中学学困生帮扶计划
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇校园“学困生”帮教帮扶工作方案1一、目的及意义实施“全民”德育制，拓宽德治形式，增强德育实效性,提高德治管理水平。
二、帮扶对象及“学困生”类别各教学班拟定3—5名“学困生”作为帮扶对象。
“学困生”类别包括：学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面，帮扶时间为半年或一年。
三、检查验收：学工处四、具体方案：1.各班主任将本班学困生名单交学工处。
2.学工处根据教师所任班级，将“学困生”分配给各任课教师，或者由任课教师自行认领所熟悉的“学困生”作为帮扶对象。
由学工处造册登记备案。
3.每学期期中、期末检查一次。
五、活动延伸：1.将活动内容，创建校本课题。
由学工处牵头，成立德育研究课题小组，下属若干个子课题。
2.期末，以“小专题”论文的形式上交学工处，代替传统的“总结”。
3.每学年举行一次经验交流或座谈会，对工作出色的教师进行表彰。
校园“学困生”帮教帮扶工作方案2—、学情分析：一个班群众，难免会有一些学习基础较差的学生，因此,要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选取适合教育的学生，只能选取适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心,没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
二、学困生原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多,注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
三、辅导方法与对策1、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。
所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。
这是教师开展后进生转化工作的总体要求。
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。
学习困难学生帮扶计划_学习计划_
学习困难学生帮扶计划【篇一】“不让一个学生应贫困而失学”这是我们宁河镇中学全体领导和教师信守的贫困生救助原则。
精心研究并制定了详细的措施，使此项工作真正得到了扎实有效的开展。
一、师生齐动员，广泛宣传，积极发动，让人人献出一点爱对于此项活动的贯彻落实，学校专门召开了全体教师会、校会、班主任会，班主任认真组织举办了主题班会。
通过学习有关文件，广泛宣传，积极发动，要求发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，实施爱心捐助、挽留贫困学生。
二、团支部率先行动，团员进步青年一马当先姜桂芳校长在校务会后及时组织召开全体教师会议与团员会议，以先锋模范和带头作用要求大家，用真诚的爱心和实际行动去实践自己的入团誓言。
并且规定此项工作列入学期末评选优秀团员的重要条件之一。
三、认真落实“一免一补”、贫困生补助实施方案。
教导处根据上级文件精神，结合本校贫困生帮扶措施，贫困补助落道实处，确保贫困生享受到贫困补助。
四、实施“一帮一”特困生救助工程1、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。
计划在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位社会捐助人员帮扶一名特困生，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。
2、动员贫困生上学接受义务教育，不让一个孩子因贫困而失学。
五、建立贫困生档案学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。
建立完整规范的贫困生档案，一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。
六、充分利用校务公开表彰优秀，激励后进学校已经将此项活动与德育教育的开展工作密切结合、通过公开捐款情况，使广大师生真正明确此项工作持久开展的重要意义，从而培养了师生良好的思想品质和高尚的道德情操，收到了良好的教育效果。
【篇二】为了五年一班贫困学生贾文琪同学能更好的学习、生活，学校领导、团队高度重视该生的具体情况，多次会议研究决定，对该生进行多方面、多角度的帮扶活动。
中小学特困生帮扶计划贫困生帮扶措施
中小学特困生帮扶计划贫困生帮扶措施一、指导思想为弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。
通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而提高我校的教育教学质虽。
二、扶助对象1、遵纪守法，品行优良2、诚实谦逊，好学上进3、经济困难，并迫切需要资助的三、扶助方式1、具体活动由校团队组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排；2、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提局。
四、扶助内容1、思想上解惑鉴于贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济;有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。
他们往往缺少完整家庭贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关,使他们安心地投入学习。
3、学习上帮助提高一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。
而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，为社会贡献自己的聪明才智。
因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习C五、扶助要求1、扶助工作自愿进行。
热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上；2、扶助工作应保持持续性、稳定性;3、由年级各班联合推荐学困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报团队；4、扶助工作要营造良好的社会氛围，帮扶与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。
西岩坊中学中小学特困生帮扶计划[篇2]一、指导思想学校领导亲自挂帅，大队部、各班主任具体落实，各年级先后开展贫困生摸底工作多次，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。
三、扶助对象1、热爱祖国，拥护中国共-产-党的领导。
2024年学困生帮扶年度工作计划模版（2篇）
2024年学困生帮扶年度工作计划模版一、指导思想遵循“每个学生都能教好，必须教好每一个学生”以及“无差生，只有个体差异”的理念，我们从学习困难的学生着手，结合课内与课外活动，实施成功的教育策略，并持之以恒，真正激发学生的学习信心和勇气，消除他们的自卑感。
我们致力于在学生中营造积极的“赶、帮、超”学习氛围，确保我校每位学生都能发展特长，学以致用，全面提升学习成绩和教学质量。
