怪老头儿阅读汇报课教案
小学课外阅读书目《奇怪老头儿》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《奇怪老头儿》阅读指导课教案教学目标本教案旨在帮助小学学生阅读《奇怪老头儿》一书，并通过阅读理解和讨论活动，提高学生的阅读和理解能力。
具体教学目标包括：- 理解故事情节及主要人物- 掌握故事中的关键词汇和短语- 分析故事的主题和含义- 表达个人观点并与同学进行合作讨论教学准备- 《奇怪老头儿》书籍副本- PPT演示或教学板书- 活动手册材料- 学生阅读策略提示卡教学步骤引入（5分钟）- 使用图片或简短视频引起学生对《奇怪老头儿》故事的兴趣。
- 提问学生是否听过或读过这本书，并鼓励学生分享他们对这本书的预期和猜测。
阅读活动（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组分配一节故事。
- 学生在小组内齐读分配的节，并讨论他们对故事情节的理解和预测。
- 学生可以使用活动手册材料中的问题指导和阅读策略提示卡，帮助他们更好地理解故事。
理解活动（15分钟）- 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们分配的节，并回答教师提出的问题。
- 教师引导学生讨论故事中的主要人物、关键词汇和短语，并帮助学生理解其中的意义和用法。
- 学生互相分享自己对故事主题和含义的理解，展开合作讨论。
总结和评价（10分钟）- 教师总结故事的主要情节和主题，并与学生共同总结故事中的重要词汇和短语。
- 鼓励学生表达对故事的个人观点和感受。
- 学生可以进行书评或写一篇关于故事的短文，以表达他们对《奇怪老头儿》的理解和喜爱程度。
扩展活动- 演示学生如何绘制一个故事地图，以帮助他们更好地理解故事情节和人物之间的关系。
- 向学生推荐其他与《奇怪老头儿》主题相关的书籍，鼓励他们继续阅读并拓展知识。
教学评估- 教师观察和记录学生在阅读和讨论活动中的参与度和理解能力。
- 教师可以通过学生书评、喜爱程度调查等方式了解学生对故事的反馈和理解程度。
参考资料- 部编版小学语文教材- 《奇怪老头儿》阅读活动手册。
幼儿园中班教案《怪老头来了》含反思
幼儿园中班教学计划《怪老头来了》带反思中班教学计划《怪老头来了》包括对适用于中班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以仔细听同伴表达，理解故事的内容，大胆表达想法，与孩子的实际感受联系起来。
生活，了解母亲的爱。
快来看看幼儿园中班《怪老头来了》包含对课程计划的反思。
活动目标：1.了解故事的内容，并能够大胆表达您的想法。
2，可以认真听同伴的陈述。
3.与实际生活联系起来，了解母亲的爱。
4.理解故事中包含的道德和哲学。
5.对文学作品的兴趣发芽。
活动准备：幻灯片，故事。
活动程序：首先，老师介绍主持人的身份问题：您在家受到谁的称赞？为什么要赞美你？谁在家里批评？发生了什么？其次，引出图画书的故事《怪老头来了》。
这个奇怪的老人是什么样的人？请找出妈妈到底做了什么样的坏事，请怪老人帮忙？当您在家中犯错时，您是否要母亲怪那个老人？妈妈批评很多时引导孩子感觉到心情。
问题：当母亲犯更多错误时该如何批评？请让孩子们站在前面，然后让我们站起来，感受一样。
您刚刚了解了母亲，并说母亲在批评很多，她的心情如何？妈妈批评他，你看现在心情如何。
1.你为什么不能说谎？2.为什么我们不能吃零食？3.晚睡有什么弊端？第三，根据故事与实际联系，感受母亲的爱。
看来老人不仅抓了顽皮的孩子，而且抓了未受过教育的母亲。
你喜欢你现在的妈妈吗？母亲现在是什么？（温柔，甜美的笑容）因此，我们的专栏小组不仅向孩子们推荐这本书-有立即纠正的错误，还向爸爸妈妈推荐，让他们知道以正确的方式教育我们。
活动额外资讯：将图画书放在书本区域，并在儿童活动区域阅读。
活动反思：活动过程：三个步骤：情境介绍，激发兴趣-带领图画书，观察讨论-接触现实，了解母亲，体验升华。
在第一个环节中，老师以主持人的身份介绍情况，从活动中引入的问题被“认识”和“批评”紧紧抓住孩子的兴趣点，帮助孩子回忆过去的生活经历，实现生活从《指南》开始。
精神，并发展为小脸活动，使孩子在潜意识中感觉他们仍然是很多朱书中的人，也更好地让孩子了解图画书的内容。
《怪老头儿》教案
