三位数加三位数的不退位减法
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
三年级数学上册三位数加减三位数
三年级数学上册三位数加减三位数一、知识点讲解。
1. 三位数加法。
- 不进位加法。
- 例如：123 + 345，计算时相同数位对齐，从个位加起，3+5 = 8，十位上2 + 4=6，百位上1+3 = 4，结果是468。
- 进位加法。
- 例如：258+347，个位上8 + 7 = 15，向十位进1，个位写5；十位上5+4+1（进位的1）=10，向百位进1，十位写0；百位上2+3 + 1（进位的1）=6，结果是605。
2. 三位数减法。
- 不退位减法。
- 例如：567-345，相同数位对齐，从个位减起，个位上7-5 = 2，十位上6 - 4 = 2，百位上5-3=2，结果是222。
- 退位减法。
- 例如：432 - 158，个位上2减8不够减，从十位借1当10，12 - 8 = 4；十位上3被借走1剩2，2-5不够减，再从百位借1当10，12-5 = 7；百位上4被借走1剩3，3 - 1=2，结果是274。
3. 加减法的验算。
- 加法验算。
- 方法一：交换加数的位置再算一遍。
例如计算123+456 = 579，验算时456+123 = 579，两次结果相同，说明计算正确。
- 方法二：用和减去其中一个加数看是否等于另一个加数。
还是123+456 = 579，579 - 123 = 456或者579 - 456 = 123，说明计算正确。
- 减法验算。
- 方法一：用差加上减数看是否等于被减数。
例如567-345 = 222，验算时222+345 = 567，说明计算正确。
- 方法二：用被减数减去差看是否等于减数。
567-222 = 345，说明计算正确。
二、典型例题。
1. 加法例题。
- 计算348+257。
- 解：个位8+7 = 15，向十位进1，个位写5；十位4 +5+1（进位的1）=10，向百位进1，十位写0；百位3+2+1（进位的1）=6，结果是605。
2. 减法例题。
- 计算523 - 348。
- 解：个位3减8不够减，从十位借1当10，13 - 8 = 5；十位2被借走1剩1，1-4不够减，从百位借1当10，11-4 = 7；百位5被借走1剩4，4-3 = 1，结果是175。
北师大版二年级下册数学第5单元 加与减_第04讲 三位数减法的笔算(一)(教师版讲义含答案)
知识图谱三位数减法（不退位和不连续退位）的笔算知识精讲1．三位数减三位数（不退位）的计算方法：三位数减三位数的不退位减法可由三位数加三位数的不进位加法类比得到，相同数位对齐，从个位减起．2．三位数减法（不连续退位）的计算方法：相同数位对齐，从个位减起；哪一位上不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减．典型例题根据统计表回答：（1）2011年比2009年多生产多少部动画片？（2）2011年比2010年多生产多少部动画片？名师学堂（1）理解题意，列出算式．由统计表可知，2011年生产动画片435部，2009年生产动画片322部，要求2011年比2009年多生产多少部动画片，用减法计算，列式为．探究的计算方法．方法一：口算．4个百减3个百是1个百，3个十减2个十是1个十，5个一减2个一是3个一，把1个百、1个十，3个一合起来是113，即．方法二：用竖式计算．相同数位对齐，从个位减起．个位：，在得数的个位上写3；十位：，在得数的十位上写1；百位：，在得数的百位上写1．正确解答，（部）答：2011年比2009年多生产113部动画片．（2）用竖式计算．相同数位对齐，从个位减起．个位：，在得数的个位上写0；十位：3减8不够减从百位退1到十位当10，，在得数的十位上写5；百位：被十位借1后还剩3，，0在最高位时省略不写．正确解答，（部）答：2011年比2010年多生产50部动画片．三点剖析重点：三位数减法（不退位、不连续退位）的计算方法． 难点：三位数退位减法．易错点：退位减法，因忘记减掉退位的1而出错．三位数减法（不退位）的计算方法例题例题1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
30分米○30厘米 5千米○50000米 2分○199秒375＋205○375＋250 425－125○425＋125 36＋238○238＋36【答案】>，<，<，<，<，= 【解析】>，<，<，<，<，=例题2、在□里填上合适的数．531382−745914+566982+ 【答案】695313382− 479435914+ 95626982+【解析】695313382− 479435914+ 95626982+随练随练1、笔算下面各题。
第四单元《万以内的加法和减法(二)》测试与评价
