如何对学生进行奖励和惩罚
家长对小学生的奖罚制度
家长对小学生的奖罚制度家长对小学生的奖罚制度应当以激励和教育为目的，旨在培养孩子的责任感、自律性和积极行为。
以下是一些具体的奖罚制度内容：1. 奖励制度：- 成绩优异：对于在学业上取得显著进步或获得高分的学生，可以给予小礼物或额外的娱乐时间作为奖励。
- 良好行为：对于展现出诚实、礼貌、助人等良好行为的学生，可以给予表扬和肯定。
- 家务参与：鼓励孩子参与家务，对于积极参与并完成任务的孩子，可以给予适当的奖励，如选择晚餐的菜品等。
- 创意表现：对于在艺术、科学或其他领域展现出创意和努力的孩子，可以提供展示自己作品的机会或小奖励。
2. 惩罚制度：- 不良行为：对于撒谎、偷窃、欺负他人等不良行为，应进行适当的惩罚，如限制某些活动或电子产品的使用时间。
- 学业不努力：对于不按时完成作业或不认真学习的孩子，可以减少娱乐时间，要求他们重新安排时间来完成学习任务。
- 不遵守规则：对于不遵守家庭或学校规则的行为，应进行教育和适当的惩罚，如暂时禁止参加某些活动。
- 不尊重他人：对于不尊重他人的行为，应进行严肃的教育，并要求孩子向被冒犯的人道歉。
3. 奖罚平衡：- 奖罚制度应保持平衡，避免过度惩罚或奖励，以免孩子产生逆反心理或依赖奖励。
- 奖励应与孩子的努力和成就成正比，惩罚则应与错误行为的严重性相匹配。
4. 沟通与反馈：- 家长应与孩子保持开放的沟通，解释奖罚的原因，让孩子理解规则背后的意义。
- 鼓励孩子提出对奖罚制度的看法和建议，以确保制度的公正性和有效性。
5. 记录与跟踪：- 建立奖罚记录，跟踪孩子的行为和进步，这有助于家长客观评估奖罚制度的效果。
6. 定期评估：- 定期评估奖罚制度的有效性，并根据孩子的年龄、性格和行为变化进行调整。
7. 一致性：- 家长在执行奖罚制度时要保持一致性，确保孩子明白规则的严肃性和公正性。
通过这样的奖罚制度，家长可以有效地引导孩子形成良好的行为习惯和价值观，同时促进孩子全面发展。
学生奖励与惩罚办法
学生奖励与惩罚办法一、概述学生奖励与惩罚是学校管理学生行为的常见手段。
恰当的奖励能够激励学生积极向上，提高学习效果；而适度的惩罚则有助于规范学生行为，维护学校纪律。
本文将从学生奖励与惩罚的方式、原则、效果等多个角度展开，探讨如何科学有效地实施奖惩制度。
二、奖励方式1. 表扬与鼓励：教师对学生积极参与课堂讨论、优秀作业完成等行为进行及时肯定，以激发学生的自信心和积极性。
同时，班级活动中的表彰仪式和朗读比赛等也是对学生们努力的肯定和鼓励。
2. 奖品与特权：学校可以设立一些奖品或特权，如荣誉证书、班级干部职务等，作为学生努力学习和表现优秀的动力。
这些奖品与特权的设置应具有一定的价值感和吸引力，以激发学生的积极性和竞争性。
3. 实践机会与学习资源：学校可以为学生提供一些实践机会和学习资源，如参加学术比赛、科研项目、社会实践等。
通过这些机会与资源的分配，学校能够培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习质量和综合素养。
三、奖励原则1. 公平公正：学校在奖励学生时应确保公平公正，不偏袒特定个体或群体。
奖励的标准应明确，并能够量化和测评，以避免主观随意。
2. 动态激励：学校应根据学生的学习进展和表现变化，及时调整奖励策略，以保持学生对奖励的新鲜感和激励效果。
3. 多元选择：奖励方式应多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。
这样能够使奖励更加具有个性化和针对性，提高学生的参与度和积极性。
四、惩罚方式1. 批评与警告：在学生违反纪律规定或做出不良行为时，教师可以采取批评与警告的方式进行惩罚。
批评与警告应公正客观，并注重给予学生改正的机会。
