小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学目标：1、有感情地朗读课文2. 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。
重点：会认会写本课的生字，了解课文大意。
难点：弄清楚小马过河的原因。
教学过程:一、开门见山，课题导入1、教师导言; 今天，我们一起来认识一匹要过河的小马2、板书课题，小马过河. .3、齐读课题. 4、设疑导读:他是怎么过河的呢?大家赶快去读课文吧。
二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音，唉:读四声，不要读成一声既:读四声不要读成二声突:读一声,不要读四声哩:是轻声，不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读，直到熟读4、教师范读课文。
学生思考:课文主要讲了一件什么事了.生答: 这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事5、选择你喜欢的方式读课文 ,说之知道了什么.(生自读课文后回答) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.生2：故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:为什么老牛说水很浅,因为他个子高生4:做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读1、小马几次来到河边？是什么帮助他过了河?2、出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。
河水是深是浅，你去试就知道了?”（1）山“光”是什么意思?去掉“光”字行吗?（2）“别人”指的是谁?3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?理解自子并指导朗读.(1)小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！(2)小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（3）小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段，自己试着把对话读读。
《小马过河》教学反思
教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思1】《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思2】《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了?’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《⼩马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《⼩马过河》教学设计教学⽬标：1.学习本课⽣字，其中14个要求会读，8个要求会写。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，分⾓⾊读好课⽂。
3.领悟“别⼈的经验不⼀定可靠，得⾃⼰去尝试”的道理。
4.复述、续编、创编故事，形成语⾔积累，加强⾔语运⽤。
教学准备：多媒体课件，实物投影，写字磁⼒板教学过程：⼀导⼊新课1你知道哪些关于马的成语？2 今天我们再来学习⼀篇关于⼩马的童话故事，题⽬是——⼩马过河。
伸出⼿指跟⽼师写课题。
⼆初读课⽂1 ⾃由读课⽂。
出⽰要求：⾃由轻声读课⽂，借助拼⾳读准⽣字，读通句⼦。
2 分类识字（1）（出⽰）第⼀段：马棚⾥住着⼀匹⽼马和⼀匹⼩马。
（出⽰：棚）怎样认识这个字？指⽣说，像这样⼀边表⽰字的意思，⼀边表⽰字的读⾳就是形声字。
像这样的字本课还有这⼏个字：（出⽰：挡磨坊蹄）磨、坊都是多⾳字出⽰：（牌坊磨坊）（⽯磨磨练）蹄指⽜、马等牲畜趾端的⾓质保护物。
也指有蹄的脚。
前蹄（2）（出⽰）：伯伯试试这两个是叠⾳词，第⼆个字读得轻短（3）（出⽰）浅浅的反义词是什么？（深）（4）这⼀课中有个⽣字（出⽰：刻）你有什么好办法记住它？出汉字演变。
课⽂中还有⼀个字和它长得很像。
（出：该）你有好办法区分它俩吗？看⽼师书写分别书写这两个字，⽣各写⼀个，评议。
（5）这两个字可以⽤编⼝诀来记忆：（出⽰）突“洞⾥钻出⼀只狗。
”驮“⼤马驮东西”三学习课⽂1 学习2、3⾃然段⑴有⼀天，⽼马想锻炼孩⼦让他帮⾃⼰做点事。
他们是怎样说的？指两名学⽣读⽼马和⼩马的对话。
（边读边出⽰）⼩马的话应该怎样读？你从哪个词知道应该读出⼩马⾼兴的样⼦？（连蹦带跳）妈妈的话应该怎样读？分⾓⾊读⽼马和⼩马的话。
通过⽼马和⼩马的对话，我们知道了，借助提⽰语，可以把对话读得⽣动，那下⾯的对话中我们可以继续⽤这种⽅法来读。
⼩马⾼兴地驮起⼝袋飞快地往磨坊跑去。
路上发⽣了什么事呢？指名读第3段，怎样读出他为难的样⼦？（？！）读出问好、叹号的语⽓。
小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册《小马过河》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】1.正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
【教学难点】懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
【教学过程】一、大阅读分享同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。
通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。
二、激趣导入，引出课题师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。
生：齐读课题师：读了课题你有什么疑问？生：小马为什么要过河？小马过去了吗？他怎样过的河？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!三、初读交流，整体感知1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。
2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕：谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读）书写“刻”和“该”4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。
