初中生物《人的性别遗传1》优质课教案、教学设计
初中生物《人的性别遗传》优质课教案、教学设计
人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。
综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。
本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。
内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。
三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。
此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。
但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。
经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。
基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。
人的性别遗传教案
一、教案基本信息人的性别遗传优选教案课时安排：1课时（45分钟）年级段：八年级教学目标：1. 理解性染色体的概念，知道男性的性染色体是XY，女性的性染色体是。
2. 掌握性别遗传过程，能运用性别遗传图解分析相关问题。
3. 了解性别遗传与优生的关系，提高学生对性别遗传知识的运用能力。
二、教学重点与难点重点：1. 性染色体的概念及性别遗传过程。
2. 性别遗传图解的应用。
难点：1. 性别遗传图解的绘制与分析。
2. 性别遗传与优生的关系。
三、教学方法采用讲授法、互动讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 性别遗传图解示例。
3. 相关案例材料。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一张婴儿的照片，引导学生思考：如何确定这个婴儿的性别？引入本节课的主题——人的性别遗传。
2. 讲授新课1. 讲解性染色体的概念，阐述男性的性染色体是XY，女性的性染色体是。
2. 讲解性别遗传过程，演示性别遗传图解，让学生理解性别遗传的基本规律。
3. 分析性别遗传图解，引导学生掌握如何运用图解分析性别遗传问题。
3. 案例分析提供几个关于性别遗传的案例，让学生运用所学的性别遗传知识进行分析，巩固所学内容。
4. 课堂小结5. 作业布置设计一份性别遗传图解，分析一个具体的性别遗传问题。
6. 板书设计人的性别遗传性染色体：XY（男性）、（女性）性别遗传过程：性别遗传图解：注意事项：1. 在讲解性别遗传过程时，要注意语言简洁明了，便于学生理解。
2. 在案例分析环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的分析能力。
3. 在作业布置环节，要确保作业具有针对性，有助于巩固所学知识。
六、教学反思通过对本节课的教学反思，我发现学生在掌握性染色体概念和性别遗传过程方面较为顺利，但在运用性别遗传图解进行分析时，部分学生还存在一定的困难。
为了提高学生的理解能力，我计划在今后的教学中加强对性别遗传图解的讲解和练习，让学生在实际问题中更好地运用所学知识。
2019-2020年八年级生物《人的性别遗传》教案1
2019-2020年八年级生物《人的性别遗传》教案1
教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
课后记：
应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。
但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。
另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。
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人的性别遗传教学设计 3篇
人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
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人的性别遗传教学设计
（3）图中哪条染色体是Y 染色体？+XX）
它与X 染色体在形态上的主要区别是什么？
（4）想一想，就性染色体来说，4．人类精子中染色体有23 条，有两种精子，一种为22+X ，另一
在男性的精子和女性的卵细胞中，种为22+Y；卵细胞中
应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？染色体有23 条，为22+X
生男提问：两种精子与卵细胞结合的生女机会如何？生男生女的比例如何？机会介绍模拟实验（黑白围棋子）的均等方法和注意事项。
指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行
纠正。
展示生男生女图解，要求学生完
成
引导学生分析、总结：
亲代：父亲XY 母亲XX
↓↘↙↓
生殖细胞：X Y X X
受精卵：XX XX XY XY
↓↓ ↓↓
子女：XX XX XY XY
性别：女女男男
比例：2 2
请学生展示课前的调查结果，引
导学生分析数据特征：调查人数
越多，范围越大，男女比例越接
近1︰1完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1︰1。
学生完成课本图解
学生总结、理解
生男生女机会均等，
可能性都是50%
学生展示调查数据，
总结
阅读资料，科学地理解和正确地对待生男生女问题。
拓1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产
展妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
2、有人怀孕后托关系，检查胎儿性别，运
若是女胎就做掉，若为男胎就留下。
3、有些人想生个男孩或女孩，去用
求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？我们是如何看待这迁些
现象的？
移
升
华
课交流本节课自己在知知识方面有何收获?在活动中有何体会呢? 加深对知识的理解,牢时固知识保持的强度。
总
结
板书设计
一、男女性染色体的不同：
男：XY
女：XX
二、生男生女机会均等：
男女
XY XX
生殖细胞：X Y X X
子代：XX XY XY
男（XY）∶女（XX）=1∶1
XX
1.美国细胞学家在观察男性和女性染色体中发现，男性体细胞中的一对染色体的与别的染色体不一样，他把这对染色体称为，分别称为染色体和染色体；而女性的同一对染色体是一样的，都是染色体。
2.男性产生的精子从含有的性染色体来说有两种，一种是含染色体的，一种是含染色体的；女性产生的卵细胞只有含染色体的。
【同步训练】
1.提出“性染色体”的科学家是（）
A．麦克郎B．威尔逊C．斯特蒂文特D．巴斯德
2．下列有关性染色体的叙述中最恰当的是（）
A．性染色体存在于生殖细胞中B．性染色体存在于卵细胞中
C．性染色体存在于精子中D．性染色体存在于生物体内的所有细胞中
3.男性精子有（）
A．一种B．两种C．三种D．多种
4．在正常情况下，人类精子的染色体组成是（）
A．44+X 或Y B．44 条+XY C．22 条+X D．22 条+X 或Y
5.男子的第23 对染色体XY，其中X 染色体来自（）
A．父方B．母方C．父方或母方D．父方和母方
6．从理论上来讲，生男生女的可能性为（）
A．1 ：1 B．2 ：1 C．3 ：1 D．4 ：1
7．下列叙述中正确的是（）
A．一对左撇子夫妇所生的孩子一定是左撇子B．男性精子中的性染色体一定为Y C．女性卵细胞中的性染色体一定是X D．近亲结婚的后代一定是遗传病患者
8.一位母亲生了一儿一女双胞胎，这两个孩子最有可能来自（）
A．一个受精卵B．一个卵细胞分别与两个精子结合
C．两个受精卵D．两个卵细胞与一个精子结合
9．如图所示是人类性别决定的过程图解，请据图回
答：
（1）图中A 表示，B 表示。
（2）1、2、3、4 表示，1 与2 的区别
是，5、6、7、8 表示。
（3）1、2、3、4 和5、6、7、8 细胞内染色体数分别
为。
（4）由图中可以看出，生男生女的机会。
若一对夫妇第一胎为女孩，第二胎为男孩的可能性是。
10．图为人类生殖过程中染色体数目变化示意图和一对染色体上的基因情况。
请据图回答问题：
（1）精子、卵细胞、受精卵中的染色体数目分别是。
（2）A、B 过程分别发生在人体的（器官）。
（3）就Aa 这对基因来说，精子可能的基因组成为；
卵细胞可能的基因组成为。
（4））如果这对夫妇所生的这个女孩体细胞中基因组
成为aa，则她的相关性状与父母是否相同？。
（5）如果政策许可这对夫妇再生一个孩子，再生的孩子可能
具有的基因组成是。