民主政治的摇篮—古希腊(教学设计)
人民版必修一 6.1 民主政治的摇篮——古代希腊 教案设计
《一民主政治的摇篮——古代希腊》教案一、教材分析1、本课内容分析：本课内容通过“蔚蓝色的希腊”、“充满活力的城市国家”、“希腊的公民”三个子目阐述。
希腊自然地理环境和希腊城邦制度，对古希腊文明的形成产生深远影响。
古希腊便利的经济文化交往条件，宽松自由的社会环境，平等互利的观念，是民主政治产生的基本条件。
2、本课的教学重难点分析：（1）重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境；（2）难点：自然环境对文明的影响。
二、学情分析学生对于古代史部分内容感觉较为陌生，加上是国外的更不熟悉。
但很多学生对于古希腊的兴趣较大。
三、教学目标1、知识与能力：①爱琴文明及其所包含的文明的表现；古希腊城邦的形成，城邦的内涵及其表现、发展；城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点； ②了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件； 2、方法与过程：①运用多媒体设备向学生展示爱琴文明的发现与成就；②运用论从史出、问题探究、历史比较、概括阐释、合作交流的方法； 3、情感态度价值观：体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方文明各有千秋，都为人类文明进程做出巨大贡献，但各有利弊。
四、教学过程（地理环境决定论）1.知识结构：一大优势（得天独厚的海洋资源）二大特产（葡萄、橄榄） 三洲要冲（欧、亚、非）城邦一大特点（小国寡民）二大特色（民主政治、商品经济发达、思想文化繁荣） 三大精神（勇敢、民主、科学） 一个核心力量（公民） 二大重视（公民的参政素质培养、集体荣誉感） 三个特点（珍视自由、表现个性、追求智慧与平等）2.具体讲解：【导入】史学家陈衡哲说：“你如果不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；你如果不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。
”那么，今天我们就正式进入到世界史的学习。
蔚蓝色的希腊“摇篮”一般都是形容人才成长的处所或者重要事务的发源地。
那么，为什么古希腊可以被称为民主政治的发源地呢？为什么古希腊会出现民主政治呢？2、正课讲授：一.蔚蓝色的希腊（地理环境决定论）古希腊的地理位置：心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海、爱奥尼亚群岛及意大利南部和西西里岛的殖民地地（古希腊是地名，而非国家名）较发达的商品经济为民主政治形成提供经济条件二. 充满活力的城市国家知识整合：雅典公民能够动？①出入会堂、广场、集市、神庙等公共场所进行或倾听演讲；去剧院观去会表决；②遇敌来犯，勇敢作战，以保卫城邦为己任？③参加雅典城邦举办的运动会，矫健的身姿赢得了荣誉和阵阵掌声。
“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计
“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计扬州大学附属中学东部分校鲁东海（本课获得了2009年扬州市直学校骨干教师课堂风采展示活动一等奖，教学设计发表于《中学历史教学参考》2010年第七期下半月刊）一、课标要求:了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件。
二、教学目标（一）知识与能力：了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
（二）过程与方法：通过对历史图片的阅读和思考，深刻感受历史之美，提高审美的能力。
（三）情感、态度与价值观：明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度。
三、教学过程（一）向学生总体介绍本课学习的三个步骤：1、（站在今天、中国这个视角）远距离眺望与观察2、（站在中间人的立场、客观）近距离阅读与理解3、（走进希腊，现代与古代对话）零距离分析与探讨（二）第一环节：远距离眺望与观察——记忆中关于古希腊印象最深的人和事。
（教师强调要求：注意领略古代希腊人鲜明的个性，学生集体回答。
）第一组图片在古代奥林匹克运动会举办地——奥林匹亚，圣火一直在公共会堂中燃烧，它被作为火种去点燃其他神圣的场所。
１８９６年，在顾拜旦的倡导下，现代人类体育文明的圣火再次在这里点燃。
