高中历史教学研究10篇
高中历史教学方法研究10篇
高中历史教学方法研究10篇第一篇：高中历史教学中小组合作学习的应用一、引言在全球化的今天，合作交流是一个人生存与发展的必备能力。
合作学习注重营造和谐的教学氛围，通过师生互助互动，小组交流合作，挖掘学生潜能，形成良好的心理品质和社会技能。
在历史课堂教学中，有的老师常常是注重备课讲解，忽略了学生主动学习能力的培养，因而导致有的同学为了应付考试只注重知识的记忆。
而小组合作学习，可使学生分组讨论，形成良好的学习气氛，从而培养学生的学习兴趣，创造更多的机会让同学参与课堂教学，提高理解分析能力。
通过合作学习的方式，进一步提升教学质量，形成了一种以学生为中心的教学理念，体现出教师与学生之间互动的原则，创设出更加和谐以及高效的课堂教学氛围，使学生改变死记硬背的学习方法，提高学习效率。
二、小组合作学习的分组策略和管理模式概述小组合作学习模式提倡学生自愿选择组员，并选出一位组长。
组长带领组员共同合作学习，完成学习目标。
组长可根据本组学员的特点，对大家进行职责分工。
如可选一名字写得好的同学作记录员，让其负责记录数据和讨论结果等。
再选一个口才好，思维敏捷的同学担当本组的首席发言人，负责本组陈述观点与总结等。
经过一段时间的表现，组长可以进行角色调换，给每个组员提供展示个人能力的机会。
在小组合作学习过程中，学生能充分阐述自己的思路，找到解决问题的方法，掌握历史知识规律，并学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。
三、小组合作学习课题的选择不是每节历史课都适合开展小组合作学习，教师要在新课标的指引下针对不同的教学目标和课程选择教学方法。
开展合作学习过程中，教师要注重学习课题的选择。
先让学生进行课题的讨论，对解决不了的问题或不同意见提出来供大家分析，在集体讨论中，学生更加容易发现自己的不足之处，在思维的碰撞中，加深对问题的认识程度。
教师组织学生进行小组讨论学习一定要掌握好时机，在合适的时间选择恰当的选题，才能使小组合作学习发挥出最佳作用。
历史教研活动记录10篇
历史教研活动记录10篇历史教研活动记录10篇是一个非常重要的教研活动，旨在总结历史教研工作中的经验和教训，进一步提高教师教学水平，为教育教学提供指导和借鉴。
以下是对这些活动的全面记录和总结：第一篇：历史名教师授课交流活动在这次活动中，我们邀请了几位历史教学中备受学生喜爱的名教师，与我们分享他们的授课经验和教学方法。
通过观摩他们的课堂教学，我们深刻认识到授课的灵活性和启发式教育的重要性。
我们将他们的教学理念和方法融入到自己的教学中，取得了良好的效果。
第二篇：历史教材研讨会在本次研讨会中，我们对历史教材进行了全面评估，提出了宝贵的修改建议。
我们认为历史教材应该更加注重培养学生的历史思维和分析能力，同时注重培养学生的历史兴趣和人文素养。
我们还通过研讨会的方式分享了一些有效的教学案例和教学资源，为大家提供了宝贵的教学参考。
第三篇：历史考试评卷活动为了提高历史考试的评卷水平，我们组织了一次评卷活动。
通过对试卷的详细讨论和分析，我们发现评卷中存在的问题，并提出了相应的解决方案。
我们还通过评卷的交流和互动，进一步提高了教师的评卷水平，并确保评卷结果的客观准确。
第四篇：历史课堂教学观摩活动在这次观摩活动中，我们邀请了其他学校的历史教师到我们学校进行教学观摩。
通过观摩他们的教学过程和教学方法，我们深刻认识到不同教师的教学风格和特点。
我们发现了自己的不足之处，并从观摩教师中学到了许多宝贵的教学经验和方法。
第五篇：历史教研组成果分享会在这次分享会上，我们将今年历史教研组取得的成果进行了分享和总结。
我们讨论了课程设计和教学方案，分享了一些成功的案例和经验。
通过分享会，我们进一步加深了对历史教学的理解和认识，并激发了大家对教学创新的热情。
第六篇：历史教学课题研究在这次研究中，我们选择了一些历史教学中的热点和难点问题进行深入研究。
我们分析了历史教学的现状和存在的问题，并提出了相应的解决方案。
我们通过教学实践和反思，进一步完善了历史教学的理论体系和教学方法。
高中历史科研课题研究汇总十篇
