四年级课题口算除法张东妹
四年级上册数学教案-第6单元 口算除法∣人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元口算除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对口算除法的兴趣，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 一位数除以一位数的口算方法。
2. 通过实例演示，让学生理解口算除法的计算过程。
3. 常见错误及改正方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 教学难点：理解口算除法的计算过程，特别是带余数的除法。
四、教学准备1. 教具：计算器、投影仪、口算题目卡片等。
2. 学具：口算练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 利用计算器进行口算比赛，激发学生对口算除法的兴趣。
- 引导学生回顾一位数乘一位数的口算方法，为新课做好铺垫。
2. 探究新课- 通过实例演示，让学生观察并发现一位数除以一位数的口算方法。
- 引导学生总结口算除法的计算步骤，并让学生用自己的语言表达出来。
- 针对带余数的除法，通过实例讲解，让学生理解其计算过程。
3. 实践操作- 分组进行口算练习，让学生在实践中掌握口算除法。
- 教师巡回指导，针对学生的错误进行纠正和讲解。
4. 小组讨论- 让学生分小组讨论口算除法的计算技巧，提高计算速度和准确性。
- 每组派代表分享讨论成果，全班交流。
5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对口算除法的理解。
- 强调口算除法在日常生活中的重要性，培养学生的实际应用能力。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固口算除法。
2. 家长签字，监督学生在家进行口算练习。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手操作能力和小组合作能力，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (8)
四年级上册数学教案-口算除法-人教版 (8)一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，本节课的教学目标如下：1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能够正确地进行整十数除以一位数的口算除法运算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容本节课主要内容包括：1. 整十数除以一位数的口算除法运算方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
3. 口算除法的练习与应用。
三、教学重点与难点重点：整十数除以一位数的口算除法运算方法。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解整十数除以一位数的口算除法运算方法。
以实例为例，讲解如何将整十数除以一位数，引导学生观察规律，总结方法。
（2）引导学生运用口算除法解决实际问题。
给出一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用口算除法进行解答，提高学生的实际应用能力。
3. 练习与应用设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
5. 作业布置布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
六、教学评价通过课堂提问、练习题完成情况以及课后作业的批改，评价学生对口算除法的掌握程度，以及运用口算除法解决实际问题的能力。
同时，关注学生在学习过程中的合作交流、积极参与等学习态度，全面评价学生的学习成果。
总之，本节课的教学内容、过程和评价都要紧密围绕教学目标展开，以提高学生的口算除法能力为目标，注重培养学生的实际应用能力和学习兴趣，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
四年级上册数学说课稿-2.2 口算除法｜冀教版
四年级上册数学说课稿-2.2 口算除法｜冀教版一、课题及教学目标1.1 课题本节课的课题为《口算除法》。
1.2 教学目标本节课的教学目标为：1.让学生了解口算除法的基本概念和方法；2.培养学生的口算能力，提高其数学运算和解题能力；3.培养学生的自学能力和探究能力。
二、教材分析2.1 教材内容和特点本节课的教材内容是《口算除法》。
本课的教学内容紧扣教材，旨在帮助学生掌握口算除法的基本概念和方法，培养学生的口算能力。
2.2 学情分析和教学重点学生已经学习了加法和减法，并且初步理解了乘法的概念和方法。
本节课的教学内容相对较为简单，但需要学生具备良好的口算能力。
因此，本节课的教学重点是让学生掌握口算除法的基本概念和方法，培养他们的口算能力。
三、教学过程与方法3.1 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.引入：“小明家里的馒头分给了三个小朋友，每人分得几个？”学生回答后，教师引导学生思考如何解决这个问题。
2.探究：“小明家里有12个馒头，分给三个小朋友。
每人分几个，小明家里还剩几个？”教师可以使用竖式除法的方法，或者数学归纳法的方法引导学生解决这个问题。
3.讲解：通过讲解口算除法的基本概念和方法，让学生了解如何进行口算除法。
4.练习：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
5.归纳总结：总结口算除法的基本概念和方法，让学生对所学知识有更深刻的理解。
3.2 教学方法本节课的教学方法包括：1.问题引入法：通过问题情境引入问题，激发学生兴趣，培养学生的思维能力；2.探究发现法：通过让学生自己探究问题，让学生更深刻地理解所学知识；3.讲解法：通过中心讲述和示范，帮助学生理解和掌握所学知识；4.练习法：通过大量练习，增强学生的记忆力和口算能力；5.归纳总结法：通过让学生总结所学知识，帮助学生更深刻地理解所学内容。
四、作业布置本节课的作业包括：1.在家练习口算除法；2.完成课后练习册的相关练习；3.学生自主探究口算除法相关知识，准备口算比赛。