2. 处罚与惩戒：对于较为严重的违纪行为，学校可以采取一定的处罚措施或惩戒措施，如罚款、挂职、停课等。
这些措施旨在让学生意识到自身行为的错误和后果，并引导他们主动改正。
3. 教育与辅导：对于某些问题学生，学校可以通过教育和辅导的方式进行惩罚。
例如，组织与学生谈心、开展心理辅导等，以帮助他们认识到错误，改正不良行为。
学生的奖励和惩罚机制和执行办法
学生的奖励和惩罚机制和执行办法一、介绍学生的奖励和惩罚机制是学校教育管理中的重要组成部分。
通过奖励可以激发学生的积极性和主动性，惩罚则可以规范学生的行为，维护学校的秩序。
本文将探讨学生奖励和惩罚的意义、方式和执行办法。
二、奖励的意义奖励能够有效地激励学生的学习兴趣和参与度。
当学生表现出色时，得到奖励是对他们努力的认可，鼓励他们继续努力。
奖励还可以建立正面积极的学习氛围，使学生更加乐于与他人分享、合作。
三、奖励的方式1. 学业奖励：将成绩优秀的学生表彰为“学霸”，颁发荣誉证书或奖学金等，以鼓励他们保持优秀的学习成绩。
2. 素质奖励：对品德优良、积极参与社团活动、自主学习能力强的学生进行表扬和奖励，如荣誉称号、特殊权限等。
3. 个性奖励：根据学生的特长和潜能，给予专门的奖励，如艺术、体育方面的奖项。
四、奖励的执行办法1. 公平公正：奖励机制要建立在公平公正的基础上，确保每个学生都有获得奖励的机会。
2. 透明公开：奖励标准和评选过程要对学生和家长公开透明，让大家都了解奖励的依据和原则。
3. 及时有效：奖励应及时发放，让学生能够及时感受到奖励的鼓励和激励。
五、惩罚的意义惩罚是对学生不良行为的一种制约和纠正，通过惩罚可以使学生意识到自己的错误，并对犯错误的后果负责。
同时，惩罚也有助于维护学校的秩序和师生关系。
六、惩罚的方式1. 口头警告：对于一般的违纪行为，可以通过口头警告来提醒学生，让他们认识到自己的错误。
2. 扣分制度：建立积分制度，对于违纪学生进行扣分，达到一定分数会有相应的惩罚。
3. 周末学习班：对于严重违纪的学生，可以要求其在周末参加学习班来纠正错误。
七、惩罚的执行办法1. 公正公平：惩罚必须建立在公正公平的原则上，不偏袒任何一方。
2. 适度合理：惩罚的力度要适度，符合学生的过错程度，不要过度严厉或过于宽容。
3. 预防为主：除了对已经犯错的学生进行惩罚，更应该强调预防，通过教育引导，防止学生犯错误。
小学生奖励与惩罚措施
小学生奖励与惩罚措施在小学生的教育过程中，奖励与惩罚措施扮演着重要的角色。
正确使用奖励和惩罚可以对学生的学习、行为和品德产生积极的影响。
本文将讨论一些适用于小学生的奖励与惩罚措施。
1. 奖励措施1.1 表扬和认可教师可以通过口头表扬、写纸条、发放奖状等方式给予学生肯定。
这样的奖励可以激励学生继续努力，增强他们的自信心和自尊心。
1.2小礼物适当的小礼物也可以作为奖励的方式。
这些小礼物可以是文具、小玩具或者一张精美的贺卡。
给予学生一些实际的物品奖励可以增加他们的动力和兴趣。
1.3班级荣誉创建一些班级的荣誉制度，例如“优秀学生”、“劳动模范”等。
将这些称号颁发给在学习、与他人相处及助人为乐等方面表现出色的学生，可以激发其他同学的积极性，也能促进班级内的友好竞争。
2. 惩罚措施2.1 口头警告口头警告是一种简单的惩罚方式。
教师可以直接面对学生，沟通问题，并提醒学生他们的行为有违纪规则。
重复违规的学生可以适当加大警告的力度。
2.2 时间罚站对于严重违纪的情况，教师可以要求学生在教室内的一个区域站立一段时间，反思自己的行为。
这种惩罚能够让学生意识到自己的错误，并对今后的行为产生警示作用。
2.3 写检讨要求学生写下对自己错误行为的检讨可以给他们机会反思，并且明确了对待问题的态度。
学生写出检讨后，教师可以与他们进行进一步的对话，帮助他们改正错误并提出合适的解决方法。
3. 奖励与惩罚的原则3.1 公平公正奖励与惩罚的措施需要公平公正地实施，不偏袒某个学生或对某个学生有任何偏见。