二、学生基本情况分析根据观察，这些学生普遍存在作业不认真、预习复习工作不到位、上课注意力不集中的问题。
通过与班主任和任课教师的沟通，我们了解到这些学生学习习惯较差，理解能力较弱，导致学习成绩不理想。
三、具体帮扶措施针对上述情况，为促进其学习进步，我们制定以下帮扶措施：1. 强化思想引导我们将帮助学生克服自卑心理，建立自信心。
如果在主要学科中建立自信有困难，我们将从副科开始。
定期与学生进行交谈，了解他们的特点，分析学困生形成的原因，并制定相应的“学困生工作计划”。
2. 提高关注度在日常教学中，我们将更加关注这些学生，及时发现、表扬和纠正他们的行为，为他们提供正面引导和必要的辅导。
同时，我们将与班主任和任课教师保持紧密联系，密切关注他们的进步。
3. 培养学习习惯(1)课前准备：要求学生提前准备好学习用品，预习课程，找出问题，提炼知识点、重点和难点。
逐步提高预习要求，鼓励学生形成良好的预习习惯。
(2)上课环节：教育学生以饱满的精神状态上课，专心听讲，养成手脑并用的好习惯。
鼓励学生克服困难，逐步提高听课效果。
(3)练习环节：认真对待课堂练习，鼓励学生主动寻求帮助，及时解决问题，认真完成课后作业，培养良好的学习习惯。
4. 利用同伴互助鼓励优秀学生在平时学习中帮助学困生，同时也能从这些学生中获取学困生的反馈信息。
5. 实施适应性教学改革根据学生的基础知识、能力和心理准备，设定合理的起点，分解教学内容，分层推进，确保每个学生都能跟上教学进度。
初中教师培优帮困工作计划
初中教师培优帮困工作计划
一、工作目标
1. 提高学生的学习成绩和素质
2. 帮助困难学生克服学习障碍
3. 培养学生的学习兴趣和自信心
二、工作内容
1. 制定个性化的学习计划
2. 提供个别辅导和指导
3. 组织学习小组活动
4. 建立家校沟通机制
5. 提供心理辅导和帮助
三、工作计划
1. 开学初，进行学情调查，分析学生的学习情况和困难原因
2. 制定个别学习计划和目标
3. 定期进行学习指导和辅导
4. 组织学习小组，共同解决学习问题
5. 开展家长会，建立良好的家校合作关系
6. 定期进行心理辅导和帮助
四、工作效果评估
1. 结合学生学习情况和成绩，定期进行评估和反馈
2. 跟踪学生的学习情况和进展
3. 收集学生和家长的意见和建议，改进工作方式和方法
五、工作建议
1. 多方面了解学生的学习情况和困难原因
2. 提供有效的学习方法和技巧
3. 鼓励学生树立正确的学习态度和价值观
4. 加强家长的配合和支持
5. 不断提高自身的专业水平和教学能力。
帮扶学困生工作计划参考5篇
帮扶学困生工作计划参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年学期学困生帮扶工作计划5篇
2021年学期学困生帮扶工作计划5篇学困生帮扶工作计划1一.端正对学困生的态度,转变对学困生的看法学困生的出现,是有着各种各样客观原因的.所以,要真正做好学困生的转化工作,必须端正对学困生的态度,转变对学困生的看法,对他们有一个正确的认识.为此,我决定在本学期积极与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,查阅一些关于学困生的书籍资料,请教一些在学困生转化工作上做得好的教师,为学困生转化工作进一步奠定理论基础,准备必要信息.二.从学困生身上分析原因,针对具体情况开展工作1.认真开导,积极教育,帮助学困生建立自信心.〝自信是成功的开始〞,要使这几位学困生建立起良好的自信心,我觉得应该从两方面入手:一是在课堂上,即设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定(本文转自实用工作文档频道);二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的.通过这些措施,帮助他们逐步建立起属于自己的信心,为以后的学习打下坚实的基础,准备精神动力.2.充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力.对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视.要做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,一方面要利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一.完善对孩子的教育思想.教育方法等,另一方面,要经常与他们的家长进行电话联系.如当这几位学生的学习有了进步时,应及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就应尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见.相信,在教学教育和家庭教育的配合下,这七位学困生的学习状况一定会有明显的转变.3.成立〝一帮一〞的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的.如果要延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我打算成立〝一帮一〞的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充.〝一帮一〞活动,不仅能够达到学习上的互补,更能实现品质上的互补.学困生帮扶工作计划2一.总体要求:以全面贯彻教育方针.全面实施素质教育.全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶〝学困生〞,使其得到转化.特制订本计划.二.具体做法:㈠建立制度,明确职责.根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的〝学困生〞.〝边缘生〞.〝特长生〞档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度.1.建立〝学困生〞个人档案.以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查〝学困生〞现状,按学习.行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案.2.制定〝学困生〞结对帮扶制度.对已确认的〝学困生〞,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任.任课教师包人头.做到明确转化目标,责任落实到人.3.强化跟踪流程管理.对于〝学困生〞的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立〝学困生〞转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭.社会.学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐.㈡注重方法,开展活动.在转化〝学困生〞工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对〝学困生〞,教师要真心爱护,要与之〝心连心〞,交朋友.充分尊重〝学困生〞的人格,坚持多鼓励.多正面引导,切忌歧视.放弃.对学困生.教师念好〝三字经〞,即:立足于〝鼓〞,着眼于〝拉〞,着手于〝帮〞,建立融洽.民主的师生关系,消除〝学困生〞的恐惧心理或逆反心理.1.因材施教,重视学习辅导.在转化〝学困生〞工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对〝学困生〞进行分类教育,分层教学,因材施教.