苏科(版)六年级信息技术教案

第1课认识机器人【教材分析】本课是苏科版《小学信息技术（6年级）》教材“机器人”单元中的第1课，从结构上承领整个机器人单元的教学内容，从内容安排上看具有综合性的特点。

【学情分析】本课学习之前，学生没有接触过实体机器人，学生的认知水平一般保持在虚拟编程机器人的初步印象上。

教师在教学中，应突出机器人的历史、来源、分类和发展4个方向，并借助实物、图片等素材工具为学生提供感性知识。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）能够初步了解机器人的概念。

（2）可以找出生活中的机器人。

（3）能够描绘出生活中机器人的作用。

2. 过程与方法（1）了解机器人的历史和分类。

（2）掌握机器人的发展方向。

3. 情感、态度与价值观培养学生对于新科技的学习兴趣，激发求知欲。

4. 行为与创新考虑机器人课堂教学的现代特征，帮助学生形成发展性思维。

【教学重点与难点】重点：机器人在生活中的运用实例。

难点：机器人的一般工作原理。

【教学方法与手段】演示教学法、探究学习法。

【课时安排】安排1课时。

【教学准备】多媒体网络教室、系统控制软件、实体机器人。

【教学过程】【教学反思】在本课的授课环节中，渗透了小组合作学习的形式，学生依托于此种形式，较好地掌握了知识，课堂气氛活跃。

但在小组合作学习的过程中，由于学生过于重视结果，部分完成任务较快的学生就去替别人完成任务，使得有些学生并没有真正地自主完成练习。

针对这样的情况，教师的预设不够。

经过与教研员的讨论，可以采取一定的改进措施，如给这样的组在评价软件中扣除一定的分数或加分减半，可以帮助学生养成自主解决问题的习惯，不依赖其他人。

第2课机器人传动【教材分析】传动是机器人运动的方式，机器人是依靠齿轮进行传动的。

教材在该部分的内容中，第一次涉及机械结构的问题，教师应在实例中让学生体验到传动的概念，建立有关的知识背景。

【学情分析】在学习了第一课后，学生初步建立起了对机器人的概念，在传动的讲解中，注重不同类型的传动的区别，帮助学生在实例中区分不同传动的优势和应用场合。

将感性体验建立在理性理解的基础之上，帮助学习者在已有知识的基础上进行更多的体验。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）学习皮带传动和齿轮传动。

（2）掌握传动在机器人运动中的重要作用。

2. 过程与方法（1）通过机械传动的学习，提高学习者的学习兴趣，为后续学习打下基础；（2）在不同的背景条件下，可以通过实际应用情况判断传动的类型。

3. 情感、态度与价值观通过皮带传动的学习，加强对机器人机械结构基本原理的理解。

4. 行为与创新引导学生“看中学”“看中想”“看后思”的习惯。

【教学重点与难点】重点：传动的基本原理。

难点：不同类别的传动的区别。

【教学方法与手段】实验法、主题活动。

【课时安排】安排1课时。

【教学准备】实验器材和主题活动单。

【教学过程】教学环节教师与学生活动设计意图复习导入提出问题播放CAI《FLASH缝纫机》(介绍缝纫机的变迁)师：同学们，你们知道这是什么机器吗？生：回答问题。

师：你们知道这个机器是用来干什么的吗？生：猜想缝纫机的作用。

师：其实，我们身上的衣服，就是通过缝纫机一针一线编织成的，它的运动方式就叫做“传动”。

不仅仅是缝纫机上用到传动，在机器人的运动中，采用的也是传动的方式，今天，让我们一起来学习“第2课机器人传动”。

(板书课题)初次面对机械结构的知识，学习者难免会感到陌生，本设计旨在帮助学习者从感性经验的角度理解什么是传动。

小组协作合作探究“认识皮带传动”师：皮带传动是通过主动轮和从动轮相互配合，并通过皮带进行动力的传递，让我们一起来了解一下它的基本原理。

生：通过观察课件，领会主动轮和从动轮的传动方式。

认识皮带传动的概念。

皮带小实验设置一组小实验，感受皮带传动的过程。

动手试一试，利用两个瓶盖和一根牛皮学生通过动手实践，对皮带传【教学反思】本节课设计了四个任务。

通过复习——探究——归纳——应用——评价几个环节，以练习代讲授、促学习，让学生在实践中学习操作技能。

使学生认为是在“用”传动，不是在“学”传动。

本节课采用实践活动的教学方式，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

依据新课程理念，笔者运用了演示法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践操作能力。

让学生完成一幅小作品，通过皮带实验去掌握操作技能。

让学生学会自己动手解决问题，发挥学生的想象力，开启学生的发散思维能力和创新能力，从而达成笔者预设的教学目标。

第3课机器人平台【教材分析】本课是机器人部分理论概述到实践操作的过渡性环节，学生在本课中将尝试自主练习学生机器人平台的操作，进而学习机器人运动以及实践过程，因此，本课具有承上启下的过渡作用。