掷铁饼者，表达了运动的瞬间，表现了男子的力量和健美。
维纳斯是美丽、青春、爱情的象征，她丰满而圣洁，柔媚而单纯，优雅而高贵。
问题1：上述三幅图片反映了古代希腊人怎样的个性特征？（崇尚体育运动，追求健康与美丽）第二组图片苏格拉底柏拉图亚里士多德三位历史人物都是古希腊时代伟大的思想家，前后延续构成师生关系，青出于蓝而胜于蓝。
亚里士多德有一句名言：Plato is dear to me, but dearer still is truth ！一般译成“吾爱吾师，吾更爱真理！”问题2：三位思想家有着怎样共同的思想追求？（崇尚理性，追求真理和自由。
古代希腊民主政治的摇篮(教学设计)
民主政治的摇篮——古代希腊教学设计高一年级夏雷2012年12月[教学要求]了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
[教学目标]1、知识与能力：希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质表现，通过对以上问题的分析，培养学生全方位认识历史问题的能力。
2、过程与方法：让学生通过预习导学案“自主预习”部分进行课前预习，重在让学生了解本课三个相关知识点之间的相互关系。
3、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关。
[教学重点]古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。
[教学难点]西方的民主政治滥觞于古希腊的历史条件。
[学法指导]比较学习法，列表比较古代希腊和古代中国的异同，自然地理环境与文明形成的关系[新课教授]导入：展示文字材料：The Glory is Greece,The Grandness is RomeLook here,Can you read them? Can you translate them? why?古希腊拥有健全的民主政治和高度发达的文化成就；罗马人创建了体系完备的法律制度、军事制度和建筑艺术，还拥有辽阔的帝国版图。
古希腊与罗马高度发达的文明是西方政治文明的源头。
今天就让我们一起先走进西方文明的摇篮——古希腊，寻访西方民主政治的源头······民主政治的摇篮——古代希腊知识梳理：（板书）自然地理环境——自然古希腊民主政治城市国家（城邦）——社会希腊公民——人文教学过程：导入：现在，21班学生考察团和我一起回到古代希腊，亲身体验一下古希腊人文社会。
我们的行程安排如下：古代希腊考察团行程计划表行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊（领略古希腊自然之美）行程二：身临其境考察古城邦（考察古城邦社会活力）行程三：入乡随俗接触古公民（体验古公民政治生活）行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊1、学生活动：结合图片，导游从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境。
1.民主政治的摇篮——古代希腊教案
【自学质疑，交流展示】
1、从地理位置、地貌特征和气候特征等方面，归纳古代希腊自然地理环境的特点。思考这些独特的自然地理环境对希腊文明有何影响？
材料一古希腊地图（略）
材料二海也者，能发人进取之雄心者也。陆居者以怀土之故，而种种之系累生焉。试一观海，忽觉超然万累之表，而行为思想，皆得无限自由。彼航海者，其所求固在利也。然求之之始，却不可不先置利害于度外，以生命财产为孤注，冒万险而一掷之。故久于海上者，能使其精神日以勇猛，日以高尚。此古来濒海之民，所以比于陆居者活气较胜，进取较锐……
6、下列各项最能说明希腊公民有强烈荣誉感的事件是（）
A、进行海外贸易B、进行殖民活动
C、血战马拉松，击败波斯D、善于从事政治和文化艺术活动
7、希腊文明勃兴的因素中最重要的客观条件是（）
A、重叠的山峦与海洋B、古罗马历史的影响
C、中国文化影响D、城邦的历史文化
8、希腊城邦政治的核心是
A、元老院B、贵族C、大法官D、公民
3．根据材料和所学知识，比较古希腊城邦与我国春秋战国时期的诸侯国间的主要异同。分析导致这些不同的主要原因。
【矫正反馈】
1、下列关于希腊地理环境的叙述，正确的是（）
①在古希腊，找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地分隔成小块；②属温带大陆气候；③气候环境不适合粮食生产；④优越的航海条件为古希腊海外活动提供了极大的便利。
9、希腊城邦公共教育和家庭私人教育的目的是（）
