333教育综合考研综合复习提纲
333教育综合复习提纲

333教育综合复习提纲第一部分:数学1. 数与代数- 整数与有理数运算- 代数式的计算与变形2. 几何- 图形的性质与判定- 平面图形的计算- 空间几何的概念与性质3. 数据与统计- 数据的收集与整理- 数据的描述与分析- 概率统计的基本概念第二部分:语文1. 阅读与理解- 阅读文章的技巧与方法- 文章中的主题与要点提取- 文章的态度与观点分析2. 写作与表达- 写作的组织与结构- 语言的精确与流畅- 表达观点的逻辑与推理3. 古诗文阅读- 古文阅读的技巧与方法- 古文中的修辞手法与表达方式 - 古文背景与文化理解第三部分:外语1. 听力- 听力材料的理解与把握- 听力技巧的应用与训练2. 阅读- 阅读材料的理解与分析- 阅读技巧的运用与提高3. 口语与写作- 口语表达的准确与流利- 写作结构与表达能力的提升第四部分:科学1. 物理学- 物质与能量的基本概念- 力学与运动的规律- 光学与电磁学基础2. 化学- 元素周期表与基本元素- 化学反应与物质转化- 酸碱中和与溶液浓度3. 生物学- 生物多样性与分类- 生物的结构与功能- 遗传与进化的基本原理第五部分:历史与地理1. 历史- 中国古代历史的主要事件- 世界近代史的重要事件- 历史人物与历史成就2. 地理- 人口与城市地理- 农业与工业地理- 气候与自然环境第六部分:政治与经济1. 政治- 国家制度与组织- 政治体制与决策过程2. 经济- 市场经济与全球化- 企业与资源配置- 金融与货币政策综上所述,333教育综合复习提纲涵盖了数学、语文、外语、科学、历史与地理、政治与经济等六个学科的核心内容,通过逐一梳理各个学科的知识点,有助于考生全面、系统地进行复习。
希望考生能够根据提纲中的各个学科和知识点,制定相应的复习计划,并结合教材和辅导资料进行有针对性的复习,顺利备考并取得好成绩。
333教育综合考研提纲

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南精华教育学原理一、教育学概述1、教育学:教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。
教育学是揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术的学科。
2、教育学的任务:揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
3、教育学的产生和发展:教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念4、教育的质的规定性:教育是一种有目的地培养人的社会活动,有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
5、教育的基本要素:教育者、受教育者和教育中介系统。
6、教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。
但自学校教育产生以后,教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
7、受教育者:受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的教育中的成人学生。
8、教育中介系统:教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。
9、内容:是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的,经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。
10、古代教育的特点:(一)原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的(二)古代学校的出现和发展(三)教育阶级性的出现和强化(四)学校教育与生产劳动相脱离11、现代教育的特点(一)学校教育逐步普及(二)教育的公共性日益突出(三)教育的生产性不断增强(四)教育制度逐步完善12、教育是有目的地培养人的社会活动。
广义的教育指的是,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
333教育综合复习提纲

333教育综合第一部分:教育学原理1.教育学概述2.教育的概念3.教育与人的发展4.教育与社会发展5.教育目的6.教育制度7.课程8.教学9.德育10.班主任11.教师12.学校管理第二部分:中国教育史1.西周官学制度建立与六艺教育形成2.私人讲学形成与传统教育思想奠基3.儒学独尊与读经做官教育模式形成4.封建国家教育体制完备5.理学教育思想和学校改革和发展6.早期启蒙教育思想7.中国教育的近代转折8.近代教育体系的建立9.近代教育体制的变革10.南京国民政府的教育建设11.中国共产党领导下的教育12.现代教育家的教育探索第三部分:教育心理学1.教育心理概述2.心理发展与教育3.学习及其理论4.学习动机5.知识的学习6.技能的形成7.学习策略及其教学8.问题解决能力与创造性培养9.社会规范学习与品德发展10.心理健康及其教育第四部分:外国教育史1.古希腊的教育2.古罗马教育3.西欧中世纪教育4.文艺复兴时期的教育5.宗教改革时期的教育6.欧美主要国家和日本的教育发展7.