5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
《小马过河》教案及反思
《小马过河》教案及反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小马过河》一文。
文章讲述了一只小马想要过河，但在过河过程中遇到了困难，通过询问不同动物朋友并尝试，最终成功过河的故事。
详细内容包括：1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的生字、词语和句子。
3. 学习课文中的道理，引导学生体会团结协作的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、词语和句子。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团结协作能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学会关爱他人，体会团结协作的力量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的道理，培养学生的团结协作意识。
2. 教学重点：掌握生字、词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结协作的小故事，引发学生对团结协作的思考。
2. 新课导入：展示课文插图，引导学生观察并描述插图内容。
然后让学生自主朗读课文，了解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字、词语，让学生齐读、个别读，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文中的句子，引导学生理解课文中的道理。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生完成一些关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的道理，引导学生体会团结协作的重要性。
六、板书设计1. 《小马过河》2. 内容：（1）生字、词语（2）课文大意（3）道理：团结协作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于团结协作的短文。
题目：《团结协作的重要性》通过讲述小马过河的故事，我们明白了团结协作的重要性。
在日常生活中，我们也要学会与同学、家人、朋友互相帮助，共同面对困难，这样我们才能更好地解决问题，取得成功。
《小马过河》教案设计与反思
《小马过河》教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五章《小马过河》。
文章讲述了一匹小马在过河的过程中，遇到了不同的动物给予它不同的建议，在妈妈的鼓励下勇敢地过了河的故事。
详细内容包括故事情节的理解，生词、成语的掌握，以及文章主旨的探讨。
二、教学目标1. 让学生掌握故事的基本情节，理解生词、成语的含义，提高阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生的想象力。
三、教学难点与重点重点：理解故事情节，掌握生词、成语，体会文章主旨。
难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，提高学生的道德品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词语卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放小马过河的动画短片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事情节。
2. 课文学习：a. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事大意。
b. 词语学习：讲解生词、成语，让学生朗读、书写。
c. 情节分析：引导学生分析故事中不同动物给小马的建议，讨论小马如何过河。
3. 例题讲解：分析一道关于课文内容的填空题，讲解解题方法。
4. 随堂练习：让学生完成一份关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《小马过河》2. 生词、成语：得过且过、犹豫不决、勇敢、自信3. 故事情节：小马过河的过程及动物们的建议4. 文章主旨：勇敢面对困难，学会倾听他人意见七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，完成一篇关于“勇敢面对困难”的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事教学，培养了学生的阅读理解能力和道德品质。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他寓意丰富的故事，开展家庭阅读活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的明确3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性，不仅要涵盖知识技能的掌握，还要包括情感态度和价值观的培养。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思小马过河是一种常见的教学活动，它可以帮助学生培养团队合作、解决问题和思考策略的能力。
通过这个活动，学生可以在游戏中学到很多有用的技能和知识。
本文将对小马过河教学活动进行反思，从不同的角度来探讨其优点和改进之处。
一、活动目标和设计1.1 目标明确：小马过河的目标是培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在活动中，学生需要共同合作，找到最佳的解决方案，帮助小马们安全过河。
这个目标在活动设计中得到了很好的体现。
1.2 游戏规则合理：小马过河的游戏规则简单易懂，但又能够激发学生的思考和探索欲望。
学生需要根据小马的特点和河流的条件，制定合适的策略，确保小马们顺利过河。
这样的设计能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
1.3 适应不同年龄段：小马过河可以根据学生的年龄和能力进行不同的调整和改进。
对于年龄较小的学生，可以简化游戏规则和难度，让他们更容易理解和参与。
对于年龄较大的学生，可以增加一些挑战和复杂性，让他们能够更深入地思考和解决问题。
二、学生参与和互动2.1 团队合作：小马过河需要学生进行团队合作，每个人都有自己的角色和任务。
通过合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会协商和合作解决问题。