每一个学生都应该有公平的机会获得奖励或受到惩罚。
3.2 激励性奖励和惩罚应该有激励性，能够对学生产生积极影响。
奖励应该能够激发学生继续努力，而惩罚应该能够让学生明白自己的错误并且改正。
3.3 惩罚的限度惩罚应该适度，不应过度惩罚学生，避免对学生造成心理伤害。
教师应该在惩罚中给予学生一定的保护和关怀，以免伤及学生的自尊心和自信心。
总结在小学生教育中，奖励与惩罚措施扮演重要角色。
家庭小学生奖罚激励制度
家庭小学生奖罚激励制度家庭小学生奖罚激励制度应以促进孩子全面发展为目标，以下是一些建议：1. 奖励机制：- 学业成就：对取得优异成绩或进步显著的孩子给予奖励，如购买他们感兴趣的书籍或玩具。
- 良好行为：对于展现出良好行为习惯的孩子，如礼貌待人、帮助他人等，可以给予表扬和适当的物质奖励。
- 家务参与：鼓励孩子参与家务，完成特定任务后，可以给予小额零用钱或额外的娱乐时间。
- 艺术与体育：在艺术或体育活动中表现突出的孩子，可以给予相应的奖励，如参加兴趣班的机会或购买相关器材。
2. 惩罚机制：- 行为问题：对于不良行为，如撒谎、欺负他人等，应进行适当的惩罚，如限制娱乐时间或取消某些特权。
- 学业懈怠：对于不完成作业或学习态度不端正的情况，可以减少娱乐时间，增加学习时间。
- 安全问题：对于违反安全规则的行为，如在不安全的地方玩耍，应给予严肃的警告和必要的惩罚。
3. 激励措施：- 目标设定：与孩子一起设定短期和长期目标，并在达成目标时给予奖励。
- 积分系统：建立积分系统，孩子可以通过良好行为和学业成就积累积分，积分可以兑换奖励。
- 榜样作用：家长应以身作则，成为孩子学习的榜样，通过自己的行为激励孩子。
4. 沟通与反馈：- 定期与孩子沟通，了解他们的感受和需求，及时给予正面或建设性的反馈。
5. 个性化调整：- 每个孩子都是独特的，奖罚制度应根据孩子的个性和需求进行个性化调整。
6. 记录与回顾：- 记录孩子的奖罚情况，定期回顾奖罚制度的效果，并根据实际情况进行调整。
7. 教育意义：- 确保奖罚制度的教育意义，让孩子明白奖励是对其努力和良好行为的认可，惩罚则是帮助他们认识并改正错误。
通过这样的奖罚激励制度，可以有效地鼓励小学生形成良好的行为习惯和学习态度，同时帮助他们认识到个人行为的后果，促进其健康成长。
奖惩学生家庭方案
奖惩学生家庭方案作为学生家长，我们时常会碰到孩子学习、行为等方面的问题。
为了让孩子逐渐形成良好的学习和生活习惯，我们需要对孩子进行适当的奖惩。
奖励方案1. 表扬表扬是一种最简单、最有效的奖励方式。
当孩子在学习、生活中表现出色时，我们应该及时地进行表扬，让孩子感到自己受到了肯定和认可。
适当的表扬可以激励孩子更加努力，形成自信心和积极状态。
2. 奖励物品当孩子在学业、行为等方面表现突出时，我们可以适当地给他们一些奖励物品，如图书、玩具、游戏等。
选择奖励物品时应该根据孩子的兴趣和需要来决定，这样可以增强孩子的学习和生活动力，激励他们取得更加优异的成绩。
3. 奖励活动如果孩子在考试、竞赛等方面获得优异成绩，可以适当地安排一些奖励活动，如旅游、聚餐等。
这样不仅可以让孩子享受奖励的乐趣，还可以增强家庭和孩子之间的互动和联系。
惩罚方案1. 批评教育批评教育是一种比较温和的惩罚方式。
当孩子犯了错误或者做错了事情时，我们应该及时地进行批评，让他们认识到错误的严重性。
同时，在进行批评时应该注意语气和方式，不要让孩子感觉自己受到了羞辱和打击。
2. 暂停娱乐活动当孩子在学习和行为方面犯了错误时，我们可以适当地对他们进行惩罚，如暂停其娱乐活动。
这种方式可以让孩子意识到自己的错误，并且激励他们更加认真地对待学业和生活。
3. 限制自由当孩子的错误行为比较严重时，我们可以限制他们的自由，直到他们意识到错误并做出改变。