四年级数学：口算除法(教案设计)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级数学：口算除法(教案设计)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.四年级数学：口算除法(教案设计)教学目的1．理解除数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．教学过程复习准备：1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．300×5＝（3个500是多少）7×800＝（800个7是多少）你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．1500÷5＝（把1500平均分成5份，每份是多少）5600÷7＝（把5600平均分成7份，每份是多少）1500÷300＝（1500里面有几个300）5600÷800＝（5600里面有几个800）2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的．（板书课题：）尝试探索：1．以前我们学过什么样的？请举例说明．在学生举例之后，教师举例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：（1）看被除数里面有几个除数．（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．2．这样的除法你还能举出几个例子吗？3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）5．用你找到的方法口算：7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝讨论交流1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．巩固练习1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．2．700÷100 800÷400 5500÷500400÷100 5400÷600 2400÷200上面的口算对吗？为什么？35000÷500＝74．列式计算：（1）3600是400的几倍？（2）3800与800的差是600的几倍？（3）945里减去多少个300后剩45？（4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？质疑发展1．这节课的学习内容是什么？2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明．有什么问题？学生质疑解疑．板书设计：可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。
2022年四年级上册数学教案《口算除法(5)》教案(公开课)人教版
【活动形式】学生独立完成，在小组内互判。
【要点提炼】选择自已最喜欢的口算方法。
2、估算62÷20≈ 80÷38≈93÷30≈ 50÷12≈43÷20≈ 70÷68≈【活动形式】学生独立完成，在小组内互判。
【要点提炼】灵活运用估算方法。
三、课堂检测1、填空（1）20×4＝ ( ) ÷60＝( )＋20＝( )（2）65＋35＝( ) ×4＝( ) ÷50＝（）（3）将56、9、2、6分别填入下面的括号里，使算式成立。
（）÷（）＝（）……（）（）÷（）＝（）……（）【活动形式】先独立思考，然后以大组交流想法。
【要点提炼】灵活掌握除法算式各部分的关系2、生活中的数学（1）这本书一共有38页，我每天看20页大约多少天可以看完？（2）120吨煤，需要几节车箱？【活动形式】先独立完成，再以小组交流检查【要点提炼】看懂图意想好合适的方法，再列式解答。
四、拓展练习一个长方形框架的长是80厘米，是宽的2倍，这个长方形的周长是多少厘米？【活动形式】先独立完成，再以小组交流检查。
然后在全班展示思考方法。
【要点提炼】先求出宽，再算周长。
五、课堂总结在小组内说说自己在这节课的收获。
板书设计口算除法这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？80÷20=4（个）答：还有4个班级没有领到气球。
方法一：方法二：方法三20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=080有（）个1020有（）个10教学反思口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。
在教学中，我给学生充分的时间，重点放手让学生说一说口算的方法，在说的过程中明确算理，学会口算的基本方法。
困惑：两个“转化”问题：一、在算理的探究上，如何让学生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的连接上，如何转化的紧密。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章的第一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除以一位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备一定的数学基础。
但在实际运算中，部分学生可能还存在运算速度慢、准确性不高的问题。
针对这些问题，教师需要在教学中关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现除法的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法。
2.教学难点：发现除法的运算规律，提高口算能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索法：引导学生独立思考，发现除法的运算规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计趣味游戏，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.准备相关课件、教具，如实物、图片等。
2.准备口算练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.准备小组合作学习材料，便于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分配物品、计算费用等，引导学生思考除法的问题。
提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答，从而引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）展示除数是一位数的除法算式，如24÷3、36÷6等。
引导学生观察这些算式，发现除法的运算规律。
2022年四年级上册数学教案《口算除法(习题课)》教案(公开课)人教版
数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：用计算器计算（1课时）教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。
在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
教学目标：知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。
教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程：一、利用计算器计算1、师：谁会使用计算器计算？学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。
2、出示:386＋179＝，学生尝试使用计算器计算。
说说你是怎样使用计算器计算的？（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。
）试试CE键有什么功能？（清除）3、自己试试看： 26×39＝312÷8＝4、你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。
5、计算。