欧美教育思想的发展第一部分:教育学原理研究对象:教育问题和教育现象教育学概念研究任务:揭示教育规律、探讨教育价值与教育艺术1:教育学概述萌芽阶段发展多样化阶段诸位教育家的教育学的产生观点、思想和与发展独立形态阶段理论深化阶段著作教育质的规定性:有目的的培养人的社会活动教育者:主导者基本要素受教育者教育中介系统古代教育特点2:教育的概念历史发展现代教育的特点广义教育教育的概念狭义教育含义:生理发展、心理发展、社会发展人的发展概述特点:未完成性、能动性规律性:顺序性、阶段性、差异性不平衡性、整体性3:教育与人的遗传:生理前提发展影响人的发展的环境:外部条件能动性:决定性有目的地培养人的社会活动教育的人的发展的主导作用通过文化知识来培养人教育人的发展的作用越来越大学校教育主导作用有效发挥条件教育的社会规定性:生产力 / 社会经济政治制度 / 文化经济功能政治功能变迁功能4:教育与社会教育的社会功能文化功能生态功能发展流动功能:含义 / 历史发展 / 重要意义教育的社会功能与教育的相对独立性作用和地位教育与我国社会主义建设科教兴国与国兴科教概念:概念 / 层次结构 / 内容结构社会制约性理论基础价值取向:社会本位论个人本位论马克思主义人的全面发展学说5:教育目的培养“劳动者”,或“社会主义建设人才”基本精神坚持全面发展我国的教育培养独立个性目的普通中小学的性质与任务我国教育德智目的实现普通中小学教体美相互育的组成部分综合实践活动关系教育制度:含义 / 特点 / 历史发展概念6:教育制度双轨学制学制类型:单轨学制学制分支型学制变革演变我国的学制形态改革课程概念区分课程的实施文本概述课程理论课程发展中争论的问题7:课程课程目标的设计课程设计课程内容的设计世界各国课程改革发展的趋势课程改革我国基础教育的课程改革概述:概念 / 特点 / 功能 / 任务和内容教师引导学生能动的道德活动过程是培养学生知、情、意、行的过程德育过程是提高学生自我教育的过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程1:理论和生活相结合 / 2:疏导 / 3:长善救失9:德育德育原则 4:严格要求与尊重学生相结合 / 5:因材施教6:在集体中教育 / 7:教育影响的一致性和连续性结合 1:品德课、思想政治课与其他学科教学德育途径 2:劳动与其他社会实践 / 3:课外活动和校外活动作 4:学校共青团和少先队活动 5:心理咨询 6:班主任工德育方法 1:说服 / 2:榜样 / 3:锻炼4:修养 / 5:陶冶 / 6:奖惩教学概念:概念 / 意义和任务特殊的认识的过程性质以交往为背景和手段的过程促进学生身心发展、追寻与实现价值目标传授/接受阶段:学生掌握知识的阶段教学过程基本阶段问题/探究教学:学生获取知识阶段间接经验与直接经验的关系几种关系掌握知识与发展智力的关系智力活动与非智力活动关系教师主导作用与学生主动性的关系1:科学性与思想性统一 / 2:理论联系实际原则教学原则 3:直观性 / 4:启发性 / 5:循序渐进 /6:巩固性 7:发展性 / 8:因材施教8:教学概念区分:教学方法、教学方式、概述教授手段、教学策略教学方法教学方法的选择1:传授法/2:谈话法/3:读书指导法中小学常用 4:读书法/5:演示法/6:实验法教学方法 7:实习作业法/8:谈论法 /9:研究法个别教学制概述班级授课制分组教学制教学组织形式教学的基本组织形式与辅助组织形式1:备课 / 2:上课教学工作的基本环节 3:课后教导4:教学评价概述:概念、意义、种类教学评价原则方法学生学业成绩评价教师教学工作的评价意义与任务班主任工作概述班主任素质的要求班集体的教育功能班集体与学生群体班集体的培养集体的发展阶段培养集体的方法10:班主任了解和研究学生 / 教导学生学好功课组织班会活动 /组织课外活动、校外活动和指导课余活动班主任工作的组织学生劳动 / 通过家访建立学校联系内容和方法协调各方面对学生的要求评定学生操作做好班主任的计划与总结特点:复杂性、示范性、创造性、专业性社会价值价值个人价值教师劳动正确认识和评价教师劳动权利和义务“角色从“角色扮演教师角色的冲突及其解决社会变迁中教师角色发展的趋势11:教师高尚的师德宽厚的文化素养教师的素养专门的教育素质健康的心理素养紧迫性教师的培养与提高个体专业性发展的过程培养和提高教师素养的主要途径概念概述构成要素学校管理体制——校长负责制目标:目标 / 基本环节及其相互关系12:学校管理教学管理内容与要求:教师管理学生管理总务管理发展趋势:法制化、人性化、校本化、信息化第二部分:中国教育史学在官府:含义、原因、特点国学:大学、小学西周教育制度学校1:西周官学制度的建立与乡学:小学“六艺“教育的形成家庭教育六艺教育:礼、乐、射、御、书、数教育家:孔子、孟子、荀子、墨家、发家诸子百家方法、道德教育、论教师2:私人讲学与传统教育思想项目:教育实践、教育作用、目的、内容教育思想的奠基私人讲学的兴起:原因、意义诸子百家私学发展:表现、主要派别稷下学宫:简介、性质、特点、历史意义战国后期论著:《大学》、《中庸》、《学记》罢黜百家、独尊儒术文教政策:兴太学以养士实行察举,任贤使能汉代教育制度经学教育封建国家学校太学:3:儒经独尊与教育制度建立鸿都门学读经做官教育郡国学:地方学校模式的形成《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用董仲舒的德育作用:立政之本教育思想论道德教育核心:三纲五常原则方法:重义轻利、必仁且智以仁安人、以义正我强勉行道西晋的中央官学魏晋南北朝的官学南朝宋的中央官学北魏的中央官学文教政策:重振儒术,兼容佛、道管理机构:国子监中央政府教育一:中央和地方分级管理4:封建国家教育管理结构确立管理体制二:统一管理对对口管理体制的完备隋并举,统一管理为主唐中央官学:六学一馆时官学体系地方官学特点:学校教学和管期私学理制度严格产生发展:进士科的设置标志科举制确立 1:科举科考试程序:乡试-省试-吏部试制与学举考试科目:秀才、明经、进士、校关系制明法、明字、明算 