《陈涉世家》第二课时讲课教案
《陈涉世家》2教案
难点
的用法。
难点 初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动）
修改
第二课时 【温故知新】 检查重点词的意思 【导学合作】 一、齐读课文。 二、重点字词小组互测。 【研读赏析】 翻译句子： 1．回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气 2．注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3．各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。 4．各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑 互动。 5．各小组推举发言人串译句子。
集体备课
第1 页
6．同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。
实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基
础较差的学生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与
缺漏。
【 巩固拓展】
重点语句翻译：
1、陈胜佐之，并杀两尉。
2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。
3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
4、为坛而盟，祭以尉首。
5、王侯将相宁有种乎!
6、借第令毋斩，而戍死者固十六七
【收获反思】
请同学起来谈谈本节课的收获。
课堂小结
这节课我们主要了解了课文内容，疏通了文意，积累
了文言知识。
板书设计
规律：直译、补充、调序、语气
翻译句子
作业布置 教学反思
注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特 点
1．熟读课文，理解字词，会翻译课文 2．找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的 人物性格。
集体备课
第2 页
课题 参备人
《陈涉 世家》
水寨中学集体备课精细教案
九年级语文上册《陈涉世家》(第2课时)教案 新人教版
涉水时（年轻）亦死（逃亡）令吴广（暗地）中停停语（处处）（将军身披坚执锐（自己、亲自）
要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的Байду номын сангаас思。
［说明］指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。
五、布置作业
在本上翻译第三段。背诵课文
板书设计
教学反思
（l）发间左？戍渔阳900人
（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
（3）又间令吴广之次所旁丛词中
（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
A若为佣耕，何富贵也
B．等死，死国可乎
A嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉
B．王侯将相宁有种乎
《陈涉世家》教案（第2课时）
教学内容
年级学科
九年级
教学课时
共3课时第2课时
课型
新授
教学目标
一、理解课文基本内容。会背诵课文
二、记住词古今的不同意义。
教学重点
背诵课文及词语意义
教学难点
理解词语
教学准备
多媒体
教学过程
二次备课
一、检查作业，复习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
集体讨论填室内容。
［说明］能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。
陈涉世家教案(二课时)
（“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。）
年级
八年级
课题
陈涉世家（第二课时）
组成员
罗培、肖映辉、唐秧青、吴新军、陈小明
教学时间
主备人
陈小明
教学
目标
1、了解胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
8、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？（首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信；然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍；接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向；紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。）
５、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？（公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。）
６、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？（鱼腹藏书，篝火狐鸣；卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。）
７、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？（王侯将相宁有种乎？）
陈涉世家教学设计 第二课时
《陈涉世家》教学设计第二课时教学目标知识与能力1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
过程与方法1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。
情感、态度与价值观学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
教学重点1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。
2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。
3．正确评价陈涉。
教学过程一、研读课文，理解文意1．指名二人以“大泽乡”为题讲“陈涉起义”的故事，要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。
教师投影显示教学图片，学生依画面讲述。