A、培养思维敏捷，身体强健，能言善辨的合格公民
B、培养能进行大规模海外殖民活动的优秀战士
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮古代希腊》教学设计
1.培养学生对古希腊文明的尊重和热爱，激发学生对历史文化的兴趣，提高学生的文化素养。
2.通过学习古希腊民主政治的发展过程，引导学生认识到民主制度是人类文明的重要成果，增强学生的民主意识和法治观念。
3.培养学生具有全球视野，认识到古希腊文明对世界历史发展的贡献，树立人类命运共同体的观念。
-人物简介及其在古希腊文明中的地位；
-人物的主要思想观点及其贡献；
-人物的思想观点对古希腊文明发展的影响；
-个人对这位历史人物的看法和评价。
3.小组合作，制作一份关于古希腊文明的手抄报，要求包括以下内容：
-古希腊文明的地理环境、城邦制度；
-古希腊民主政治的发展及其特点；
-古希腊在文化、艺术、哲学等方面的成就；
3.课堂讲解，深化理解
教师针对学生自主学习中遇到的问题，进行有针对性的讲解，帮助学生深化对古希腊民主政治的理解。
4.案例分析，培养能力
选取古希腊历史上的典型事件，如伯罗奔尼撒战争、苏格拉底之死等，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，培养学生的思辨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力和批判性思维。
5.实践活动，提升兴趣
设计模拟公民大会、辩论赛等活动，让学生身临其境地感受古希腊民主政治的魅力，提高学生的实践能力和学习兴趣。
4.引导学生从古希腊文明中汲取智慧，培养学生的道德品质和人文精神，使学生形成正确的价值观。
二、学情分析
针对本章节《民主政治的摇篮古代希腊》的教学内容，结合高中生的认知特点，进行以下学情分析：
1.知识层面：学生在初中阶段已经接触到世界历史的相关内容，对古希腊文明有一定的了解，但可能对古希腊民主政治的深度和广度认识不足，需要在本章节中进行深入挖掘和拓展。
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮古代希腊》教学设计
民主政治的摇篮古代希腊集体备课教案
民主政治的摇篮-古代希腊集体备课教案第一章：古希腊概况1.1 地理位置与历史背景1.2 希腊文明的发展1.3 希腊城邦的兴起第二章：古希腊民主政治的起源2.1 迈锡尼文明与荷马史诗2.2 希腊城邦的政体类型2.3 公民与民主政治的关系第三章：雅典民主政治的黄金时期3.1 公元前5世纪雅典的政治制度3.2 伯里克利与雅典民主政治的巅峰3.3 雅典民主政治的特点与影响第四章：古希腊民主政治的局限性4.1 民主政治的狭隘性4.2 妇女、奴隶与外邦人的地位4.3 民主政治的内在矛盾第五章：古希腊民主政治对后世的影响5.1 西方民主政治的起源5.2 古代希腊民主政治的遗产5.3 现代民主政治的发展与挑战本章节教案旨在帮助学生了解古希腊的历史背景、民主政治的起源、发展及其局限性，以及古希腊民主政治对后世的影响。
通过学习，学生可以掌握古希腊民主政治的基本概念、特点和影响，培养对民主政治的认识和理解。
第六章：古希腊的哲学与思想6.1 自然哲学与宇宙观念6.2 智者学派与人的智慧6.3 柏拉图的理想国与哲学王第七章：古希腊的文学与艺术7.1 荷马史诗与古希腊文学7.2 悲剧大师索福克勒斯与埃斯库罗斯7.3 帕台农神庙与古希腊艺术第八章：古希腊的科学与探索8.1 泰勒斯与古希腊科学革命的兴起8.2 阿里士多德与实证哲学8.3 古希腊数学与天文学的成就第九章：古希腊的宗教与社会生活9.1 希腊神话与宗教信仰9.2 家庭、婚姻与社会结构9.3 节庆、竞技与公共生活第十章：古希腊的政治制度与法律10.1 城邦制度与政治权力10.2 法律与司法制度10.3 希腊政治制度的演变与衰落重点和难点解析一、古希腊概况补充说明：希腊文明是西方文明的源头之一，其城邦制度和政治体制对后世产生了深远影响。
了解希腊文明的发展和城邦的兴起对于理解古希腊民主政治的产生和发展至关重要。
二、古希腊民主政治的起源补充说明：希腊城邦的政体类型多样，其中民主政治只是之一。
《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计24
专题六古代希腊、罗马的政治文明《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计一、课标要求“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