2:科举考试方法:贴经、墨义、口试、策问、试赋制影响《颜氏家训》:第一部家庭教科书颜之推论士大夫教育论家庭教育:重视/原则方法教育思想道统说和师道观韩愈人性说:“性三品说”人才培养与选拔科举制演变:宋-元-明-清学校沦为科举的附庸文教政策:兴文教、抑武事苏湖教学法:胡瑗,分斋教学法官范仲淹:“庆历兴学”学北宋三次兴学王安石:“熙宁兴学”发蔡京:“崇宁兴学”展三舍法:王安石,按成绩依次升舍积分法:元代国子学,积累计算学生全年学业成绩的升级法“六等黜涉法”:清代与地方官学中的考试相结合的奖惩制度“监生历事”:明代实习制度5:理学教育社学:元代开始的面向农家子弟的初等教育形式思想和学校产生与发展的改革发展书南宋:白鹿洞书院,朱熹书院特点院明代:东林书院,顾宪成兄弟清代:诂经精舍和学海堂,阮元私塾与私塾:发展、种类、特点蒙学教材蒙学教材:发展、种类、特点《四书章句集注》朱熹教育作用:存天理,灭人欲“大学”与“小学”教育教育思想朱子读书法教育作用:“致良知”教育原则:“随人分限所及”王守仁论教学论儿童教育:教育要适应儿童身心发展“公其非是于学校”新的教育主张“日生日成”的人性观与教育6:早期启蒙义利合一的教育价值观教育思想颜元和漳南书院颜元的教育思想培养目标:实得实才之士教育内容:实学、六斋教学方法:“习行”性质:殖民性典型学校:英华学校、马礼逊学堂教会学校教会学校的发展“学校与教科书委员会“与”中华教育会“教会学校课程目的:各方面洋务运动专门人才7:中国教育内容:西学为主的近代兴办学校类型:外语学堂、军事学堂、实业学堂转折特点:新特点/新旧杂糅的特点典型学校:京师同文馆,福建船政学堂洋务运动中留美教育教育改革留学教育留欧教育形成与发展指导思想《劝学篇》“中体西用“历史作用与局限兴办学堂百日维新前兴办学会发行报刊创办京师大学堂百日维新时书院改办大学堂维新派改革科举制度改革教育改革主张康有为《大同书》的教育思想教育思想教育作用:开民智,伸民权梁启超8:近代教育教育作用:培养新民体系建立新民德废科举、兴学堂“新政“改革建立教育行政体制:学部与提学使司建立教育宗旨:忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实留学教育:留日教育和留美庚子兴学民国初年制定教育方针:蔡元培、1912教育改革颁布学制:1912年“壬子癸丑学制“观、美育教育方正:“五育并举“,军国民、实利、公民道德、世界 1:抱定宗旨,改变学风北大改革 2:贯彻“思想自由,兼容并包“办学原则蔡元培 3:教授治校,民主管理4:学科与教学体制变革教育经费独立教育独立思想教育学术和内容独立教育行政独立教育脱离宗教而独立新文化运动抨击传统教育促进教育观念改革9:近代教育平民教育思潮:体制变革工读主义教育运动20世纪20年职业教育思潮代的教育思潮实用主义教育思潮与教育改革勤工俭学运动运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教育改革收回教育教会教育的扩张与变革教会教育劝运动 1924年,《外人捐资设立学校请求认可班发》产生过程七项标准:1922年学制体系:“六三三学制““新学制“学制特点:指导思想 / 整体结构 / 弹性··课程标准评价:我国教育的里程碑党化教育:1926年教育宗旨与教育方针变迁“三民主义“教育宗旨:1929年“战时须作平时看“:1937年大学院和大学区的试行:内容、影响教育制度改革戊辰学制:1928年幼儿教育10:南京国民初等教育、中等教育、高等教育政府的学校教育的发展教育建设抗战时学校西迁:西南联合大学、西北联合大学训育制度:1939年《训育纲要》童子军训练:学校教育高中以上的学生军训管理措施颁布课程标准,试行教科书审查制度实行毕业会考工农学校、湖南自修大学新民主主义上海大学、农民运动讲习所教育的开端李大钊教育思想挥代英的教育思想苏维埃文化教育总方针:四大“在于“抗战教育政策新民主主义文化工作中的统一战线教育方针抗战时干部教育第一,国民教育第二11:中国教育方针实行生产劳动共产党民办公助领导下文化教育方针:民族的、科学的、大众的教育在职培训干部教育学校教育:高级和中级典型学校——“抗大“群众教育:冬季和民校等小学教育普通教育中小学教育正规化高等教育整顿建设教育本质杨贤江全人生指导与青年教育职业教育探索:《中华职业教育社宣言》黄炎培道德教育职业教育思想体系:作用、地位、目的、方针、教学原则四大教育:文艺、生计、卫生、公民三大方式:学校式教育、社会式教育、家庭式教育12:现代教育晏阳初“化农民“教育探索“农民化“乡村建设梁漱溟乡村教育理论乡村教育的实施活教育实验:1919年《幼稚园》, 1941年《活教育》陈鹤琴活教育思想体系:目的、课程论(五指活动)、教学论晓庄学校:1927年陶行知山海工学团“小学生制““生活教育理论体系“第三部分:外国教育史古风时代:斯巴达教育 / 雅典教育1:古希腊智者派教育古典时代:苏格拉底:美德即知识,苏格拉底方法柏拉图:学院、学习即回忆、《理想国》亚里士多德:吕克昂、灵魂论、自由教育共和时期教育概况教育性质、目的、内容比较帝国时期2:古罗马教育西塞罗:《论雄辩家》、雄辩家的教育、德育教育思想昆体良:《雄辩术原理》、教育观、教学观、教师观机构:教会学校——修道院学校、教区学校、主教学校基督教教育内容:七艺特点3西欧中世纪宫廷学校、骑士教育、城市教育教育世俗教育中世纪大学:产生原因、典型学校、发展、历史意义主要的教育机构:重点是“昆它布“拜占庭与阿拉伯教育历史影响南欧:弗吉里奥、维多里诺教育家:4:文艺复兴北欧:伊拉斯谟、莫尔、蒙田时期教育特征人文主义教育影响和贡献路德派:思想和实践新教教育5:宗教改革加尔文派:思想和实践时期教育天主教教育:耶稣会学校名词解释:公学、贝尔-兰开斯特制1870年《初等教育法》(福斯特法)英国《巴尔福教育法》教育法案《哈多报告》《1944年教育法》《1988年教育改革法》启蒙运动时期的国民教育设想《帝国大学令》与大学区制法国《费里教育法》《郎之万-瓦隆教育改革法案》1959年《教育改革法》国民教育的兴起巴西多与泛爱学校德国实科中学柏林大学与现代大学制度的确立6:欧德意志帝国与魏玛共和国时期教育美《改组与统一公里普通学校教育的总纲计划》主要彼得一世教育改革国《国民学校章程》家俄国苏联建国初期的教育管理体制的改革的苏联《统一劳动学校规程》教 