第四单元《万以内的加法和减法（二）》测试与评价单元测试本单元主要内容包括：三位数加三位数的不进位加法、三位数加两、三位数的一次进位加法、三位数加三位数的连续进位加法、三位数减三位数的不退位减法、三位数减两位数的连续退位减法、被减数中间有0的连续退位减法、整百数减三位数的连续退位减法、三位数连加。
该单元测评主要有填空、比大小、选择、计算、解决问题五个题型。
以下试题分为三个水平等级：水平1（用★☆☆表示）：对所学数学基础知识和基本技能有初步的认识和理解，并会进行简单的操作或计算；水平2（用★★☆表示）：在理解的基础上，能在具体情境中合理运用知识进行简单分析、判断或推理计算，并能理清相关知识间的联系和区别；水平3（用★★★表示）：能综合运用基本数学知识和基本技能，灵活地选择解决方法，实现对特定的数学问题或实际问题的分析与解决。
一、填一填。
1．用竖式计算加减法时，相同数位（），从（）位算起；哪一位上相加满十，要向（）位进（）；哪一位上不够减，要从（）位退（）再减。
考查目的：考查学生对算理的掌握。
水平等级：★☆☆解析：学生在二年级学习笔算加减法时就掌握了算理，在这里是对旧知的复习巩固及新知对其的再运用。
答案：对齐、个、前一位、1、前一位、1。
2．最大的三位数是（），它比最小的三位数多（）。
考查目的：考查学生对万以内数知识的掌握。
水平等级：★☆☆解析：此题型学生在二年级就进行了相关练习，学生根据填空，准确地判断出最大的三位数是999，它比最小的三位数100多899。
答案：999；899。
3．比736多237的数是（），比736少237的数是（）。
考查目的：考查学生计算的灵活应用。
水平等级：★★☆解析：学生在一二年级时就学习了比一个数多几或少几的知识，此题数变大了，但解决方法不变，比736多237的数就用736+237；比736少237就用736-237。
答案：973；499。
4．红花有534朵，比黄花少88朵，黄花有（）朵。
第4讲 万以内数的加法和减法(二)(教师版)(知识梳理+典例分析+举一反三+巩固提升)人教版
第4讲万以内的加法和减法知识点一：三位数加三位数(不进位和一次进位)1.口算三位数不进位加法时,把相同数位上的数相加。
用竖式计算三位数不进位加法时,先把相同数位对齐,从个位加起。
2.三位数加三位数的笔算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上相加满十,就向前一位进1,计算前一位时不要忘记加进上来的“1”。
知识点二：连续进位加法及验算1.用竖式计算连续进位加法时，相同数位对齐，从个位算起；哪一位上相加满十，要向前一位上进1，前一位上的数相加时要加上进位的1。
2.验算加法，可以交换两个加数的位置再算一遍。
知识点三：三位数减三位数(不退位和连续退位)1.笔算三位数减三位数不退位减法，相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位，百位减百位。
2.笔算三位数减三位数的一次退位减法，相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1当10，加上本位上的数再减。
知识点四：被减数中间有0的连续退位减法笔算被减数中间有0的连续退位减法时，计算被减数中间有0的连续退位减法时，当个位上不够减，十位上又是0时，要先从百位上退1到十位，再从十位上退1到个位，然后从个位依次减起。
知识点五：解决问题1.几个三位数连加列竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十，就向前一位上进1。
2.在解决实际问题时，一定要先分析题意，弄清题目是要求我们求精确的数值，还是粗略的数值，从而选择合适的计算方法。
考点一：加法【例1】图书馆新进640本图书，全部放在一个三层的书架上，已知第一层和第二层一共放了420本书，第二层和第三层一共放了430本书。
第二层放多少本书？【分析】第二层放书的本数＝第一、二层放的本数之和+第二、三层放书的本数之和﹣书的总本数，据此解答。
【解答】解：420+430＝850（本）850﹣640＝210（本）答：第二层放210本书。
【点评】本题主要考查了千以内加法、减法、容斥原理（奥数）的题目，找出题中所给的数量关系，根据数量关系列式解答即可。
最新人教版小学三年级数学上册《万以内的加法和减法(二)教案
最新人教版小学三年级数学上册《万以内的加法和减法(二)教案在本节课中，我们将研究三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法的计算方法。
教师通过情境导入，向学生介绍了我国湿地动物的种类，并提出了数学问题，以培养学生的问题意识和激发学生的研究兴趣。