”本课的内容标准主要是通过对希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。
二、教材分析古代希腊由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。
古代希腊是西方民主政治的摇篮，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，本课主要从地理环境、城邦制度及其特点和希腊公民的素质三个方面对古希腊民主政治的形成进行了介绍。
三、教学目标（一）知识与能力了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦制度的特点和希腊公民的素质等基础知识。
理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，培养学生分析和认识历史问题的能力。
（二）过程与方法以图片、语音和视频资料作为辅助手段，帮助学生更直观、全面的了解这段史实，深刻感受历史之美。
在教学的过程中通过讲述、启发和小组合作探究等方式，使学生掌握归纳、提炼有效信息的方法和比较的方法。
（三）情感、态度与价值观体会到古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。
四、重难点重点：希腊独特的自然地理环境和城邦制度的历史作用。
难点：希腊独特的地理环境、城邦特点和公民素质是如何作用于古希腊民主政治的产生。
五、教学过程1、导入新课：前面呢，我们中国史的部分已经讲授完了，那么中国史的部分，我们从宏观的角度概括起来就是中国有专制走向民主的一个过程。
那么提到民主呢，大家来看这两幅图片（中国全国人民代表大会和美国国会图片），提问：这两幅图片反映的是什么？无论是我国人民代表大会，还是美国的国会，都是表达和实践民主政治的一种方式，但是民主政治可不是起源于中国或者美国，而是起源于遥远的古代希腊。
高中历史人民版必修1民主政治的摇篮——古代希腊教学设计
（3）雅典以航海经商为主，推行民主政治；斯巴达以农业为主，推行奴隶主寡头政治。自然地理条件决定了城邦的经济形式，而经济形式的不同也决定了其政治形式的不同。雅典地处阿卡提半岛南端，临海，城邦居民在长期的经商航海中，民主意识强烈；斯巴达地处伯罗奔尼斯撒半岛广阔的平原，适合发展农业经济，而农耕经济的背景下，容易形成奴隶主寡头政治。
材料二我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权在全体公民的手中，而不是在少数人的手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的。
——伯里克利《在阵亡将士国葬礼上的演说》
（1）根据材料一、二，概括雅典民主政治的特点。
（1）主权在民、直接民主、公民内部平等、权力制约。
材料三除十将军外，国家所有公职向全体公民开放，通过抽签的办法，产生公职人员，公职人员有一定的任期，任期结束后，再抽签决定新的公职人员。这样，公民可以成为统治者，也可以是被统治者。
但雅典的民主也是少数人的民主，这各轮蕃执政的方式，把国家权力交给一些无知的人掌握，也容易使民主轮为“暴民政治”。
教学环节八 课堂总结：比较东西方早期文明的差异
板书设计
课后反思
（4）这一制度在雅典叫什么？
帕帕迪一直想成为法庭审判员，倒霉的是参加了无数次抽签后，他都没能抽中想要的黄豆，这一次，当他抽中后，他兴奋地跳起来。这次，他审判的对象是苏格拉底。
（5）帕帕迪为什么可以参与抽签成为审判员？
苏格拉底是一位哲学家，他被受到指控的原因是这位老人直言不讳，得罪了某个贵族，这个贵族就串通一些人，指控苏格拉底对神灵不敬，“误导青年”。审判现象，苏格拉底讲了一大通哲学道理，帕帕迪也听不明白，最后他投了处死苏格拉底的一票。表决结果是以多数票通过了处死苏格拉底的决定。
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“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计
课标要求：
了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
教学目标：
（1）、知识与能力：1、了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响
2、掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色
3、归纳古希腊公民素质的表现
（2）、过程与方法：1、查阅有关希腊的文字、图片等资料，让学生先从感观上感受一