这对于培养学生的团队合作精神和沟通能力非常重要。
2.2 互动交流：在小马过河的活动中，学生需要进行积极的互动和交流。
他们需要分享自己的想法和策略，与队友进行讨论和合作。
这样的互动可以促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的创造力和解决问题的能力。
2.3 角色扮演：小马过河可以让学生扮演不同的角色，如小马、河流和桥梁等。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验活动的过程，增强他们的参与感和学习效果。
三、教师引导和反馈3.1 引导学生思考：在小马过河的活动中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以提出一些问题，引导学生思考如何制定最佳的策略和解决方案。
这样的引导可以帮助学生培养问题解决和分析能力。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
小马过河（第二课时）教学设计教学目标：1、认识13个生字，会写“愿”“意”字。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能根据课文内容，说出自己简单的看法。
教学重点：分角色朗读课文，读出恰当的语气。
教学难点：根据课文内容，说出自己简单的看法。
教学过程：一、复习导入1.出示生字词，指名读。
2.这节课我们继续来学习关于小马的这篇童话故事，齐读课题《小马过河》二、学习一二段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1.指名读第一段，理解“马棚”“一匹”。
2.先自由度第二段，再分角色读。
小马为什么要过河？（要帮妈妈拔麦子驮到磨坊去。
提高学生语言的准确性）小马愿意帮助妈妈做事吗？（关键词：连蹦带跳、很愿意、体会小马高兴地心情）分角色读一读。
三、质疑，学习三至六段小马几次来到河边？第一次为什么没有过河呢？带着问题，听老师朗读三至六段。
教师有感情的朗读课文，同时出示：①小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？②同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用----划出牛伯伯和松鼠说的话，想想为什么他们说的不一样？四、深化感悟，三到六段（一）问题一1.小马在去模仿的途中遇到了什么困哪？请你找出文中的句子读一读。
（生读，师画出一条小河）2.小马高高兴兴的去磨坊，可是一条小河挡住了他的去路，此时，妈妈也不在身边，离家又很远了，小马是什么样的心情啊！（为难）3.用为难的语气把此时小马的想法读给你的同位听。
（二）问题二1.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师出示两种动物头像以及他们说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（2）如果你就是老牛，你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（指导朗读，老牛说话轻松、慢条斯理，松鼠说话急切，认真）自己试着用这种语气读一读。
（3）师生戴上头饰分角色表演。
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《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2、理解故事内容。
教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。
学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。
2.学生说识字方法，师及时评价。
3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。
4.识字游戏巩固词语。
师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。
师点击课件，生认读词语。
5.指导书写“该、刻”。
引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。
同桌之间相互评价，修改。
6.指生读课文中的三个段落，师评价。
三、角色扮演，细读对话。
（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。
师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。
让生边示范动作边读小马的话。
体会小马乐于替妈妈干活。
2.引导学生联系生活实际说说一说自己什么时候连蹦带跳？再读对话。
再次体会小马说话时的心情。
（二）小马与老牛、松鼠的对话师：小马乐于干活，可一出门遇到怎样的难题了？指生读第三自然段。
此时的小马是怎样的心情？引导学生说出为难。
教师画简笔画，板书为难。
师：此时小马在河边遇到谁了？他们又是怎么说的呢？请同学们默读4-6自然段，画出他们之间的对话。
1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）师：小马是怎样说的？这是一只怎样的小马？引导学生读出小马的有礼貌，带小马头饰的同学齐读。
（2）师：老牛是怎样回答的？引导学生读出老牛的沉稳，注意语速、语气。
（3）戴小马、老牛头饰的同学分角色读对话。
读出不同的语气。
（4）小结：牛伯伯认为河水很——（板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。
（1）生读。
教师评价。
（2）引导学生抓住“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。
（3）指生读，读出松鼠的着急。
（4）戴小马、松鼠头饰的同学分角色读。
（5）小结：松鼠认为河水很——（板书：深）师：老牛说水浅，松鼠说水深，刚开始不知道怎么过河，现在听了别人的意见还是不敢过河，这就是“为难”。
此时的小马只能回家问妈妈。
引导学生读出小马的叹息及失望。
3.创设情境，演故事。
师：同学们读得非常棒，那你能把刚才的故事再演一遍吗？指生上台演故事。
在表演中体会小马心情的变化。
（三）小马与老马的第二次对话师：小马回到家里是怎样的心情呢？引导学生找出“难为情”。
师板书难为情。
1.生配合读对话，体会小马的难为情。
2.重点指导学生理解老马最后一段话。
引导学生说说老马这番话的意思。
3.创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到小河时要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。