高中历史科研课题研究汇总十篇高中历史科研课题讨论篇（1）基础教育课程改革到现在已有十多年时间，本文梳理了对基础教育课程改革中历史新课程建设遇到各种问题的讨论成果，旨在理清中学历史课程改革问题讨论的进展脉络，为进行深度讨论供应参考。
笔者通过查阅1999年以来的期刊，共搜集到与中学历史课程改革问题讨论相关的论文128篇，并查阅自2000年以来出版的中学历史教学法、中学历史教学论和历史教育学以及中学历史新课程教学问题等论著13部和12篇相关问题讨论的硕士、博士论文，分别从讨论取向、讨论内容和讨论方式三个层面梳理了这一时期中学历史课程改革讨论的主要特征，并作了简要的评论，以求教于历史教育界同仁。
一、讨论取向：以“同学进展为本”重建中学历史课程新体系2000年开头的新课改，是新中国成立以来规模最大的一次基础教育改革，尤其是在课程设置、教材编写、教学方式、评价方式等方面发生了深刻变化。
这次课程改革的核心目标是：全面推动素养教育，关注同学“全人”的进展。
其工作策略是：从调查讨论人手，先期做好理论预备；贯彻“先破后立，先试验后推广”的改革原则；全面建立新课程的支持系统；加强对全体中学校老师的培训和教学指导工作；坚持民主参加和科学决策的课程运行机制。
遵循新课改的总体目标和基本思路，中学历史课程改革的力度也是比较大的，历史课程发生了许多变化：1.教育部通过在全国范围招标的形式，第一次组成了以高校教授为主体的“历史课程标准”研制组，推出了全新的《义务教育历史课程标准(试验稿)》和《一般高中历史课程标准(试验)》作为教学指导；2.在课程结构上，义务教育阶段构建了并行的分科课程和综合课程，即设置了分科型的“历史”“地理”“物理”“化学”“生物”“音乐”“美术”课程和综合型的“历史与社会”“科学”“艺术”课程，高中阶段推行学习领域、科目、模块三级结构，与历史属于同一学习领域的还有政治和地理(人文地理)；3.在课程类型上，在高中设置了必修课程和选修课程，历史课共有三个必修模块，六个选修模块；4.在课程内容上，尝试构建符合中同学认知的历史学问呈现体系(义务教育为学习主题，高中为历史专题)，使课程内容贴近社会现实和同学生活，更适合中同学学习；5.在教材开发上，初步实现了教材的多版本化，义务教育阶段有11家出版社(含历史与社会)、高中有4家出版社出版了历史教材；6.在教学方式上，提倡中同学主动参加教学，提倡自主、合作、探究的学习方式；7.在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、敏捷性和实践性，建立促进同学全面进展的评价体系。
高中历史研究教学范文
高中历史研究教学高中历史研究一微课在高中历史课程教学中研究摘要历史是高中学科中的重要科目之一,是学生学习国内外历史知识,了解世界形势变化的有效途径，对培养提高学生的爱国意识具有重要意义。
然而,由于历史学科本身的特点，加上教学方法的无趣，一些学生会出现厌学、偏科等不良情绪，导致教学效果不高。
近年，信息技术迅速,各领域也随之进入了新的时期.鉴于此，本主要对微课在高中历史课程教学中的应用进行了探讨.关键词高中历史；课堂教学；微课应用微课是近年兴起的辅助性教学手段之一，主要是利用多技术完成某个知识点教学的一个过程。
微课中讲授的知识点,多为碎片状、分割状或点状，讲授内容多是课堂上某些未解决的疑惑,与传统大课堂有区别.不少教学发现，微课在教学活动中的应用,可取得较好的效果。
那么,如何在高中历史课程教学中应用微课开展教学活动？１．微课程的含义微课程的概念最早出现在,由戴维彭罗斯提出。
微课程即微型课堂,主要指的是在教学活动中，以教学作为主要的呈现方式，针对学科知识点、疑难问题、实验操作、例题习题等而进行的教学过程和相关资的结合。
一般说，微课程的时间多在1０分钟内，以教学音频或形式为主。
2。
微课程的设计与应用微课是一种以短小、目的性强为特点的教学模式,主题确、内容精练，主要是为了适应学习者的高效、快速学习要求。
因此，这就要求教师必须重视微课的设计与应用工作。
具体说，应意以下几个方面。
2。
1微课内容的选择与设计⑴在微课刚开始时,重点是吸引学生的意力,提升其学习兴趣。
因此，教师在设计微课时，可考虑提问与结合的方式。
一方面,具有形象、直接、画面感强等特点,有利于吸引学生的兴趣;另一方面,通过提问的方式，能够激发学生的求知欲,让学生主动参与课堂提问，对问题进行思考。
