对小学生的惩罚办法

小学怎样惩罚学生1、孤立法。

当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。

千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。

应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。

“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。

这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。

“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。

他们一般还未认识到不做作业的害处。

或是明明知道可就是管不住自己。

对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、赏识法。

即夸优点。

如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。

他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。

对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。

每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。

老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。

时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。

从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。

4、建立良好的师生情感。

常言道：亲其师，信其道。

只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。

老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。

点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

如有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。

因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。

近来不知怎么回事，有了急剧变化。

最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。

班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。

说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。

如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。

该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

5、构建家校联络网。

不做作业的学生，并不是天生的。

他们在改正的过程中，往往会出现反复。

这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。

只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。

因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。

这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。

星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。

他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。

”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。

初春的早上，春寒料峭。

当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。

当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。

他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。

我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。

我知道，光靠打骂是不能解决问题的。

我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。

只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。

教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。

“精诚所至，金石为开”。

只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。

同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。

多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐对完不成任务的学生怎样惩罚由于各种原因学生不能按老师的要求完成任务，老师弄清情况以后，进行适当的惩罚，起到惩戒教育作用。

通过一定作业量的惩罚，使其对原来错误的理解有了新的认识，再让其多做一定量的作业，强化对错误知识的理解和运用，又通过老师的讲解，起到学习知识、巩固知识的效果。

如果学生逃值日，又没有事先说明情况，经过核实后老师也可以给予适当惩罚，比如罚他值日，让他长长记性，对本人和其他学生都能起到教育作用。

但是无论何种处罚，都要是在老师充分了解情况之后，适度的惩罚，只要起到教育作用就行，而不是劳其筋骨，饿其体肤。

如果老师对学生情况不问青红皂白，动辄对学生使用家法，根本起不到教育作用，现举几例予以说明：1、当学生完不成作业时罚抄很多遍。

对于这样的惩罚，也要分情况，有些学生天生做事缓慢，在作业任务繁重的情况下，本来完成作业都非常困难，再让其抄多少遍，第二天又要听课写作业，又没有自我支配的时间。

要完成老师的处罚，会加重第二天的学业负担，为了前一天的处罚任务，他必定在课堂上来完成昨天留下的作业，还要完成罚抄任务，结果当天的课听不成，新知识没有学，当天的作业更无能力和无暇顾及，作业就会越积越多，难度也越来越大，加上他们先天不足的学习态度和学习能力，势必要造成抄袭作业现象。

更甚者，会放弃学习，反正是完不成，学生的学习态度和学习兴趣荡然无存，形成恶性循环，学习还怎么再往下进行？有些学生天生的魔怔，速度怎么也快不上去，老师惩罚的力度重了还会引起心理疾病，最后导致严重的身体疾病。

举个例子，有一个七年级的语文老师，让学生在限定时间内背诵课文，如果不会背，就让这些学生到走廊里背，会背了就找老师背。

如果还不会背就让其到厕所背，再背不出来就罚抄10遍。

如果第二天仍然不会背还要到厕所里背，再不会背的要罚抄50遍。

有一个学生在上七年级时总共被罚抄过五次。

每次都是整夜不睡觉，其父母帮助他抄写课文，久而久之该生渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安，一见课本、一进课堂就感到头疼心慌，最后得了恐惧症，上课注意力不集中。

