高中历史选修1教学设计1：第3课 富国强兵的秦国教案

第3课富国强兵的秦国

一、教材分析

『课程标准』

探讨商鞅变法的历史作用。

『教学目标』

1、知识与能力

（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限

（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；

（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。

2、过程与方法：

（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；

（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；

（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。

（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

3、情感态度与价值观

（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；

（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；

（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。

『教学重难点』

重点：商鞅变法使秦国富兵强。

难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。

『教学建议』

本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。

本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。

二、教学过程：

★新课导入：

利用教材的引言导入：

本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。

师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？

生：秦朝赫赫军威。

师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？

生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。

教师由此导入新课——富国强兵的秦国

★讲授新课

商鞅变法的结局

（一）商鞅之死：

1、原因：

①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒；

商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。

早在商鞅变法之始，贵族甘龙、杜挚就反对变革祖宗之法。太子驷的老师公子虔和公孙贾是反对派的首领。他们利用太子年幼无知，唆使他触犯新法，给商鞅出难题。商鞅怀着“板身无二虑，尽公不顾私”的雄心，对反对派用铁的手腕回击：他无法处罚太子，就惩罚其师，公孙贾被处以黥刑(脸上刺字)，公子虔再次犯法后处以劓刑(割去鼻子)；他还用残酷的血腥手段镇压，仅一天就处死七百余人，以至于“渭水尽赤，号哭之声动天地”。并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从此，树立了变法的权威，没人再公开对抗。但这也播下了仇恨的种子，总有一天会化为更为血腥的行动。

②秦孝公去世→失去依靠；秦惠文王即位→守旧势力复仇。

商鞅在秦国二十余年，屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧势力所嫉恨，遭受攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前338年秦孝公去世，太子驷即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前遭到商鞅惩罚的公子虔和公孙贾向惠文王进谗言：“大臣权势太重则国家危险，左右太亲近就会使自家性命危险。秦国妇女儿童都知道商君之法，不谈大王之法，商君反为王，大王变成了臣子。”诬告商鞅谋反。惠文王下令逮捕商鞅。

2、经过：

前338年，秦孝公崩，惠文王嬴驷即位，公子虔告商鞅谋反，商鞅逃亡至边关，欲宿客舍，结果因未出示证件，店家害怕“连坐”不敢留宿，自是“作法自毙”；欲逃往魏国，魏人因商鞅曾背信攻破魏帅，亦不愿收留。后来商鞅回到商邑，发邑兵北出击郑国，秦国发兵讨之，杀鞅于郑国黾池，死后被秦惠王处“车裂之刑”于彤，灭商君之族。

『备课资料』关于商鞅之死的不同版本表述

传统上我们使用人教版教材，新课程改革后高中历史教材出现了4个版本。但对于商鞅的死因，不同版本有如下不同的叙述：

岳麓版《历史》选修《历史上重大改革回眸》（岳麓书社2004年6月版）第五课“商鞅变法与秦的强盛”有如下讲述：“……无奈之下，商鞅只得返回商地，最后遭擒，被车裂而死”（p37）。

人教版《历史》选修1《历史上重大改革回眸》（人民教育出版社2004年5月版）则是另外不同的说法：第二单元第3课“富国强兵的秦国”讲到“……公元前338年，秦孝公

去世，太子即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前曾遭到商鞅惩罚的亲信诬告商鞅谋反，他下令发兵捕拿商鞅。商鞅走投无路，被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀，尸体运回国都咸阳车裂示众，一代雄才就这样为变法献出了自己的生命。”（p26）

大象版《历史》选修（一）《历史上重大改革回眸》（2005年7月第2版）基本也持此说。第二章第二节“商鞅变法”讲到：“……秦惠文王于是下令逮捕商鞅。商鞅闻讯逃奔到魏国，魏国又将他遣返秦国。他走投无路，最后回到封地，组织徒属进行抵抗，终因寡不敌众被捕杀。而后秦惠文王下令将其车裂，并诛灭九族。”（p28）

我们看到岳麓版教材认为商鞅是直接被车裂而死的

．．．．．．．．．．．，．而人教版教材和大象版教材则认为

商鞅是死后被车裂尸体的

．．．．．．．．．．．。那种观点对呢？我们该相信谁呢？起初我认这个问题并不难搞清楚。查阅《史记·商君列传第八》原文如下：“后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。商君亡至关下，欲舍客舍。客人不知其是商君也，曰：‘商君之法，舍人无验者坐之。’商君喟然叹曰：‘嗟乎，为法之敝一至此哉！’去之魏。魏人怨其欺公子卬而破魏师，弗受。商君欲之他国。魏人曰：‘商君，秦之贼。秦彊而贼入魏，弗归，不可。’遂内秦。商君既复入秦，走商邑，与其徒属发邑兵北出击郑。秦发兵攻商君，杀之於郑黾池。秦惠王车裂商君以徇，曰：‘莫如商鞅反者！’遂灭商君之家。” 又查《资治通鉴》（卷第二）讲到：“显王三十一年癸未，公元前三三八年秦孝公薨，子惠文王立，公子虔之徒告商君欲反，发吏捕之。商君亡之魏。魏人不受，复内之秦。商君乃与其徒之商於，发兵北击郑。秦人攻商君，杀之，车裂以徇，尽灭其家。” 通过《史记·商君列传第

八》和《资治通鉴》的记述我们可知：商鞅应该是先被杀死，后被车裂其尸体的

．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

但是岳麓版教材果真错了吗？深入查证以后使我愈发困惑。我们来看另外的几则材料：《战国策·秦策一》：“……孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。孝公已死，惠王代后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君，固大王仇雠也，愿大王图之。’商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。”又《史记·秦本纪第五》：“……鞅之初为秦施法，法不行，太子犯禁。鞅曰：‘法之不行，自於贵戚。君必欲行法，先於太子。太子不可黥，黥其傅师。’於是法大用，秦人治。及孝公卒，太子立，宗室多怨鞅，鞅亡，因以为反，而卒车裂以徇秦国。”可见《战国策》和《史记·秦本纪第五》都认

为商鞅是直接被车裂处死的

．．．．．．．．．．．。面对同一个历史事件《史记》的记载也前后不一。另外一些现代学者的古代史专著也认为商鞅是被直接车裂而死的。如：《中国古代史》（上册詹子庆主编高等教育出版社1996年8月版）“公元前338年，秦孝公死，太子即位，是为秦惠王。