汇报课教学设计谢宏飞
2024-2025学年人教版新教材信息技术六年级上册 第11课 通过反馈知效果 教案
第11课通过反馈知效果一、教学目标1.学生理解控制系统中的反馈概念。
2.学生认识反馈在控制系统中的作用。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对信息科技的兴趣。
二、教学重点与难点教学重点1.掌握控制系统中反馈的概念。
2.理解反馈在控制系统中的作用。
教学难点1.分析复杂控制系统中的反馈机制。
2.设计简单控制系统并考虑反馈的应用。
三、教学准备1.多媒体课件，展示含有反馈机制的控制系统实例图片、视频等。
2.简单的控制系统模型，如温度控制系统模型、水位控制系统模型等。
3.实验材料，如传感器、电机、控制器等。
四、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我们的生活中，有很多系统都能够根据实际情况进行自我调整，以达到更好的效果。
比如，我们家里的空调可以根据室内温度自动调节制冷或制热的强度；我们使用的智能音箱可以根据我们的语音指令进行相应的操作。
这些系统是如何实现自我调整的呢？今天，我们就来学习控制系统中的反馈，了解反馈是如何让系统知道效果并进行调整的。
（二）新课讲解1.控制系统中的反馈概念（1）定义和基本原理师：反馈是控制系统中的一个重要概念。
它是指将系统的输出信号返回到输入端，与输入信号进行比较，从而对系统的行为进行调整的过程。
简单来说，反馈就是系统根据输出的结果来调整自己的输入，以实现更好的控制效果。
师：例如，我们来看一个简单的温度控制系统。
这个系统由温度传感器、控制器和加热器组成。
温度传感器检测室内的温度，并将温度信号发送给控制器。
控制器根据温度信号与设定的温度值进行比较，然后决定是否启动加热器。
如果室内温度低于设定温度，控制器就会启动加热器，使室内温度升高；如果室内温度高于设定温度，控制器就会关闭加热器，使室内温度降低。
在这个过程中，温度传感器检测到的室内温度就是系统的输出信号，这个输出信号返回到控制器输入端，与设定的温度值进行比较，从而实现了对系统的控制。
这就是一个典型的反馈过程。
（2）反馈的类型师：反馈可以分为正反馈和负反馈两种类型。
汇报课教案
汇报课教案落花生教学设计方案案例名称落花生科目语文教学对象听障八年级学生授课者陈小红课时第 3 课时课型新授课教学方法讲授法、问答法一、教材内容分析1．课名：《落花生》，选自全日制聋校实验教材第十五册。
2．本教学所需课时为 3 课时。
3．本文是全日制聋校实验教材第十五册听障八年级上册第三单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生--收花生--尝花生--议花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不言做只讲体面，对别人没用的人。
” 二、学情分析学生是学习的主题，要上好一堂课必须了解学生。
听障八年级学生有强烈的好奇心和求知欲，对文学作品有一定的独特体会和的看法，并且有表达个人观点的欲望，只是有极个别的学生上课时爱发呆或走神，因此教师在教学的同时必须要适当的提问，集中学生的注意力，并引导学生从中学习做人的道理。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）教学目标知识目标：1、总结第三段的段意2、给第三段分层，并总结每层的层意。
技能目标：了解花生的特点与好处，会填花生与苹果、石榴、桃子等对比的表格。
情感态度与价值观：1、理解父亲所说的话。
2、启发学生从父亲的话中领悟做人的道理。
过程：1.引导学生反复诵读，感受优美的语言，力求熟读成诵。
2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3、通过教师引导，领悟其中做人的道理。
四、教学策略选择与设计1、通过小组合作学习，领会父亲所说的话。
2、在把握情节的基础上展开石榴、桃子、苹果和花生的对比。
3、通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。
五、教学环境及资源准备 1、多媒体教室。
2、多媒体课件3、人教新课标版初中语文八年级下册教材。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入昨天我们通读了全文，学习了课文第一段和课文第二段，那么昨天我们说课文是按照什么顺序来写的？（学生回忆回答，教师板书：种花生-收花生-尝花生-议花生）昨天我们说那一部分是课文的重点？（学生回答：议花生）课文中都有哪些人在议花生呢？他们都从哪些方面来讨论花生呢，下面我们一起学习课文第三段。