无论上课或者是自习课，只要外面有人走动，总是自觉或不自觉的往外看。

由于心理恐惧引发了膀胱炎，课间不想上厕所，一到上课就想上厕所。

从心理上背上了严重的心理负担，从生理上也患上了严重的疾病。

针对这种情况家长和学生都非常着急。

处罚只是老师图一时之快，起不到应有的教育作用，还对学生的身心严重的摧残。

现在学生出现大面积的厌学情绪，与学习负担过重和老师的重罚也有直接关系。

如果老师视学生如子女，针对学生完不成作业，认真了解情况，分析学生完不成作业的原因。

如果学生是不会做而没有完成任务，要先对其辅导，使学生具有完成作业的能力，再让学生把作业写出来。

如果学生是偷懒不能完成任务，就对其酌情处罚，但要有一个度，对不同资质的学生又分别对待。

如果学生是速度慢、效率低，则应先从培养行为习惯做起，使他们逐渐克服掉做作业时的零碎环节，培养高效的作业习惯，学生从习惯的养成中获得能力培养。

2、前一天不会背课文的同学就站着听课。

有一个英语老师每天给学生留有背诵任务，让课代表检查。

在第二天的英语课上，老师先让课代表回报不会背诵的人员名单。

凡是不会背的同学都站着听课，一段时间以来总是这些同学。

我找了其中几个学生，让他们拿着英语课本进行阅读，谁知道他们连英语单词的读音都不会，更不知道其中的汉语含义。

他们已经是这样的水平了，怎么能够完成背诵？作为老师可能是想用这种方法教育全体同学，而这些同学日复一日，年复一年的在课堂上站着听课，到底有多大效果？如果站着的学生是这个老师自己的孩子，他能忍心天天让自己的孩子站着听课吗？作为老师，应该对这些学生先进行了解，针对他们的学习状况进行单独辅导，相对于其他学生少布置一些作业，让其老老实实的完成，哪怕是少学一些也让其真正掌握，使他们也有所获，也比天天背诵自己不懂得天书好些，况且他们真的背不出来，就是让他天天罚站也无济于事。

3、没完成任务找家长。

有一位教师新学期开学接到一个班当班主任，在与前任交接时，前任老师就给她介绍了一个叫王力的学生，说王力在班里从来不听老师的话，自己想打人动手就打、想骂人就破口大骂，哪个老师都拿他没办法。

但有一条，他就怕他爸爸，因为他爸总打他打得很厉害。

果然新学期没几天，因为没有完成作业老师对其批评，他就开始破口大骂，班主任在场他毫无顾忌，没有把任何老师放在眼里。

新班主任还没有遇见过这样的学生，这时她想起了她的前任给她支的招。

她说：“走吧，领我到你家去。

”这个学生根本不在乎，马上领着老师向自己家里走去，等走到自己家楼前站住了，老师问他是几楼几号，他也不吭声，只见他怒目圆睁、两个拳头紧紧地攒着。

老师看了以后觉得很危险，是不是这个学生要狗急跳墙跟老师拼命了？想到这里，她马上灵机一动说“我是送你回家的，怕你这么晚回家有危险，我不放心。

既然到家了，我就放心的回去了，再见！”第二天，老师再见到这个同学时，只见他神情放松了很多，对老师也不敢直视，掏出一封信递给老师。

信中说，很感谢老师的好心，要不然昨天又是一顿皮肉之苦，老师你放心，以后我再不给你惹事生非了。

从此这个学生刻苦学习，中招考得非常好，以高分考上了重点高中。

这说明老师动辄找家长带来的并不一定是家长配合，而是对教育的背离。

如果这个老师一直坚持把学生交给家长，还能有此教育效果吗？我们教育学生因有爱才有恨，恨铁不成钢。

老师的心都是为了学生，但有时我们所采用的方式与我们所倡导的爱背道而驰。

我们平时要加强学习，掌握新时期学生的心理特征，掌握相应的新的教育理念，我们从爱的角度出发，视学生如子弟，不管他们犯了何等严重的错误，我们都可以想方设法对他们进行挽回，使他门从懵懂无知中幡然醒悟，哪怕是处罚，也让他们体会到老师的良苦用心，使他们在老师人格魅力的感召下发奋努力，这样我们就会达到真正的育人效果。

●首先看看是个别学生没完成还是大部分学生都没完成。

如果是后者，那就是老师留的作业太多了，学生无法完成。

如果是前者，那是学生自身的问题，有可能是家里有什么事情导致无法按时完成作业，老师需要和家长沟通具体了解情况。

或者就是这个学生程度太差以他的水平做不了那么多作业。

我觉得从这几个方面调查一下会更好的解决问题。

●和家长联系最有效，如果这招都不行，就没管了。

●放学后写作业的同学回家，没写的留下补作业，你可以加量，比如同一份作业每人写三遍，虽然耽误你的时间，但学生往往比你更期待早回家。

你辛苦个一两次他们以后自然就写了。

●作业要适量，负担不能太重。

要考虑学科间的配合，不要各科老师都在同一天留作业，挤在一起。

（2）作业要认真批，不批当然没人愿做了。

（3）作业要明确、具体、便于作答。

不要留“体会”、“感想”“总结”“探究”“调查”之类虚的。

（4）作业必须写在指定的本子上或作业纸上。

（5）在教室墙上张贴“作业完成情况表”，列清姓名、科目，按时交的画勾，不交就画叉。

每月一张。

要脸的学生就不得不交了。

（6）还有不要脸的（极少数）。

拖欠太多。

先通报一下，请家长。

以后给他们单独留作业，也就是剥夺他们与大多数同学做同样作业的权利。