21课《伟大的悲剧》精品中的精品教学资料包(名篇突破精品系列之长课文)-2.doc
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》精制教学设计
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》精制教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国工农红军二万五千里长征的壮丽史诗。
课文以真实、感人的叙述，揭示了长征途中红军战士面临的艰难困苦，以及他们坚定的信念、顽强的毅力、乐观的精神。
通过本课的学习，学生可以了解到长征的历史背景、过程和意义，感受到红军战士的精神，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件有一定的认知基础，但对于长征这一重大历史事件的理解和感悟还不够深入。
学生在学习过程中可能对课文中的某些细节和历史背景产生疑问，需要教师进行引导和解答。
同时，学生对于课文中表达的精神和爱国情怀有一定的感悟，但如何将其与现实生活相结合，还需要教师的启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长征的历史背景、过程和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受红军战士的精神，培养自己的爱国情怀，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：长征的历史背景、过程和意义，课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：课文中表达的精神和爱国情怀，如何将其与现实生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造长征的氛围，引导学生身临其境。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的自学能力。
4.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解长征的历史背景和相关知识，准备PPT、视频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解长征的基本情况，准备问题和对策。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示长征的图片，引导学生回顾长征的历史。
教师简要介绍长征的背景和过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的情感氛围。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
2019部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案精品教育.doc
《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）教学目标1.快速阅读文章，整体感知文意。
2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。
3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。
教学重点：梳理情节，感知内容。
教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。
教学方法：探究阅读教学过程一、情景导入同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。
为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。
在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。
奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？二、了解作家，链接背景三、整体感知，梳理情节1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。
（句中要含有“悲”意）学生先说，明确方法：时间：1912年人物：斯科特一行5人地点：从南极返回的途中事件：不幸遇难（牺牲，覆没……）2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。
4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：四、导读1、这是一个的故事（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。
）2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
3、出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
4、沿途发现，做一个细心的收藏家我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。
第21课《伟大的悲剧》教案(人教版初一下) (2)doc初中语文 (1)
第21课《伟大的悲剧》教案（人教版初一下）(2)doc初中语文(1)«伟大的悲剧»讲课稿[分析教材]«伟大的悲剧»是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
«伟大的悲剧»是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀期望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人差不多捷足先登，只好无奈但又十分坚决地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类战胜自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，专门是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、冷静地精神面貌，尤为震动人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]新课标中重点提出，要让学生〝关注自然，关注人类〞〝提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观〞依照以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我如此确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住要紧信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人一辈子态度。
[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和颂扬，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震动。
教学过程中我想以这些震动人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐步实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，明白得上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
人教版语文七年级下(2016)第21课《伟大的悲剧》精品教案
第一课时
一、教学目标
1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。
2.用浏览的方法找出本文典型环境，抓住主要信息概括内容要点，理清故事情节。
3、体会“悲剧”的深刻内涵。
二、重难点
重点：学会浏览的方法理清故事情节。
难点：理解“悲剧”的深刻内涵。
三、教学过程
【资料链接】
1、浏览：浏览大致分为扫读式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
主问题二：如何理解标题中的“悲剧”。
1、你读完文章以后是什么感受？
学生可能会说到：震撼、钦佩、崇敬、感动等。
2、作者是怎样评价称斯科特等人的探险行为的？读文章的标题，作者认为这是一场悲剧，你认为悲在何处？
3、如果他们第二个到达南极，但都平安回来了，这是悲剧吗？
4、如果他们都死亡了，但是第一个到达了南极点，这是悲剧吗？
主问题一：梳理文章情节，概括文章内容。
1、用跳读式浏览的方法阅读全文，找出描写南极自然环境的词语或句子，并标上序号，看看谁找得更快更多。
（方法指导：舍弃与环境无关的部分，比如文章标题、开头、结尾，只需要捕捉关于南极自然环境描写的句子或字词。）
2、用扫读式浏览的方法逐段阅读全文， 圈点勾画本文写了哪些人那些事？
忧心忡忡：
姗姗来迟：
耀武扬威：
疲惫不堪：
语无伦次：
海市蜃楼：
【预习检测】
1.同学展示关于南极的片段写作。
2.本文讲述了一个（ ）的故事，并说明理由。
部编版人教初中语文七年级下册《第21课 伟大的悲剧 学案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课
前言：
该学案由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
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（最新精品学案）
21 伟大的悲剧
学习目标
1.把握文章中的典型环境、典型人物。
2.品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3.感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解斯科特一行南极探险的悲剧意义。
学习过程
一、基础知识
1.给下面加点的字注音。
储．( )存怏．( )怏不乐
贮．( )藏毛骨悚．( )然
鲁莽．( ) 白雪皑．( )皑
羸．()弱踉．( )踉跄跄
2.找出下列各组词语中的错别字,并在后面的括号里改正。
A.吞市畏缩不前风餐露宿( )
B.销蚀语无沦次夜不成眠( )
二、整体感知
1.斯科特和他的探险队员们体现出了人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2.用简洁的语言概括全文内容。
3.为什么作者把这次探险称为“伟大的悲剧”?斯科特一行探险的意义何
1。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案【2】
七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案【2】篇三：伟大的悲剧教学目标1掌握本课的重点字词。
2梳理故事发生的整个经过和结果。
3能分析文章中一些语句的含义。
4结合本文谈一下文章的写法，说说感动的地方。
5学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。
6能说出其他伟大式的悲剧人物。
教学重点1.学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。
2.梳理故事发生的整个经过和结果。
教学难点品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。
课时安排2课时教学过程第一课时一.展示图片导入新课你了解南极吗?设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。
这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。
二.作者介绍(展示图片)斯蒂芬·茨威格奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、字词教学(多媒体展示)查字典，读准下列加点字的音。
