小学数学课堂使用教具好处多
学具在小学数学教学中的重要性
学具在小学数学教学中的重要性学具是指小学数学课堂中使用的教学器材，包括各种数学几何模型、计算器、纸牌、尺规、算盘、数学棋盘等。
学具在小学数学教学中起着举足轻重的作用，它不仅能够直观、具体地展现数学概念，激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的动手能力和思维能力。
学具在小学数学教学中的重要性不言而喻。
学具能够直观、具体地展现数学概念。
小学生对于抽象的概念往往很难理解和掌握，而学具的使用能够将这些抽象的概念具象化，通过观察和操作，让学生们更容易地理解数学知识。
用计算器进行加减乘除的操作，就能直观地让学生看到数字之间的关系，理解数字运算的规律。
又如，通过使用各种立体模型，学生能够更加直观地理解空间几何的概念和性质。
学具的直观性能够提高学生对数学知识的理解和记忆，促进他们的学习。
学具能够激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和求知欲很强，他们喜欢通过动手操作和观察来认识世界。
而学具的使用正是符合了这种学习方式，让学生们在操作学具的过程中体验到数学知识的乐趣，激发了他们对数学的学习兴趣。
使用色彩鲜艳的计算器让学生觉得数字运算是一件有趣的事情，利用立体模型和纸牌让学生们在游戏中学习几何知识。
这些都能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习兴趣，促进学习的积极性。
学具的使用还能够加强学生的动手能力和思维能力。
学具不仅能够帮助学生们理解数学知识，更重要的是能够让学生们通过操作学具，培养动手能力和观察能力。
使用尺规进行绘图，可以锻炼学生的手眼协调能力和精细动作。
再使用数学棋盘进行思维训练，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的学习和生活都是非常重要的，学具的使用为学生们提供了一个锻炼这些能力的机会，使他们在学习数学的同时得到了全面的发展。
学具在小学数学教学中的重要性不言而喻。
它通过直观、具体地展现数学概念，激发学生的学习兴趣，加强学生的动手能力和思维能力，为小学数学教学提供了重要的支持。
学具在小学数学教学中的重要性
学具在小学数学教学中的重要性一、学具对数学教学的帮助学具是一种物质教学工具，它可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
小学生在学习数学中的几何图形时，通过使用模型、图形卡片等学具，可以更加直观地理解各种几何图形的形状和属性。
学具还可以帮助学生更好地理解数学运算过程。
在学习加减乘除时，通过使用算盘、计数棒等学具，学生可以更加直观地理解数学运算的规律和方法，从而提高他们的数学解题能力。
二、学具对学生学习兴趣的促进学具在小学数学教学中不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
小学生天生对新奇事物充满好奇心，在他们的眼中，学具就是一种新奇的事物，使用不同的学具可以让数学知识变得更加有趣。
在学习分数时，老师可以通过使用分数条、分数块等学具进行教学，让学生动手操作，体验“一分之一”、“二分之一”等分数的变化过程，这样不仅可以更加直观地理解分数，还可以让学生更加享受学习的过程。
除了激发学生的学习兴趣外，学具还可以提高学生的学习动力。
学生通过使用学具进行操作，可以更加直观地感受到数学知识的魅力，从而产生学习数学的动力。
使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏，可以培养学生的观察力、记忆力和逻辑推理能力，从而提高学生的学习动力和学习兴趣。
三、学具对学生自主学习和合作学习能力的培养学具在小学数学教学中还可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生需要动手操作，思考问题，提出解决问题的方法，这既培养了学生的自主学习能力，又促进了学生的思维发展。
在使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏时，学生需要根据拼图的形状和规则来进行拼图，这既培养了学生的观察力和思维能力，又提高了他们的解决问题的能力。
学具还可以促进学生的合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生可以分组进行讨论和合作，共同解决问题，这既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生合作学习的能力。
在一些学具活动中，如使用分组进行实验、游戏等，学生需要积极与他人合作，共同完成任务，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着非常重要的角色。
它们是为了帮助学生更好地理解数学概念，加深对数学知识的记忆和理解。
学具可以丰富课堂教学，使概念更具体、更生动、更易于理解。
一、拉近抽象与具体之间的巨大鸿沟数学是一门抽象的科学，许多数学概念对于小学生来说难以理解。
学具就是为了解决这个难点而产生。
例如，分数是一个难点，许多小学生很难理解分数的意义。
在课堂中，老师可以使用分数积木、圆形图表等学具，使抽象的分数概念更加具体和直观，充分实践了“看、听、说、做”等授课理念。
二、提升学生观察力和操作技能在使用学具的过程中，学生需要认真观察和仔细操作。
