阅读常识

阅读常识（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：做好人力资源，企业无忧①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。

表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。

“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

表达方式表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。

它是文章构成的一种形式要素。

有以下五种：1、记叙2、描写3、抒情4、议论5、说明(1)记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。

(2)描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等），再现给读者的一种表达方式。

用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。

一般分为人物描写或景物描写。

它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。

在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。

描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。

具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。

抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。

它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩.它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

2、写作特点（表达方法）在结构、顺序、语言、中心等方面去领会表达方法。

1、结构方面的表达方法：总分、分总、总分总的结构方式①先总（概括）后分（具体）②开头和结尾的方法和特点常用的开头方法和特点：开门见山，直入正题；说明情况，交代背景；提出问题，引人深思；描写环境，渲染气氛；运用倒叙，造成悬念；照应题目，揭示中心。

常用的结尾方法和特点：自然结尾，戛然而止；拓展启示，升华主题；重提主要，总结全文；照应标题，照应开头；直抒胸臆，感化读者。

③过渡和照应。

过渡常用关联词语，篇中段过渡，段中句过渡。

照应有：首尾照应，前后照应，题文照应。

2、按一定的顺序写。

常见的表达顺序从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。

A、顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。

这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。

1、时间先后顺序2、地点转换顺序(由上、左、近到下、右、远)移步换景的顺序3、事情发展顺序4、按事物的几个方面分层论述B、倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。

倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。

C、插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。

D、补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，3、语言运用方面的表达方法①注意用词准确②运用了多种修辞手法（比喻、拟人、夸张、反问、对比、对仗、排比、反衬）4、中心方面的表达方法：①借物抒情②借物喻人③托物言志④欲扬先抑⑤直抒胸臆⑥借景抒情5、其他表达方法：①、抓住景物特点生动具体描写②、通过具体事例揭示人物品质③、通过心理活动揭示人物品质④、通过语言描写揭示人物品质⑤、基于现实展开合理想象⑥、结合多种感官详实地描述⑦、动静结合⑧、运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法⑨、用词准确、标点讲究……记叙文的阅读6、快读全文，明体裁，知内容，悟中心考场上时间紧，读全文要快，但要读完。