⑵在教学活动进行期间,微课的设计应意语言的衔接与内容的过渡。
一般说，微课时间较短，能讲解清楚1至2个知识点即可.因此,对微课进行设计时，应做到简扼要,尽量删除和教学内容无关或关联小的西，突出重点与主题.⑶微课结束时，内容应放在对教学重难点的归纳与总结方面。
高中生历史教学研究范文
高中生历史教学研究高中生历史教学研究篇一《高中历史教学历史感的培养》高中老师教历史课的过程中不能仅按照课本内容照本宣科传授历史知识，还要强烈意识到历史感培养的重要性并付诸行动，这是高中历史教学的精髓、根本，本围绕高中历史教学历史感的培养展开分析讨论,给出一些行之有效的方法.一、高中历史主要内容高中历史主要分为和世界历史两大块，围绕治制度、经济、化、科学、思想，从古代到近现代层层递进，不断变化，以此展开客观叙述,这是高中历史的主要内容。
二、高中历史教学中存在的问题在高中历史教学中,教师主要根据课本抓重点内容讲解，所谓的重点是考试中经常考到或必考的知识点,淡化历史知识的拓展,忽视教学过程的知识体验，更不会通过古往今相应的历史素材和进行全面系统的历史知识讲解，让学生有更丰富形象的历史认识，呈现教师为教学任务而教，学生为学习历史而学习的功利尴尬局面，现存问题难以走进历史、看见历史、体会历史，历史感的培养成为空谈，不切实际。
三、学生历史感的培养针对高中历史教学中现存的问题，特提出以下几种举措，从而扭局面，逐渐培养起学生的历史感。
（一）重课程教学中的针对性从人谈的引经据典、火热的历史剧播放并广受观众欢迎中可以看出,历史素材到处都有,随处可见。
因此，学生应有深厚的历史感，目前绝大多数在框架中只喜欢历史，但对历史课程却怎么也提不起兴趣,要改变这种矛盾的局面,高中历史老师应该将学生的历史兴趣和历史观念相互融合、合二为一。
怎么做呢？首先教师要做好充分的备课工作,通过图书、络收集相关资料,接着从学生熟悉、经常交流的热点或热播讨论的影视题材切入，引导学生学习历史的兴趣,最后对所讲课程进行延伸,布置并安排相关任务让学生主动完成,调动学生积极参与历史话题的讨论，这样既可以增强学习效果，又可以培养学生的历史感。
例如，时下热播的一部叫《甄嬛传》，讲述清朝雍正年间，美丽善良的甄嬛从一个不谙世事的单纯成长为一个善于谋权的深宫妇人的故事，老师可以把这部融入清朝历史讲解中,既有针对性又有趣味性。
高三历史学科教学调研报告范文
高三历史学科教学调研报告范文2005～2006学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师，市三中有四位教师，只有竹中是一位任课教师，从总体上看，各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。
教师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了一定的提高。
教学计划方面：优点：1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。
其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。
戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。
2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在2004年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。
本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。
问题：1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体备课，既要有明确分工，又要有密切的合作。
2、南中计划中的指导思想要进一步明确，要确定高考的努力方向和目标；三中计划中指导思想、教学思路和措施明确，教学课时安排详细，但教学设计没有明确的分工合作。
高中历史辅导教学研究
