初中语文片段教学实录
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初中语文片段教学是语文教学的重要内容，你知道初中语文片段教学实录怎么写？以下是小编整理的初中语文片段教学实录，欢迎阅读。
师：这一天在小庆龄身上发生了一件什么事呢?
生：小庆龄很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，她为了守信还是决定留下来。
(师板书：去——留)
师：“去”和“留”是互相矛盾的，你认为她在两者之间选择留下来，是一件容易的事吗?为什么?让我们一起到课文中寻找答案吧!快速读课文第一自然段，想：你从哪些句子读出了小庆龄想去伯伯家的心理?
(随机出示：二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!)
师：小庆龄只是一般的想去吗?好好读读这几句话，你会有更深的发现!
学生相继找到这些词句：“特别高兴、早就盼着、尖尖的，红红
的，漂亮极啦、送她一只”(电脑点击变红)
师：尖尖的，红红的，真够漂亮的，这样的鸽子你也想——
生(齐)：要一只
师：漂亮极啦!这样的鸽子如果送你一只，那就——
生(齐)：太美啦!
师：很想去，十分想去，非常想去，请注意这些红色词语，读出小庆龄当时的心情。齐读。
师：一边是伯伯家漂亮的鸽子，一边是即将来学叠花篮的好朋友。面对着内心深深的盼望，面对着父母的劝说，小庆龄该怎样通过这一次人品的考验呢?自由读以下课文，注意对话部分，选择你自己最喜欢
的角色多练练。
在学生了解人物说话时的心情之后，指导学生反复练习分角色朗读，并分小组进行表演。(学生十分投入，表演绘声绘色)
……
师：如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事?
生：我也会像她一样，留下来等小伙伴。因为，我出去的话，小伙伴见不到我会难过的。
师：你真会为他人着想。
生：我答应别人的事，就一定要做到，不能失信。
师：真不错，看来你也和小庆龄一样，是个诚实守信的好孩子。
生：我原来可能不会留下来，因为我太想到伯伯家去了，再说小珍来了，没有见到人，可以回家啊。不过学习了这篇课文，我知道了这样做不好，我应该留下来等，这样才是守信任的人。(这个孩子其实说出了大部分孩子的真实心态)
师：老师首先要表扬你，你没有隐瞒自己的真实想法，而且你通过学习已经懂得了我们都应该做一个诚信的人。这节课，你收获很大。
(得到表扬的孩子，十分开心，脸上洋溢着快乐的`笑容。)
师：孩子们，小庆龄尽管十分想到那位伯伯家去，十分想见见那些可爱的鸽子，可是为了不失信于人，她还是留了下来，成为一个守信的人。你在日常生活中有没有遇到过类似“守信”或者“失信”的事呢?
生：有一次，我答应同学晚饭后一起到通程广场玩滑板，可是后来妈妈要带我去步行街玩，我就没去了，害得他在那里等了好久。对不起!
师：刚才你们能主动说出自己曾经失信的事，特别是还能大胆地承认自己的错误，向对方道歉，说明这节课对你的启示很大，相信你们将来都能成为像宋庆龄这样讲诚信的人。那你们是不是遇到过守信的事呢?
生生：有一天，爸爸妈妈有事外出了，要我在家等一个客人，后来有几个小朋友还叫我出去玩，我都拒绝了。因为我答应大人在家等，
不能失信。
师：对，你做得真好!答应别人的事就一定要做到，这才是个讲诚信的人!