其余学生点评，点评的标准：过程有序，事实明白，口齿清楚．语句通畅，重点突出，详略得当。
2．以小组为单位．讨论以下题目。
多媒体显示：学生讨论，明确：（1）本文是按事件发展的先后顺序写的，第一段介绍陈涉；第二段写起义的原因及筹划经过；第三段写起义的过程及初步获胜。
（2）起义的原因：苛重的劳役，一次征发900人戍守渔阳；残酷的刑法。
“失期，法皆斩”。
导火线是：天大雨，道不通，失期，法皆斩。
（3）陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。
“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”亡的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。
陈涉世家示范教案第2课时
《陈涉世家》教学方案教学目标1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。
2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
3.树立远大理想，激发爱国情感。
教学重点1.积累文言实、虚词，把握其意义和用法。
2.理解内容，分析人物形象。
教学难点分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
教学课时2课时教学过程第二课时一、复习导入上节课，我们了解到，陈胜吴广大泽乡策划了准备率领戍卒起义，他们的起义顺利吗？起义时，遇到了哪些困难？二人是如何用自己的能力和智慧解决的呢？作为第一次农民起义的领导者，陈胜、吴广又彰显出怎样的性格特征呢？下面我们来接着学习课文，解开这些疑问。
二、整体感知学习理解第三段。
1.全班朗读第三段。
2.疏通文意。
自读自译，注意重点字词。
吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
明确：吴广一向待人很好，士卒们大多被他所用。
（一天，押送戍卒的）军官喝醉了，吴广故意多次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）使军官恼怒，使军官责辱他，借此来激怒那些士卒。
军官果然用鞭打了吴广。
军官拔出剑（想杀吴广），吴广一跃而起，夺过剑杀死了将尉。
陈胜协助他，一起杀死了两个军官。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。
”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
明确：（他们）召集并号令所属的人说：“各位（在这里）遇到大雨，都已耽误了期限，误了期限应当杀头。
即使仅能免于斩刑，而戍守边疆的人也要死掉十分之六七。
况且大丈夫不死就罢了，死就要干出一番大事业呀，王侯将相难道有天生的贵种吗！”士卒们都说：“我们一定听从（你的）号令。
”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。
陈涉世家 教案 第2课时
江西省瑞金市私立英才学校九年级语文备课组课时计划第周星期教学过程：检查前置作业：( 1 ) 《陈涉世家》一文选自_______，课文记叙了______。
( 2 ) 《陈涉世家》作者是_______，他是我国______朝著名的_______、______。
他用毕生的精力著成了____，全书_______篇，后人称这部书为《__________》。
一．复习导入上节课，通过梳理《史记·陈涉世家》的文意，我们对陈胜领导的“大泽乡农民起义”有了更深的了解。
下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的原因（直接原因、根本原因）以及经过。
（生畅所欲言）二．质疑讨论，把握形象1. 在《史记·陈涉世家》中，陈涉其人如何？讨论明确2.陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力？讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。
3.在陈涉起义过程的叙述中，文中还出现了几个小人物，如：行卜者、独守陈地的守成，他们在文中的作用分别是什么？讨论明确4.作为史官，司马迁在写陈涉此人传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。
怎样的看法，你看出来了吗？讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举。
把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。
更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。
三．课外延伸，认清形象课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结合书后“研讨与练习三”，全面了解陈涉。
四．作业：结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”，写于周记本。
板书设计陈涉世家少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识、敢于反抗强权的起义领导者教学反思：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表 1。
第22课 陈涉世家 第2课时 公开课一等奖创新教案
第22课陈涉世家第2课时公开课一等奖创新教案陈涉世家第2课时教案【教学目标】1.借助工具书和注释阅读文言文，积累文言字词和经典名句，理解文中的重要词语和特殊句式,疏通文意。
2.了解起义发生的时代背景，分析陈胜、吴广的人物形象，认识陈胜、吴广起义的原因、过程及其历史必然性。
3.学习本文在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【课时安排】2课时【教学过程】【学情回顾】上节课我们梳理了《陈涉世家》的文章大意，对课文所讲故事有了一定的了解。
今天，让我们继续学习这篇文章，感受陈涉等人的反抗精神吧！【新课精讲】1.第1段从哪几个方面介绍了陈胜？籍贯——“陈涉者，阳城人也"，表明陈涉是阳城人。
身世——“与人佣耕”，表明陈涉是个被剥削、受压迫的穷苦农民。
志向——“燕雀安知鸿鹄之志哉"，用形象的比喻说明了他的远大志向。
根据课文，填写学习任务单2.第2段记述了陈胜起义的哪些史实？①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡带领被征发前往渔阳戍边的九百余人举行推翻了秦王朝的起义。
②起义爆发的原因直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（偶然性）根本原因：天下苦秦久矣。