例如，在教学关于小数的转化时，老师可以通过磁性小数卡片的使用，让学生通过参与操作体验小数的转化过程，从而加深对小数转化的理解，也对学生的视觉能力和操作技能有所提高。
三、促进学生与大自然的互动许多数学概念可以通过学具与大自然结合起来教学。
比如，老师可以向学生展示花朵、树叶等与圆有关的自然形状，从而激发学生的兴趣和好奇心，并与数学理论结合起来，使学生在自然和数学中产生共鸣。
四、增强教学的趣味性使用学具可以增加教学的趣味性。
对于小学生来说，兴趣是学习的最佳催化剂。
利用趣味性的教学方法，使学生感到学习数学非常有趣。
例如，在教学简易计数器时，利用多种色彩的珠心进行计算，会更吸引学生的眼球，从而使学生更专注地参与到数学学习中来。
总之，学具的使用对于小学数学课堂教学的成功有着非常重要的意义，能够拉近抽象与具体之间的巨大鸿沟，提升学生的观察力和操作技能，促进学生与大自然的互动，并增强教学的趣味性，让学生更容易理解和喜欢数学。
巧用教具进行小学数学教学
巧用教具进行小学数学教学教具是小学数学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学质量和效果。
本文将从巧用教具的重要性、如何选择合适的教具、如何使用教具进行课堂教学、以及教具使用过程中的注意事项等方面进行阐述。
一、巧用教具的重要性首先，教具能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学知识相对抽象，学生往往难以理解。
通过使用教具，可以将抽象的数学知识转化为直观、形象的形式，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，教具能够激发学生的学习兴趣和积极性。
使用教具进行教学，可以让学生更加直观地感受到数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
最后，教具还能够促进教师和学生之间的互动和交流。
在使用教具的过程中，教师可以引导学生进行观察、思考和探究，从而促进师生之间的互动和交流，提高教学效果和质量。
二、如何选择合适的教具选择合适的教具是进行小学数学教学的前提和基础。
在选择教具时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
一般来说，可以选择实物、图片、模型、视频等不同类型的教具。
例如，在进行几何图形的教学时，可以使用实物或图片等教具来帮助学生更好地理解和掌握；在进行应用题的教学时，可以使用模型或视频等教具来帮助学生更好地理解题意和解题思路。
此外，在选择教具时还应该考虑到教具的实用性和易用性，避免选择过于复杂或难以操作的教具，以免影响教学效果和质量。
三、如何使用教具进行课堂教学使用教具进行课堂教学是提高教学效果和质量的重要手段之一。
在使用教具进行教学时，应该注意以下几个方面：首先，应该根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。
在课前应该对教学内容进行充分分析和研究，确定需要使用哪些教具，以及如何使用这些教具进行教学。
同时，还应该考虑到学生的实际情况和需求，合理安排教学时间和内容，确保教学效果和质量。
其次，应该注重引导学生进行观察、思考和探究。
在使用教具进行教学时，应该注重引导学生观察教具的特点和规律，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率
随着科技的迅猛发展，学具已经成为现代教学中不可或缺的重要组成部分。
在小学数
学课堂教学中，学具的应用能够提高教学效率和提升学生的学习兴趣。
合理运用各种学具，能够有效地提高小学数学课堂效率。
首先，教师可以采用各种教具辅助教学。
教具具有观察、实验、互动等功能，能够帮
助学生更加直观地理解和体验问题。
比如，用各种颜色的小球模拟加减乘除运算，让学生
更易理解运算的过程和规律；用面积模型教授几何图形的概念等等。
通过这些教具，学生
更容易掌握数学知识。
其次，数字棋盘、算盘、计算器等实用性强的学具可以帮助教师提高课堂效率。
数字
棋盘可以用来展示数字概念，让学生更快速地掌握基础数学知识点。
算盘可以用来让学生
进行加减乘除的练习，让学生更加深入了解数字之间的关系。
计算器可以用于数字计算，
让学生更加便捷地完成作业。
再者，大量的小组活动和游戏可以让学生在探究、合作和竞争中更加愉快地学习数学
知识。
通过这些小组活动和游戏，学生可以在与他人交流的过程中，更加深入了解数学知
识点。
例如，比较大小游戏，有助于学生掌握比较大小概念；拼图游戏可以帮助学生学会
分数运算，多形式的游戏能够让学生更加自主地学习数学知识。
最后，可移动性学具也是小学数学课堂教学中非常重要的部分。
如数学计数棒、数学
图形拼图、数轴等，这些学具可以在任何地方使用，让学生更自由地进行数学操作。
通过
可移动性学具，教师可以让学生在不同场景下学习数学，创造更多的学习机会。
合理运用教具提升小学数学课堂实效
合理运用教具提升小学数学课堂实效首先，合理运用教具能够提高课堂动手能力的训练效果。
提高课堂动手能力，能够帮助学生更好地掌握数学知识点。
例如，通过提供具体的形象教具，如分数盘、算盘、数学立方体等，让学生在课堂上亲自操作、探究，操练操作技能和思维能力，从而使学生对数学知识点的理解更为深刻，同时也增强了学生的记忆力和抽象思维能力。
其次，合理运用教具能够满足学生的多元化学习需求，并提升课堂教学效果。
教学教具不仅包含传统教具（如板书、标注纸等），还包括现代教学教具（如计算机、智能白板等）。
