小学数学自制教具 学具 的研究与探讨课题实施方案
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告2023-10-30•研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点目录•研究现状和文献综述•研究计划和时间安排•结论和展望01研究背景和意义教具在小学数学教学中的作用自制教具在小学数学教学中的现状自制教具在小学数学教学中存在的问题研究背景研究意义提高小学数学教学质量增强小学生的数学学习兴趣和能力促进小学数学教师的专业发展和技能提升02研究目的和方法提高学生数学学习兴趣通过自制教具(学具)，将抽象的数学知识变得形象、具体，增强学生的好奇心和探究欲，提高学习数学的兴趣。
自制教具(学具)可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过亲手操作，感受图形的形状、大小、位置等，加深对数学知识的理解。
自制教具(学具)的过程需要学生发挥创新思维，动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。
自制教具(学具)可以为数学教学提供丰富多样的教学资源，使教学活动更加生动、有趣。
研究目的促进数学概念的理解培养创新意识和实践能力提供丰富的教学资源综合分析对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析，总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围，提出相应的优化建议。
研究方法文献综述搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料，了解其研究现状、成果及不足之处。
案例分析选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析，探讨其设计理念、制作方法及应用效果。
实证研究在小学数学教学实践中，运用自制教具(学具)进行实验教学，观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化，并对教学效果进行评估。
03研究内容和创新点研究内容研究目的明确本研究的目的和意义，以及要解决的关键问题。
研究背景介绍小学数学教具(学具)的发展现状和趋势，以及本研究的背景和意义。
研究方法详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括文献综述、实证研究和实验验证等。
研究内容详细介绍本研究的重点内容和研究细节，包括小学数学教具(学具)的特点、分类、应用范围和使用效果等。
小学数学教具的制作与使用的实践研究
小学数学教具的制作与使用的实践研究数学教育在小学阶段是至关重要的，它不仅培养孩子们的数学思维能力，还为他们的未来学习打下坚实的基础。
而为了更好地教授数学知识，教具的制作与使用显得尤为重要。
本文将研究小学数学教具的制作与使用，为教师提供一些建议和实践经验。
一、教具制作的原则和步骤1.1 制作原则好的教具应该符合以下原则：1) 易于制作：教具应该采用简单的材料和工具制作，方便教师或学生在课堂上进行制作。
2) 目标明确：教具应该能够清晰地呈现数学概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3) 安全可靠：教具的制作材料应符合安全标准，不能对学生造成伤害，并且能够反复使用。
1.2 制作步骤在制作小学数学教具时，可以按照以下步骤进行操作：1) 确定教具的类型和用途：根据教学内容和学生的学习需要，选择合适的教具类型和用途。
比如，可以制作数学计数棒、几何模型、量具等。
2) 设计教具的形状和尺寸：根据教学目标和教材要求，确定教具的形状和尺寸。
可以使用画图软件或手工绘图工具进行设计。
3) 选择合适的材料：根据设计要求，选择合适的材料和工具进行制作。
可以使用纸张、卡纸、布料、塑料等常见材料。
4) 制作教具：按照设计要求和选择的材料，使用剪刀、胶水、尺子等工具进行教具的制作。
注意保持制作的准确和精细。
5) 调试和测试：制作完成后，对教具进行调试和测试，确保其可以正确地呈现数学概念和方法。
二、教具使用的策略和方法2.1 激发兴趣在使用教具教学时，教师可以通过创设情境、提问等方式激发学生的兴趣。
例如，将数学教具与有趣的游戏结合起来，让学生在学习中体验乐趣。
2.2 引导思考教师应该引导学生通过观察和操作教具，主动思考和探索数学问题。
例如，教师可以使用数学计数棒让学生进行数的分组和分类，帮助他们理解数学概念。
2.3 巩固和拓展使用教具教学可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以拓展他们的数学思维能力。
通过使用几何模型等教具，学生可以更好地理解几何图形的性质和关系。
《小学数学自制教具(学具)的
《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。
目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。
研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。
数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。
实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。
研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。
课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。
这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。
自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。
自制教具学具提高小学数学课堂实效的实践分析优秀获奖科研论文
自制教具学具提高小学数学课堂实效的实践分析优秀获奖科研论文在小学数学的常规教学中，教具和学具的运用非常频繁。
教具对教师来说就好比医生手中的手术钳，修理工手中的扳手，在教学过程中发挥着巨大作用。
合适的教具不仅可以帮助教师在教学过程中将抽象化的思维理念具体化，还能有效地活跃课堂氛围，提高学生上课积极性和对知识的掌握与理解能力。
同时，鼓励学生自制学具可以有效提高学生的学习兴趣，可以让学生在实践中去验证所学知识，享受获得知识的喜悦。
新课标的实施要求教师在教学过程中要格外重视教学实践，让学生的学习不能单纯地依赖模仿和记忆，更要注重学生的动手实践能力。
其中，自制教具学具就是学生学习数学、提高实践能力的重要方式之一。
一、小学数学课堂教学中自制教具的作用数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科，小学生在学习数学过程中难免会遇到一些抽象性、逻辑性非常强的公式、定理等。
在验证这些公式及定理的过程中，因为学生的逻辑思维还不够完善，因此在数学学习中会有一定的困难，从而打击学生学习数学的自信心，影响学生学习数学知识的积极性。
要想避免这一情况发生，就需要教师根据学生身心特点对所要讲授的知识进行合理化的拆分或转化，比如，利用科学性合理性的教具，帮助学生搭起一座通向数学殿堂的桥梁。
随着新课改的不断深入以及信息技术等手段在教学领域中的广泛运用，教师的教具不再只是传统教学中的直尺、圆规、三角板……在很长的一段时间里，教师的教具更多趋于对信息技术的依赖，如图片、画面、音频、视频等。