《荷塘月色》课堂实录(精选16篇)
《荷塘月色》课堂实录（精选16篇） 《荷塘月色》课堂实录篇1 教学目标： 1.品尝语言，学习运用语言的技巧 2.体会简单的思想感情 教学支配：一课时 教学过程 一、导入新课 老师（下简称师）：同学们好，今日我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。（板书篇目、）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种奇妙的本事，能从最寻常的事物中发觉和制造令人“惊异”的美。荷塘，平凡吧；月色，一般吧。要从其中制造令人惊异的美，真让人难以置信。我们就渐渐观赏吧。 二、诵读感知 师：首先，我朗读一遍课文。同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。（师声情并茂地朗读全文）（掌声） 师：课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？ 生：主要写了观赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。 师：其他同学还有补充吗？ 生：还抒发了他的情感。 师：非常好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。 师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。 生：四、五、六自然段。 师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？ 生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。 师：有不同意见吗？ 生：都是写的荷塘，没有写月色。 师：题目为什么叫“荷塘月色”呢？
生：月色无形无声，很难把握。所以借助荷塘来写。 师：侧面描写，这才是高超的地方。第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？ 生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。 师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。 三、品尝语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节） 第一部分：鉴赏四、五段，让同学自由发觉鉴赏点，老师适当引导。 师：下面我们一起查找“惊异”之美。先鉴赏第四段。请一位同学读一下，留意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。 生：（有感情地读） 师：同学们说这位同学读的怎么样？ 众生：挺好。 师：不错，这位同学开了个好头。下面同学们认真阅读文本勾画出自己最喜爱的句子，谈谈你的理由。预备好了请举手。（给同学二三分钟思索时间）生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 非常好。我们仿佛感到了的宠爱之情，特殊是把“芳香”比作“歌声”，用了通感手法，特别形象生动。 师：非常好，感受到了的感情的流淌。你觉得芳香和歌声有那些相像之处呢？ 生：美妙，沁人心脾。 师：再加上屡屡和渺茫的修饰呢？ 生：还有若有若无、不清楚的特点。 师：同学们以前接触过通感这种手法吗？ 生：接触过。 师：顾名思义，通感就是感觉相通。一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。这种手法并不少见，能举个例子吗？ 生：（一时想不出）抱歉，想不出来。 师：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，原来是靠视觉感受
初中语文片段教学实录
初中语文片段教学实录 初中语文片段教学实录 初中语文片段教学是语文教学的重要内容，你知道初中语文片段教学实录怎么写？以下是小编整理的初中语文片段教学实录，欢迎阅读。 师：这一天在小庆龄身上发生了一件什么事呢? 生：小庆龄很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，她为了守信还是决定留下来。 (师板书：去——留) 师：“去”和“留”是互相矛盾的，你认为她在两者之间选择留下来，是一件容易的事吗?为什么?让我们一起到课文中寻找答案吧!快速读课文第一自然段，想：你从哪些句子读出了小庆龄想去伯伯家的心理? (随机出示：二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!) 师：小庆龄只是一般的想去吗?好好读读这几句话，你会有更深的发现! 学生相继找到这些词句：“特别高兴、早就盼着、尖尖的，红红 的，漂亮极啦、送她一只”(电脑点击变红) 师：尖尖的，红红的，真够漂亮的，这样的鸽子你也想—— 生(齐)：要一只 师：漂亮极啦!这样的鸽子如果送你一只，那就—— 生(齐)：太美啦! 师：很想去，十分想去，非常想去，请注意这些红色词语，读出小庆龄当时的心情。齐读。 师：一边是伯伯家漂亮的鸽子，一边是即将来学叠花篮的好朋友。面对着内心深深的盼望，面对着父母的劝说，小庆龄该怎样通过这一次人品的考验呢?自由读以下课文，注意对话部分，选择你自己最喜欢