高中历史辅导教学研究高中历史辅导教学研究导言：历史是一门关于人类社会发展和变革的学科，对于培养学生的思辨和综合分析能力至关重要。
然而，在高中历史学科教学中存在着许多问题，如内容繁杂、教学方法单一等。
因此，进行高中历史辅导教学研究，探索有效的教学方法和改进教学内容，对于提高学生在历史学科中的学习兴趣和成绩具有重要意义。
一、研究背景历史学科在高中课程中占据着重要地位，但是学生对历史的学习兴趣和理解能力普遍较低。
这主要源于传统的历史教学方法单一，以死记硬背为主，缺乏互动和思辨性的教学方式。
此外，由于高中历史课程内容繁杂，学生容易出现学习焦虑和厌学情绪，导致学习效果不佳。
二、教学内容的创新和改进为了改善高中历史学科的教学质量，教师应积极创新和改进教学内容。
首先，要注意教学内容的系统性和批判性。
历史是一门系统学科，通过让学生了解历史事件的背景、原因和影响，可以帮助学生建立起对历史的整体认识。
同时，教师还应该引导学生进行批判性思考，培养学生思辨和分析问题的能力。
其次，要注重培养学生的历史意识。
历史意识是指学生对历史事实和历史故事的理解和感知能力。
通过教学引导，使学生能够从历史事件中感知到人类社会的发展规律和人类行为的多样性，进而形成对历史的敬畏和热爱之情。
三、教学方法的创新和改进高中历史辅导教学中，教学方法的选择和运用也非常重要。
一方面，教师可以采用多媒体技术辅助教学。
例如，通过使用电子教案、演示文稿和视频资料等，可以生动地展示历史事件和人物形象，激发学生学习的兴趣。
此外，教师还可以借助互联网资源，让学生进行网络搜索和资料查找，培养他们的信息获取和处理能力。
另一方面，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。
通过组织小组活动和辩论赛等形式，让学生在课堂上展示自己的观点和思考方式。
这样不仅可以培养学生的语言表达和合作能力，也可以帮助学生更好地理解历史事件的背景和内涵。
四、评价和反思在进行高中历史辅导教学研究时，我们要注意对教学效果的评价和反思。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
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完善教改的力量——激发广大学子的爱国主义情怀
教师在高中历史教学中应该以不同的角度去讲述历史，让学生从不同角度去鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，从中得出正确的结论，增加对民族英雄和对祖国的感情。这样能够使学生能够明辨是非，判断美丑，更能激发广大学子的爱国主义情怀，树立光辉的爱国主义形象。增强民族自尊心，成为名副其实的爱国主义者。
近年随着科学技术的不断发展，多媒体技术也逐渐引入高中课堂教学中。它主要是利用给人在听觉以及视觉上的冲击，借此更形象的向外界传达信息与知识。随着多媒体的发展以及应用，教学方式也更加多元化。在现阶段，多媒体几乎已经成为各个阶段教学中常用的一种方式，高中历史教学当然也引进了多媒体教学。多媒体教学有效的激发了学生的学习兴趣，而且在教学容量，以及教学环境等各个方面，可以说是拓展了教学课堂。媒体教学很有可能作为教学领域中发展的必然趋势。不过，尽管多媒体教学有着这么多的优点，但是多媒体教学，在具体的实施应用中，还是存在着很多问题的。例如：课堂教学完全被多媒体演示取代有可能导致课堂知识的减少等。这样将会使得学校教学中教师的引导人地位、学生的主体地位被影响，甚至是被取代。因此，如何在教师和学生主体地位得到保证的同时，使得多媒体能够科学合理的被使用，从而进行历史教学，将最大程度的发挥多媒体的教学效果，是很多历史教师都关注的一个问题。本文就此做一个研究，对以后此类的研究有很大帮助。
3.以活动教学方法推动有效教学。探究活动课是普通高中新课程历史教材新增添的教学内容,旨在创新课堂形式,通过学科活动来促进学生学习及能力的培养。因此,教师可以通过活动教学方法来推动高中历史有效教学,创设活动式的课堂教学情境来培养学生的创造能力、思考能力、参与能力等。如在进行中国传统文化的过去、现在与未来的教学内容讲解时,教师布置开放式历史小论文的教学活动任务,让学生在历史课堂教学活动中展示自己的学习成果与思考见解。这种活动教学方法是实践高中历史有效教学的有效途径之一,有利于树立学生自主探究的有效学习意识。有效教学在高中历史教学中的应用,不仅有利于满足新课改对高中历史教学的要求,而且还有效地提高了高中历史教学的教学效益,这对高中历史有效教学具有重要的实践意义及价值。