）老马想让小马在成长过程中遇到了困难也要自己动脑筋想办法，不再依靠妈妈。
所以它对小马说：（生读老马的话。
）（四）体会小马悟出的结论师：听了妈妈的话,小马决定怎么做？此时又遇到了什么问题？引读小马和松鼠之间的对话，体会松鼠不希望自己的朋友有危险。
师：大家说，这时的小马应该是怎样地说？出示小马_______地说：“让我试试吧！”进行补白练习。
引导学生认识自信、勇敢的小马，体会小马由难为情到自信满满的过程。
引读小马自信地说——小马勇敢地说——。
师：小马试了吗？师把小马由小河一岸挪到另一岸。
过了河，它有什么发现？同一条河流，为什么他们三个的观点不一样呢？生说出身高不同，在水中的位置不同，观点不同，师把三个图片摆在一条线上，让学生更形象直观认识到原因。
四、联系实际，拓展升华。
师：学完这篇课文你明白什么道理？生活中有没有遇到类似的事?生说出自己的实例，遇到困难，在爸妈的鼓励下，自己克服困难，取得成功。
师：一条小河，一句鼓励的话语每一次勇敢的尝试，让小马真正的成长起来，生活中我们也会像小马一样遇到类似的事情，我们应该怎么做？生说。
师：希望大家都能像这匹小马一样勇敢、自信。
五、作业布置1.根据课后词语，讲讲这个故事。
2.写一写：小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？六、板书设计14.小马过河老牛图片浅小马图片为难难为情松鼠图片深《小马过河》学情分析《小马过河》是彭文席先生创作的童话故事，已经有几十年的历史，可谓家喻户晓，二年级学生对故事情节已很明晰，但对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，并且二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用创设情境的方法，让学生走进文本，入情入境，引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
《小马过河》效果分析一、谈话激趣，导入新课。
“今天老师给大家带来一位好朋友（出示小马的卡通图片）。
它是谁呢？跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事”。
用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
二、创设情境，读中感悟。
“大家生字都认识了，小马的好朋友小青蛙也邀请大家来做游戏，游戏的名字就叫青蛙跳伞。
”在识字环节中，通过创设情境，在游戏中巩固生字，学生积极抢答。
教学效果较好，把低年级学段的识字写字落到实处。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
教师从细微之处入手，激发学生对阅读产生兴趣。
在整体感知课文之后，老师在课堂上为学生创设了情境，让学生戴上头饰，分别扮演不同的角色，把学生自然地带进了文中情境之中，改变了自身的角色，融入了童话世界里，尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的心理变化。
三、亲身体验，感悟表达。
课堂上设计“演一演”的环节，通过情境再现的方式，让学生亲身去感受小马的高兴与为难。
这样学生不仅朗读兴趣高涨，而且还激发了学生的表现欲，纷纷表示要来演一演，这使语文课堂变成了童话的舞台，在愉快的氛围中去读、去演、去体会表达。
学生的情感体验深刻。
在整堂课中，教师只是一位引领者，学生在自由活泼的情境中去读去悟。
学生能轻松掌握所学知识，引发学生能多角度的思考，获得了丰富的启示。
《小马过河》教材分析《小马过河》是部编版二年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇童话故事，叙述了小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。
本文对话精彩，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。
对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
因此这些语句都是分角色朗读的好材料。
《小马过河》评测练习一、看拼音，写词语yuàn yì yīnɡɡāi lì kè（）（）（）tū rán diào xià shēnɡ mìnɡ（）（）（）二、按照课文内容填空。
牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现______________________________________________，所以遇到问题，我们要________________。
三、你同意下面的说法吗？说说你的理由。
1、河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
2、小马向很多人请教，是对的。
3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以读促悟为主轴。
经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我根据二年级学生的年龄特点，采用了图片展示、情景片段表演等多种方式，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧；抓住小马的“连蹦带跳”，并结合学生自己的生活事例来体会小马的乐意做事。
通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以情景表演活动的设计，学生根据自己的理解，情境再现，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
三、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答较积极。
达到了情感态度与价值观的目标。
本课教学有优势，也有不足之处。
以后我会从以下方面继续努力：1、识字环节虽然识字方法多样，但对于几个笔画较多、比较难记的字没有进一步提示，识字环节有待加强。
2、评价性语言缺乏新意，评价方式较单一。
没能更好的激励学生。
3、由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，可以再让一组同学参与表演，效果会更好。
4、整堂课教师的引读及提问较多，因此，课堂上忌讲读，应该把更多的时间交给学生，以读促悟，自读自悟。
以上是教完这篇课文后，自己的一点反思。
在以后的课堂中，不断反思，不断进步。
《小马过河》课标分析《小马过河》是部编人教版语文二年级下册第五单元中的一课，本文按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。