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验育 20世纪30年代教育的调整、巩固和发展发展殖民地普及义务教育贺拉斯,曼与公立学校运动《莫雷尔法案》六三三学制美国初级学院运动《国防教育法》《中小学教育法》生计教育、“返回基础”教育运动《国家在危机中》明治维新时期的教育改革日本军国主义教育体制的形成发展《教育基本法》和《学校教育法》20世纪70-80年代教育改革教育目的与作用夸美纽斯论普及教育、泛爱教育、统一学制及其管理实施论学年制和班级授课制论教育适应自然的原则洛克:白班说、绅士教育卢梭:自然教育理论及其影响、公民教育理论教育实践活动教育目的、教育心理学化裴斯泰洛齐要素教育、初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合教育思想的理论基础赫尔巴特道德教育理论、课程理论、教学理论赫尔巴特的教育思想的传播教育适应自然的原则福禄培尔幼儿园、恩物与作业生活准备说7:欧美斯宾塞知识价值论、科学教育论教育课程论思想对空想社会主义的教育思想的批判继承发展马恩人的全面发展与教育的关系教育与生产劳动相结合的重大意义教育的本质的目的课程与教材杜威思维的教学方法道德教育杜威教育思想的影响历程、著名实验 / 实验教育学新教育运动凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论蒙台梭利的教育思想历程、昆西教育法、有机教育学校、葛雷制进步教育思想道尔顿制度、文纳特卡制、设计教学法改造主义教育、要素主义、永恒主义、新行为主义教育现代欧美教育思潮结构主义教育、终生教育思潮、现代人文主义教育思潮苏联:马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基第四部分:教育心理学概述研究对象:教与学相互作用的心理过程、心理现象研究任务:双重任务1:教育心理学起源:桑代克概述历史发展发展:1234未来发展趋势心理发展的内涵心里发展概述认知与人格发展的一般规律心理发展与教育关系认知发展实质皮亚杰认知发展阶段论发展阶段论影响发展的因素对教育影响认知发展文化历史发展理论心理发展的本质维果斯基文化内化论发展理论最近发展区对于教学的影响心理2:心理发展对发展看法发展一般埃里克森心理八阶段论与规律社会发展理论评价教育人格发展科尔伯格的道德发展阶段论:三水平六阶段论社会性发展的内涵亲社会行为的发展阶段社会性发展影响因素与习得途径攻击行为及其改变方法同伴关系的发展培养智能差异与教育心理发展的差异人格差异与教育认知差异与教育性别差异与教育学习概念:实质、分类、特点经典性条件实验:狗分泌唾液实验作用说:巴普洛夫规律:习得、强化、消退教育泛化、分化、高级条件作用应用行为主义实验:饿猫打开迷笼实验程序理论操作性条桑代克学习实质:联结-反应、试误教学件反射说实验:白鼠打开斯金纳箱实验行为斯金纳规律:正(负)强化等矫正观察(社会)学习实验:赏罚控制实验应用3:学理论:班杜拉学习基本过程与条件习及 1:认知学习惯:认知结构其布鲁纳 2:结构教学观理认知发现说 3:发现学习论认知理论 1:实质与条件奥苏伯尔 2:认知同化理论有意义接受说 3:先行者组织者4:接受学习加涅信息加工学习理论:1:信息加工模式、2:八阶段思想渊源:皮亚杰、维果斯基等理论取向:激进、社会建构、社会文化、信息加工建构主义建构理论基本观点:知识观、学生观、教学观、认知建构主义:探究性学习、随机通达教学学习社会建构主义:情景式教学、支架式教学、交互式教学、合作罗杰斯人本理论自由学习观:有意义的自由学习理论应用学术中心的教学观:非指导性教学学习动机的内涵学习动机概述学习动机的分类学习动机的作用学习动机的强化理论:行为主义提出重在强化学习动机的人本理论:马斯洛的需要层次理论4:学习动机主要理论期望-价值理论:阿特金森学习动机的成败归因理论:维纳认知理论自我效能感理论:班杜拉自我价值理论影响学习动机的因素学习动机的培养和激发学习动机的培养学习动机的激发含义:知识、知识建构知识及知识建构知识的类型陈述性知识获得的机制:同化、顺应基本机制程序性知识获得的机制:产生式知识理解的类型知识的理解理论:1:国内:三阶段论、三水平论5:知识的知识理解过程 2: 国外:冯忠良三阶段论学习影响因素:主客观因素记忆及其种类整合遗忘的特点和原因促进知识整合的措施知识的整合与迁移知识应用的形式迁移含义与类型应用于迁移迁移理论促进知识应用与迁移的措施含义及其特点技能及其作用技能的类型:操作技能、心智技能、二者区别联系技能作用心智技能的原型模拟:心理模拟法6:技能的心智技能心理机能的形成过程:理论——加里培林,冯忠良与安德森形成心智技能的培养方法操作技能的主要类型操作技能操作技能的形成过程操作技能的训练要求学习策略的概念学习策略及其结构学习策略的结构:认知、元认知、资源管理策略注意策略、精细加工策略认知策略及其教学7:学业策略复述策略、编码与组织策略及其教学元认知含义及其作用元认知策略及其教学元认知策略时间管理策略资源管理策略和教学努力管理策略学业求职策略二因素论、群因素论传统智力理论流体智力和晶体智力理论能力的基本理论智力结构理论加德纳的多元智力理论斯滕伯格的成功智力理论问题解决的内涵8:问题解决问题解决的心理过程知识经验能力与影响问题解个体的智能与动机创造性的问题解决决的因素问题情境与表征方式的培养思维定势与功能固着问题解决能力培养原型启发与酝酿效应有效问题解决者的特征问题解决能力的培养措施内涵创造性心理结构培养措施社会规范学习和含义社会规范学习与品德发展的实质品德发展的实质影响品德形成的因素社会规范的遵从9:社会规范社会规范学习的过程和条件社会规范的认同学习与品社会规范的内化德的发展道德认同品德的形成过程和培养道德情感道德行为品德不良的含义与类型品德的不良的矫正品德不良的成因分析品德不良的纠正与教育实质、标准心理健康概述中小学心理健康问题10:心理健康心理健康与心理素质的关系及其教育目标、内容心里健康教育专题训练途径咨询与辅导学科渗透。
