秋天的雨案例分析
《秋天的雨》教学案例评析
《秋天的雨》教学案例评析《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片段一师出示单元导读页诵读：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
（点评：师的诵读，如诗一般的语言引导为学习新课做了渲染，为领会文字的美做了渲染。
）师出示单元学习目标，生朗读。
（点评：学生朗读明确单元学习目标，为接下来的学习做铺垫。
）导入：出示一组秋景图片。
（点评：直观的图片导入新课，吸引了学生的学习兴趣）师：这是什么季节。
这是秋天的什么。
这节课让我们继续感受秋天的魅力。
下面就让我们一起学习陶金鸿奶奶笔下秋天的雨（出示课题）生：齐读课题。
片段二师：请同学们打开课本19页，自由朗读课文，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？师：这是本课需要学习的词语，老师想请一个同学来读读（出示词语：钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌），听了他读的词语，在读音上你有什么发现？生：“钥匙”“喇叭”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声。
师：全班同学一起来读读。
师：我们再来看看这个重点字颜，请同学们伸出小手指我们一起来写写笔顺，怎样把这个字写好呢？谁能来给大家提醒。
老师给大家提醒一下，颜，左半部分下面的三个撇要写成短撇。
右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线。
请同学们在生字本上写两遍这个字。
（点评：对重难点字进行关键笔画笔顺书写指导，为学生写好汉字打下良好基础。
）师：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。
师：像这种每段的主要意思出现在每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。
老师还把它们变成了一首小诗，一起来美美的读读吧。
生：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
《秋天的雨》案例分析与反思
《秋天的雨》案例与反思房县东城小学毛琴一、教材分析《秋天的雨》是语言美、意境美、结构美的课文。
是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、教学过程片段呈现片段一师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。
生：从气味、颜色、动植物来写师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。
课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。
全班评议。
教师指导。
师：读完句子，你发现了什么？这些句子，都在什么位置。
生：都在第一句。
师举例第二自然段讲解总起句。
（知识点渗透的恰到好处）师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。
师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。
体现秋雨的“轻轻的”。
再读，读出轻的感觉。
（朗读指导层次感强）师：模仿造句子，课件出示“———是一把钥匙，它打开了———的大门。
” (教师评议引导，借图片引导造句。
渗透教学知识点)片段二师：秋天的雨是一把钥匙，它轻轻的打开了秋天的大门。
同学们，请你快速默读课文，找一找透过秋雨这扇大门，你看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？师：你看到了什么？（学生动手动脑填空，调动了生的积极性）课件展示“（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花” 生填空。
师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示出图片师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。
生逐个读句子。
读出感情，全班再读。
三、对比评价片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。
二者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。
但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。
对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。
对于习作的引导教学，更是使课堂前后联系自然。
《秋天的雨》优秀案例评析
《秋天的雨》案例评析一、案例回放师：同学们好！今天我们一起来学习第十一课《秋天的雨》。
上节课我们预习了课文，秋天的雨给了你怎样的印象呢？生1：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。
生2：秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料，给大地涂上了漂亮的颜色。
生3：秋天的雨里藏着好闻的气味，总是把小朋友的脚勾住。