福建省厦门市集美区灌口中学八年级语文下册 第四单元教案 新人教版
第四单元教案课题备课日期年月日课型讲读课教学目标知识与技能1．分析本文结构，理解散文特点。
2．感知文章内容，体会某某少数民族的歌会习俗。
3．掌握本文的词语。
过程与方法1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
情感态度与价值观这是一篇极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
教学重点、难点散文特点、结构。
以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开教学方法1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
通过学生讨论及老师的适当点拨，让学生较好的掌握文章的内容。
教学用具多媒体设备课时安排2课时。
教学内容设计与反思板书设计:教学过程：第一课时1导人在某某一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。
这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，某某凤凰人，历任某某大学、某某大学、西南联大、大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。
在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。
2阅读课文，整体感知学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
3学习课文（1）指定学生甲诵读1～3段。
(2) 归纳第一段：引出歌会地方。
4讨论并归纳第二段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”“唱的多是情歌酬和……随口而出。
”“在场的既多内行……解口渴去了”争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
广东省揭阳市东山区磐东中学人教部编版八年级语文下册教案：《安塞腰鼓》
（2）运用所学知识进行写作练习，将所学描绘手法运用到自己的创作中。
-难点解析：学生可能在写作过程中难以将所学的描绘手法转化为自己的表达，教师需提供指导、示例和反馈，帮助学生突破这一难点。
（3）培养合作学习能力和团队协作精神，进行有效的课堂讨论。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对安塞腰鼓的描述。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的精彩场景，以及它如何传递民族精神和感染力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和语言风格这两个重点。对于难点部分，如艺术表现手法，我会通过分析具体段落和句子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《安塞腰鼓》的文学特色，掌握文章的基本结构、修辞手法和语言风格。
-例如：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法，以及富有节奏感的语言，展现安塞腰鼓的激情与活力。
（2）学习生字词、成语和俗语，扩大学生的词汇量，提高语言表达能力。
-例如：课文中出现的“震耳欲聋”、“翻江倒海”等成语，要让学生理解其含义并学会运用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：增强学生对中华传统文化的理解和尊重，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣；通过分析《安塞腰鼓》的语言特色和艺术表现手法，提升学生的语言表达和思维能力；加强合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通技巧；激发学生对民间艺术的兴趣，提高文化自信和民族自豪感；引导学生关注社会生活，培养积极的人生态度和价值观。结合课文，让学生在实践中体验创作过程，提升写作技巧，为终身学习奠定基础。
广东省揭阳市东山区磐东中学人教部编版八年》选自广东省揭阳市东山区磐东中学人教部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要教学内容包括：分析课文《安塞腰鼓》的文学特点，理解并掌握课文中生字词、成语和俗语；学习作者刘成章如何通过细腻的笔触描绘安塞腰鼓的独特魅力，感受其强烈的节奏感和浓厚的民族气息；通过分析课文，了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵，体会作者对传统文化的热爱和传承精神；进行课文朗读和角色扮演，培养学生的语言表达能力和合作精神。同时，结合课文内容进行写作练习，要求学生运用生动形象的语言描绘一种民间艺术形式。