但是，在使用这种方式时需要特别注意孩子的情绪和身体健康，不要让孩子感到过分受到打击。
常见问题解答1. 在进行奖惩时应该如何对待孩子的情绪？在进行奖惩时，首先应该尊重孩子的情绪和感受。
如果孩子对奖惩有不同的看法和观点，我们应该耐心地与他们沟通，让他们认识到奖惩的意义和作用。
教师如何进行有效的学生奖惩
教师如何进行有效的学生奖惩学生奖惩是教师管理学生的重要手段之一，能够对学生的行为和学习态度进行引导和调整。
然而，不恰当的奖惩方式可能产生负面效果，甚至适得其反。
因此，教师在进行学生奖惩时需要科学、有效地进行。
本文将就如何进行有效的学生奖惩进行探讨。
一、奖励方法1. 肯定鼓励：教师应充分认识到肯定和鼓励对学生的重要性。
在学生取得进步，完成任务，积极参与课堂活动等方面，教师可以给予表扬和鼓励。
这可以提高学生的学习积极性和自信心，促进学生的发展。
2. 实物奖励：教师可以适时地给予学生有形的奖励，如小礼品、书籍等。
但需要注意的是，尽量选择与学习相关的奖品，避免过于物质化的奖励方式。
3. 非实物奖励：除了实物奖励，教师还可以采取非物质奖励形式，如表扬信、荣誉证书等。
这样的奖励方式更注重对学生的精神鼓励，能够激发学生的学习动力。
二、惩罚方法1. 适当惩罚：有时候，学生的不良行为需要得到适当的惩罚以达到纠正的目的。
教师可以采取课后批改作业、课间站立等方法对学生进行适度的惩罚。
但需要注意的是，教师进行惩罚时要冷静客观，避免情绪化引发不必要的冲突。
2. 惩罚与解释：惩罚不仅仅是为了让学生明白自己的错误，更应该解释错误的原因以及改进的方向。
教师可以与学生进行面对面的沟通，让学生认识到自己的错误，并引导他们思考如何改正和避免同类错误的发生。
3. 惩罚与教育：惩罚不应仅仅停留在纠正错误上，更要注重教育学生如何正确行为。
通过惩罚培养学生的自我约束和自律能力，引导他们形成良好的行为习惯和价值观。
三、注意事项1. 公正公平：在进行学生奖惩时，教师要保持公正公平的原则，不偏袒任何学生，不因个人喜好或厌恶而对学生施加不同的奖惩。
2. 及时反馈：学生奖惩的效果需要及时反馈给学生，让学生知道自己的行为有何影响，并及时调整。
及时的反馈能够增强学生对奖惩的认同感，从而更好地调整自己的行为。
3. 尊重尊严：在奖惩过程中，教师要尊重学生的尊严，不得侮辱、嘲笑或伤害学生。
教育惩戒的六种方法
教育惩戒的六种方法教育惩戒是指在教育过程中，为了纠正学生的不良行为和习惯，采取一定的措施进行惩罚或处罚。
合理使用教育惩戒方法，可以有效提高学生的纪律性和遵守规则的意识，促进学生的良好行为习惯的养成。
下面将介绍六种常见的教育惩戒方法。
一、口头警告：口头警告是最常见的教育惩戒方法之一。
教师在发现学生违反纪律或规则时，可以通过口头警告来提醒学生及时改正错误行为。
口头警告应当明确、有力，同时要注意语气和表情的调节，以避免对学生造成伤害或产生反效果。
二、批评教育：批评教育是教师对学生不良行为进行批评和教育的一种方法。
在批评时，教师要注意方式和方法，不能过于严厉或伤害学生的自尊心。
批评教育应当注重针对性和可操作性，帮助学生认识到错误的严重性，并指导他们如何改正错误。
三、体罚：体罚是一种常见的教育惩戒方法，但在现代教育中已经被普遍禁止。
体罚容易导致学生身心受伤，对学生的健康和成长产生负面影响，因此不应滥用和过度使用。
如果确有必要使用体罚，也应在合法、合理的范围内进行，并且需要经过学校和家长的共同同意。
四、奖惩分明：奖惩分明是一种激励和约束相结合的教育惩戒方法。
教师通过奖励学生的优秀表现，鼓励他们保持良好行为，同时对违规行为进行必要的惩罚。
奖惩分明能够增强学生的积极性和责任感，帮助他们形成正确的价值观和行为习惯。
五、限制措施：限制措施是一种对学生行动的限制或约束，以达到教育惩戒的目的。