的角色多练练。 在学生了解人物说话时的心情之后，指导学生反复练习分角色朗读，并分小组进行表演。(学生十分投入，表演绘声绘色) …… 师：如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事? 生：我也会像她一样，留下来等小伙伴。因为，我出去的话，小伙伴见不到我会难过的。 师：你真会为他人着想。 生：我答应别人的事，就一定要做到，不能失信。 师：真不错，看来你也和小庆龄一样，是个诚实守信的好孩子。 生：我原来可能不会留下来，因为我太想到伯伯家去了，再说小珍来了，没有见到人，可以回家啊。不过学习了这篇课文，我知道了这样做不好，我应该留下来等，这样才是守信任的人。(这个孩子其实说出了大部分孩子的真实心态) 师：老师首先要表扬你，你没有隐瞒自己的真实想法，而且你通过学习已经懂得了我们都应该做一个诚信的人。这节课，你收获很大。 (得到表扬的孩子，十分开心，脸上洋溢着快乐的`笑容。) 师：孩子们，小庆龄尽管十分想到那位伯伯家去，十分想见见那些可爱的鸽子，可是为了不失信于人，她还是留了下来，成为一个守信的人。你在日常生活中有没有遇到过类似“守信”或者“失信”的事呢? 生：有一次，我答应同学晚饭后一起到通程广场玩滑板，可是后来妈妈要带我去步行街玩，我就没去了，害得他在那里等了好久。对不起! 师：刚才你们能主动说出自己曾经失信的事，特别是还能大胆地承认自己的错误，向对方道歉，说明这节课对你的启示很大，相信你们将来都能成为像宋庆龄这样讲诚信的人。那你们是不是遇到过守信的事呢? 生生：有一天，爸爸妈妈有事外出了，要我在家等一个客人，后来有几个小朋友还叫我出去玩，我都拒绝了。因为我答应大人在家等，
浙江省2021初中语文课堂教学评比《枣儿》课堂实录
浙江省2021初中语文课堂教学评比《枣儿》课堂实录杨烨楠：《枣儿》课堂实录名师课例 浙江省2022初中语文课堂教学评价一等奖范例 执教者：杨烨楠杭州江南实验学校 老师在课前自我介绍，说他五行中缺少木头，所以他的名字里有一个“南”字，然后 问那些名字里也有“木头”字的学生；然后做一个单词游戏，让学生在单词“wood”上加 一个笔划。同时，在单词“wood”周围写下学生的答案“Ben Weishu”。老师：在开始上 课的时候，学生们看到这个话题会怎么想？学生：一个关于枣树的故事 师：枣儿除了指吃的还可以指什么？生：也可以指人的名字 老师：读一本书，找出关于枣儿的故事。盛：早儿把日本鬼子吓跑了。盛：早儿救了 爷爷和他的儿子 生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿……生：老人的儿子摘枣儿的 时候…… 老师：也许还有很多人不懂这出戏。今天我们将为这部戏剧画一张海报（老师在舞台 上准备了一张大彩色海报，上面有空白栏，如“剧本主要人物的精彩亮点、表演时间、演 员和导演”）老师：编剧是谁？学生：孙红 （教师用两面胶粘上预先准备的孙鸿两字，颜色区别海报上的其他字）师：谁介绍一 下剧情……生：老人与孩子在说……师：有没有更简单的介绍生：老人和男孩在树下吃枣生：在树下等待亲人―― 老师（贴完便条后）继续问：主要人物是什么？ 生：老人和小孩 老师：这就是出现的那个角色。还有其他角色没有出现吗？盛：早儿，男孩的父亲 师（张贴好），问：在问精彩看点之前先介绍一下有关戏剧的知识。师屏幕上打出有 关“矛盾冲突”的理论知识介绍。 老师：那么，这里的矛盾和冲突是什么？冲突的双方是谁？矛盾的焦点是什么？小组 讨论 生：老人盼望儿子回来，但是没有回来生：盼望儿子回来，但是枣儿叔叔没有回来生：巧克力与枣儿的冲突 老师：你已经注意到了事物之间的特点和矛盾
初中七年级语文教学课堂实录5篇_1
初中七年级语文教学课堂实录5篇 学校七班级语文教学课堂实录（精选篇1） 师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。 师“核舟”是什么东西呀? 生：就是用核刻的舟。 师：说得大致不错。(多媒体展现) 核舟是微雕的一种，它特地选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精微小小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。 核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀? 生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。” 师：那么我要问问同学们了。这个“八分有奇”毕竟有多长?“二黍”又毕竟是多高呢? 生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。 师：那两个黄米粒是多高呢? 生：也许一厘米左右吧。 师：见到过黄米粒吗?