《怪老头儿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《怪老头儿》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的怪老头儿的形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生的想象力。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和理解课文《怪老头儿》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解怪老头儿的形象和特点。
（2）运用课文中的素材进行写作练习。
三、教学方法：1. 引导阅读：教师引导学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和角色，培养学生的合作与交流能力。
3. 写作练习：教师给出写作题目，学生根据课文中的素材进行写作练习。
四、教学准备：1. 课文：《怪老头儿》2. 生字词卡片3. 写作练习纸张五、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣。
2. 朗读课文：教师引导学生朗读课文《怪老头儿》，让学生熟悉课文内容。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，学生跟读并学习生字词。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和角色，培养学生的合作与交流能力。
5. 写作练习：教师给出写作题目，学生根据课文中的素材进行写作练习。
6. 分享与评价：学生展示自己的写作成果，教师进行评价和指导。
7. 总结与反思：教师对本节课的教学进行总结，学生分享自己的学习收获。
六、教学评价：1. 对学生的阅读理解能力进行评价，通过检查学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 对学生的生字词掌握情况进行评价，通过默写或运用生字词的练习。
3. 对学生的写作能力进行评价，通过评价学生的写作内容、结构和表达方式。
七、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐类似题材的文学作品，培养学生的阅读兴趣。
小学课外阅读书目《奇怪老头子》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《奇怪老头子》阅读指导课教案一、教学目标1. 引导学生熟悉《奇怪老头子》的内容和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和文字表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
4. 帮助学生理解并掌握一些描述性的词汇和句子。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文字表达能力。
2. 教学难点：帮助学生理解并掌握一些描述性的词汇和句子。
三、教学准备1. 《奇怪老头子》一书的多本副本。
2. 彩色图片或插图相关的教学辅助资料。
3. 黑板或白板、粉笔或白板笔。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾前几节课研究的内容，激发学生对阅读的兴趣。
- 准备一些图片或绘本相关的问题，让学生进行讨论。
2. 阅读（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组分发一本《奇怪老头子》。
- 学生在小组内轮流朗读，并找出故事中的关键词和难点词汇。
- 引导学生理解故事情节，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 分析与讨论（15分钟）- 提问学生有关故事情节的问题，引导学生分析和讨论。
- 鼓励学生发表自己的观点，并提醒他们用简洁明了的句子表达自己的想法。
4. 创作活动（20分钟）- 要求学生根据故事中的情节或描述，进行创意写作。
- 引导学生运用所学的词汇和句子进行描述，并关注情节的连贯性和情感的表达。
5. 反思总结（5分钟）- 让学生分享自己的作品，同时进行总结和评价。
- 鼓励学生相互交流、研究和借鉴对方的写作思路和表达方式。
五、教学延伸1. 鼓励学生阅读更多与《奇怪老头子》类似的故事，扩大他们的阅读广度。
2. 组织学生进行小组或班级作文比赛，激发学生的写作兴趣和竞争意识。
3. 邀请学生用口头形式来讲述或表演《奇怪老头子》的故事情节，提高他们的口语表达能力。
六、教学评价1. 观察学生的阅读理解能力和文字表达能力的提高情况。
2. 评价学生在创意写作活动中的表现和作品质量。