下希腊的美
2、通过创设情境，让学生在合作探究中发现问题解决问题，培养
学生的历史思维能力和合作探究的能力。
3、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概
括问题的能力
（3）、情感态度与价值观： 1、通过图片的展示，让学生感悟历史之美，拥有发现美
的眼光。
2、明白古希腊民主政治产生得益于古希腊独特的自然和
社会环境。
3、让学生通过本课的学习，重新审视现代公民素质，当
好现实中的小公民。
三、教学过程
（一）向学生总体介绍学习本节课的三个过程：(1)整体感知古希腊的“美”（2）分组探索古希腊民主政治形成的基石（地理，政治，社会）（教师设置假设场景，使学生“身临其境”，感悟历史真实。
本课主要通过考察团对古希腊的考察这个假设场景来完成，分三个行程（行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊；行程二：身临其境考察古城邦；行程三：入乡随俗接触古公民）。
3）头脑风暴，感悟古希腊民主制度的影响。
（二）教学过程设计
1、整体感知古希腊的“美”。
（观察以下几组图片，领悟自然之美—自然，建筑之美—城邦，思想之美—公民）
第一组图片：古希腊自然之美：
古希腊地处地中海的东部，拥有曲折绵延的海岸线，最令人向往的爱琴海。
在被誉为天神之所的奥林匹克山上有着现代人类体育的圣火。
地中海的气候孕育了古希腊秀美壮阔的山河。
问题1：说说你对古希腊的自然之美感悟？
第二组图片：建筑之美
希腊人用自己的才华,创造出一个崭新的建筑艺术世界。
特别是那些优雅的希腊“柱式”和令人惊心动魄的神庙建筑艺术构成了古希腊绵亘2000多年的艺术史基础。
帕特农神庙的设计代表了全希腊建筑艺术的最高水平。
从外貌看，它气宇非凡，光彩照人，细部加工也精细无比。
它在继承传统的基础上又作了许多创新，事无巨细皆精益求精，由此成为古代建筑最伟大的典范之作。
问题2：古希腊的建筑之美给你的整体印是什么，有简洁的词汇概括？
第三组图片：公民之美
掷铁饼者，表达了运动的瞬间，表现了男子的力量与健美。
断臂的维纳斯是美丽，青春，爱情的象征，她的丰满而圣洁，柔美而单纯，优雅而高贵。
亚里士多德是继苏格拉底，柏拉图后的又一位古希腊的伟大思想家，他那“吾爱吾师，吾更爱真理”的求真精神，令世人钦佩。
问题3：以上三组图片分别从哪几个方面体现了古希腊人怎样的个性特征？（体育，健康，自由，真理）
（在整体感知完古希腊的美后，我们将亲身考察真实真切的古希腊，探索其民主政治形成的基石。
）
2、角色扮演，分行程探索。
（展示：古代希腊考察团行程安排表。
角色安排：考察团团长——教师考察团成员——学生）行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊（课文第一子目）
1、本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。
在这个教学环节充分运用
多媒体，展示古希腊地图引导学生通过观察分析两个问题：
（1）就地理环境而言，希腊有何特点？
（2）希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响
（地理位置：欧洲东南部，地中海的东部，欧亚非三洲交界。
地理环境：多山少平原；海岸线曲折多港口；影响：耕地少，粮食生产困难，经济作物相对发达，需要对外贸易。
）
2、对比分析：（图片对比）
希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？
中国的地理环境适宜哪一种经济活动？
通过比较，理解：自然地理环境对各地区的文明有一定的作用,但不是决定因素.因为各地区的文明产生与发展还同本地区的经济发展和特定的历史条件有关。
（耕种缺乏限制了粮食的生产，主要通过出口葡萄酒，橄榄油，陶器品来交换粮食。
同时还进行大规模的海外贸易，殖民及经济文化的交流，这都使得古希腊形成了宽松的社会环境，并接受平等互利的观念。
政治生活可能倾向于民主政治。
因为社会相对开放，活跃和民主，可能创造出高度繁荣的文化。
）
行程二：身临其境考察古城邦（课文第二子目）
这个环节采取学生分组合作探究，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。
合作探究，将考查队分四组，由考察长抛出问题，各个小组围绕问题展开考察讨论。
（仔细阅读教材文字）
第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？