常见的限制措施包括禁止学生参加课外活动、限制学生的自由时间、限制学生的课程选择等。
限制措施应当具有明确的目的和时限，并且需要与学生和家长进行充分沟通和协商。
六、辅导教育：辅导教育是一种针对学生不良行为进行个别或集体辅导的方法。
教师通过与学生进行沟通和交流，了解他们的问题和困惑，并提供相应的帮助和指导。
辅导教育强调的是对学生的关心和关怀，帮助他们理解和解决问题，培养他们积极向上的心态和行为习惯。
教育惩戒是教育中不可或缺的一环。
合理使用教育惩戒方法，可以帮助学生树立正确的价值观和行为规范，促进他们的全面发展和成长。
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如何对学生进行奖励和惩罚文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何对学生进行奖励和惩罚在学校教育中，不可避免地要对学生进行表扬、批评、奖励、处罚等教育活动。
这些活动对于培养学生的责任感、自控能力、纪律性以及调动其学习、工作的积极性等方面起着不可替代的作用，它是达到教育目的的手段。
不管是批评还是表扬，都属于心理学中所说的强化理论的应用。
简单而言，奖励能够增加某一行为出现或加强这一行为，而惩罚则会使该行为消退或消失。
有时，将奖励撤除也会起到惩罚的作用。
在教学中运用这些手段是一门艺术，使用不当可能适得其反。
为了达到预期的教育效果必须注意以下几个方面。
（1）奖惩的客观性和公正性：客观、正确的奖惩标准才能达到教育的目标。
奖惩不应该以教师个人好恶来定，奖惩的标准要前后一致，不应该有特例或下不为例。
如果标准必须变化，一定让学生感到有道理可遵循。
奖惩标准的可操作性要强，应事先公布于众，学生感到奖惩不是出于教师个人恩怨，能根据标准预测自己言行结果，以便有所适从，激励和约束自己。
奖惩要对事不对人；在评论具体行为和事件的是非功过时，不是简单、抽象或总体的肯定或否定，而是多讲小道理，少讲大道理。
教师要慎重地进行奖惩，对于所有涉及奖惩的问题都要深入调查，掌握事物的来龙去脉，甚至一些细枝末节，然后再去处理。
避免由于不了解而造成的师生之间、同学之间关系紧张。
奖惩应不论亲疏，不计前嫌。
不适当的褒贬，常导致学生产生自负、自夸或自欺、自卑、自弃心理。
对于年龄较小的学生心理尚不稳定的特点，教师可以表扬，使其更加巩固和完善。
不要把奖惩集中在一个学生身上，任何人都不是全好或全坏，注意在不同层次的学生、不同活动中，树立不同的榜样，以便调动更多学生的积极性。
使每个学生都能清楚地看到别人和自己的优、缺点，正确认识自己和他人；使受奖的学生不孤立，受罚的学生也不会脱离集体，都能健康成长。
当教师发现对学生的批评不正确时，要立刻在适当场合做自我批评，千万不要强调某种理由为自己失误辩解，那会更加刺伤学生敏感的心灵。
让学生在改正错误时，不留下痛苦和心灵的创伤。
（2）奖惩的力度、次数和时机：奖惩的力度要适当，应与学生努力程度、付出代价及行为结果相一致。
过重的奖惩可能造成难以弥补的后果；过轻的奖惩可能使它失去作用。
奖惩的次数或概率也要适当，尤其是不吝惜表扬、奖励；不滥用批评、惩罚，防止产生厌倦、轻视心理；也不要因为学生不听话，就加重惩罚。
奖惩时机的选择要考虑学生的可接受性、有无群众基础和舆论氛围。
一般说来，能得到多数学生赞扬、认可的事，教师则应表扬、奖励；会遭到多数学生反对、谴责的事，则应批评、惩罚。
如果多数学生不能明辨是非，则应先制造舆论准备。
时机不成熟，达不到鼓励先进、鞭策后进的目的。
教师应当善于利用集体的力量，利用群体压力来改变后进同学，激励优秀学生。
有时，学生更喜欢接受同龄人的劝告。
遇到学生一时不能接受的批评时，教师应立即停止批评，切不可为了维护自己的尊严，采取高压政策企图把学生“气焰”压下去。
虽然教师常常胜利，但这只是表面的胜利，对改正学生的错误毫无作用，甚至适得其反。