3. 听取学生的反馈和意见，根据需要进行教学调整。
怪老头儿阅读教学设计
怪老头儿阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合素质的重要途径，因此阅读教学受到教师和学生的高度重视。
在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力成为了许多教师关注的焦点。
本篇文章将介绍一种名为“怪老头儿阅读教学设计”的创新方法，旨在帮助教师们更好地引导学生在阅读过程中主动思考，提升他们的阅读能力。
二、怪老头儿阅读教学设计的理论基础1. 基于情感认知理论怪老头儿阅读教学设计采用了情感认知理论，该理论认为情感是人们认识世界的重要组成部分，其对于信息加工和记忆的影响至关重要。
在阅读教学中，通过设计激发学生情感的教学活动，可以使其更加主动地参与到阅读过程中，达到更好的阅读效果。
2. 基于合作学习理论怪老头儿阅读教学设计也借鉴了合作学习理论，该理论强调学生之间的合作与互助可以促进知识的建构。
在阅读教学中，通过小组讨论、合作阅读等方式，学生可以在与他人的交流互动中共同探究阅读中的问题，提高彼此的阅读理解能力。
三、怪老头儿阅读教学设计的操作流程1. 设计主题活动教师可以根据课程要求和学生的兴趣，选择一个适合的主题，例如“探索未知世界”、“解密历史之谜”等。
主题活动可以通过图片、视频、简短故事等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 引导学生提出问题在主题活动引发学生的兴趣后，教师可以引导学生主动参与到阅读中来，鼓励他们提出问题。
教师可以提供一些引导性问题，帮助学生思考和提出更具深度的问题。
同时，教师也可以组织学生之间的小组讨论，促进学生之间的合作与互助。
3. 激发学生的情感参与为了激发学生的情感参与，教师可以为学生提供一些相关的音频、视频素材，或者参观实地考察等活动，让学生更加感性地获取知识，从而提高阅读的效果。
4. 组织学生进行合作阅读在学生提出问题和情感参与的基础上，教师可以组织学生进行合作阅读。
合作阅读可以采用轮流朗读、角色扮演、小组讨论、故事演绎等方式，帮助学生在与他人的交流互动中更全面地理解和探究文本。
二年级语文教案 快乐读书吧-公开课比赛一等奖
《怪老头儿》教学目标：知识与技能：1.学生阅读文本、观看故事片段，初步感知怪老头的“怪”。
2.猜“怪老头”的“怪”，激发学生的想象力。
过程与方法：1.学生通过自读文本、小组交流、全班分享，体会读书的乐趣。
2.通过“续编故事”培养学生的想象力和习作能力。
情感态度与价值观：激发学生阅读《怪老头儿》的兴趣，享受阅读过程。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣孩子们，欢迎来到快乐读书吧，你原来读过哪些有趣的书呢现在我们来做一个小游戏——我来猜：<猜猜这是哪本书>第一本――1.《三借芭蕉扇》《智取红孩儿》《大闹天宫》这三个小故事，出自哪本书呢你说！《西游记》）完全正确！这本书是我国的四大名著之一。
它的作者是谁，你知道吗第二本书——2.世界上流传最广的，关于父亲与儿子的漫画书。
这是对一本书的评价，是哪本书呢（《父与子》）你可真厉害！一下子就猜对了！书中的一幅幅漫画让我们时刻感受着父子间的温情与快乐！下一个，根据词语猜书名——3.老爷爷奇怪赵新新异想天开这4个词，说的是又哪本书呢（1）（怪老头）出示封面这都没难倒你，我要给你竖起大拇指了！有没有人读过这本书今天我们就一起来看看这本有趣的书吧！（2）好像有一点点难度，没关系，老师来告诉你，这本书就是《怪老头儿》，这节课我们就一起走进它！出示封面+板书二、书名存疑，初步知“怪”孩子们，仔细看，你从封面中了解到了些什么（出版社-云南人民出版社）（作者-孙幼军）（孙幼军-国际安徒生奖）（图片-一位手上有只鸟的老爷爷）（老爷爷头上有……）1.了解作者你们瞧，这就是被誉为“一代童话大师”的孙爷爷，《小猪稀里呼噜》就是他写的！2.书名存疑封面内容我们了解了，那你还想知道些什么（为什么叫怪老头儿/怪老头怪在哪）3.我看“怪”是啊，这位老爷爷到底多怪才让人这么称呼他老师想考考你们的眼力——从一段小视频中找怪，看看谁是火眼金睛！（视频）4.我发现谁发现了，在你眼中的这位老爷爷怪在哪（知道赵新新肚子疼）——哇，真是了不起的大发现！无所不知，这是一“怪”，还有没有翻——无所不知你发现了什么（知道赵新新肚子疼）——是啊，他什么都知道，真是奇怪的老爷爷！（车开走了他却突然出现在新新面前）——你的发现很有意思，一迈腿就下了车，很神奇的样子。
1.《怪老头儿》读前推介课
多少个爷爷砍掉了飞
天树?