(生摇头) 师：他说“二黍”也许一厘米左右。还有“八分”呢?知道是多少吗? (生摇头) 师：下面老师给你们看一样东西。 (老师拿起一个橄榄核，给同学看。) 师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。 (老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。在教室里走一圈，展现给同学看，同学的表情都特别惊讶，意外。) 师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。 生：整个桃核特别修长……嗯……高度也不太高。 师：已经语无伦次了，是吧?(同学笑) 师：还有谁来说说看? 生：太小了。 师：那么在如此小的一个体积内，雕刻了多少内容?找找看。 生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。” 师：这么多的内容，找得很好。下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录 一、导入我有趣 师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。 （学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。）师：现在我们交流一下游戏的感受。 生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。 生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。 生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。 生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。 生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。 生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。 师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。 （学生闭眼想象） 师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！ 二、听读我有感 （播放课文朗读） 师：说说你听了课文朗读后的感受。 生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。 生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。 生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。 生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。
初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)
《荷叶母亲》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 第一部分课堂实录： 一、引出课题 师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画 生：描写母爱的一幅画. 师：关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以. 生1：猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪. 生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳. 师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀 生：冰心.(出示冰心介绍) 师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》. 二、整体感知 师：请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读) 师：大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受. 生1：母爱是无私的. 生2：母亲像荷叶一样、勇于牺牲. 生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全. 师：描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻 生1：\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折. 生2：第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻. 师：红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评. 三、研读品析
A 生：早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比. 师：最后命运一样吗 生：不一样. 师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读) 师：第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢 生：白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立. 师：刚开始、作者心情怎么样 生：烦闷. 师：为什么 生：作者不喜欢下雨. 师：你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷 生：看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零. B 师：还有吗 生：第4节. 师：\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花. 学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立. C 生1：我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然 无声息、无时无刻不在保护我们. 生2：\'我不宁的心绪散尽了.\' 师：作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人 生：她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人. 师：在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 生1：成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰. 生2：丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说：\'没关系.\' 生3：做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我. D