从多种层面满足学生的学习需求，能够提高课堂的包容性和情境性，充分调动学生的学习兴趣，激发学情，增强学习效果。
例如，在奥数课堂中，使用录像、动画、微课等多媒体教学资源，能够增强学生的视觉、听觉感知能力，提高学生的课业后者解决问题的能力。
再次，合理运用教具有利于构建思维导图连系学科知识。
数学是一个系统而完整的学科，在小学阶段的数学教育中，教师通过将教具与教材知识整合在一起，帮助学生形成对知识点的系统化认识。
针对目前中小学普及使用的教学教具，教师应该运用教学教具来展示数学的实际运用场景，举一反三，使学生在不同的场景中学习数学，构建知识体系。
最后，合理运用教具能够促进小学数学课程的创新教学。
小学阶段为对现实生活存在感与认知提供一定的指导与桥梁，教学教具可以为课程注入创新元素，将其与现实生活相联系，在课程中注重创新性与探究性。
例如，通过3D打印、图形识别、个性化学习等方式，让学生在课程中获得探究性学习和实践创意设计、编程思维等技能的机会，激发学生在教室以外的兴趣和热情。
总之，合理运用教具是不可忽视的小学教学手段。
教育教学者针对小学数学教学特点，应该根据学科特点，多渠道寻找、筛选、开发教学教具；创意性的运用教学教具，在课堂中实现教学目标，开展丰富多彩的教学活动，使学生既能愉悦地学习数学，也能够对数学知识点掌握的更深刻。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学是孩子们学习科学的重要基础，具有很高的重要性。
数学教育的目的是传授数学知识及其应用，增强学生的创造性思维，培养学生的数学能力，增加他们的自信心和求知欲。
小学数学的教学可以通过许多不同的方法进行，其中之一就是使用学具来支持学生的学习。
在这篇文章中，我们将讨论小学数学教学中使用学具的好处、如何选择正确的学具以及如何将其正确地应用于教学。
1. 提高教学效果学具是一种非常有用的教学工具，它们能够帮助学生更好地理解概念和原则。
使用学具可以帮助学生以更精确的方式理解并操作抽象的数学概念。
使用学具可以帮助学生更清晰地证明数学公式和原理。
2. 提高学生的兴趣和参与度数学是令许多学生感到困难和乏味的科目。
使用学具可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
学生们通常会喜欢使用学具做数学练习，因为它们可以使数学概念更加具体和有趣。
3. 增强学生的思维能力使用学具可以促进学生的思维发展，使学生更好地理解和运用数学。
这对于数学学习和未来的学术生涯都有很大的帮助。
4. 帮助学生更好地记忆和应用数学知识使用学具可以帮助学生更好地记忆和应用数学知识。
通过使用学具，学生们可以更清楚地看到和理解不同数学规则和流程之间的联系，从而更好地运用这些知识。
二、如何选择正确的学具在选择学具时，需要考虑以下几点：1.学具的目的和使用情况选择学具时，需要明确这些学具的使用目的和场景。
不同的学具有不同的作用。
例如，计算器可以帮助学生更快速地解决简单的算术问题，而入门级的几何工具则可以帮助学生更好地理解几何原理。
2.学生的年龄和能力对于不同年龄段和能力的学生，需要选择适合他们使用的学具。
年龄较小的学生通常需要使用更简单的和可操作性强的学具，而高年级学生则需要更具挑战性的学具。
3.学具的质量和安全性使用学具时，需要确保它们是高质量和安全的。
学具上的部件需要紧固，避免导致学习过程中的任何安全问题。
三、如何正确应用学具于教学正确使用学具将有助于提高教学效果。
浅议学具在小学数学课堂的运用
浅议学具在小学数学课堂的运用学具在小学数学课堂上的运用，是一种多媒体教学手段，通过具体的物品、图形、模型等帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和效果。
本文将从学具在小学数学课堂中的作用、常见的数学学具和学具在课堂中的运用等方面进行探讨。
1. 提高学生的学习兴趣学具是一种生动、直观的教学手段，可以使抽象的数学概念更加具体、形象化，帮助学生更易于理解和记忆。
通过学具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣，激发学生学习的热情。
2. 帮助学生理解抽象概念数学是一门抽象的学科，对学生的理解能力有较高的要求。
学具可以将抽象的概念通过具体的物品呈现出来，让学生能够更加直观地理解数学知识，加深对概念的理解和记忆。
3. 培养学生的动手能力和思维能力学具的使用需要学生亲自动手操作，这既能培养学生的动手能力，也可以锻炼学生的思维能力和创造力。
通过操作学具，学生可以主动参与课堂，积极思考和解决问题，培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 增强学生之间的合作和交流在课堂上使用学具可以增强学生之间的合作和交流，让学生在小组合作中相互讨论，互相帮助学习，提高团队合作精神和沟通能力。
二、常见的数学学具1. 计算器计算器是小学数学常见的学具之一，它可以帮助学生进行简单的加减乘除运算，提高计算效率，并在数字计算中培养学生的运算能力和计算技巧。
2. 尺子和量角器尺子和量角器是用于量度和测量的学具，可以帮助学生理解长度、角度等概念，进行实际的测量和比较，培养学生的测量和比较能力。
3. 几何模型几何模型是用来研究几何形状的学具，如立体图形、平面图形等，可以帮助学生直观地理解各种几何形状的特征和性质，提高学生对几何知识的把握。
4. 算盘算盘是一种古老的计算工具，通过算珠的移动和排列来进行数学的计算，可以帮助学生理解位值计数法，掌握简单的加减乘除运算规则。