765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝625÷25＝ 6848－579＋386＝再计算。
946×57×0＝100÷5＝3028－2965＝估算：99＋199≈计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案3
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案3一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。
本节课主要让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，培养学生的口算能力，为学生进一步学习多位数除以一位数打下基础。
教材通过例题和练习，引导学生探索除数是一位数的口算除法计算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘运算，具备一定的数学基础。
但是，对于除数是一位数的口算除法，部分学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。
学生在学习过程中，需要动手操作、观察发现、交流讨论，从而理解口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2.培养学生的口算能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：让学生理解口算除法的计算原理，能够灵活运用口算除法解决实际问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、分组合作教学法和实践操作教学法。
通过引导学生观察、操作、交流、讨论，让学生在实践中探索口算除法的计算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思维。
六. 教学准备1.教师准备教案、课件、练习题等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式复习整数加、减、乘运算，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了哪些数学运算？请举例说明。
”呈现（10分钟）1.教师出示例题，引导学生观察题目，发现题目中的数量关系。
2.教师通过讲解，让学生理解口算除法的计算方法。
操练（10分钟）1.学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
2.教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
巩固（10分钟）1.教师出示练习题，学生独立完成，检查自己的学习效果。
2.教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
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口算除法导学设计
（四年级数学上册第六单元第一节）高铺小学张东妹
学习内容：
四年级数学上册第六单元第一节口算除法
教材分析:
本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此，本节课的口算除法让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉掌握整十数的口算方法，在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。
学情分析：
学生在前面已经学习了多位数除以一位数的估算、口算的方法。
学生能充分利用已有的口算知识自主探索和掌握，对于估算，可以让学生试着估一估，然后由教师和学生说一说，议一议，归纳出估算方法。
学习目标：
1，学会口算整十数除整十的数的方法，能进行除法估算，并说明估算的思路
2，通过小组合作交流、讨论等练习口算，提高口算能力。
重点难点
重点：正确掌握口算方法，并能正确口算。
正确掌握两位数除法的估算，并能正确估算。
难点: 引导学生运用新旧知识的内在联系学习新知，估算时能正确地把两位数看成与它接近的整十数。
教学策略及方法：
1、结合问题自学课本第71页的例1例2，勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
导学过程
一、复习新知：
除法的意义已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一因数的运算叫除法。
除法是乘法的逆运算。
一个除法算式一般有三种意义，如8÷4＝的意义：
在8里面含有几个4？ 8是4的几倍？把8平均分成4份，一份是几？
二、自主学习
1.计算，并说一说是怎样想的?
3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8=
2.口算
400÷5＝ 360÷9＝ 1800÷6＝ 280÷4＝ 2400÷4＝
800÷4＝
3．自学例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？
已知：，要求的是：。
用法计算。
列式为：
80÷20等于几？你是怎么想的？
可以这样想：（）个20是80，80÷20＝（）。
也可以这样想：8÷2＝（），所以80÷20＝（）
4.总结方法：整十数除整十数，可以把被除数和除数末尾同时去掉（），再计算。
5.独立练习看你最少能用多少时间，把时间记录下来并把方法理解。
60÷20= 90÷30= 80÷40=
6.知识延伸；估算 83÷20 ≈ 80÷19≈
我是怎样算的，我的方法是：
7.知识运用 62÷20≈ 75÷20≈ 85÷34≈ 93÷30≈
三、合作探究、归纳展示
1.合作学习例2 。
几百几十除以一个整十数
150÷50＝
你知道150÷50等于几吗？你是怎么想的？
可以这样想：（）个50是150，150÷50＝（）。
也可以这样想：因为15÷5＝（），所以150÷50＝（）。
2. 知识延伸：估算 122÷30 ≈ 120÷28≈
3.巩固运用，口算下面各题，说一说是怎样想的。
60÷20＝ 90÷30＝ 40÷20＝ 100÷20＝
62÷20≈ 93÷30≈ 42÷20≈ 103÷20≈
60÷20我是这么想的：
62÷20我是这么想的：
180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝ 210÷30＝
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷62≈ 210÷29≈
184÷30我是这么想的：
四、课堂检测
1.看谁会计算
20×3= 93÷30≈ 60×4= 80×5=
60÷30 = 40÷18≈ 240÷60= 80÷36≈
400÷80= 30×3= 630÷90= 90÷30=
2.对比上下一组运算：
30×2＝ 40×3＝ 80×3＝ 90×5＝
60÷30＝ 120÷40＝ 240÷80＝ 450÷90＝
3.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出结果。
4.
总结、评价：
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要
注意的是。