教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引〝学困生〞,在教学的各个环节要坚持〝四个优先〞,即〝优先提高.优先答疑.优先检查.优先表扬〞,特殊照顾〝学困生〞,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高〝学困生〞学习兴趣和成绩.2.增强班集体凝聚力,开展学生互助活动.良好的班集体,和谐的学习环境,往往对〝学困生〞能产生较大的吸引力.各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间.相互帮扶.取长补短的良好氛围,减轻〝学困生〞的心理压力,确保〝学困生〞能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信.3.发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦.在转化学困生工作中,教师要善于寻找〝学困生〞身上的闪光点,坚持〝五个一点〞,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流.根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对〝学困生〞中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选〝班级十星〞,让〝学困生〞从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的〝学困生〞学有榜样,赶有目标.学期末,对〝学困生〞成绩提高较快的评为〝学业进步生〞,对思想品德进步较大的评为〝品德优秀生〞,予以表彰.4交流总结,评比考核.首先,建立〝学困生〞转化研讨制度.学校将每月召开一次教育和转化〝学困生〞的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化〝学困生〞工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差.辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效.学困生帮扶工作计划3一. 学困生情况分析1. 学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性.2. 学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识.3.学困生由于成绩较差,常担心老师批评.同学嘲笑.因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想.去探索.去克服困难.学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习.另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失望.4. 学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习.5.对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下〝要我学〞而非内在的〝我要学〞.如学习活动只有在老师或组长安排.督促下,才勉强去完成.6. 面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手.7.学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言.8.学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是〝自主探索,自主发现〞;没有意识到学习过程是进行〝再创造〞的过程.在学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论.对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的〝过程〞;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练.二.改进的建议1.让信息技术教学成为〝伙伴教学〞具体做法是:对每个学生的基础知识.学习能力.学习兴趣情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好.学有余力.工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的〝伙伴教师〞.2.把信息技术教学实验〝分层〞〝分层教学〞是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长.这一策略的正确实施,势必有利于新课标中〝关注全体学生〞教育理念的落实.〝更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的〝学困生〞.教学目标.教学内容.教学时间.教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到〝学困生〞的实际.对于〝学困生〞,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少.合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让〝学困生〞乐于学且学得会.注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率.学习能力得以提高,帮助〝学困生〞前进.3.改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬.这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感.正所谓〝亲其师,信其道〞.教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到〝亲〞,做到〝学高〞,做到〝身正〞,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生〝可亲〞.〝可信〞,才能促使全体学生共同提高.4.利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调一个〝乐〞字,突出一个〝玩〞字.玩是孩子的天性,学困生也一样.利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在〝玩〞中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力.组织电脑绘画比赛,使不爱动手的〝女困生〞也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的〝男困生〞在玩中得到好成绩,培养自信.又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识.久而久之,使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真.玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性.5.注重评价,开展多方位的评价活动为了对〝学困生〞活动全程进行评价,可以从几个方面:(1)成长记录册.