2024教育综合333考试大纲

2024年教育综合333考试大纲如下:
一、教育学原理
1. 教育的本质和功能
2. 教育的分类和特点
3. 教育的过程和方法
4. 教育的目标和评价
5. 教育的管理和发展
二、心理学基础
1. 心理的本质和功能
2. 心理的发展和变化
3. 认知过程和思维模式
4. 情感和情绪的调节
5. 人格和行为的形成
三、教育心理学
1. 学习理论和教学策略
2. 学生发展和学习差异
3. 动机和兴趣的培养
4. 课堂管理和教学评价
5. 心理健康和辅导技巧
四、教育法律法规
1. 教育法律体系和法规内容
2. 学校管理与教师职业道德
3. 学生权益保护和校园安全
4. 教育资源分配和管理
5. 教育改革与发展政策
五、教育技术与信息化应用
1. 教育技术的基本概念和应用范围
2. 多媒体教学和网络教学的设计和实施
3. 电子教材和在线课程的开发和应用
4. 数据分析和评估工具的应用
5. 信息安全和隐私保护的措施和技术
以上是2024年教育综合333考试大纲的主要内容,考生需要全面掌握相关知识点,注重理论与实践相结合,提高综合素质。
2024教育综合333考研大纲

2024教育综合333考研大纲第一部分:综合333考研大纲概述一、引言-本文旨在介绍2024年教育综合333考研大纲,并对其内容进行详细解读,帮助考生更好地准备考试。
-教育综合333考研大纲旨在检验考生对教育理论、教育政策、教育管理、教育科学、教育法规等方面的专业知识和思维能力。
二、考试科目-教育综合333考研大纲包括教育理论与教育学科基础、教育管理与教育发展、教育心理学与教育技术以及教育法规与教育经济等四个科目。
三、考试形式-教育综合333考研大纲的考试形式主要包括选择题、填空题、简答题、论述题等,以考察考生的知识掌握和分析解决问题的能力。
第二部分:教育理论与教育学科基础一、教育哲学-考试内容包括教育哲学的基本概念、历史发展、主要理论流派、教育价值观等,要求考生掌握教育哲学的基本理论和方法论。
二、教育学基础-考试内容主要包括教育学的基本概念、发展历程、教育学的研究对象、内容和方法以及教育学各个分支学科的基本理论。
三、课程与教学论-包括课程设计理论、教学理论基础、教学设计方法、教学评价等内容,考察考生对课程与教学的理论认识和实践能力。
第三部分:教育管理与教育发展一、教育管理理论-考试内容包括教育管理的基本概念、管理思想、管理模式、管理方法等,要求考生了解教育管理的理论基础和实际运用。
二、教育经济学-考试内容包括教育经济学的基本概念、发展历程、教育资源配置,教育投资与产出等内容,考察考生对教育经济学的理论和实践能力。
三、教育发展与改革-包括教育发展的基本规律、国际比较、教育改革的理论与实践等内容,考察考生对教育发展与改革的认识和分析能力。
第四部分:教育心理学与教育技术一、教育心理学-考试内容包括教育心理学的基本概念、发展历程、心理学相关理论与实践、学习理论、教育评价等内容,考察考生对教育心理学的理论与应用能力。
二、教育技术-包括教育技术的发展、教学设计与开发、多媒体教学技术、教育信息技术等内容,要求考生了解教育技术的基本理论和实践能力。
2024年333教育学大纲

2024年333教育学大纲2024年333教育学大纲第一篇:教育学概论第一章:教育学的基础概念1. 教育学的定义和特点1.1 教育学的定义1.2 教育学的特点1.3 教育学与其他学科的关系2. 教育学的发展历程2.1 古代教育思想2.2 现代教育思想2.3 教育学的兴起与发展3. 教育学的研究内容和方法3.1 教育学的研究内容3.2 教育学的研究方法3.3 教育学的研究范式第二章:教育学的基本原理1. 教育的本质和目标1.1 教育的本质1.2 教育的目标和任务1.3 教育的批判性和开放性2. 教育的重要性和作用2.1 教育的社会作用2.2 教育的个人作用2.3 教育对于国家和社会的发展的重要性3. 教育学的基本原理3.1 教育学的目的论3.2 教育学的过程论3.3 教育学的方法论第二篇:教育目标与课程设计第三章:教育目标的设定1. 教育目标的概念和特点1.1 教育目标的定义1.2 教育目标的特点1.3 教育目标的分类2. 教育目标的设定原则2.1 合理性原则2.2 可操作性原则2.3 可测量性原则3. 教育目标的制定和评价3.1 教育目标的制定过程3.2 教育目标的评价方法3.3 教育目标的调整与更新第四章:课程设计与实施1. 课程设计的基本概念1.1 课程设计的定义1.2 课程设计的原则1.3 课程设计的要素2. 课程设计的过程与方法2.1 课程设计的过程2.2 课程设计的方法2.3 课程设计的实施与评价3. 课程设计的发展趋势3.1 跨学科课程设计3.2 素质教育课程设计3.3 创新教育课程设计第三篇:教育教学理论与方法第五章:教学理论的基本概念1. 教学理论的定义和特点1.1 教学理论的定义1.2 教学理论的特点1.3 教学理论的科学性2. 教学理论的主要流派2.1 行为主义教学理论2.2 构造主义教学理论2.3 社会文化学习理论3. 教学理论的发展趋势3.1 多元智能理论3.2 脑科学与教学3.3 技术与教学的融合第六章:教学方法的选择与运用1. 