相反，如果学生一时无法接受，可以采用让学生事后感到惭愧、内疚，以后再寻找适当的时机说明道理，达到教育的目的。
时机的选择还包括教师在自己情绪不好的时候，尽量避免去批评同学，因为此时对学生的批评很可能将自己的情绪带入批评活动中，使批评扩大化，产生消极结果。
（3）奖惩方式的选择：教师的奖惩一定要从善良的动机、促进发展的愿望出发，方法要得力、果断，态度要严肃、认真、同情，尽量感动学生，使他们产生内疚、自责的体验，领会到教师对自己的殷切期望。
要多表扬、奖励，少批评、惩罚。
鼓励学生去做某种有意义的替代性活动，胜于消极禁止；提出令人愉快的要求胜于责骂。
奖励更能使人献身目标，惩罚难以产生自觉性、主动性、创造性。
因此，教师应更注重发现学生长处，哪怕只是一点点也不放过。
对学生的错误虽然也要批评，但批评要精、短，切中要害，不要唠叨琐碎小事。
教师在批评学生时，可先表扬其优点，用表扬唤起学生对美好未来的向往，防止损伤其向上的愿望和热情，使其感到没有包袱背在身上，能轻装前进；或先讲些学生能接受的观点，对其提出较低要求，使其有改正错误的信心和勇气，感到容易遵照执行，然后逐渐提出较高要求。
因为急于过高要求，学生望而生畏，往往难以接受。
教师不要轻易在全班同学面前批评某个学生，尤其不要在异性同学面前揭短，把别人尚不知道的缺点公开揭露于众，会伤害当事者的自尊心、自信心，助长其消极、沮丧情绪，不能冷静客观地检讨自己和虚心接受意见。
一般说来。
只要不是重复犯错误，都应该为之保密。
也不要在办公室里大声斥责学生，让学生感到在其他教师面前失去自尊。
这样做可以缩短师生距离，减轻学生压力和精神负担，消除了学生逆反心理。
如果一定要在全班同学面前批评，一方面可以征询被批评同学的意见；另一方面，用表扬中批评的方法，告诉全班同学，这位同学已经知道自己的错误，并下决心改正自己的错误。
这样做不仅告诉全体同学，哪些是错误的行为，保护了犯错误同学的自尊心，同时也给犯错误同学以群体压力，促进他们改正自己的错误。
在奖励方面，要多评单项先进，少评全面模范。
要注意设立集体奖。
集体奖不应只是一张奖状，也应给每个同学发点纪念品，证明其在获集体奖中所起的作用。
教师应努力让学生感到，只要付出艰苦努力，就能取得成绩；取得突出成绩，就能得到表扬、奖励；奖励的形式又是最能满足自己需要的形式。
（4）奖惩方式多样化：学生千差万别，对他们的奖惩方式也应因人而异。
对开朗、坦率的学生应直截了当；对于聪明、爱面子的学生，则要通过暗示，使其默默改正错误。
有的学生用犯错误、搞恶作剧的方式企图达到引人注意的目的。
教师可佯装不知，不予理会，撤消对这种行为的奖励。
如果老师关注他们的这种行为，他们的目的就达到了，就是对他们的奖励。
当有良好行为表现时，再给予适当的表扬，这样更能激起他们用良好行为代替错误行为，来达到引人注意的目的。
对于故意与教师作对的学生，教师应言行谨慎。
既不对立，也不畏惧；多做个别工作，鼓励他们说心里话，理解他们的情况，愿意为其重新选择成功之路提供机会和进行指导。
积极寻找他们的价值和闪光点，让他们感到集体的关心、接纳，学会理智地控制自己的言行。
有些学生世故圆滑，对教师的批评百依百顺，满口答应，其目的是为了尽快摆脱使其厌烦的谈话。
因此，教师应注意实效，使学生内心服气，不可被表面现象所迷惑。
在学生干部和普通同学都做了好事时，应当表扬普通同学；都做了错事，应当批评干部。
这样做，干部认为教师是对自己严格要求，普通同学认为教师公正、宽厚。
同是受到表扬后，差生比优秀生、女生比男生、内向学生比外向学生效果好。
对于优秀生的赞美，要赞美别人未曾赞美过的优点，效果才好。
同是受到批评后，优秀生比差生、男生比女生、外向学生比内向学生、能力高的学生比能力低的学生效果好。
对于学生不关心的问题，奖励的效果不大；对于学生关心的问题，奖惩都有效。