12.鼻子、耳朵
掉下来，用什么粘
上？
13.老头儿国的
孩子一生下来就抱到
哪里？
14.“怪老头儿”哪
些地方怪？他的性格
怎么样？
四、课堂总结
通过这堂课的介
绍，交流，你心中已
经装下这本书了吗？
你也想像赵新新那样
用活鸟来治好肚子疼
吗？这个故事够不够
精彩呢？《怪老头
儿》里面还有很多很
读一读
多个精彩的故事，让 我们打开书本，读读 更多精彩的故事吧。
板书设计 《怪老头儿》
作者 孙幼军
教学反思
最近读的书 名叫什么？
对它有多少 了解呢？
回答书的 名字《皮皮鲁 传》。
在学校，因为喜欢异
想天开，常挨老师的
批评、同学的嘲笑；
在家里，因为不爱妈
妈给开的“小灶”和爸
向学生介绍
爸的粗暴，老是挨 孙幼军的简介，
认识孙幼
打。 有一天，他在电 了解孙幼军的童 军的童话作
话。 车上给一位干瘦、矮
品。
小的老人找座位。没 想到从此生活变得有 趣起来。那老爷爷自 称“怪老头儿”，像他 一样喜欢玩儿，像他 一样怕吃药打针。怪 老头儿有许多拿手好 戏，比如：把活鸟放 到肚子里吃虫子，赵 新新的肚子就不疼 了；为防盗，出门儿 时把房子叠巴叠巴揣 在兜里带着：在水库 里钓鱼，居然能钓到 活蹦乱跳的海鱼；他 变出个和新新一模一 样的人来帮忙写作 业，他还把新新变成 耗子，一起到耗子国 里游逛了一番等等。
第 1 课时 主备人：李丹凤 年月日
课题
授课类型
怪老头儿 读前推介课
执教日期：
教学目标
1.向学生推荐《怪老头儿》，调动他们阅读的兴 趣，通过对《怪老头儿》的课文阅读，让学生进一步认 识孙幼军以及他的童话。
怪老头的整本书导读教案
怪老头的整本书导读教案教案名称：怪老头的整本书导读教案教案目标：1. 帮助学生理解导读的重要性，以及如何有效地进行整本书的导读。
2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 提升学生的表达能力和团队合作意识。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 制作展示板，写上“怪老头的整本书导读”标题，并用图画或书的封面装饰展示板，以吸引学生的注意力。
2. 与学生分享自己读过的一本书的主题和故事情节，并简要介绍导读的概念和重要性。
主体（25分钟）：3. 解释导读的定义和目的，并与学生共同探讨为什么进行整本书的导读对于学习和理解书籍内容很重要。
4. 分发怪老头的整本书导读表格，并解释每个部分的内容。
a. 书籍基本信息：包括书名、作者、出版日期等。
要求学生找到这些信息，并填写在表格中。
b. 故事概要：要求学生用简洁但准确的语言总结整本书的故事情节。
学生可以分小组进行讨论，然后共享各自的概要。
c. 主题分析：鼓励学生探索故事中的主题，并列举出支持这些主题的具体事实和细节。
d. 人物分析：要求学生挑选几个关键角色进行分析，包括他们的性格特征、行为和对故事发展的影响。
e. 读后感：鼓励学生分享和讨论自己对整本书的感受、赞赏和建议。
活动（15分钟）：5. 将学生分成小组，并要求每个小组选择一本自己喜欢的书进行导读。
6. 每个小组按照前面介绍的导读步骤，填写并讨论导读表格。
7. 每个小组派一名代表向全班展示他们的导读表格，包括书籍基本信息、故事概要、主题分析、人物分析和读后感。