教学方法的基本分类1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的分类1.3 教学方法的特点2. 教学方法的选择和运用原则2.1 教学目标与教学方法的匹配2.2 学生特点与教学方法的匹配2.3 教学内容与教学方法的匹配3. 教学方法的创新与改革3.1 科技教育与教学方法创新3.2 课堂教学与教学方法改革3.3 教学方法对教师角色的影响第四篇:教育管理与评价第七章:教育管理的基本概念1. 教育管理的定义和特点1.1 教育管理的定义1.2 教育管理的特点1.3 教育管理的目标2. 教育管理的主要内容2.1 教育管理的层次结构2.2 教育管理的职能和任务2.3 教育管理的原则和方法3. 教育管理的关键问题3.1 教育管理与教育资源配置3.2 教育管理与组织机构3.3 教育管理与教育改革第八章:教育评价的基本概念1. 教育评价的定义和特点1.1 教育评价的定义1.2 教育评价的特点1.3 教育评价的目的2. 教育评价的分类和方法2.1 教育评价的分类2.2 教育评价的方法2.3 教育评价的质量标准3. 教育评价的改革和发展3.1 教育评价的改革背景3.2 教育评价的改革措施3.3 教育评价的发展趋势结语通过对2024年333教育学大纲的综合介绍,我们可以了解到教育学的基本概念、理论和方法。
23年333教育综合大纲

23年333教育综合大纲考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展古代教育的特点;现代教育的特点。
(四)教育概念的界定广义教育;狭义教育。
三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展(一)教育的社会制约性生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
(二)教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性(三)教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
五、教育目的(一)教育目的概述教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
2023教育综合333考研大纲

2023教育综合333考研大纲2023年教育综合333考研大纲分为三部分:综合教育学、教育心理学和教育统计与测量学。
以下将分别介绍这三个部分的考研大纲内容。
第一部分:综合教育学1.教育学的基本概念和内涵该部分要求掌握教育学的定义、特点、研究方法和教育学的发展历程。
2.教育目标与教育价值观要求理解教育目标的意义、分类和确定方法,以及教育价值观的内涵和培养。
3.教育学派和教育思潮要求熟悉教育学的代表性派别和相关的教育思潮,如进化主义、功能主义、社会主义教育思想等。
4.教育心理学要求了解基本的教育心理学概念、理论和方法,并具备分析教育心理问题的能力。
5.教育学研究的基本过程该部分重点介绍教育学研究的基本过程,包括问题确定、设计研究方案、数据收集和分析、结果解释和研究报告等。
第二部分:教育心理学1.心理学的基本概念和发展历程要求了解心理学的基本概念、研究对象、方法和心理学的发展历程。
2.学习与记忆心理学该部分要求掌握学习和记忆的基本原理、影响因素和相关的实验研究。
3.智力与智力测试要求了解智力的概念、分类和测量方法,并具备分析智力测验结果的能力。
4.个体差异与教育该部分重点介绍个体差异的概念和分类,以及个体差异对教育的影响和教育干预的方法。
5.社会心理学与教育要求熟悉社会心理学的基本概念和理论,以及社会心理学在教育中的应用。
第三部分:教育统计与测量学1.统计学基础要求了解统计学的基本概念、统计研究方法和常用的数据分析方法。
2.教育测量学基本概念该部分重点介绍测量学的基本概念和测量方法,包括信度和效度等指标。
3.测验与测量要求了解测验的种类、编制和评估方法,以及测验在教育决策和评价中的应用。
4.教育统计与数据分析该部分要求熟悉教育统计的基本概念和方法,以及教育数据的收集、整理和分析。
5.教育评价与教育质量要求了解教育评价的基本概念和方法,以及教育质量评估的指标和评价模型。
以上就是2023年教育综合333考研大纲的主要内容。
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333教育综合考研综合复习提纲本文系统介绍333教育综合考研难度,就业方向,学费介绍,333教育综合考研参考书,333教育综合考研初试经验五大方面的问题,凯程333教育综合老师给大家详细讲解。
特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的教育硕士考研机构!一、333教育综合考研333教育综合复习建议333教育综合的题型分为三大类:名词解释、简答题、分析论述题三种题型,包括四门课程:教育学原理,教育心理学,中国教育史,外国教育史。
这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课,因为知识点内容多,背的东西多,还特别繁杂。
凯程老师指出,在333教育综合考研的准备过程中,一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。
对知识的掌握要有轻重之分,抓重点,找主次。
各个学科都是紧密联系的,复习的过程中,一定注意跨章节,跨学科之间的联系。
另外333是不需要死记课本的,凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频,视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点,打好扎实的基础。