读完后，在心中迅速地想一下，这篇文章的体裁、主要内容、主题或中心是什么。

心中能大抵有数。

平时的阅读，也应该如此。

老师在课堂上的教，一般都有这一步，其目的就是让同学们养成习惯，初读全文要快，完了以后要三思（思体裁、思内容、思主题或中心），在没有老师时，也能如此。

考场如此。

7、明确中心，须再读，审标题，看首尾中心是一篇文章的精髓，务必弄准确。

所以，即使已经想过主题或中心，也还需要再读文章某部分，进一步明确主题或中心。

一般主题或中心现于标题、开头或者结尾，也有少数主题或中心藏于文中过渡部分，或是其他部分。

更有主题或中心没有原句或原词在文中，藏于字里行间，很不容易看出来。

那就要认真地读全文了。

8、思忖疑句，挖深意，把握整体局部的关系初读全文时，可能会遇到很难理解或是感觉有深刻含义的句子，当时就在下边画个记号。

明确中心以后，在反复品读这种句子，理解它的深刻含义。

方法一般是：考虑分析一语双关，言外之意、话中有话、一句话中两个同样的词的两个不同的含义。

双关什么，言外之意是什么，话中是什么话，两个含义有什么不同，把握好这部分与全文的关系，大概就解决了。

9、深层感悟，抓细节，好感动，常迁移心思细腻的同学常常在读文章时喜形于色或怒形于色，即有所会意。

在让你领会到其中的紧张、或欣喜的地方，做上批注。

想说点什么，就写点什么，毫无拘束。

评价一下这时的人物、场景，在事情紧要关头，说说你的做法，或者简单地写出你想到的与其相关的一个什么人、一件什么事。

怎样才能领会到文章的紧张、欣喜呢？注意读文章要认真、抓住一些细节描写，人物内心活动、场景烘托、以及连串的准确的动词等等。

10、全面品析，炼主题，析结构，理顺序品析文章，就是老师课堂上教学的重点，我们现在就自己来试一试。

品析文章从中心、选材、组材顺序、结构、详略、人称口吻、语言修辞等方面着手。

文章写的人有什么品质，是用什么材料表现这种品质的，又是怎么从这（几）件事提炼出品质的。

文章写的事有什么意义，作者是怎么从这件事中挖掘出中心来的。

文章写的景物有什么特点，作者是用什么材料表现这个特点的，让人想到什么人生真谛。

文章表现中心为什么要选择这些材料？不用这个材料，用其他材料行不行？为什么？作者是如何分段表达的？是按什么顺序在写作？哪个材料用的笔墨多，为什么要详写？哪个材料用的笔墨少？为什么要略写？可不可以不写？文章语言是幽默调侃，还是朴实生动？是豪放清新，还是婉约凝重？是直白，还是含蓄？说明作者此时心情，或是性格如何？文章有没有贯穿全篇的修辞手法，是什么？还用了哪些修辞？怎么样？是否贴切，比之自己，可否背下一两句。

11、迁移感怀，学习作，导生活，明事理从品析中，迁移到自己的生活，人家有这么高尚的品质，我呢？我遇到这样的事，我是怎么做的？今后怎么做？这样的事，我身边是否发生过，人生真谛何在呀？原来这里的景色竟如此美丽，我要热爱生活，保护身边的环境，创造出另一个美来。

作文时，可以借鉴人家这些材料、精美语句、结构文章的方法、提炼中心的技术。

12、答题定向，明考点，定读区，答原句先不要急着答题，分析提目，出题的人要靠我什么？明确了考点，再确定答案在文章中哪个位置，再度精读该段落，再答题。

回答问题时尽量使用文中原句，尽量使用陈述口吻，尽量不用代词，意思尽量浅显明白，语言切莫罗嗦切记；审题要准，答题中心要明，层次要清，语言要精。

诗歌的阅读初读知韵脚，数出节阕再读理意象，懂象征义意象间联系，勾画意境斟酌字与句，品味情趣查创作背景，再现中心说明文的阅读说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理、程序进行介绍、解说的一种文体。

说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点，同时还讲究科学性、条理性、准确性。

说明对象一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征，如《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》，二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系，如《电子计算机与多媒体》《只有一个地球》《宇宙生命之谜》。

说明事物的特征表现在形态、结构、功能上；说明事理的特征表现在性质、成因、规律上。

说明文的结构、说明顺序及说明思路和记叙文差不多。

说明文的语言要注意文中使用的术语和修饰限制性的词语（表程度、范围和数量的词语），它们往往体现说明文语言的准确性。

说明方法：举例子：能使说明对象更具体、形象，便于读者理解和认识。

分类别：使说明条理清楚，易于理解。

列数字：能把说明对象的特点说明的更准确无误，令读者更信服。

打比方：形象生动地说明特征，增强趣味性。

作比较：更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）3、课文串串烧1、本学年，我们在课文中接触了不同的主人公，他们中有不辞劳苦，而生活非常简朴的（周恩来）；有忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的（李大钊）；严守纪律，英勇献身的（邱少云）；为人民服务的（张思德），为科学无私奉献的（居里夫人），在景阳冈打虎的英雄（武松），神机妙算的（诸葛亮），知错就改的（廉颇），勤劳善良的（桑娜），小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的（叙利奥）。

2、时间《匆匆》而过，一晃，小学马上要毕业了。

老师《难忘的启蒙》令我终身受益。

他带我们《走向生活》，广交朋友，带我们到太空探索《宇宙生命之谜》，去大兴安岭看《林海》，去《景阳冈》看武松打虎，去古罗马认识了《奴隶英雄》斯巴达克，去联合国总部参观了《世纪宝鼎》。

老师教育我们要向张思德学习要《为人民服务》，向霍金学习《向命运挑战》。

只有这样，才能获得最大的幸福。