5. 拼图游戏拼图游戏是一种有趣的数学学具，通过拼图的方式让学生锻炼观察、认知和逻辑思维能力，培养学生的空间想象和分析能力。
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小学数学课堂使用教具好处多集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《小学数学课堂使用教具好处多》李爽新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。
特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。
许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。
但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。
即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。
在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。
所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。
一、教具的使用对课堂教学好处多多。
1、利用教具，激发兴趣。
弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。
例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。
通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。
并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。
2、创意教具，突破难点。
有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。
这足以充分说明教具在教学中的价值。
课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。
在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。
上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟边的长短无关，为了加深印象，进一步地理解这个难点，我趁热打铁，又创设了一个变魔术的情景。
拿出活动教具，先做两个相同的角，再把其中一个角的两条边拉长，让学生猜测：哪个角大？通过交流得出结论：老师只是改变边的长短，没有改变张口的大小，所以还是一样大的。
接着，再把这个角的两条边继续拉长。
此时学生有了第一次的经验后，异口同声地喊出答案。
就这样，边一次一次地拉长，又一次一次地缩短，孩子眼中神奇教具的演示让学生情绪高涨，思维活跃，把课堂气氛推向高潮，轻松地突破了难点。
3、直观教具，强化理解。
低年级学生的思维具有具体形象性，它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾，而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。
因此，在教学中，教师应给学生提供充分的直观材料，促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来，从而强化对数学知识的理解。
例如，在教学长方形面积与周长的比较时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。
那么，这个长方形的周长就是周围一圈铁丝的长度，其实相当于一条线段的长度（可以把铁丝拉直）；这个长方形的面积就是其内部纸板面的大小，对比面与线，区别面积与周长的不同含义。
这样简洁明了，学生一看即懂。
这种教具制作简单，功效与多媒体教具却不相上下，甚至因其实在性和可操作性使学生更易于对知识的理解。
二、教具的使用对学生思维训练好处多多。
1、运用教具培养学生多向思维。
小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段，数学的教学是培养学生思维的重要途径，从低年级开始就应该重视学生的思维训练。
要做到这一点，教具在训练学生多向思维方面能起到了重要作用。
在一年级《数的认识》教学中，让学生机械地记住1、2、3、4……9这些数字也许并不困难，但是这不能调动学生思维，学生不一定能够真正明白各数的含义，这样会影响学生对数学的继续学习。
这时可以运用动物图片巧妙地进行剪贴演示，调动学生的思维并使学生由单一思维的形式向多向思维发展。
例如把9只小动物的图片依次排好队，先让学生说出某一动物处于第几位，了解数的基本概念。
接着又将动物位置变动，让学生辨别原来动物位置的变化。
由于动物图片直观、形象、移动方便，既符合学生形象思维的特点，又在移动中，打破学生思维单一模式，使他们看到动物在不同的位置能代表不同的的数字，从而锻炼了学生思维的灵活性。
2、运用教具消除学生思维定势。
学生在数学学习中，由于受到习惯、常规的影响，思维经常受到束缚，出现思维定势现象。
如一个对称图形正着放能找出它的对称轴，倒放或斜放着，就辨别不出来了。
这种思维定势阻碍了思维的发展，影响数学的深入学习。
在教学中我们可以利用教具，帮助学生消除思维障碍，使思维得到发展。