凯程老师会提供一本333的大纲解析,然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。
为什么要结合历年真题呢?因为重点都在历年真题里,凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。
比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等,同样一道题目,可能前年是A学校出的,去年B学校又出了,而今年C学校又出了。
在讲课过程中,凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来,让学生做到心中有数。
此外,凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力,重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。
重视培养学生做题能力,提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。
习题在复习的过程中具有至关重要的位置。
倘若平时只是进行看和记的训练,却很少练习解题,那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感,平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。
二、如何调节考研的心态稳定的心态:其实我觉得只要做到全力以赴,然后中间不徘徊、不彷徨,认定目标,心态基本上都是稳定的,成功的学生,除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外,后来都挺稳定的,至少从表面上看上去是这样的,或许内心深处还是不太稳定的,而且偶尔还是会出现抓狂的情况,不过很快就好了。
还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士,感觉自己考教育硕士挺牛逼,其实,你要想清楚,考哪里不牛逼,考上哪里才牛逼,你考上后再告诉别人才显得你牛逼。
因为总有些人会很善意地规劝你要实际点,不要太不自量力,尤其是你的最好最亲的朋友,而这对你的考研的心态有很严重的影响,到初试结束,都没几个人知道我考教育硕士。
效率与时间:要记住效率第一,时间第二,就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间,不要每天十几个小时,基本都是瞌睡昏昏地过去的,那还不如几小时高效率的复习,大家看高效的学生,每天都是六点半醒,其实这到后面已经是一种习惯,都不给自己设置闹铃,自然醒,不过也不是每天都能这么早醒来,一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况,我想这是身体的需要的,所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来,这是我的想法,还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。
坚定的意志:考研是个没有硝烟的持久战,在这场战争中,你要时刻警醒,不然随时都会有倒下的可能。
而且,它不像高考那样,每天都有老师催着,每个月都会有模拟考试检验着。
所以你不知道自己究竟是在前进还是在退步、自己的综合水平是在提高还是下降。
而且,和你一起的研友基本都没有跟你考同一个学校同一个专业的,你也不知道你的对手是什么水平。
很长一段时间,都感觉不到自己的进步。
可能你某年的真题做了130多分,然后你觉得自己的水平很高了,但你要知道,也有很多人做了135多分,甚至140,所以这是考研期间很大的一个障碍。
而且,应该在自己的手机音乐播放器里存一些特别励志的歌曲,休息期间可以听听,让自己疲惫下来的心理瞬间又满血复活。
在凯程,不断有测试,有排名,你就知道自己处于什么位置,找到差距,就能充足能量继续复习。
三、333教育综合考研参考书是什么?教育硕士考研参考书很多人都不清楚,这里凯程老师给大家整理出来了:333教育综合参考书:①教育学原理:《教育学》,王道俊、郭文安编人民教育出版社②中国教育史:《中国教育史》,孙培青编华东师范大学出版社《简明中国教育史》,王炳照等著北京师范大学出版社③外国教育史:《外国教育史》,张斌贤、王晨副编教育科学出版社④教育心理学:《教育心理学》,张大均编人民教育出版社《教育心理学》,陈琦、刘儒德编高等教育出版社以上参考书比较多,实际复习的时候,请按照凯程老师指导的重点进行复习,有些内容是不考的,帮助你减轻复习压力,提高复习效率。
四、333教育综合考研难度大不大,跨专业的人考上的多不多?总体来说,教育硕士333考研难度不大,考试题目难度不高。
据统计,录取的人基本都是跨专业的学生,其专业课认真复习后,及格很容易。
据凯程从内部统计数据得知,每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生自身的能力,而不是本科背景。
其次,教育硕士考研考试科目里,教育硕士基础综合本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。
在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员,主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。