在自主探究中，学生通过小组讨论和演示，掌握了竖式计算的方法，并成功解决了问题。
教师通过此次课程，旨在通过自主探究和知识迁移，使学生掌握新知识和技能，并理解算理，发挥知识的迁移效力，体现学生研究的自主性。
2.减法第二课时教学内容：P38、39内容。
教学目标：1.通过情境导入，激发学生研究的兴趣，引导学生探究三位数减三位数的不退位减法和退位减法的计算方法；2.通过小组讨论、交流的方式，学生理解算理，充分发挥知识的迁移效力，体现学生研究的自主性；3.通过数学游戏和练，巩固所学知识和技能。
教具准备：课件、数学游戏材料学具准备：无教学过程：一、情境导入，德育渗透师：同学们，你们知道什么是环保吗？环保是指保护环境，预防环境污染，提高环境质量，维护人类健康的一系列活动。
我们每个人都应该为环保贡献一份力量。
今天，我们要研究的是三位数减三位数的不退位减法和退位减法，这也是一项环保的技能哦！师：如果我们在购物时不小心多付了钱，我们就需要找回多余的钱。
那么，如果我们想要计算两个三位数的差，该怎么办呢？生1：用减法计算。
生2：但是，如果被减数的个位小于减数的个位，该怎么办呢？师：很好，你提出了一个好问题。
我们将在接下来的研究中解决这个问题。
设计意图：通过情境导入和德育渗透，引导学生探究三位数减三位数的不退位减法和退位减法的计算方法，并通过小组讨论、数学游戏和练，巩固所学知识和技能。
二、自主探究，解决问题1．解决问题(1)。
1)师：请计算：345－198＝？生：147.2)师：请你们观察一下，345的个位小于198的个位，该怎么办呢？小组讨论，尝试计算，指名板演)师：用竖式计算345－198，从哪一位减起？师指名回答)3)小组讨论，汇报结果，并说出是怎样算的。
人教版三年级上册数学 第4单元 万以内的加法和减法(二) 第4、5单元：万以内的加法和减法(二)
RJ 三年级上册
1.找朋友：把和相等的算式连起来。
275＋769
424＋576
768＋657
523＋902
125＋875
356＋688
2．想一想、说一说
( 苹果的9个数 )是( 梨子3个数 )的( 3 )倍。 3．填一填
6是3的( 2 )倍。 18是6的( 3 )倍。 ( 10 )是5的2倍。
218＋75＋75＋329＋510＝1207(米)
④小君家→邮局→书店→邮局→超市→学校→小君家 218＋75＋75＋329＋125＋410＝1232(米) ⑤小君家→邮局→书店→超市→邮局→小君家 218＋75＋440＋329＋218＝1280(米) ⑥小君家→邮局→书店→邮局→超市→邮局→小君家 218＋75＋75＋329＋329＋218＝1244(米) 小君走第③条路最近。
( 922 )。
(5)最大的三位数与最大的两位数的和是(
)，差
是(
)。一个四位数减去1后得到一1个09三8 位数，
这个四90位0 数是(
)。
1000
(6)两个数的差是125，如果被减数减少15，减数也减
少15，两数的差是( )；两个数的和是125，如 果第一个加数减少151，25另一个加数也减少15，这时
29 8 ＋4 14 15
7 34
445 ＋ 21918
74 3
验算： －
6 13
743 298 44 5
交换加 数位置
和－加数= 另一个加数
二、减法验算
403－158＝ 245
39
403 － 158
245
39
403 －245
15 8
三年级上册数学教案-笔算三位数不退位减法 人教版
三年级上册数学教案——笔算三位数不退位减法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数不退位减法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的笔算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容1. 三位数不退位减法的计算方法。
2. 三位数不退位减法的应用。
3. 三位数不退位减法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数不退位减法的计算方法。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握三位数不退位减法的计算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数不退位减法的计算方法。
2. 演示法：演示三位数不退位减法的计算过程。
3. 练习法：让学生进行三位数不退位减法的练习。
4. 小组合作法：让学生分组讨论，共同解决三位数不退位减法的问题。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的知识，引入本节课的内容。
2. 新课导入：讲解三位数不退位减法的计算方法，并通过示例进行演示。