暴政表现：①失期，法皆斩；②扶苏当立不立，贤而被杀；③戍死者固十六七。
（必然性）③起义前的谋划、准备陈胜、吴广商定借公子扶苏、楚将项燕之名号召天下，争取响应，借鬼神意志以威服士卒，笼聚人心。
3.陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的？天下苦秦久矣——指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。
当立者乃公子扶苏、项燕为楚将……楚人怜之——指出公子扶苏、项燕在人民心中的地位，假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。
4. 陈胜发动起义的步骤有哪些？5.陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？怎样看待他们所做的舆论准备？置书鱼腹：将写有“陈胜王”的丝帛置于鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
《陈涉世家》教学设计第二课时
部编版语文九年级课时教学设计将军身披坚．．．执锐．（）（）伐．无道，诛．暴秦（）（）复．立楚国之社稷（）诸郡县苦．秦吏者（）皆刑．其长吏，（）杀之以．应陈涉（）翻译句子：吴广素爱人，士卒多为用者。
广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
比至陈，车六七百乘，骑千馀，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
讲授新课展示学习目标：1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。
3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
4、积累文言词汇并背诵课文。
新课学习读第3段，根据注释翻译课文译文：吴广一向待人很好，士兵中听从吴广差遣的人很读笔记明确目标说想要逃跑，来使尉恼怒，使尉责辱他，借此来激怒吴广的部下。
尉果然用竹板子打吴广。
尉剑挺出鞘(想杀吴广)，吴广跳起来夺过剑杀死了那个尉。
陈胜协助吴广，一同杀了两个尉。
陈胜召集并号令所属的士兵说：“你们诸位遇上了大雨，都已经误了期限，误了期限该判杀头。
即使仅能免于斩刑，而戍边的人中本来也有十分之六七的会死掉。
大丈夫不死便罢了，要死就要成就大的名声啊！王侯将相难道有天生的贵种么？”属下的士兵都说：“愿意听从您的号令。
”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，为的是依从人民的愿望。
（他们）露出右臂作为标志，号称大楚。
用土筑成高台并在台上宣誓，用（被杀死的两个）尉的头祭天。
陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。
起义军攻下大泽乡，收集大泽乡的义军攻打蕲县。
蕲县攻下后，就派符离人葛婴率领部队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来了。
九年级语文《陈涉世家》第二课时 教案
初三语文学科教案授课时间年月日课题（教学内容）：《陈涉世家》教学目标：知识与能力：1、积累字词。
2、锻炼口述能力。
过程与方法：通过阅读、探讨，理解选材详略的重要性。
情感态度价值观：继续感受陈涉身上散发出的人格魅力。
教学重点（手写）：教学难点（手写）：教学方法：朗读、小组合作探讨课前准备：课件材料课时安排：三课时教学过程第二课时一、导入新课（结合检查作业）提问：检查作业情况，明确。
在此基础上口头讲述。
二、新课内容1．讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。
要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。
讲后，学生评论，教师总结。
评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。
2朗读训练：分散读全文，然后指名朗读，要求：注意第二段和第三段前半（“吴广亲爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、语速，吸引听者。
3．小结（讲述与提问结合）：（1）写法上；剪裁得当。
详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过。
其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。
这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。
（2）描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作；其他略写的，只作一般叙述。
这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。
（3）条理分明：“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话，贯串全篇。
起义前，失期，是导火线。
谋划时，从“苦秦”而确定大计，是善于分析形势。
准备时，青火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。
起义时，吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。
先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召，尉未杀则效果不同），可见善于谋划，设计周密。
以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。
总之，这样写，显示了传主的“鸿鸽之志”，同时，也见出条理。
前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到“其文直，其事核”，实属至当。
初中语文《陈涉世家》第二课时 教案
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学
目标
1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学
重点
重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；
教学
难点
教学难点是对多义词不同含义的理解，
教具
准备
U盘、课件
教学
过程
教学
过程
第二课时
教学内容分析课文第2、第3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。教学步骤
（一）导入新课：
1．提问抽查，集体补充：简介司马迁和他的《史记》。