批评惩罚，怎样说才有效在面对学生的违纪行为时，老师的批评惩罚怎样进行才能让学生心服口服呢？1.用“空杯心态”了解事实真相。
人的大脑的一般化思维模式往往会把生活现象上升为一般规律，然后用这个一般规律来解决问题。
这种思维模式会丰富经验、提高效率，但也会产生先入为主的偏见。
例如一个学生在考试的时候拿出一张字条在偷看，我们的一般化思维是学生在作弊，但事实真相却是学生在用这种方式提示自己一定不能作弊。
事实不一定等于真相，所以，我们在没有确定事情真相之前请先放下自己的主观评价，以免自己的偏见造成冤假错案。
2.违纪行为的定性。
当学生违纪时，老师只能就违纪行为说事，不能轻易和人的品格联系起来。
例如学生忘记交作业，就不要通过联系给学生贴上懒惰这样的标签。
因为学生没有交作业的原因有很多，一般规律之下总有一些例外，这个例外往往是事实的真相。
3.用正确的信念、心态来看待学生的错误。
人的成长往往都是在不断的犯错和改错中进行的。
换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。
其实犯错并不可怕，可怕的是我们包括学生对待错误的态度。
NLP（神经语言程序学）有这样一个观点：世上90%的事情无所谓好坏，所谓的好坏是当事人认为的好和坏。
同样问题并不是问题，对待问题的态度才是问题。
所以我们要从有利于学生成长的角度和包容的心态来看待学生的错误，教会学生把错误变成成长的财富。
我经常告诉学生的一句话就是：勇者敢于改正错误，智者把错误化为成长的财富。
4.感知位置，让学生多角度观照自己的行为。
这个方法是在换位思考基础上的进一步提升。
换位思考只是双向的，而感知位置是让当事人站在自己、对方和多个旁观者的角度来对同一个行为进行认识评价，从而达到自己想要的教育效果。
例如一个学生课堂上顶撞老师，我分别让这个学生站在自己、老师、同学和父母的角度来看这个行为，结果学生真心地认识到了错误。
当他只站在自己的角度思考问题的时候，他强调自己受到了什么委屈；当他站在老师的角度的时候，他感受到了自己的不礼貌行为对老师带来的负面影响，同时也认识到老师对学生的关爱；当他站在同学的旁观者位置看待这个行为的时候，他感觉到了同学们对他“无礼”的评价；当他站在父母这个旁观者的角度的时候，他感受到了缺乏教养的羞愧。
后来这个学生通过向老师道歉、向学生道歉来挽回自己的负面影响。
整个谈话过程我都没有对学生提任何的要求，学生就完成了这种自我教育。
5.优化语言模式，少问为什么，多问怎么做或怎么办。
NLP（神经语言程序学）强调谈话的焦点应在“解决”上，而不是“问题”上。
“对症下药”的思维模式让老师们习惯于追根究底，不断追问学生“为什么”。
其实，每个人都有一种自我保护的潜意识，这种潜意识会让学生把事情进行主观扭曲，把焦点放在不重要的地方，而把那些根本性的原因隐藏或淡化。
“怎么做”的语言模式是指向未来的思维，会让学生从过去的“问题状态”中抽离出来，摆脱“问题”带来的负面情绪，让学生产生安全感。
学生会积极思考改变的方法，力图证明自己是有能力的，这是指向教育目标的语言。
6.做好善后工作。
我们批评惩罚完学生之后，一定要补做一个善后工作，对被惩罚的学生进行安慰。
无论多么正确的惩罚都会带来不良的情绪反应，善后工作就是要消除学生的这种不良情绪。
老师不能因为都是为学生好的理性认识而看淡了批评的不良情绪，因为成长中的学生还没有那么超理性。
所以批评过后老师要主动找学生谈心，接纳学生的情绪，部分认可学生行为的合理之处，甚至找出学生的正面动机，表扬学生勇于认错的态度，顺便多肯定一下学生其他的优点。
经过这种善后处理之后，学生内心的不愉快才会消除，才会更亲近老师、配合老师的教育。
有效提问能激起学生的学习兴趣作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。