记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探索新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等.(2)自我评价.每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过〝网上邻居〞查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价.同班学生投票.班外学生投票.教师评价四部分组成综合评价分.学困生帮扶工作计划4从上学期数学期末测试的成绩显示,我班学困生的成绩不是很理想,大约有_名学困生,通过调查发现这些学生学习习惯不良,暂时记忆力弱,长时记忆持久性差,数学基础知识打得不扎实,加之家长不够重视其学习,有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体.本学期,为了更好地提高合格率.优秀率,缩小生生之间的差距,在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究,同时,针对上一阶段的辅导情况,现有针对性地制定本学期的〝学困生帮扶计划〞,具体措施如下:一.制定有关学困生工作计划本学期以〝提高合格率,优秀率,缩小学生之间的差距〞为目的,根据本年级本学期的所有知识点,制定帮扶方案,并且在每单元的教学前,根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》,这样不仅使教学更有针对性,而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理,不断调整自己的教学.二.及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手,找出相应的转化策略,使转化措施更有针对性.三. 定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通,争取家长对学校工作的支持与配合,及时了解他们的学习和思想状况,努力形成学校.家庭教育的合力,促进学困生的转化.四.继续以〝计算教学〞为切入点,扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本,在数学教学中继续以〝提高学生计算的准确率〞为突破口,辅导学困生注意从计算的方法处着手,通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法,从会算慢慢过渡到正确.有一定速度的计算,同时,让学困生在计算的过程中,掌握计算的技巧,从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标.五.多方帮教,共同进步在学困生的转化过程中,将继续发挥小组合作学习的作用,继续采用生教生.师教生.小组内合作学习.家庭辅导等帮扶方法,使学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,达到共同进步的效果.六.利用每周课余时间的〝帮扶〞活动,指导学困生学习每周的课余时间不固定,我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动,对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导.七.改变评价方式,对学困生适时鼓励评价课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励,让他们增加自信心;在作业批改时,将会继续用一些富有针对性.指导性.鼓励性强的语言评价他们,激励他们按时.独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注.帮助,促使他们不断进步.八.继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作,使自己的教学更有针对性九.优化课堂教学手段,提高课堂教学的效率学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程.在教学中注意要由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态,师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正,对待不同的学生采用不同的教学方法,做到有的放矢,因材施教.学困生帮扶工作计划5为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题.学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的.如果转化得法,〝后来者居上〞这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的劳动者.本学期,我担任四年级两个班的数学教学工作,在我所教的年级中,有王_.王_.高_.李_.张_.徐_.王_.陈_.张_.解_.信_.张_.杨_等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施.一.学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶.与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖.关怀他们.多激励.少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪.积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为.二.降低门槛,激发兴趣.针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望.作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识.这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣.所以每次布置作业时,让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣.批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打〝√〞或〝_〞了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.充分发挥了群体效应的力量,开展〝一帮一.一对一〞的活动,帮助学困生尽快赶上来.三.开展学习竞赛活动,点燃成功火苗.教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣.根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛.评比活动,如:每单元1次知识竞赛,每个单元1次口算挑战赛等等.对于学困生,简单的计算题是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩.同时,还要及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过〝奖励〞这一导火线,帮助他们点燃〝渴望进步.渴望成功〞的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣.根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励.因此对学生的奖励可分为四种:(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分.有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的.四.捕捉学生的〝闪光点〞,展示自我.学困生往往会被老师和同学们遗忘.作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我.一点点成功〝会给他带来无可比拟的欢乐.自豪感和自信心〞.因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试.有可能学习好的同学做不到的题.回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答.一旦他们的答案接近正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸.这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习.他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成.五.进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力.它能吸引人沿正确方向的前进.同时还要给予纪律教育.纪律是集体的面貌,没有纪律的人,是有害班级的人.破坏纪律就是破坏集体利益.所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉维护纪律.为此,要根据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪,做到这点,就要动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相印.更要解除.忘掉不良情绪的情景,用有意义的事情填补心理空旷.最后用激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难.总之,我作为一名合格的教师,在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进.。
2024年学困生帮扶年度工作计划（四篇）
2024年学困生帮扶年度工作计划一、学困生学习状况剖析1. 部分学生在信息技术领域的理论基础薄弱，实践操作能力有待提升，频繁遭遇学业挫折，导致自信心缺失，学习态度消极，缺乏主动进取的精神。
2. 由于长期依赖同学的帮助，部分学生养成了依赖心理，习惯于固有的思维模式，缺乏独立思考和动手操作的意识。
3. 成绩不佳的学生常担心遭受教师批评和同学嘲笑，导致性格孤僻、胆小，难以在学习中勇于尝试和克服困难。
学习习惯和方法的不当，以及教师提出的教学要求超出了学生的心理承受能力，进一步加剧了其对学习的悲观情绪。
4. 学生对学习缺乏动力和兴趣，认为信息技术知识枯燥无味，将学习视为沉重的负担，从而产生厌学情绪。
5. 学生在学习过程中缺乏主动探索和积极性，往往在外力推动下被动学习，而非源自内心的学习动力。
6. 面对电脑操作，部分学生表现出动手能力不足，行动犹豫，甚至产生恐惧心理，不敢亲自尝试。
7. 在学习过程中，部分学生表现出边缘化特征，如在实际操作中不主动参与，在独立探索中缺乏思考，在合作交流中沉默寡言。
8. 学生未能意识到学习信息技术的有效途径是“自主探索，自主发现”，将学习过程视为简单的“再创造”活动。
二、改进建议1. 将信息技术教学转化为“同伴教学”：全面了解和分析学生的基础知识、学习能力和兴趣，选拔成绩优异、学有余力、工作能力强的学生，以自愿为原则，担任学困生的“同伴教师”。
2. 实施分层教学：根据学生的个体差异，调整教学策略，使各层次学生都能在原有基础上得到提升，从而全面提高教学质量。
更新教学观念，变革教学模式，根据学生的具体情况和知识结构进行教学设计，关注学困生的学习需求。
教学目标的设定、教学内容的选择、教学时间的安排、教学步骤的制定以及教学方法的应用，都应从不同层次学生的实际出发，特别是要考虑到学困生的实际需求。
3. 改革教学方法，实现立体式教学：针对内向的学生，将他们的座位安排在教室两侧，教师在布置任务后，走到学生中间，进行个别辅导并及时表扬。
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中学学困生帮扶计划
(2019年---2022年)
一、学困生情况分析
1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议
1、让信息技术教学成为“伙伴教学”
具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有
余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
2、把信息技术教学实验“分层”
“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。
这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。
“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。
对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。
合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。
注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。
3、改变方式，转平面的教学为立体的教学
因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。
这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。
正所谓“亲其师，信其道”。
教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。
4、利用情境教学，让课堂充满乐趣
课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。
玩是孩子的天性，学困生也一样。
利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。
组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“学困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。
又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。
久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
5、注重评价，开展多方位的评价活动
为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。
记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。
(2)自我评价。
每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。