例如，在教授“直线”这一概念时，教师先在黑板上画一条水平直线，学生看后很快说出这是直线，接着教师在黑板上斜着画了一条直线让学生辨认，学生却说这是斜线，或教师竖着画一条直线，学生说这是竖线。
于是我用一根直木条进行演示，竖着拿、横着拿、斜着拿。
让学生观察，并问：“这根木棍的形状变了没有？”“这根木棍无论怎么放都是不是直的？”学生通过对这直木棍的演示观察，很快明白了直线的概念，这一教具虽简单，但能引起学生思维上的飞跃，解决了大问题。
3、演示模具帮助学生建立立体思维小学生思维一般具有单向性、表面性等特点，因此在数学学习活动中，学生平面思维占有一定的主导地位。
在教学中，我们应该帮助学生建立立体思维，特别是在深入到几何知识的教学中应充分发挥模具教具的作用，不仅让学生通过对模具的观察理解有关数学知识更重要的是让学生在对模具的观察演示中，使立体思维得到训练，形成立体思维习惯。
例如：在圆柱体表面积计算公式的推导教学中，学生对圆的面积比较理解，而对圆柱的侧面积理解比较抽象，如果直接讲出公式学生也能算出来，但只是通过背公式即通过单向思维来记住公式的，学生的立体思维没有得到训练，。
在教学中，我们应充分发挥纸质圆柱体教具的演示作用，把圆柱体拆开，分成上下两个圆和中间的一个长方形，这时让学生仔细观察长方形的长和宽分别和那些边一样长，这样反复拆合几次，学生就会很容易的看出长方形的长就是圆的周长，宽就是圆柱体的高，从而从平面开始建立空间概念。
这样学生既从中理解了计算公式又使立体思维得到训练。
4、自制教具培养学生创新思维。
传统教具的许多优点是现代信息技术所不具备的或跟不上的，它在教育教学中的独特功效之一便是——更容易激发学生的创新精神。
教具的制作完全可以让学生参与进来。
这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小教与学的距离，提高学生的动手能力。
教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。
这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。
例如，在教数字8的分解组成时，教师把剪好的水果图片指明一人在黑板上进行演示，很快的能分出：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。
但是此时教学并未结束，接着老师问同学们还有没有其他办法？让学生自己用8个小图片进行分解。
终于有学生摆出了1—2—5，3—3—2……等形式。
无疑这种训练，使学生多向思维得到发展，充分发挥了教具促进学生创新思维发展的作用。
三、教具的制作与使用对教师素养提高好处多多。
1、制作与使用教具有利于提高教师的整体素质。
教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。
所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。
教师要能够制作出适合教学需要的教具，平时必须做到：吃透教材精神实质；知道学生获取知识过程中的心理和思维问题；知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具；知道哪些材料运用起来得心应手；知道怎样制作简易的教具等等。
所以这些实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。
所以，制作教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。
2、制作与使用教具有利于提高教师的动手动脑能力。
动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。
教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。
我们通过自制教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。
在教学《观察物体》这部分内容时，需要准备正方体教具很多个，而且最好还要稍大点，利于学生的观察。
为此，我找遍了家里的物体，可是怎么也找不到几个一模一样的正方体的物体。
没办法，只能利用休息的时间用硬纸做了好几个正方体。
晚上，无意中我看到了家里的大白萝卜，突然，灵机一动，提起菜刀，“嚓嚓”几下，一个白白正正的正方体出现在我的面前，想多大就多大，真好，带上这样的正方体去上课，学生又新奇又羡慕。
课后反思，许多的教具往往就是老师或者学生的灵机一动，变废为宝。
只要有心，许多我们准备抛弃的东西都将重新焕发价值。
这样节省开支的事情，何乐而不为？许多教学用具都不是一次性的，而是可以反复使用，他们的使用寿命是很长的。
教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。
并且，要牢牢记住，教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮，多专业。
套用伟人小平同志的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”我们老师制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为教学服务的，帮助学生学习知识的教具，就是我们应该追求的好教具。
让我们传统的教具在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。