3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、分析课文第3段
1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
板书
设计
教学反思
2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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《陈涉世家》教案
第二课时（研读第二段）
教学目标：
1、认识陈胜、吴广农民起义的直接原因和根本原因。
2、了解陈胜吴广为起义所作的准备。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
4、掌握第二段中的重点字词句，背诵第二段中关于陈胜的语言描写。
教学重点：
1、掌握第二段中的重点字词句，背诵第二段中关于陈胜的语言描写。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学难点：
1、掌握第二段中重点字、词、句的含义。
2、背诵第二段中关于陈胜的语言描写。
教学过程：
一、复习提问，巩固上节课所学知识
二、研读课文第二段
（一）阅读第二段,疏通文意
1、学生齐读课文，读准字音、停顿。
2、试译课文
两人或四人结成学习小组，结合课下注释疏通课文（为降低难度，分成三小节进行），强调以下重点：
（1）掌握下列重点字词句的含义。
闾左．．谪戍
．．
屯．大泽乡皆次．当行会．度．
已失期
．．
法．皆斩举．大计等．死，死．国天下苦．秦久
矣以数
．．谏故．
上．使外将．兵楚人怜．之或．以为
死，或以为亡．今诚以
．．吾众诈自称公子扶苏、项燕，为．天下唱．，
宜．多应者吴广以为然．指意
．．念．鬼威众
．．
乃丹书
．．帛曰“陈胜王．”，罾．固以怪
．．．之矣间．令之次
．．所
旁丛祠中狐鸣
．．旦日
．．
往往
．．语指目
．．
2、下列句子的含义必须掌握。
发闾左谪戍渔阳九百人：
天下苦秦久矣：
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
明确：参考译文：
秦二世元年七月，朝廷征调贫苦平民九百人去戍守渔阳，驻在大泽乡。
陈胜、吴广都被按次序编入戍边的队伍里面，担任了小头目。
恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。
误期，按照秦朝法令都要斩首。
陈胜、吴广于是一起商量说：“现在逃跑也是死，起义也死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“全国百姓长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。
我听说秦二世是秦始皇小儿子，不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是公子扶苏。
扶苏因为多次劝戒秦始皇的原因，皇帝派他在外面带兵。
现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。
百姓多数听说他贤明，却不知道他已经死了。
项燕做楚国的将领的时候，多次立有战功，又爱护士兵，楚国人很爱怜他。
有人认为他死了，有人认为他逃跑了。
现在果真把我们的这些人冒充公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多响应的人。
”吴广认为陈胜所说的正确。
于是二人去占卜。
占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能成功，将建立功业。
然而你们把这件事向鬼神卜问一下吧？”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们首先威服众人罢了。
”于是用丹砂在丝绸上写道：“陈胜王”，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。
戍卒买到那条鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这件事感到奇怪了。
陈胜又暗中派遣吴广到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去，在晚上用竹笼罩着火装作鬼火，像狐狸一样叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”戍卒们夜里都惊慌恐惧。
第二天，戍卒中到处谈论这件事，都指指点点，互相示意的看着陈胜。
（二）合作探究：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。
两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
（三）练习反馈：
（1）起义的导火线是____________________________
（2）陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：
___________ 。
（3）为起义作的舆论准备是：
①___________ 。
②____________ _。
（4）提出的起义口号是：_______________________ _ 。
（5）“_______________”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。
陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借____________的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。
他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。
显示了他。
（6）_________，_____________，制造舆论，的目的是______________________鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。
结果，在戍卒中很快得到反应。
再次显示了陈、吴二人的斗争。
三、课堂小结：
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
四、布置作业
1、背诵“诏令徒属曰……吴广为都尉”
2、试译第三段。
教学后记：
第二段内容很多，重点词句也有不少，在与学生逐字逐句翻译时，速度慢，九（1）班互动效果欠佳，速度更慢。
连续两课时没能按时完成教学任务，需要再补一课时。
今后要努力想办法在疏通文言文词句时，调动学生的积极性。
附板书设计：
陈涉世家
司马迁
起义的时间、地点、发起者、参加者
根本原因
起义爆发的原因
直接原因
起义的谋划志向远大，足智多谋。