第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？
第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？
第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？
行程三：入乡随俗接触古公民（课文第三子目）
（展示幻灯片）：
家庭资料：帕帕迪居住在雅典卫城，三十岁，他是家庭中的男主。
家中成员还有妻子、两个儿子，一个7岁一个9岁。
家里还有几个奴隶。
合作探究：
疑问一：进入庭院，看见只有一个奴隶在埋头干活，其他人都不在。
向奴隶询问主人去向，他只是不断摇头。
为什么？
疑问二：帕帕迪不在家，可能在哪里干什么？
疑问三：他的两个孩子可能在干什么？
疑问四：这时他的妻子回来了，气愤地对我们说：“他参加公民大会，让我看一下都不行？！”他的妻子为什么无权参加会议？
考察报告三
问题1：希腊公民的基本素质有哪些？（所谓古希腊的公民是指：本邦成年男子，外邦、小孩、妇女、奴隶除外。
素质：从小接受系统训练与教育，珍视个性自由，追求智慧平等，积极参政，集体意识强。
）
3、头脑风暴，感悟古希腊民主制度的影响。
（课文拓展）
（走进古代希腊人的灵魂深处，通过头脑风暴法，比较，归纳，演绎等方式提高思维能力。
）思考一：结合以下材料，说明公民与城邦的关系
“人是趋向城邦生活的动物, 城邦存在的目是为了优良的生活”,“凡有权参加议事和审判职能的人, 我们就可以说他是那一城邦的公民”。
“凡人由于本性或由于偶然而不归属于任何城邦的, 他如果不是一个鄙夫, 那就是一个超人”。
——亚里士多德《政治学》“公民⋯⋯不遗余力地献身国家, 战时献出鲜血,平时献出年华, 他没有抛弃公务照管私务的自由⋯⋯, 相反, 他必须奋不顾身地为城邦的福祉而努力”
——[美]乔·萨托利·《民主新论》
思考二：根据材料归纳黑格尔与梁启超对海洋民族与大陆民族特性的分析.你同意他们的分析吗?
人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候，他们被激起了勇气。
大海邀请人类从事征服，从事掠夺，但是同时也鼓励人类追求利润，从事商业。
平凡的土地、平凡的平原流域把人类束缚在土壤上，把他卷入无穷的依赖性里边。
——黑格尔：《历史哲学》海也者，能发人进取之雄心者也。
陆居者以怀土之故，而种种之系累生焉。
彼航海者，其所求固在利也。
然求之之始，却不可不先置利害于度外，以生命财产为孤注，冒万险而一掷之。
故久于海上者，能使其精神日以勇猛，所以比于陆居者活气较胜，进取较锐。
——梁启超：《地理与文明之关系》（海洋民族:开放.冒险.富于探索.乐于挑战;大陆民族:依赖.封闭.不够进取）（三）、课堂小结
一大优势（得天独厚的海洋资源）
蔚蓝色的希腊二大特产（葡萄、橄榄）自然条件
三洲要冲（欧、亚、非）
一大特点（小国寡民）
充满活力的城邦二大特色（民主政治、商品经济和思想文化繁荣）社会条件
三大精神（勇敢、民主、科学）
一个核心力量（公民）
希腊的公民二大重视（公民的参政素质培养、集体荣誉感）重要保障
三个特点（自由、个性、追求智慧与平等）
（四）、布置作业
课后探究：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？
城邦诸侯国
经济基础商业农业
政体民主制君主制
发展趋势长期独立自治发展为统一的大帝国
（五）、板书设计
民主政治的摇篮——古代希腊
一、希腊的地理环境为民主政治形成提供自然条件
（地理环境、地貌、气候、土地资源、影响）
二、希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境
（时间、特点、影响）
三、古希腊公民的素质是民主政治的重要保障
（公民的概念、地位、权利和素质）
【教学反思】
《古代希腊民主政治》是普通高中课程标准试验教课书历史（必修1）中的一节课，更是世界史教学中的一个新增难点内容，学习内容与学生的认知水平之间不仅有时间上的距离，也有空间上的距离，同时又渗透了大量的英文对照学习内容。
怎样弥补差距并进一步帮助学生消化吸收所学知识，需要教师精心设计，教师可通过相关提问将学生引入古代希腊民主政治内容的学习情境中，再通过学生独立思考、分组讨论等手段，使学生充分理解古代希腊民主政治。
本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，以教师设问为主导，让学生解答为主线，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会做人！不足的是在问题设置上较为简单，连接性不足。