初中语文课堂教学实录
初中语文课堂教学实录 初中语文课堂教学实录 初中语文是培养学生刚萌芽的文学艺术修养的重要课堂，下面就是店铺为您收集整理的初中语文课堂教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 初中语文《在山的那一边》教学实录 1、课前，学生板书每天一句话 上课，学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理） 2、交代上课内容： 师：感谢**对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互的问题）让我们带着我们的.志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者） 师：同学们读过这首诗吗？ 部分学生：读过 师：没有读过的同学请起立 二生起立，忐忑 师：那你们来猜测一下，在山的那边是？ 生：是山 师：为什么？ 生：山区里的山是连绵不断的 师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？ 生：城市 师：为什么？ 生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的。 师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。 生：我不同意他的看法，我觉得
师：昨天我们不是说不说觉得 生：笑。我认为，山那边不再是山。作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。 师：那你希望会是的地方呢？ 生：我希望是海。 师：理由？ 生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。 师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。 师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？ 生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。 师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。 生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方 师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？ 如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。 ……（还有不少，记不清了） 师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法 刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。最好是在群山环抱中，有一条淙淙的小河 生：笑，再有不少的野花 师：对啊，再有一群纯朴的山民为邻。那里是环境是宁静的，人与人之间友好和睦，空气是清新的，充满…… 生：诗情画意 师：没错。那大家说我为什么这样想？
初中语文课教学实录
初中语文课教学实录 初中语文课教学实录 语文课的教学应该要怎么开展呢？相关的教学实录又是怎么记录的呢？初中语文课教学实录是店铺为大家整理的，在这里跟大家分享一下。 一、导入 课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配诗歌的。今天，我将带领们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。” 二、走近《诗经》 学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。” 师：305篇中，《关雎》有样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。 师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗? 生：朗读。 生：、联想 老师板书课题、学习方法。 三、初读，读准字音，读出节奏。 师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。 读后学生老师评价，字音很准。 屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按的节奏来读。 生：二二。 师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。 师范读第一章，学生接着读后面的。 四、思读，读懂诗意，读出感情。 师：我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。 师：“窈窕淑女”是什么意思? 生：文静美好的女子。 师：“好逑”呢? 生：好配偶。 师：那么这句的意思是? 生：文静美好的女子是君子的好配偶。 师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。 师：“寤寐求之”什么意思? 生：醒着睡着都在追求。 生：时时刻刻都在追求。 师：“辗转反侧”呢? 生：翻来覆去睡不着觉。 师：为什么翻来覆去睡不着呢? 生：因为他追求这个女孩子没追到。 师：你怎么知道的呢? 生：我从“求之不得”看出来的。 师：看来你真读懂了，预习得真好!。 师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗? 生：没有。他日夜着她。
初中语文课堂的教学实录
初中语文课堂的教学实录 初中语文课堂的教学实录 运用教学实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。下面就是小编整理的初中语文课堂的教学实录，一起来看一下吧。 一、导入 放过风筝吗？看到天上飞翔的五颜六色的风筝时，心情怎样？（生答） 看来同学们对于风筝的记忆都是美好的，愉快的，可是鲁迅先生对于风筝的记忆和我们同学却截然不同，这到底是为什么呢？（板书《风筝》） 二、学习课文 1、学生自读课文，要求： A、划出你认为本文中比较重要的词语 B、划出鲁迅先生对于风筝的记忆和我们不一样的情感的词语 2、初步感知课文 A、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？ B、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？ 3、研读课文 原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事 A、小时鲁迅喜欢自己喜欢风筝吗？为什么？ B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？ C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？ D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？
