人教版高中语文必修五第三单元《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教学设计
教学目标：
1、理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。

2、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。

3、提高学生学习文艺评论的兴趣，学习鉴赏诗文的方法。

教学重点：
理清全文的脉络结构，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。

教学难点：
领会咬文嚼字与思想情感的关系，明确咬文嚼字在文章中的含义。

课时安排：1课时。

教学步骤：
一、课前导入：
【课前热身】有这样三句话，你们能从中看出其中的不同吗？
马克思去世了。

马克思永远地睡着了。

当代最伟大的思想家停止思想了。

学生思考、讨论并解答。

教师：相同的意思，用不同的说法表达，给我们带来的感受便不一样。

文字就是有这样的魅力。

古人早已知道文字的博大精深，吕不韦就曾有一字千金的佳话（多媒体展示），一字之间有乾坤，就让我们一起走进朱光潜老先生的《咬文嚼字》，来感受文字的魅力。

二、提纲挈领：
问1、“咬文嚼字”本身是一个成语，作为成语，有哪些意思？
教师明确：第六版《现代汉语词典》告诉我们：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼不注重精神实质。

问2、朱老先生将这样一个词用到文章中，有何深意呢？
【引导学生找到文中的第3、8段，请学生总结归纳】
教师明确：朱老先生笔下的咬文嚼字是一种态度和精神，无论阅读还是写作，都必须有一字不肯放松的：谨严。

表面上咬文嚼字只是在斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

（多媒体展示关键词）
（学生活动，通过切身体验，感受咬和嚼的重要性）
三、深入分析：
1、我注意到第8段的第一句话“以上只是随便举了几个实例，用来说明咬文嚼字的道理”，对于这句话，我有疑惑，作为朱光潜老先生这样一位大家，阅读和写作都要坚持谨严的精神，那么他会是“随便举几个实例”么？
问1：“随便举几个实例”，那么在文章当中作者到底运用了几个例子来证明咬文嚼字的道理？
（学生回答，多媒体展示结果）
教师明确：郭沫若改台词；王若虚对《史记》的改动；“僧推月下门”一句的推敲；字的联想意义；“柳腰桃面”等套语。

问2：是随便举的几个例子吗？
（学生回答）
教师明确：举例并不随便，有成功的，有失败的，有诗歌中的，也有文章中的，涉及的面更广，说服力也更强。

2、既然作者并不是随举例，那么举这些实例的目的是什么呢？
教师示范分析第一个实例，郭沫若改台词，通过分析“是”和“这”两个字带来的不同效果，得出结论：文字更替，情感不同（板书）。

同时补充课外事例。

【学生活动】剩下的四个实例，学生分为四组，每组分析一个例子，总结出此实例是要达到什么目的。

明确目的：文字增减，意味不同
文字不同，意境不同
善于联想，点铁成金
套语滥调，落入下乘
3、教师小结：
本文是一篇文艺评论，朱老先生很鲜明地表达了自己独到的观点，那我们读这篇理论性的文章为何不觉得枯燥？
文中，朱老先生运用了大量的实例，全方位、多角度地给我们证明了咬文嚼字的重要性。

这些实例大多源于名家名篇，又是紧紧围绕阅读和写作展开的，所以很适合学生阅读和体会，正是这些例子让我们不
觉得文章议论的部分枯燥了。

那日后，我们在写作的过程中，是不是也可以借鉴这样的方法呢？
四、课堂小结：
无论是在阅读还是在写作中，我们都应该有一字不肯放松的谨严精神。

本着这种精神，我们养成良好的阅读和写作习惯，最终才能达到一个境界上的完美。

无论面对什么样的文学作品，都要学会“咬文嚼字”，从自身出发，找到属于自己的情感。

“咬”出自己的感受、“嚼”出自己的境界。

五、牛刀小试：
渡汉江
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

其中“近乡情更怯”，“怯”可不可以替换成“切”或者“深”？
六、课后延伸：
多媒体展示马南邨《不求甚解》的观点。

面对朱光潜与马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯，仿照《咬文嚼字》的写作方式，尝试写一篇文艺评论。

七、板书：
咬文嚼字朱光潜
文字更替，情感不同
文字增减，意味不同
文字不同，意境不同
善于联想，点铁成金
套语滥调，落入下乘。