五、教育硕士就业怎么样?教育硕士专业就业前景良好,就业渠道广阔,就业机会多。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高,教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向:全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员;教育科学研究所、研究室里做研究人员;编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑;教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员;中小学里做管理人员或教师;公司里做项目工作;培训机构做相关培训等。
六、教育硕士专业学费介绍333教育综合学费共计1.6万元,学制两年。
333教育综合专业方向及初试科目如下:科学与技术教育①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④第二专业课七、333教育综合考研辅导班有哪些?对于教育硕士考研辅导班,业内最有名气的就是凯程。
很多辅导班说自己辅导教育硕士,您直接问一句,教育硕士参考书有哪些,大多数机构瞬间就傻眼了,或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书,为什么当场答不上来,因为他们根本就没有辅导过教育硕士考研,更谈不上有教育硕士考研的考研辅导资料,有考上教育硕士的学生了。
在业内,凯程的教育硕士考研非常权威,基本上考教育硕士的同学们都了解凯程,2015年共有166人考取目标院校。
凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合题库》《333教育综合一本通》,也有系统的考研辅导班,及对教育硕士深入的理解和及时的考研信息。
不妨同学们实地考察一下。
并且,在凯程网站有成功学员的经验视频,其他机构一个都没有。
八、333教育综合会复试分数线是多少?2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分,且政治英语成绩不低于50分,专业课不低于85分。
复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。
考研复试面试不用担心,凯程考研有系统的专业课内容培训,日常问题培训,还要进行三次以上的模拟面试,还有对应的复试面试题库,你提前准备好里面的问题答案,确保你能够在面试上游刃有余,很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。
九、333教育综合考研的一些学习方法解读(一)参考书的阅读方法(1)目录法:先通读各本参考书的目录,对于知识体系有着初步了解,了解书的内在逻辑结构,然后再去深入研读书的内容。
(2)体系法:为自己所学的知识建立起框架,否则知识内容浩繁,容易遗忘,最好能够闭上眼睛的时候,眼前出现完整的知识体系。
(3)问题法:将自己所学的知识总结成问题写出来,每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。
尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
(二)学习笔记的整理方法(1)第一遍学习教材的时候,做笔记主要是归纳主要内容,最好可以整理出知识框架记到笔记本上,同时记下重要知识点,如假设条件,公式,结论,缺陷等。
记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理,并用自己的语言表达出来,有效地加深印象。
第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度,但是切记第一遍学习要夯实基础,不能一味地追求速度。
第一遍要以稳、细为主,而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。
并且在后期逐步脱离教材以后,笔记是一个很方便携带的知识宝典,可以方便随时查阅相关的知识点。
(2)第一遍的学习笔记和书本知识比较相近,且以基本知识点为主。
第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺,记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。
再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
(3)做笔记要注意分类和编排,便于查询。
可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。
也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前,不利于以后的查阅。
同时注意编好页码等序号。
另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份,以防原件丢失。
统一的参考书书店可以买到,但是笔记是独一无二的,笔记是整个复习过程的心血所得,一定要好好保管。
最后,无论以何种方法复习,考生都要全身心投入,这样才能取得好成绩。
相信广大考生对于333教育综合考研都有自己的理解,也希望以上内容能够给考生带来帮助。
凯程考研祝大家考研顺利!小提示:目前本科生就业市场竞争激烈,就业主体是研究生,在如今考研竞争日渐激烈的情况下,我们想要不在考研大军中变成分母,我们需要:早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班(如果经济条件允许的情况下)。
2017考研开始准备复习啦,早起的鸟儿有虫吃,一分耕耘一分收获。
加油!。