2012015学第二学期新教师汇报课教学设计
教学目标一、知识与技能：1.了解流体的压强与流速的关系；2.了解飞机的升力是怎样产生的；3.了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。
二、过程与方法：1.通过观察与探究，认识流体的压强与流速的关系；2.体验由气体压强差异产生的力；3.尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。
三、情感态度和价值观：初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。
教学重点通过探究得到流体压强与流速的关系并解释相关的现象。
教学难点利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例。
教学器材：多媒体、硬币、乒乓球、吸管、飞机模型、纸张、针管、自制教具。
教学过程设计一、引入新课(一)情景导入：通过“一次海难”事故，多媒体展示，引出课题。
(二)复习导入1.复习气体与液体压强产生的原因。
2.总结其共性3.引出流体概念正因为气体和液体都具有流动性，我们将气体和液体统称为流体。
4.游戏小实验，看谁做得好。
（课本想想做做）通过教师提问，学生猜想的方式，引出探究流体压强与流速的关系。
二、新课教学（一）探究流体压强与流速的关系：1.探究实验一：（多媒体展示，学生小组实验）吹气使两纸张靠拢，学生通过实验现象分析原因，学生小组讨论，教师引导总结得出：在气体中，流速越大的位置压强越小。
2.探究实验二：（多媒体展示，学生小组实验）通过吹气使两个乒乓球靠拢，学生通过实验现象分析原因，学生小组讨论，教师引导总结得出：在气体中，流速越大的位置压强越小。
3.探究实验三：（多媒体展示）多媒体展示实验情景，学生小组讨论，教师引导总结得出：在液体中，流速越大的位置压强越小。
教师总结：通过大量的实验结果表明，在流体中流速越大的位置，压强越小。
4.学以致用:通过所学知识解释海难发生的原因，教师引导学生完成。
（二）流体压强与流速关系的应用1.飞机升力的产生通过阅读课文第45页“飞机的升力”部分的内容，思考下列几个问题，5分钟后要求同学们回答。
（1）飞机的机翼有何特点?（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同?（3）试分析机翼的升力又是怎样产生的?先由学生回答，再引导学生总结得出结论。
最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《感受生活中的法律》教案(第二课时)
附资料：民法呵护人的一生这部共206条的总则，被称为“民事权利的百科全书”，将影响每个中国人的社会生活。
我们假设一个名叫“小明”、寿命75岁的中国人，在从摇篮走向坟墓的约27375天里，看看总则将如何保护好他(她)的一生。
本报记者采访了民法学、商法学专家，一起讲述“小明”一生与总则的故事。
①出生权利从妈妈肚子里开始拥有假设在今年10月1日，小明在他(她)妈妈的肚子里开始孕育。
从这天起，小明就受到总则保护了。
这时的小明有哪些权利呢？根据总则第16条规定，“涉及遗产继承、接受赠与等胎儿利益保护的，胎儿视为具有民事权利能力。
”可见，如果有人指明由小明来继承遗产或者接受赠予的财物，小明是有这个权利的。
“这条规定的亮点是确认了胎儿的民事权利能力。
”中国社会科学院法学研究所民法研究室主任谢鸿飞在接受本报记者采访时表示，自然人的权利能力“始于出生，终于死亡”，是各国和地区的共同做法。
这条规定不仅承认了为胎儿保留必要的继承份额，还在其他方面明确了保护胎儿利益。
“比如，如果胎儿在母体受到侵害，导致具有先天缺陷，出生后依然享有损害赔偿请求权。
”时间过了快一年，小明呱呱落地了。
从出生那一刻起，根据总则，小明的人身自由、人格尊严受法律保护，享有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权、婚姻自主权等权利。
虽然他(她)这时还不能独立保护自己的权益，但已进入总则保护的网络。
②儿童8岁开始为自己行为负责在信息时代，孩子接触网络的时间越来越早。
一天天长大的小明也不例外，他(她)可能在很小时就会玩网络游戏、买游戏装备、发网络红包，变成让父母头疼的“熊孩子”。
不过，到了8岁，小明要为自己的行为负责了。