生4：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天就要来了。
师：是啊，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。
让我们一起读读第一自然段。
（生齐读第一自然段）师：读得真不错，特别是这个“轻轻地”读得可真有味道，秋天的大门打开了，展现在我们面前的是一个怎样的世界呢？（课件出示第2自然段）请同学们认真读读，看看有哪些颜色，把它们画下来。
（生读，教师课堂巡视）师：你喜欢哪种颜色？愿意用你的读告诉大家吗？生1：“我喜欢黄色。
你看，他把黄色给了……炎热。
”师：能说说你为什么喜欢黄色吗？生：因为黄色的银杏叶像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（生读时，“扇哪扇哪”读得稍慢，读出了“扇”的感觉）师：能说说你为什么这样读吗？生：天热的时候，扇子扇得可舒服了！师:同学们，你们有这样的感觉吗？（生答:有）那谁还想试试?(学生们争先恐后地读，很活跃，而且一个比一个读得好)师：谁来评价一下刚才同学们读得怎样?你还有不同的理解吗？生：刚才同学们读出了凉爽后舒服的感觉。
我认为“小扇子”很可爱，要读出亲切喜欢的感觉。
（生读）师：听你这么说，老师也有这样的感觉，也想试试。
（师读）是啊，多么可爱的小扇子啊！这里的小扇子其实就是——生：银杏树叶！师：同学们真聪明！像这样把银杏树叶比作小扇子的句子，我们把它叫做“比喻句”。
（教师板书:比喻句）哪句用了同样的手法，也是比喻句呢？（生读第二句。
师生共同评议读得怎么样，该怎样读。
弄清楚这个比喻句把什么比做了什么。
）师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树。
再看看课文，还有你喜欢的颜色吗？谁来读出来？生1：金黄色是给田野的……生2：橙红色是给果树的……生3：菊花仙子得到的颜色就更多了……师：秋天的雨带来了这么多好看的颜色，怪不得说它有一盒五彩缤纷的颜料呢！（板书：五彩缤纷）有谁能说说“五彩缤纷”是什么意思吗？生：“五彩缤纷”就是颜色很多的意思。
秋天的雨案例分析
秋天的雨案例分析案例描述秋天的雨总是给人带来一种特别的氛围，时而清冷，时而醇厚。
这种雨有一种神奇的魔力，能让周围的世界变得安静，又能让人们感受到深深的秋意。
这是一个典型的秋雨案例，我们将通过五个方面进行深入分析。
1.雨的物理属性秋雨的物理属性赋予了它独特的特征。
首先，秋雨的湿度相对较高，这是因为秋季气温降低，空气中的水蒸气更容易凝结成小水滴。
这种湿度高的雨，给人一种湿润、清冷的感觉。
其次，秋雨的温度通常较低，由于气温下降，雨水在降落过程中容易冷却，使得秋雨的温度比周围环境低。
2.雨对环境的影响秋雨对环境的影响显著。
首先，它能显著改变周围的气温。
在晴朗的天气里，一场秋雨往往能使气温骤降，给人们带来清冷的感觉。
其次，秋雨还能影响空气的湿度和干燥程度，一场雨过后，周围的环境会变得更加湿润，空气也更加清新。
此外，秋雨还能为植物提供水分，有助于植物的生长和成熟。
3.雨与人类活动秋雨与人类活动密切相关。
首先，人们可以通过观察秋雨的情况来判断天气和农作物的生长情况。
例如，如果秋雨持续时间较长，可能意味着气温将继续下降，需要提前做好防寒准备。
其次，秋雨也会影响人们的生活方式。
在秋季，人们更倾向于呆在室内，享受温暖的室内环境，这也使得人们在秋季更加喜欢聚会和交流。
4.雨的文化象征在很多文化中，秋雨被赋予了特殊的象征意义。
在中国文化中，秋雨被视为一种哀愁和孤独的象征。
这是因为秋天常常与悲伤、离别等情感联系在一起，而雨的降落则加重了这种氛围。
例如，古代诗人常在秋雨的背景下写诗表达离别的哀愁。
此外，在西方文化中，秋雨有时被视为丰收的象征，因为秋季是收获的季节，充足的雨水有助于农作物的生长。
5.雨的心理效应秋雨的心理效应也是不可忽视的。
秋雨的降临往往会带来宁静、安详的氛围，让人们感受到一种内心的安宁。
同时，秋雨也能引发一些人的哀愁和孤独感，可能是因为秋雨与离别、结束等负面情绪相关联。
此外，对于一些人来说，秋雨也是灵感和创作的源泉，它能够激发他们的思考和创造力。
《秋天的雨》教学案例分析
《秋天的雨》教学案例分析教材简析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色采，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的神奇、秋景的漂亮、秋天的快乐。
或者把秋雨人格化，或者把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
设计理念1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。
努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
设计特色1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。
教学目标1 ．认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。
会写“盒、扇、邮”等 10 个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞叹之情，背诵自己爱慕的部份。
3 ．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的爱慕。
教学重难点重点：正确、流利有感情地读好课文。