F、你认为这是一位什么样的哥哥 4、对比分析 A、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。 B、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？ C、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀，希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？ D、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？ 三、小结：是爱让哥哥对弟弟严格要求，希望弟弟有出息以致毁坏了弟弟的风筝，同样是爱，弟弟接受了哥哥的行为， 本来是为着“爱和亲情”设计出的这个教案，但是我看着看着就觉得按照这样的思路也能把作者所想的主题完成，“爱”和“悲哀”在我的脑中交替，我开始害怕如果真开始上的话，会不会变成四不象呢？既归结不出爱也得不出悲哀的原因。但是害怕归害怕，文字的教案还是应该在课堂上演练过才知道有没有效果。带着脚踩西瓜皮走到哪算到哪的想法，我惴惴不安的走进了七年纪七班的教室。在唐老师和刘小英老师的辛苦下，她们把我的课整理如下： 《风筝》课堂记录 引领者：陈军梅遂昌二中七（7）班（借班） 预习要求：将课文读一下 一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验 1、师：同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？ 生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。 师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。 二、感知课文、学习词语 1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的
初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录
初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录 【初读感知】 师：今天我们学习一篇课文<紫藤萝瀑布)。大家知道，紫藤萝是一种植物．可是怎么跟‘瀑布”连在一起了呢?这个标题有点意思！说说看法好吗? 生1：我家旁边的公园里有紫藤萝，确实很美丽，开起花儿来像瀑布一样。(许多学生表示赞同) 师：像这样吗?(打开投影．展示大幅的紫藤萝照片，学生一片惊叹)另外，关于这篇文章的其他信息．你还了解哪些情况？ 生2：我查过作者宗璞的情况．她还为我们西湖写了很多文章。 生3：资料上说，宗璞是著名国学大师冯友兰的女儿。老师，什么是国学大师啊? 师：哦。你很努力嘛！连这个都知道啊!国学，是对我国传统学术文化的研究。你说的这点，对于我们理解课文其实也是非常重要的。待会儿我们会说到。 生4：我还想说很重要的一点，作者宗璞是在弟弟身患重病，将不久于人世的情况下写这篇文章的，作者看到眼前的情景，是有感而发。 师：好，确实很重要。同学们．在读一篇文章之前，如果可能。我们就应该尽量多地去了解一些背景材料。这对于理解文章很有帮助。下面我们一起试试概括全文大意，看文章主要说了些什么。 (学生概括．教师巡检)
【赏析探究l】 师：哪位同学先来说说。 生5：这篇文章写作者看到紫藤萝瀑布时的所见所想。 师：很简洁嘛!哪位补充一下，所见所想是‘见’到什么，又‘想’到什么。 生6：作者见到了紫藤萝瀑布。原先。她的焦虑和悲痛“一直压在我心上”。遇到盛开的藤萝花后，想到一些事情，就宁静了。喜悦了，振作了。 师：想到了一些事情．是哪些事情? 生7：我想应该是他弟弟不久于人世的事情吧。她走在路上，本来很悲痛，很忧虑．可当她遇到紫藤萝瀑布的时候，想法就变了。 师：是的，大家预习时就知道，作者的弟弟身患绝症，生命垂危。按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗? 生8：(小声)书上就是这样说的嘛……(师插话：怎么说的，讲讲看嘛！)(生读书)“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在．有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 师：好，我们就来好好研究这个矛盾——一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”“喜悦”。 生9：因为作者看见了美丽的紫藤萝花儿。
初中语文片段教学教案
【篇一】初中语文片段教学教案《爱莲说》片段教学设计 《爱莲说》片段教学 教学起点学生已经预习课文。 教学重点通过学习第一自然段，了解莲的品格，即作者为何“爱莲”。教学方法朗读法、提问法 教学时间约14分钟 教学流程 1、导入同学们已经预习了课文，那么告诉我这篇课文主要写的是什么？ 【莲】对，是莲。我相信同学们都见过莲花，那么，在生活中的莲花是怎样的呢？同学们举手告诉我（莲长在水里，它的花是一大朵一大朵的，有红的、白的等颜色；它的莲子可以吃；叶子是大片大片的，还可以用来当雨伞用。）{1分30秒}
2、再看题目，我们知道了本课写的是莲，那么这个“说”怎样理解？老师来告诉你们，同学们要做好笔记。【说，是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不太长，跟现代杂文颇为相似。】{1分钟} 3、师读第一段，同学们找出认为重要的或容易记错的字词句。【有(音、形义)蕃fan、濯zhuo、亵xie ；（词义）李唐、染、妖、中通外直；（译句）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”】{2分钟} 4、要求同学们再读一遍，读准字音，把握好节奏。{20秒} 5、?既然是写莲，那么找出写莲的句子有哪些（学生齐声读出来）； ?那么告诉我这些句子都写了莲的哪些方面。【生长环境、形态、气味】?既然后文说莲是花中的君子，那么从我们刚刚分析的莲的各个方面可以看出莲的那些品质？（要求同学再读写莲的部分）【高洁、正直、不慕名利、洁身自好】{5分钟} 6、?同学们再看这一段除了写莲，还写了哪两种花？→对，还有菊和牡丹。?喜爱菊的是谁？【晋代的陶渊明】有谁知道陶渊明是怎样一个人？
初中语文作文教学课堂实录六
敞开心扉诉说心语 ----《那一次，我很》升格指导课堂实录 【训练目标】 1、评析不同习作中的心理描写片段，体验心理描写的妙处。 2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 【教学过程】 一、创设情境、激情导入 （学生课前5分钟背诵积累优秀片段“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不己；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。”） 师：同学们，欢迎大家走进语文课堂！在今天的作文课堂上，我们将对上一次所写的半命题作文“那一次，我很”进行讲评。 二、考点解读、出示目标 师：在讲评之前，让我们了解一下《新课程标准》对写作的基本要求。（指定一名学生朗读该要求） 生：《新课程标准》规定，作文“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。近年来河南省中考作文“评分标准”也将“感情真挚”列为作文基础等级中的最高一级。“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，而不是人云亦云，也不是无病呻吟。不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。 师;由此可见感情真挚对一篇文章的成功至关重要，因而我们这节课的训练目标是这样制定的——（出示训练目标，学生齐读） 三、真题再现、审题指导 （教师出示作文题目及要求） 那一次，我很 (快乐、内疚、感动) 从括号里的三个词语中任选一个，填写在横线上，把题目补充完整，然后作文。（2007年河南省中考半命题作文） 师：同学们，这是一道半命题作文，写好半命题作文，审题至关重要。下面让我们回顾一下这篇作文在审题时能捕捉到哪些写作信息。