总则第19条规定，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人。
谢鸿飞表示，随着现代科技、经济和教育发展，未成年人的心智能力发展得更快，其信息接受能力也明显提高，但考虑到中国不同地区、城乡之间未成年人的心智成熟程度可能还存在差异，因此，总则最后采取了较为折衷的8周岁为标准。
高中语文必修五《到新闻视窗“亮相”》许枫鸿教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《多维思考条陈理由——任务驱动型作文的立意构文》教学提纲授课教师：苏湾中学许枫鸿授课班级：高三22018.9.18教学目标：1.知识与能力：了解任务驱动型作文的审题方法，指导学生获取写作的切入点。
2.过程与方法：通过典型示例、方法归纳等过程，训练学生多维思考、条陈理由的思维方法，提升立意构文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生深度思维的能力，养成透过现象看本质的思维方式。
教学重难点：训练学生多维思考、条陈理由的思维方法，提升立意构文的能力。
教学方法：启发法、探究法、归纳法、演练法课时安排：1课时教学过程：一、分析学情：展示高三第一次作文训练的得分情况并分析存在问题。
存在问题：1.立意不明，无视写作任务。
2.无话可说，出现不少残篇。
3.结构混乱，文体意识模糊。
4.分析单一，说理肤浅无力。
5.书写马虎，卷面多涂改。
二、审清题意，明确任务，寻找写作切入点。
1.回顾作文题目：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
近日，兰州交通大学三名学生不满试题太简单，写公开信向校领导反映问题。
建议信直言，当前大学校园中，学生声称，学校部分考试试题与往年试题重复率高达80%以上，其他的试题也极为简单，“只要考前翻过书，就都能答上”。
写信学生说，考试试题简单，让原来能够拉开差距的考试，出现“人人都是90多分”的结果。
“比别人多学的50%的知识好像白学了。
”他们要求，学校应提高考试试题的难度，真实反映学生水平，让不知努力的同学“疼一疼”。
对于这三名学生的做法，你有什么样的看法？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
不要套作，不得抄袭。
2.审清材料，明确任务。
概括事实：兰州交学三名学生写信向领导反映试题太简单。
明确任务：怎么看？——大学试题太简单好不好?3.写作切入点：可支持可反对，以任一角度立意。
三、探究构文的方法：多维思考，条陈理由。
1.师生合作探究，多维思考。
观点：试题不能太简单探原因：学生、学校谈影响：学生、学校、社会提建议：学生、学校2.归纳构文方法之一：条陈理由。
指向核心素养的物理课堂“深度学习”教学设计——以“力按作用效果分解”为例
指向核心素养的物理课堂“深度学习”教学设计——以“力
按作用效果分解”为例
陈佳丽;董鸿飞;邓素华
【期刊名称】《赤峰学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2024(40)5
【摘要】依据深度学习理念改进课堂教学、落实核心素养是现阶段亟待解决的课堂教学问题,是实现培养创新型人才队伍的一个突破口。
本文以“力按作用效果分解”为例,在高中物理课堂教学中通过联系生活实际,利用“认知冲突、动手设计、实验探究、应用迁移”等教学策略优化课堂教学,实现学生在认知、思维和情感方面的深度参与,创设指向核心素养的物理课堂深度学习过程,让学生在掌握学科知识的过程中达到培养物理学科核心素养的目标。
【总页数】4页(P115-118)
【作者】陈佳丽;董鸿飞;邓素华
【作者单位】赤峰学院物理与职能制造工程学院;赤峰学院教师教育学院;敖汉旗四道湾子初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.基于物理核心素养创设问题情境导入教学的设计研究--以《力的分解》为例
2.指向学科核心素养的高中物理课堂教学设计——以人教版“自由落体运动”教学为
例3.指向高中物理核心素养的学习评价量规设计——以“摩擦力”教学为例4.指向学科核心素养的中职物理主题教学设计——以“运动和力”主题为例
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分数除法（二）汇报课教学设计
雷州市实验小学五（5）班谢宏飞
〔教学内容〕：课本57页的内容和练一练1-3题。
〔教学目标〕：
1、借助实际操作和数形结合的方法，理解一个数除以分数的意义和基本算理，掌握整数除以分数的计算方法。
2、让学生主动参与观察，猜测和交流，经历整数除以分数计算方法的探究过程。
〔重点〕：掌握整数除以分数的计算法则推导过程。