8. 学生们可以互相提问和讨论，分享他们对其他小组导读的观点和看法。
总结（5分钟）：9. 引导学生回顾导读的过程，并讨论导读对于深入理解和欣赏一本书的重要性。
10. 鼓励学生将导读的技巧应用到他们未来的阅读中，并提醒他们导读是一个长期的学习过程，需要持续的实践和努力。
备注：本教案适用于中小学各个年级的学生，教师可根据具体年级和学生的实际情况进行调整和修改。
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《怪老头儿》阅读汇报课教案
教学目标：
1、了解故事中的人物、情节，体验故事带来的快乐。
2、学习从语言、内容等方面塑造人物的方法。
3、联系生活实际，感恩生活中给予我们关心的人，感受童年的乐趣。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，知道什么叫聊天吗？你们喜欢聊天吗？
2、今天我们就以聊天的方式聊聊《怪老头儿》这本书。
板书：怪老头儿
二、聊图书
1、多媒体出示
读了书名，你曾经想到了什么问题？
你对作家孙幼军了解吗？把你收集的资料和大家一起分享。
2、师生交流。
过渡：你们真是爱思考的学生，相信你们上完这节课会找到答案的。
3、教师补充孙幼军的资料（多媒体）
一个淘气的作家：“我叫孙幼军，男，生于黑龙江省哈尔滨市，汉族。
一辈子干的三件大事是淘气、读书和教书。
小时候曾经想当作家，回过头来看，我写作的时间比干上述三件事中任何一件的时间都少得多。
我一直淘气淘到15岁，或者还不止。
”
三、聊人物
1、多媒体出示
书中的主要人物是谁？有什么特点？（小提示：可以用书上的语言，也可以用自己的话来表达。
）板书：赵新新
你怎么评价这个人物？你能讲一讲跟他有关的故事吗？
板书：古怪、善良
异想天开、天真
2、过渡：其实人物的特点都是从一个个小故事中得以体现的，下面我们就开始讲故事。
板书：故事
四、聊故事
1、多媒体出示
书中有许多奇怪的故事，这些故事情节吸引眼球，引你想象，让你无比羡慕和渴望“赵铁头”的童年生活。
请你选择一幅图，把相关的故事讲给大家听一听。
（小提示：可以“添油加醋”，还可以加进自己的想法。
）
2、出示插图，学生讲故事。
点评、补充。
3、教师小结。
板书：离奇有趣
五、聊感受
1、多媒体出示
聊到这里，老师想问，现在你喜欢读这本书吗？是什么吸引了你？相信你一定会有与众不同的感受。
（小提示：看看板书，从人物、语言、故事情节等方面说说自己的体会。
）
2、这本书的语言描写也很有特色，你还记得那些令你难忘的语句吗？
交流，板书：语言：通俗优美
六、聊童年
1、多媒体出示
在羡慕赵新新的同时，我们也同样无比幸福。
因为我们身边也有许多像“怪老头儿”一样的人，他们关心我们，呵护我们成长。
想一想，和大家分享这些人关心你的事情。
2、学生交流，小结关键词：感恩、快乐
七、总结
这节课，我们聊了《怪老头儿》，从语言、故事内容等反面更加深入地了解了怪老头儿和赵新新等人物，体验了他们的古怪、善良、异想天开与天真。
让我们感谢作家孙幼军。
老师还要推荐两本图书给大家。
最后，让我们在诵读阅读名言中结束。
板书设计：
怪老头儿
人物怪老头儿古怪善良
赵新新异想天开天真故事离奇有趣
语言通俗优美。