在本课的教学中，教师要能把握这一突出的特点，以帮助学生适应平台软件的使用为核心，来达成预设的教学目标。

【学情分析】通过前两节课的学习，学生已经能够初步了解机器人的工作过程。

因此，在教学过程中，老师们需注重理论部分的讲解，为今后进入更多的实践环节打下基础。

【教学目标与要求】1．知识与技能（1）能够认识机器人平台软件的界面。

（2）能够掌握平台的一般使用方法。

（3）了解图标的意义。

2．过程与方法（1）通过流程图，明白编程的过程；（2）通过简单编程，了解平台的使用流程；（3）掌握学生机器人一般运动的过程。

3．情感、态度与价值观（1）鼓励学生尝试使用软件进行编程。

（2）培养学生对实体机器人的学习兴趣。

（3）促进学习迁移能力的提高。

4．行为与创新（1）激发学习热情，勇于尝试；（2）让学生在编程中体验学习的乐趣。

【教学重点与难点】重点：学生机器人平台的使用方法。

难点：用图标来表示的运动过程。

【教学方法与手段】实验法、主题活动。

【课时安排】安排2课时。

【教学准备】实验器材和主题活动单。

【教学过程】第一课时第二课时【教学反思】在新授环节和实验设置的环节中，教师提出的问题和内容环环相扣，实施过程中比较有效，达到了预期的学习效果。

学生在教师引导下，主动寻找盲点，教师顺势给出盲点的概念。

紧接着，学生充分地触摸并感受盲点，建立手指与盲点的对应关系。

然后用盲点准确定位基本键。

教师及时的归纳总结，让学生顺利建构了关于基本键位和基本键的知识。

第4课机器人行走【教材分析】本课是机器人具体实践操作阶段的实验课。

本节课主要安排的是机器人行走的程序编写和运行，具体包括前进、转弯、后退、停止等运动。

目的是让学生初步感受到机器人是可以用程序来控制的，体现在学生机器人的智能性，区别于一般的电子玩具。

本课的重点在于学生机器人具体活动的操作，通过设置“直流控件”的不同参数，理解机器人行走的过程。

【学情分析】本课是学生尝试用程序控制学生机器人进行较为复杂的运动，因此，本课是后面章节学习的基础，具有非常重要的作用。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）了解学生机器人中直流电机的工作原理。

（2）能够掌握机器人前进、后退、停止的程序。

（3）能够下载程序，并运行机器人。

2. 过程与方法掌握机器人编写程序、运行机器人、调试程序的一般步骤。

3. 情感、态度与价值观培养学生的创新精神，在团队的氛围中愉快地学习。

4. 行为与创新乐于尝试新鲜事物，在合作中发现机器人的奥秘。

【教学重点与难点】重点：学生机器人行走的程序。

难点：“延时”控件与直流电机的配合。

【教学方法与手段】实验法、主题活动。

【课时安排】安排2课时。

【教学准备】实验器材和主题活动单。

【教学过程】第一课时第二课时【教学反思】这是两节以实践实验为主的教学常规课，在教学过程中，为增加学生的自主时间，尽可能少地对全体学生机的控制。

在本课教学中首先展示同学们能够理解的视频，激发学习兴趣。

然后展示了两个具体的要求来介绍实验内容，让学生得到平台使用的感性经验，谈谈自己的看法。

通过连续的两个课时，让学生完成一个相对比较“大”的任务，顺利引出若干小任务，也就是本节课的教学内容。

经过学生示范，自己尝试，把碰到的问题一一列出来，然后就每一个问题展开小组集体讨论，共同寻找解决问题的方法，这个教学环节设计得比较合理。

第5课机器人传感器【教材分析】本课承接前面部分的学习，在巩固旧知的基础上深入到具体操作中。

在本课的学习中，从传感器的测光值这一具体操作入手，让学生领会传感器的工作方式和具体作用。

学生在本课的学习中，应能够在实践层面理解知识，并建立相应的知识框架，为今后的学习打下坚实的基础。

本课是整个“机器人”单元的第5课，本课的设计也具有综合性，考虑到学生的年龄特点和心理特征，应采用玩中学、学中玩的学习形式。

【学情分析】学生经过了前面内容的学习，在学习本课内容之前，已经初步掌握了一定的编程基础，可以理解部分语句。

此时，可以针对不同学生的学习需要提供适合的传感器控件，让不同层次的学生有更多的感性体验。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）能够了解传感器的概念。

（2）能够掌握用传感器测光值的过程。

（3）了解传感器在机器人中的重要意义。

2. 过程与方法通过测光值理解传感器的工作原理。

3. 情感、态度与价值观培养学生处理、加工、应用信息的能力。

4. 行为与创新通过具体的实践活动让学生感受新科技的魅力。

【教学重点与难点】重点：了解传感器的工作原理。

难点：传感器是如何在机器人上发挥作用的。

【教学方法与手段】实验法、主题活动。

【课时安排】安排2课时。

【教学准备】实验器材和主题活动单。

【教学过程】第一课时第二课时【教学反思】在新授阶段，学生所运用的操作技能都是自身已有认知结构中的一部分，内外界知识暂时处于平衡状态。

在本课的教学中，笔者发现实践的设计较为有效，当学生通过实践突破了教学重点，并运用这一技能制作出更复杂和有趣的效果时，内外界知识达到了平衡。

这时教师设置编程的任务，再次引发学生认知的需要，为后面较为复杂的沿线走程序埋下了伏笔。

第6课机器人循光【教材分析】在学生机器人中，红外传感器是重要的传感器之一，它的参数设置也为机器人沿线等活动打下了基础。

因此，本课属于承上启下的基础课程。

在知识结构上介于简单程序和较为复杂的程序（如条件循环语句等）之间，需要教师细化教学内容，并帮助部分学生理解这个程序的流程。

【学情分析】学生在前几课的学习中，已经能够执行基本的机器人命令了。

在这部分的学习中，可以针对不同的学习需要提供较为活跃的实验活动，让学生有更多的感性体验。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）了解红外线传感器的工作原理。

（2）体验单分支结构语句的含义。

（3）能够在机器人平台中编写机器人循光运动的程序。

2. 过程与方法（1）依据流程图进行程序设计，通过设计任务让学生在探索中得到逻辑思维的培养；（2）充分发挥学生的自主学习能力，在小组合作中让学生自主探究，动手实践，并以学生已有知识为前提进行点拨与启发。

3. 情感、态度与价值观（1）培养规范的机器人运动编程步骤；（2）激发学生的多选择性的创新思维能力。