Lowe et al.1997:19)。
/导引框架0是就听者/读者而言的,即听者/读者根据特定词语的提示从记忆中检索特定框架;/投射框架0是就说者/作者而言的,即说者/作者根据心中的特定框架从记忆中检索特定词语;/例示框架元素0也是就说者/作者而言的,即指明充当框架元素的实际参与者。
简言之,词语通过框架实现词义的表达和理解。
词语(语言符号)是显性的形式(语音形式或书写形式),框架是隐性的结构。
隐性的结构只有通过显性的形式才能得以呈现。
词语之所以能够充当导引或投射框架的工具,就是因为它有显性的形式。
概而言之,人类使用语言进行交际的实质就是使用语言符号导引或投射意义所依托的框架,通过框架这种心理结构来实现意义的传达和理解。
/意义不在语言之中而在人的心里0的认知语言学观点(参见Fauconnier 1994,1997;T urner1991;Saeed1997等)就是从这个意义上说的。
2.2侧显-框架和语义值词语除了导引或投射与它相适的框架之外,还象征着它所指的概念,该概念/侧显框架的某个局部或某个方面0(Fillmore2003:272)。
/侧显0(profile)¹这个术语借自Langacker(1987;1991),指词语所象征的、被凸显的概念,通俗地说,就是以语音形式或文字形式显示的概念。
有了侧显这个概念,框架可重新定义为:被侧显的概念所预设的知识结构或概念结构,包括各种具有结构的背景信息(Fillmore2003: 263,271;Croft&Cruse2004:15)。
侧显和框架不可分割,因为/一个表达式的语义值既不单独属于基体,也不单独属于侧显,而是属于二者的结合0(Langacker1987:183)。
这里的/基体0 (base)就是框架(Croft&Cruse2004)。
例如被侧显的概念RADIU S是以[CIRCLE]框架为预设知识获得理解的。
只有将RA DIU S(被侧显的概念)和[CIRCLE](框架)结合起来,才能得到/radius0(词)的语义值,见图1a。
RADIU S是被侧显的概念,用粗线表示;[CIRCLE]框架是隐性的,用虚线表示。
需要注意的是,从语言层面可直接观察到的,只有由显性形式(/radius0)表示的被侧显概念,并没有隐性的框架。
图1:框架及其侧显因此,给一个词下定义,必须揭示其被侧显概念和隐性框架。
例如5朗曼英语词典6给/radius0下的定义(/a st raight line ext ending from the cent er of a circle t o the circumference0)中,/a straight line0提供了被侧显的概念信息,/a circle0提供了隐性的框架信息。
如果缺少/a st raight line0这个反映被侧显概念的信息,就根本涉及不到/radius0的意义;如果缺少/a circle0的框架信息,/a straight line0就根本解释不了/radius0的意义。
框架信息必须准确。
如果把/a circle0的框架信息改为/a triangle0,那么/a st raight line0所解释的就绝对不是/radius0的意义。
由此可知,一方面,任何概念都是以框架为背景的,忽略框架信息必然使词义解释不着边际,因此在定义中必须提供框架信息;另一方面,侧显于不同框架的概念具有截然不同的语义值,误导框架信息必然使词义解释风马牛不相及,因此在定义中必须注意避免提供错误的框架信息。
2.3框架中的概念元素和意象元素框架元素可分为/概念框架元素0和/意象框架元素0。
目前框架语义学关注的主要是概念框架元素。
一个框架至少包含一个概念(Croft&Cruse2004: 15),一般都有多个概念,如[CIRCLE]框架包含ARC,RADIU S,DIAM ET ER,CIRCU M FEREN CE, CENT ER等概念。
如果一个框架只包含两个概念,这两个概念一般构成对立关系(因而具有对立意义),例如[COU PLE]框架包含H USBAN D和WIFEº。
一个框架包含的这种概念元素就是概念框架元素。
每个概念框架元素都有与之相应的显性语言形式。
与概念框架元素相关联的意义属于概念意义。
另一种框架元素是意象(image)。
这里有必要区分意象和意象图式(imag e schema)。
意象图式被定义为意象的图式变体(ibid.:44),/是由一些基本的拓扑和几何结构构成的图像,如-容器.、-链接.、-起点-路径-目标.等0(沈家煊2004:6)。