3.高中历史教改的主要方向及建议
鼓励学生大胆提出观点
在当今这个信息泛滥的时代，我们应保护学生那种较强的独立性及参与意识，高中历史教师需要因材施教，有目的地拓宽教学视野，实现多渠道开放式教学，并鼓励学生新颖独特的观点。因此高中历史教师必须充分体会新课改的要求，努力发挥自己的教学智慧，采用切实可行的方法，最大限度地挑起学生的对话欲望，激发他们的交流热情，勇于表达自己独特的理解、感悟和体验，大胆突破旧的高考模式的束缚，真正能为学生的终身发展负责。
二、开展高中历史有效教学是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要
实施素质教育，提高教学质量的关键在于课堂教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。教师只有唇膏粉调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素质。因此，教师必须改变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。
高中历史教学研究10篇
第一篇：高中历史有效教学开展
一、开展高中历史有效教学是高中历史新课程改革深入发展的需要
在学习活动中，学生是学习的主体。高中历史教师要想实现有效教学，就必须分析学生状况和教学任务、明确教学内容、选择教学方式方法、拟定教学进度、对教学结果加以测定和分析等。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极新和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义。
推动教改的动力——对学生进行历史的精神熏陶
在高中历史的教学中，教师应该要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。例如讲述到抗战时，我们对那些为了革命事业而壮烈牺牲的英雄们充满尊敬与热爱之情；反之，对那些叛变革命，成为头等汉奸的奸险人物要进行批判。这样通过鲜明的对比，突出伟大的爱国者形象。揭露卖国贼的丑恶面貌，最终会遭受国人的唾弃。真挚的道德情感，能够对学生的精神世界进行熏陶，提高他们的道德修养，能够真正塑造热爱的历史的学子。
三、采取多元课堂教学方法,促进高中历史有效教学的实践
1.以讲授引导式教学方法带动有效教学。知识的不完整性、跳跃性是高中历史新课程的明显不足,为此,在新课改高中历史有效教学中需要教师通过引导式教学来弥补这一缺陷,带动高中历史的有效性教学。所谓的讲授引导式教学方法是指教师通过语言讲授的方式进行教学内容的补充与整理,并引导学生进行课外时间的主动探求,从而拓宽学生对教学内容的认识,带动高中历史的有效教学。如在讲解古代希腊民主政治的教学内容时,高中历史教师可以适当补充教材上不足的古代希腊历史文明知识,调动学生的好奇心与求知欲,进而引导学生利用课外时间去探寻更多关于古代希腊的知识。
三、开展高中历史有效教学有利于坚持学生的学习主体地位，实现“以学生发展为本”的教学目的
高中历史教师要树立正确的学生观。学生不再是被动的知识的接受者，而是在历史学习中处于学习主体的地位。历史教学中不再片面强调知识的传授，而要更加注意与学生的情感交流，注意对学生学习能力的培养。注重学生的主体地位，引导学生主动追求知识，学会学习。高中历史教师应去了解每一位学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。高中历史教学倡导学生主动参与、探究发现、交流合作等学习，倡导教师角色、教与学方式变革，教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义的、有价值的。教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。高中历史教学作为师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。