3. 练习：让学生进行三位数不退位减法的练习，及时纠正错误。
4. 小组合作：让学生分组讨论，共同解决三位数不退位减法的问题。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量的三位数不退位减法练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作交流情况。
2. 练习情况：检查学生的练习题完成情况，评价其计算速度和准确性。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括问题解决能力和团队合作精神。
4. 作业完成情况：评价学生作业的完成情况，了解其对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思1. 教师在课后应及时反思教学效果，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
3. 加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
4. 注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
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《三位数加三位数的不退位减法》教学设计与说明
[教学内容]人教版三年级上册48页例题以及“做一做”。
[教材简析] 这部分内容主要引导学生经历探索三位数减三位数计算方法
的过程，掌握三位数减三位数的计算方法；能正确笔算被减数在1000以内的不
退位减法。
在此之前，学生已经掌握了两位数减两位数以及1000以内的三位数
加三位数的计算方法。
学好这部分内容，可以让学生进一步提高减法解决问题的
能力，加深对减法运算意义的理解。
教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，
一是借助直观的计数器帮助孩子理解算理；二是在鼓励孩子算法多样化的基础上
总结出一般的运算规律；三是重视把计算和解决实际问题有机结合。
设计教学时
教材主张孩子在自由交流算法的基础上再找出算法的共同点即都要把相同数位
对齐，都要从个位算起。
[教学目标]
1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能口算和笔算三位数减三位数（不退位）。
2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
[教学重点] 掌握三位数减三位数的口算和笔算方法，能正确进行计算。
[教学难点] 经历探究三位数减三位数的计算方法的过程，在算法多样的情况体会各种算法其实都是从个位算起，相同数位对齐就可以了。
[教学过程]
一、先扶后放，复习导入
1、口算：（一个学生在黑板上列竖式板演，同时其它同学接龙报口算）
谈话：一起来口算，先看一遍，把答案放在心面，算好了点个头告诉老师。
（接龙报口算）
评价：同学们口算算的真不错，我们再看看某某同学的笔算算的怎么样。
2、笔算：35－23 35-27
提问：某某同学你能介绍一下你是怎么算的吗？（板演同学说过程）
提问：在计算两位数减两位数时我们应该注意什么？
揭题：今天我们就在两位数减法的基础上学习三位数的减法。
（板书课题：三位数的减法）
【设计说明：一方面全班孩子都能把口算复习一下，为今天的笔算奠定基础；另一方面同一时间请另一位孩子在黑板上板书竖式并说明自己的笔算过程，其它孩子在听的过程其实把前面的两位数减两位数的笔算也复习了。
】
二、交流合作，探究算法。
（一）创设情境，激发兴趣。
1、创设情境：同学们，你们喜欢看书吗？学校的图书馆里的书可多啦，瞧（出示图书馆场景）图书管理员汇报了今天的借书情况。
提问:从图中你能知道哪些数学信息？你能提一个问题吗？
2、提问：求还剩多少本，你会列式吗？你能说说这个算式表示的意思吗？
3、师：（指着算式）原有的本数减去借出的本数，就应该等于？那应该怎样计算呢？
你可以直接算一算，也可以在纸上写写，还可以请计数器来帮帮忙。
【设计说明：将计算与解决问题实际问题结合起来，让孩子有效掌握算法。
在孩子列出算式的同时让孩子说说算式表示的意思，其实是为下面学习验算奠定基础。
最后老师还鼓励用多种算法来帮助自己解决问题，这样为下面算法的总结奠定基础。
】
（二）主动探索，体会领悟。
1、探索335-123的算法。
（预设：口算、计数器算、笔算）
（1）口算
（学生汇报）
小结：就是拿百位上的数减百位上的数，十位上的数减十位上的数，个位上的数减个位上的数）
（2）拨计数器一拨算
提问：哪些同学是用计数器帮助自己计算的？
（学生汇报）