初中语文课堂实录 茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇
初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂 实录9篇 茅屋为秋风所破歌课堂实录 1 株洲市淞欣学校许艳鑫 一、教学目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。 2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。 3、学习叙事和抒情相结合的写法。 二、教学设想 1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。 2、教学方法 （1）朗读与鉴赏相结合。
（2）交流、合作与探究相结合。 3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料 4、教学用具：多媒体课件 5、课时：一课时 三、教学过程 师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。 师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。 师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。 生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。) 师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿
第19课《一棵小桃树》课堂教学实录部编版语文七年级下册
第19课《一棵小桃树》课堂教学实录部编版语文七年 级下册 部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学实录 第一课时 环节一：积累字词 1.朗读字词，注意读准字音，写对字形。 孱（càn）头褪（tuì）猥琐摞（luò）渺（miǎo）小哆嗦（duōsuo） 矜持（jīn chí）魂魄（hún pò） 2.了解词语意思。 孱头：软弱无能的人。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。 灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：表示不幸的事接连发生。 环节二：积累文学常识 认识作者“贾平凹”， 贾平凹：中国当代著名作家，他的成就以小说散文比较突出，已出版主要作品有《月季》等散文集，《秦腔》《废都》等长篇小说，作品曾多次获得国家级文学奖。 环节三：思考阅读路径 《一颗小桃树》一本单元第二篇托物言志的文章，我们可以借鉴阅读《紫藤萝瀑布》的方法来学习这篇课文。读托物言志的文章要明确物的特征，还要读懂作者寄寓于物的志，即读懂作者寄托于景物的情感或道理。王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，也就是说作者笔下的物，往往都带有作者主观的思想情感。 因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特点，要了解作者寄寓于“一颗小桃树”的志，就要从把握“一颗小桃树”这个物着手，梳理出“小桃树”在生长过程中有哪些经历，在它的生长过程中有哪些表现，这是我们本节课要完成的自读任务。 环节四：梳理小桃树的生长经历
文章篇幅比较长，我们可以依据文中提示行文思路的词句先大体划分出文章的层次。 同学们是否关注到这些语言： （第2段）今天的黄昏 （第3段）好多年前的秋天 （第9段）如今 从这些表示时间的提示语，我们发现作者是从当下写起，然后展开回忆，最后再回到当下。我们可以就此将文章大体分为四个部分。 交代我写“小桃树”的缘由。 写得是今天的黄昏我看到的情景。 第3-8段，以好多年前的秋天领起，展开的“小桃树”的经历的回忆。 第9-14段，以如今为标志，又回到了当下写眼前的情景。 我们可以按照小桃树自然生长的顺序来梳理小桃树的经历，请同学们自读文章的第3-8段，思考这样两个问题：1.小桃树的生长过程中它有哪些经历？2. 在小桃树的生长过程中它有哪些表现？ 先看第3段： （第3段）好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 大家是否和老师一样圈划出了文中表明时间和事件的关键信息了？这一段写得是“小桃树”生长经历的起点。关注最后一句话,这桃核是伴随我的憧憬被种下的,它是我的梦种。 （第4段）秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了
中学语文特级教师教学实录5篇
中学语文特级教师教学实录5篇 中学语文特级教师教学实录【篇1】 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？ 生：项链。 师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。 师：（示意）来，第一幅。 生：她向那个……她向她的朋友借项链。 师：谁？ 生：（低头看书寻找） 众生：（低声）佛来思节夫人。 师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 （示意）后面， 生：（沉默） 师：对着镜子一声尖叫。 生：哦，她发现那串项链没了。 师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 生：她去寻找项链。 师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。 （众生笑） 师：在寻找项链吗？怎么说？ 生：她在挣钱。 师：挣钱干嘛？
生：挣钱还项链。 师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。生：后来碰到那位朋友，得知真相。 师：得知真相，真相是什么？ 生：那根项链只值五百法郎。 师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。 师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 生：借。 师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 生：丢。 师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 生：还。 师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 生：惊讶。 师：惊讶，惊讶的项链？ 生：不是。 师：惊讶，发现这根项链是?? 生：假的。 师：很好。这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？ 生：（齐声）变了。 师：真的，大变。 师：我们有一位同学，傅学磊，他在读的时候，他说：这是一部关于“变化”的小说。真的发生变化了。那么，我要问，玛蒂尔德她的外貌，发生了怎样的变化，她起先是怎么样的？轮到谁了，（示意）你来说，起先玛蒂尔德的外貌是怎