难点：感受课文中描写的秋天美景，体味作者对秋雨的爱慕之情。
课前准备1、多媒体课件。
2、学生搜集描写秋天景色的佳句。
3、理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
第一课时一、欣赏秋色，育情导学1 ．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2 ．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或者展示课件。
3 ．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4 ．学生交流看法和感受。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋天的雨 案例
《秋天的雨》案例分析一、复习导入这节课我们接着学习第11课《秋天的雨》，请同学们大声齐读课题。
回忆，课文从哪三个方面来写秋天的？给颜色藏气味传信息（一）教学写枫树的句子1、这是写枫树的句子，谁能读一读？请同学们仔细听，你从这句话中知道了什么？这是一个什么句呀？这样的枫树给你什么感觉？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
）2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。
这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。
)板书：比喻美丽想象3、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）假设你此刻就站在这满山的红叶中，你会想写什么、做些什么？，刚才我们通过想象银杏叶的样子和动作，整个句子好像都读活了，老师相信你们一定能用这种想象画面感悟法把描写枫树的句子读好，自己先练一练吧。
（出示图文）中心问题：下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，想想喜欢的理由，边读边进行批注，然后和组内的同学进行交流。
二、教学第二自然段，品读，入境悟情你最喜欢哪方面？谈谈感受。
（一）教学写银杏树的句子1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
）4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
)5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。
6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。
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《秋天的雨》案例分析
一，激情导入，揭示课题
1、同学们你喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？尝试背诵一下。
2、经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼后，秋雨姑娘像一把钥匙悄悄地打开了秋天的大门。
秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦！这节课老师和同学们一起分享秋天的雨！
（此处设计能把新旧知识有机地结合在一起，以至于在没有秋雨降临的日子里，对秋雨的感受并不陌生，并且奠定了全文的感情基调——热情奔放）
二、播放画面感受美景
1、用多媒体播放秋天的雨景，请同学们欣赏。
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？想到了什么？（学生畅所欲言各抒
己见）
3、配乐朗诵课文
（此处激发学生的美感，从心里上接受秋雨带给人们赏心悦目的感受。
与音画密切结合，多角度去感染学生，令人陶醉。
三、动情朗诵，寻找美感
1、自主读文，自由练习。
要求把课文读懂、读通。
同桌听读，注意难读的字词。
2、学生找出难读的句子，互相纠正。
（此处给学生充分的阅读空间，提倡个性化读书。
让学生在互帮互助中过字、词、句关。
从而为放声朗读扫清障碍。
）
3、展示朗读，推荐平时读书好的和很少有机会朗读的同学来读，找出差距。
（此处设计照顾不同层次的学生，以点带面激发所有学生的朗读热情。
4、默读感悟，集体交流。
默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物来写秋天的雨？并与大家交流一下收获。
（此处设计可以让学生交流各自的阅读感受，分享收获的快乐）
四、小组研读，合作探究
1、出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些色彩？
（2）你最喜欢这段中的哪一句？为什么？怎样才能读好你喜欢的句子？（开放性问题的设计可以培养学生个性化的思维，无论喜欢哪一句都可以与大家大胆交流，没有统一的答案。
各抒己见自由交流。
）
五、反复诵读，体验升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，水果成熟的香味，冬天快要来临的信息带来了丰收和欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗诵）
（此处可有力的总结全文，把饱满的感情表达出来，使学生熟读成诵把美好的东西永远留在心间，这也就是学习语言的真正目的所在）。