这些教具有它特有的优势，比如，可以通过这些教具把一些抽象性的概念用图形或动画等更直观的形式展示给学生，从而完成辅助教学。
这对一些课程的讲解特别适用，也方便了教师教学，但是其也有劣势，用笔者亲身体会来形容就是觉得不够“亲近”。
在教学过程中，长期依赖音频视频会给学生带来审美疲劳，这时候就需要“舞台剧”的感官冲击进行课堂调节，因此，越来越多的教师开始热衷于自制教具。
小学数学自制教具(学具)的研究与探讨课题实施方案
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
数学学具制作活动方案
数学学具制作活动方案活动名称：探索数学的乐趣，数学学具制作活动活动目标：1.培养学生对数学的兴趣和热爱；2.增进学生对数学概念和原理的理解；3.提高学生的动手能力和解决问题的能力；4.培养学生的合作精神和团队意识。
活动内容：1.活动简介及导入（200字）在活动开始时，向学生简要介绍数学学具制作活动的目的和意义，并鼓励他们积极参与和展示自己的想法。
2.数学学具制作（600字）将学生分成小组，每个小组负责制作一个数学学具，如拼图、量角器、几何模型等。
在制作过程中，老师可以引导学生讨论和思考数学概念，如平行线、正多边形等，并引导学生将这些概念应用到实际操作中。
3.学具展示与演示（300字）完成数学学具制作后，每个小组进行学具展示与演示。
学生可以介绍他们的学具功能及制作过程，并邀请其他小组成员来操作和体验。
这样可以提高学生的表达能力和交流能力，同时也可以让其他小组学生学习和借鉴。
4.数学游戏（500字）在完成学具展示后，组织一些数学游戏互动活动。
例如，以团队为单位进行数学拼图比赛、数学计算比赛等。
通过游戏，可以提高学生的数学思维能力和合作意识，并增强学生对数学的兴趣和热爱。
5.学生总结与展示（300字）活动结束时，邀请学生进行总结与展示。
学生可以分享他们对数学学具制作活动的体会和感受，以及对数学学习的理解和思考。
这样可以激发学生的学习激情，并营造积极向上的学习氛围。
活动组织与实施：1.活动时间和地点：根据学校教学计划和资源安排活动时间和地点；2.活动策划人员：由数学教师和班级任课老师共同策划和组织活动；3.材料准备：根据活动需要准备数学学具制作所需材料，并确保材料的安全性；4.活动安排：根据活动内容制定详细的活动安排表，并确保活动过程的流程顺畅；5.活动评估：根据学生的参与度和学习效果进行活动评估，以便后续活动的改进。
活动效果评估：1.观察学生的参与度和积极性，了解学生对数学学具制作活动的认可程度；2.收集学生的反馈意见和建议，以完善和改进后续的数学学具制作活动；3.检查学生制作的数学学具的质量和实用性，以评估学生对数学概念和原理的理解程度。
小学数学自制教具学具的研究及探讨
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
小学数学自制教具学具的研究及探讨
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
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《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案
一、课题研究的主要目标
1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数
学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容
1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：
(1)低年级数学教具（学具）制作的研究
(2)中年级数学教具（学具）制作的研究
(3)高年级数学教具（学具）制作的研究
(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究
(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究
2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:
1、重点：
实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：
自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法
1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
2、行动研究法：在文献研究的基础上，在自然条件下，通过计划、实施、观察、反思，对课题实施中的具体问题进行研究，不断总结、分析，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。
随时调整研究思路和行动方法。
在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的小学数学自制教学资源库。
四、今后课题研究工作的步骤
1、第一阶段 2010.11 ——2011、2
①召集课题组长和子课题负责人会议，制定、论证研究方案。
②完善研究网络，进一步明确分工。
③组织学习课题方案和相关理论，定期组织研究教师开展活动。
④确定各子课题组研究重点，落实研究课的开展。
11月：低年级课题组实验课执教人：杨晓丽、王正芬。
高年级课题组实验课执教人：倪旻
12月：中年级课题组实验课执教人：周海斌
1月：小结阶段教研情况，撰写研究总结。
因为学校整合，本课题负责人与参与人员都有了变动，重新补充如下。
课题组成员分工：
①课题专家组成员：
孙青桂：市电教馆印鑫：泰州实验学校校长
②课题组成员：
主持人：张所滨、陈卫萍
组员：陈德华、李晓兰、倪旻、吴金芳、王晓静、金月华、谭彩琴、杨小丽、王正芬、张燕、王莹、高爱萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、刘燕、张娟、袁满
③子课题组负责人：
低年级数学教具（学具）制作的研究组长：李晓兰
中年级数学教具（学具）制作的研究组长：周海斌
高年级数学教具（学具）制作的研究? 组长：倪旻
小学数学教具（学具）制作材料的开发研究组长：吴金芳
小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究组长：王晓静第二阶段2011.2-2011.6
2月份：
①制定新学期课题工作计划。
落实子课题工作重点，研究课负责人。
②召开课题组会议，布置落实新学期课题工作要点。
3~4月份：
③进行教学实验，制作数学教具学具。
④课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。
5月份
⑤继续进行教具、学具的制作研究。
开展教学实验。
⑥开展教具、学具的制作评比活动。
⑦开展课堂教学竞赛。
6月份
⑧搜集本学期课题研究资料；
⑨进行阶段小结和调整，召开课题阶段性小结会议。
⑩写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。
第三阶段2011.8-2012、8
①总结研究工作，评选研究优秀成果。
②做好结题工作，汇编课题研究成果。
③撰写课题研究报告。
④展示和推广应用课题研究的成果。
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题组
???????????????????????????????????????? 2010年11月。