拽(zhuài)无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liâ)吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(lãi) 步履(lǚ) 告罄(qìng)遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bâi )四、介绍背景(多媒体展示)• 设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站。
最新人教部编版七年级语文下21《伟大的悲剧》课件共46张教案资料
5、引用斯科特的日记内容有什么作用？ 侧面说明了他们痛苦失望的心情。
6、“他们要去履行这一最冷酷无情的职责”指的 什么职责？为什么说是“最冷酷无情的”？
把阿蒙森的信带给挪威国王，即在世界面前证明 挪威是第一个到达南极点的国家。 7、他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上 英国国旗，想想他们为什么不把挪威的国旗拔掉， 插上英国的国旗呢？
2020/12/11
பைடு நூலகம்
理解词语（根据意思说出词语）
1、态度坚决不松懈。 坚持不懈 2、十分荒凉，没有人的足迹。荒无人迹 3、颤抖。 战栗lì 4、不可想象，不能理解。不可思议 5、形容野外生活的辛苦。风餐露宿 6、形容极度疲乏。精疲力竭 7、指心里不快乐。闷闷不乐 8、形容十分恐惧的样子。毛骨悚然 9、指竞争。角jué逐 10、形容炫耀武力，显示威风。耀武扬威 11、旗帜被风吹动的声音。 猎猎作响 12、冷淡没有人情味。冷酷无情 13、形容不满意，不高兴的样子。 怏怏不乐 1420、20/12指/11 心事重重，十分忧愁。忧心忡忡
阅读第一段（1-3）思考
1、“无比美丽的秘密”指的什么？表现了他们 怎样的心情？1
南极的美丽风光 急切而兴奋
2、“这一点”指的是什么？他们的心为什么在战栗？2 有人在这里树立了一个路标
因为以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。 3、“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”指的 什么事？
指人类已经能够到达南极点
人教部编版七年级语文下21《伟大的 悲剧》 课件共 46张
南极探险
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展 示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰 嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的 拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来， 无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进 步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。 1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科 特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个 到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙 森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特 队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五 个星期。
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《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】1．在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2．品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3．透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学方法】采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课（出示图片）师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
师：这是2002年北大山鹰社科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
师：这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！让我们记住这句名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！（投影显示）（生齐读）师：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，回顾那段光荣的历史，体验这场伟大的悲剧吧！（板书课题）二、明确目标（投影显示）1．速读课文理清故事情节，把握内容。
2．品味文中细节，体悟关键语句，领会作者思想感情。
3．感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
三、检查预习现在我们分三关来进行：第一关：你会读了吗？（投影显示）拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）噬（shì）羸（léi）弱凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告罄（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（投影显示南极地图）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了一些生机。
你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）补充介绍有关南极探险的情况—有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以层层冰雪、严寒酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
在这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。
第三关：整体感知1．你能用简洁的语言介绍这个故事吗？（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。
2．请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
比如：震撼、钦佩、崇敬、感动。
四、研读文本紧承上面学生的概述。
1．关于“悲剧”的理解。
所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？生如果不能找出其他的悲剧因素，教师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧。
）2．关于“伟大”的理解。
作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？请同学们四人为一小组共同合作，拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出来分析一下，并有感情地读给大家听。
生分析朗读、教师参与。
五、拓展延伸正是在他们的精神鼓舞下，一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。
欣赏南极探险取得的成就：(投影显示:南极地图)1．我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功地建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。
2．1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。
师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。
它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。
六、拓展练习师：课文作者茨威格不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
正如文中最后所说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
”正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。
作为一个伟大的作家，茨威格关注的不是事业的成功者，而是给人精神上以震撼和启迪的探索者。
那么，你能不能说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？(投影显示)比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。
跑3000米，最后一名，但坚持跑完。
这就是伟大的悲剧。
（如：抗非典事例、抗洪事例等，他们都具有为崇高的事业而献身的精神。
）七、总结我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难者而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话：人可以失败，但不可以被打倒。
八、创读课文1．写一封寄给上校妻子的信假如你就是文中那位行将牺牲的斯科特上校，请展开合理的想象，给远方的妻子写一封300字以内的短信，来表达你此刻的心情。
2．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？板书设计伟大的悲剧勇于探索斯失败之悲（沮丧、悲哀）科绅士风度特作证之悲线路固定值得信赖探精力缺乏集体主义险死亡之悲（归途困难）寒气逼人无私爱心队世人之悲燃料太少【资料宝藏】1．教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
2．背景资料1910年6月１日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年１２月至次年１月左右征服南极点。
可就在这个时候，他们得到消息，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于１１月１日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于１９１１年１２月１４日到达南极，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
3．作者简介斯蒂芬〃茨威格（1881—1942），是奥地利著名作家，生于一个富裕的犹太工厂主家庭。
十多岁即开始写作，从事诗歌、小说、传记等多种体裁的创作，早期创作推崇唯美主义。
第一次世界大战使他毕生成为和平主义者，流亡国处，从事和平运动。
他写过许多名人传记，如《三大师》《罗曼〃罗兰》等。
他的传记小说能抓住历史人物性格进行再创造，别具一格，引人入胜。
他的中、短篇小说成就独特，小说集《混乱的感觉》为他赢得国际声誉。
《看不见的收藏》《家庭女教师》等都是我国读者熟悉的名篇。
他善于探索人物内心世界，擅长刻画人物痛苦的感情历程，在细腻的心理分析方面显出其高超才能。
1942年正当纳粹恐怖弥漫之际，他绝望了，携妻子在巴西里约热内卢服毒自杀。
4．课文评析文章在记叙中融入了描写。
比如，历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！再如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！又如，不幸的奥茨先是要求将他留在睡袋里，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。