2.如何进行高中历史的教育改革
落实教改的关键——高中历史老师的教育素质
如何才能真正发挥历史教学渗透德育的作用，拥有跟得上时代要求的高素质历史教师是至关重要的。作为一名优秀的历史教师，热情是最重要的。要有着对高中历史教育的热爱，同时能够对教学中不断渗透德育的观念有充分、深刻的认识，随时拥有热情将知识传授给学生；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出高素质的学生。三要学识渊博，高中历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，同时能够熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，这些优秀的品质缺一不可。
作者：陈忠工作单位：江西省新余市第九中学
第三篇：高中历史教改新思路
1.高中历史教育的现状
教育现状
因为一直强调着高考的神圣，所以对于高中历史的教育，无论是理论还是实践上，对课堂交流的重要性认识肤浅，重视不够。同时教学评价也没有跟上教学发展的步伐，许多老师有顾虑，不能够相信学生有什么探究能力，于是选择过多的讲解、分析和说明，学生的课堂参与程度很低。这样的结果就是课堂显得枯燥乏味，学生缺少学习兴趣，体验到的是沉闷无趣、身心疲惫。教师依旧是课堂的主导者，学生仅仅是听从老师的一言一行的教导，忽视了学生自身的学习感受，是学生缺乏积极性与主动性去学习。
历史教学要落到实处
高中历史教学要联系学生中普遍存在和关心的问题，要全面地看问题，公正地评述历史。以跟进新时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。例如近代史上具有争议的人物李鸿章，许多人对他的看法就是他卖国求荣，丢尽中国人的脸面，但是我们也不能忽略他在引进西方先进的科学技术上所作出的伟大贡献。因此全面、客观地看问题不仅是历史教改新思路的一种重要途径，同时也是历史教学渗透道德理念的要求之一。
作者：康彬彬工作单位：河北省正定县第三中学
第二篇：高中历史有效教学实践
一、重新设置教学目标,树立高中历史有效教学的理念
课堂教学的有效性、效益性需要有一个前提作指导,即教学目标。教学目标的设置与确定有助于为教师与学生提供一个有效的标准,从而促进教师与学生为达到一个共同的教学目标而努力。在实践高中历史有效课堂教学之前,高中历史教师需要在新课程改革的基准上重新设置教学目标,树立高中历史有效教学的理念,依据新课程标准中的“三维目标”来设置高中历史有效教学的教学目标。新课改下的高中历史有效教学的教学目标其设置需要认识到“过程与方法”这一新目标的重要性,通过重新设置有效高中历史教学目标来体现新课程的核心理念。如教师在讲解“百家争鸣”和儒家思想的形成这一教学内容时,高中历史教师可以依据新课改的“三维目标”进行教学目标的设置,并且注重设置“过程与方法”的教学目标,突出这一教学目标的针对性、可行性与参与性,调动学生积极主动地参与到教学过程当中。
结语
高中历史教育是一个深刻的主题，是每一位教育工作者义不容辞的任务。正确的历史教育能够不断提高学生的思想道德素质，同时使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族跻身于世界强国之列不懈努力。
作者：马乃军工作单位：江苏省淮安中学
第四篇：高中历史教学多媒体应用
一、当前多媒体在高中历史教学中的应用情况
传承中华民族的传统美德
中华民族拥有上下五千年的文化历史，中华民族传统美德更是源远流长，博大精深，扎根于华夏儿女的灵魂最深处。中华名族的传统美德教育是高中历史教学中的一个重要内容。学生是祖国的未来的花朵、是社会的接班人，他们肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，因此要对学生进行伟大名族精神的培养熏陶，在这点上高中历史具有举足轻重的地位。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。