〔难点〕：分析数量关系，进一步理解分数除法的意义。
〔过程与方法〕：通过参与整数除以分数的计算方法的推导过程。
理解整数除以分数的意义和基本算理，在讨论的基础上总结出计算法则并能正确计算。
〔情感态度与价值观〕：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的乐趣。
〔教学策略〕：在小组内交流合作的基础上，通过操作的出结论。
〔教学过程〕：
一、复习引入（师:前面我们学习了分数除以整数）
1、计算。
4
5÷4＝5
9÷3＝
14
15÷7＝
（生讲计算方法）
2、引入，今天淘气约了几个同学去他家玩，他准备了4张同样的大饼，准备分好后用来招待同学，他有很多种分法。
你能看懂吗？要分好这些饼，要学会本课的知识：分数除法（二）
板题：分数除法（二）
二、新课
1、活动（一）（师请打开课本）课件出示例1填一填、说一说（生齐读题目）
①第一、二种分法。
师：小组内用小圆片摆一摆、分一分、再计算。
生：小组活动，思考操作。
师：巡视。
生：汇报（怎样分的？）
生1：有4张同样的大饼，每2张一份，就是看4里面有几个2。
用除法。
4÷2（师板书：4÷2＝2（份））
生2：有4张同样的大饼，每1张一份，就是求4里面有几个1。
也是用除法计算。
4÷1（师板书：4÷1＝4（份））
师小结：把一个整体平均分成几份，求其中的一份，用除法计算。
②第三种分法
课件出：每12 张一份，可分成几份？4÷12 ＝
师引导理解：每12 张一份是什么意思？
生：交流汇报：每12 张一份，就是把一张饼平均分成2份，取其中的
一份。
师：怎样分的？
生：小组合作，摆一摆，分一分。
师巡视
生汇报：
生1：有4张同样的大饼，每12 张一份，就是4里面有几个12 ，用除
法（板书：4÷12 ），每张饼平均分成2份，其中一份是12 ，有2个12 ，
4个饼，就有4个2（板书：4×2＝8）
③每13 、14 、15 张一份，可分成几份？师：从图中看
课件出示，每13 张一份，可以分成几份？
师：引导交流汇报13 张一份的意思。
生：操作，分一分，师巡视
生1：汇报。
板书：4÷13 ＝4×3＝12（份）。
生2：汇报14 、15 张。
课件演示
板书：4÷14 ＝4×4＝16（份）
4÷15 ＝4×5＝20（份）
④师引导观察算式有什么发现？谁能根据算式说说整数除以分数计算方法？
4÷12 ＝4×2＝8（份）
4÷13 ＝4×3＝12（份）
4÷14 ＝4×4＝16（份）
4÷15 ＝4×5＝20（份）
齐读算式再讨论。
生交流讨论，汇报。
师：归纳小结：整数除以分数，就是用整数乘这个分数的倒数。
质疑：
有什么问题？（师追问这个分数可以等于0吗？）
师：再小结，根据上节课学习除以一个不为零的整数，相当乘这个整数的倒数。
进一步概括得出。
板书（智慧老人的话）齐读。
活动（二）
2、课件出示例2用分数除法
师：过渡语，我们淘气把4张同样大的饼分了，为了更帮我们理解，分数除法的计算方法，淘气利用长方形的面积帮我们理解。
①师：提出要求：仔细观察表格中图形、面积、宽、长和算式分析它们之间的关系。
②生：小组合作、填表、交流
师：巡视、辅导
生：
生1：长方形的面积等长×宽。
已知面积和宽求长就用面积÷宽＝长的计算。
汇报生2：发现一个长方形，长与宽互为倒数，所以面积是是1。
2个长方形面积就是2，几个长方形面积就是几。
师：边汇报边课件演示，表格中数量关系。
师：质疑：长宽可以是零吗？为什么？
生：说理由：①除数不能为零。
②如果长或宽是0，就不是长方形了。
3、课件出示例3.
生：计算：展示
汇报注意什么？（淘气、笑笑的话）
师：小结：淘气、笑笑的话。
三、活动（三）巩固练习。
1、练一练1想一想、画一画、填一填。
生：练习
生：
生1：每段12 m ，就是1m 平均分成2份，其中一份是12 ，
所以1m 分成2段，2m2个2能分成4段，
计算时2÷12 ＝2×2＝4
生2：每段13 m ，就是1m 平均分成3份，其中一份是13 ，
所以1m 分成3段，2m2个3，
算式2÷13 ＝2×3＝6
生3：每段23 m ，就是1m 平均分成3份，2m 可以平均分
成6份，其中的2份，做为一段。
可以分为3段。
边听边汇报课件演示，算式2÷23 ＝2×32 ＝3。
2、练一连2，课件出示第2题。
①生齐读题目。
②小组练说或举例子，画图理解。
3、练一练3，生练习，再说方法，注意什么？
四、全课小结
今天你学会了什么？（智慧老人的话，并注意能约分的可以先约分。
） 板书设计：
分数除法（二）
4÷2＝2（份）
4÷1＝4（份）
4÷12 ＝4×2＝8（份）
4÷13 ＝4×3＝12（份）
4÷14 ＝4×4＝16（份）
4÷15 ＝4×5＝20（份）
除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。