引导：先拨335，再在个位上减去3颗珠子（3个一），十位上减去2颗珠子（2个十），再在百位上减去1颗珠子（1个百），最后得数是212.（上来拨的学生说完以后，全班拨一遍）
（预设：如果学生从十位拨起，可以结合黑板上扮演的两位数减两位数的退位减法说这里我们三个数位上的数都够减，所以我们从百位减起不会出错，如果有不够减的情况下就需要退位了，所以我们一般从个位算起。
）
（3）组织对列竖式进行交流，重点讨论：
提问：在计算三位数减三位数时我们应该注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起，不要忘记写横式得数，画线要用尺子画）提问：谁会说计算过程？请你跟你的同座位一起说说看，看谁说得好。
（4）对比：这是我们前面学习的两位数减两位数的笔算，对比我们今天学习的减法，你有什么发现？（板书：三位数减三位数）
（其实我们就是在算好两位数减两位数的基础上，再加一个百位就可以了。
）
（5）小结：不管我们是口算、笔算，还是拨计数器，我们都是拿几个一减去几个一，几个十减去几个十，几个百减去几个百。
【设计说明：引导孩子讲清计算过程的时候，其实就可以引导学生初步体会是拿相同数位上的数相减，在三种方法都总结出来以后，再让学生看着黑板上的板书和计数器回顾一下计算过程，其实就是拿相同数位上的相减；新旧知识的对比可以让学生形成知识体系，认识到我们今天学习的减法是三位数减三位数的，并且是不退位的】
2、探讨的335-123的验算方法。
（1）提问：得数等于221，怎样才能知道我算的结果对不对呢？（引入验算）
（学生说计算方法）
（2）引导：这里的221表示什么，123表示什么？我们拿还剩的本数加上借出的本书就应该等于原来的本数。
（3）说明：221在算式里是差，123是减数，差加上减数就应该等于？数学上我们就用差加减数等于被减数的规律来验算减法算得对不对。
这
一题你会验算了吗？
学生验算，老师板书。
【设计说明：借助算式的意义，孩子更容易理解，如果有学生说拿被减数
减差的方法也要肯定，可以跟孩子介绍我们一般是用差加减数等于被减数的规律
来验算减法的。
】
（4）小结：验算可以帮助我们检验我们的计算算得对不对。
一般情况下，如果题目里要求验算的，就在原来竖式右边列出竖式来验算。
如果不要求验算，我们也可以利用原来的竖式验算，看算得对不对。
（5）比较
提问：对比我们前面学习的加法的验算方法和今天学习的减法的验算方法，你有什么发现？
【设计说明：跟前面学习的加法验算方法对比，可以让学生通过对比两种
运算的验算方法加深印象，区别记忆。
】
（6）小结：今天我们学习了三位数减三位数的笔算减法，还学会了用差加减数等于被减数的方法来验算。
下面我们就来看看同学们能不能活学活用。
三、巩固练习，内化新知。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)学生们练习在书上，集体订正，找3个学生起来说过程。
(2)说明：第三个竖式百位上相减得0要不要写？那么第二个竖式十位上的零为什么要写？
(3)讲解：这题没有要求验算，但我们也可以利用原来的竖式帮助我们检验。
【设计说明：在题目没有验算的情况下可以提醒孩子养成主动验算的习惯，
并引导孩子尝试利用竖式的特征来帮助自己验算。
】
2、完成“想想做做”第2题。
提问：现在题目里要求你验算了，应该怎么做？应该怎样验算呢？
(1)在练习纸上完成。
(2)集体订正。
提问：最后一道题的53应该怎样对齐？
提问：我们在列竖式计算时应该注意什么？
【设计说明：及时巩固计算是应该注意什么，巩固验算方法。
】
3、完成“想想做做”第3题。
谈话：三个好朋友比赛捡鸭蛋，瞧。
（1）提问：从图中你知道了哪些数学信息？
（2）提问：要求小军比小兰多拾多少个，你会选择哪些信息？
（3）提问：要求小宁拾了多少个，你会选择哪些信息？
【设计说明：在学生对题目的信息有所了解的情况下，试着带着孩子分析根
据要求的问题选择合适的信息帮助自己解决问题。
】
4、完成“想想做做”第4题。
（1）谈话：三八妇女节商场里的套裙、毛衣、西装大促销。
看套裙原价276元，现价只要205元，你能看懂是什么意思吗？如果是你买，你想买什么？
（2）提问：便宜的意思就是？也就是谁比谁少多少元？
（学生独立完成在书上）
（3）提问：你还能提出什么问题？
（让学生分小组合作，提问题，再解答出来，几个小组进行小竞赛，看哪个小组提的问题多，解答得最正确！）
【设计说明：在学生理解题意的基础上，让孩子自由地根据题目里的信息提
问题，讲减法计算和解决实际问题结合在一起。
】
四、全课总结。
（1）今天我们一起学习了三位数减三位数的笔算，谁来说说看，你学到了哪些知识？
五、拓展练习
提问：观察算式，你能知道方框里应该填什么数吗？
【设计说明：让孩子运用今天学习的用竖式计算三位数减三位数的减法跟智
慧题结合在一起，进一步提升孩子的数感和符号感】。