第7课《溜索》教学实录 2021—2022学年部编版语文九年级下册
怒江边的风景 ——《溜索》教学实录 江苏省镇江市伯先中学严文君 一、情境导入 师：很久以前，傈僳族人受到彩虹的启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从此，这种便捷的交通工具便被两岸的人们广泛使用。但怒江峡谷壑深万丈，江水咆哮，令人胆寒。今天，我们要学习的小说《溜索》，就把我们带到了怒江边上。 二、扩写标题，概括小说情节 师：这是一篇自读课文，请大家自由读课文，并充分利用文后的“阅读提示”，尝试把标题扩写成一段话，概括小说情节。 （屏幕显示） 扩写标题，概括情节 生1：这篇小说写了一群过河的马帮汉子，在奇险的怒江之上，沉着冷静，毫不畏惧，运用溜索成功渡江的经历。 师：说得真不错。那咱们一起来找找最让人身临其境的片段，读一读，体会溜索的惊险刺激。大家可以结合批注6：想象文中情境，体会其惊险。 师：找到了吗？ 生示意已找到。 师：好，我们一起来读出其中的惊险。 生（齐读）：战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。 师：真好，在大家的读书声中，我仿佛也身临其境，心惊胆战了！
三、图文对比，体会环境作用 （一）这篇小说的情节简单，但马帮汉子们渡江的过程并不简单。请大家观察27页的插图，说一说，如果你来刻画溜索的惊险环境，你会从哪些方面去写呢？ （屏幕显示） 图文对比，感知环境 生观察插图，准备发言。 生2：我会从那根索的特点来写。 师：为什么？ 生2：因为从插图来看，那根索子细细的，看上去就不牢固，感觉特别惊险。 师：你的刻画角度很巧妙！其他同学有不同的选择吗？ 生3：我会去刻画怒江的水。 师：你觉得怒江之水有什么特点？ 生3：怒江的水很汹涌，滚滚而来，我仿佛都听到了水的咆哮。在这样的怒江之上过溜索，太吓人了。 师：你已经展开了丰富的想象，很好！以怒江之水来渲染惊险，也是个不错的角度。除了溜索、怒江之外，大家观察一下，还可以从哪个角度来写呢？ 生4：我从悬崖的高峻来写。 师：嗯，具体说说。 生4：从插图就可以看出，马帮汉子们要过的悬崖特别高峻，而且两岸距离也很远。别说溜过去了，就是站在崖顶也哆嗦。 生纷纷点头，很有共鸣。 师：大家真是慧眼慧心！作者也和大家心有灵犀，请寻读文中相关描写，评选“惊险”之最。 生寻读。
初中语文《临死前的严监生》教学实录
【教学目标】 1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第22课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么? 生：监生的意思。严监生家财万贯。 师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事? 生：自读课文。 师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生：轮读课文，并纠正字音。 师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事? 生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么? 生：亲人，故友…… 师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 1、整体感受，揭示文章的描写手法： 师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 2、感受严监生“爱钱甚命”的心态： 师：你是怎样感受到的? 预设： 生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。 师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步? 出示： 在《儒林外史》的第五回这样写道： 1、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。 2、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。 师：他是因为没钱吃药吗? 生：不是，他是因为舍不得银子。 师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重? 生：是银子。 师：我们一起把这句话读好。 3、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬： 师：你还感受了到什么? 生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在 随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。 生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。 师：他心里想的是那油灯吗? 生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。 师：他觉得浪费的究竟是什么呢?让我们看看他平时的生活情况。
文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录(公开课一等奖创新教学设计)
文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录（公开课一等奖创新教学设计） 文从菊中觅真情——《秋天的怀念》课堂实录 教学过程 师：同学们，在学习今天这篇文章前，我们跟以往一样，先来通过标题感知大意。 师：标题哪些是关键词呢？ 生：“秋天"——点明了文章叙事的时节；“怀念”——表达“我"对母亲的深深怀念。 师：秋天，我们在马致远的《天净沙·秋思》中学过，自古逢秋（生齐回：悲寂寥），这篇文章光从“秋天”就给我们奠定了文章情感基调（悲伤、沉重），我们来看看这张图片，有什么花，是在秋天盛开的呢？ 生齐回：菊花 师：很好，同学们观察得很仔细，同学们见过菊花吗？它给人怎样的感觉呢？有没有同学举手跟大家分享一下？（师先举手示意学生）生：我觉得这菊花在秋天也开得灿烂，说明它坚强、乐观。 生：我感觉白色的菊花给人一种很悲伤的感觉。 师：同学们的回答都很好，不错，菊花因其特性历来是诗中常客，其代表的意蕴多重，我们接着来读一组古诗感受一下。 1、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》 2、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》 3、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》 4、黄菊开时伤聚散。曾记花前，共说深深愿。——晏几道《蝶恋花．黄菊开时伤聚散》 师：感受了古人对菊花不同描绘，接下来，我们一起走进今天的课文《秋天的怀念》，看看史铁生想通过这菊花，告诉我们什么？ 师：同学们已经提前预习过了，本文用“三次看花"串起叙事脉络，请在文中找出相关语句。有没有同学来展示一下他的预习成果？（师先举手示意学生） 生：第一次——母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”