幼儿园课程管理制度
幼儿园课程运行管理制度
一、总则为提高幼儿园教育教学质量，确保幼儿身心健康发展，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等相关法律法规，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、课程设置与实施1. 课程设置（1）基础课程：依据《幼儿园教育指导纲要》和幼儿年龄特点，设置语言、数学、科学、社会、健康、艺术等领域的课程内容。
（2）特色课程：根据幼儿园实际情况，开设特色课程，如体育、音乐、美术、手工、舞蹈等。
2. 课程实施（1）教师应根据幼儿年龄特点和发展需求，合理设计教学活动，注重幼儿主体地位，激发幼儿兴趣。
（2）教师应注重课程内容的实践性、趣味性和可操作性，通过游戏、活动、探索等多种形式，引导幼儿主动学习。
（3）教师应关注幼儿个体差异，因材施教，促进幼儿全面发展。
三、课程管理与评价1. 课程管理（1）园长负责幼儿园课程的整体规划、实施与监督。
（2）教学部门负责课程资源的开发、整理和更新。
（3）教研组负责课程实施过程中的研讨、反馈和改进。
2. 课程评价（1）对教师的教学活动进行定期评价，包括教学质量、教学效果、教学方法等方面。
（2）对幼儿的学习成果进行评价，关注幼儿在各个领域的进步和发展。
（3）建立家长参与课程评价机制，定期收集家长意见和建议。
四、课程资源与管理1. 课程资源（1）教材资源：根据课程设置，选用优质教材，确保教材的科学性、系统性、趣味性。
（2）活动资源：充分利用园内、园外资源，开展丰富多彩的活动，丰富幼儿生活。
（3）环境资源：创设有利于幼儿身心发展的物质环境，为幼儿提供良好的学习氛围。
2. 课程资源管理（1）建立课程资源库，对各类资源进行分类、整理和归档。
（2）加强课程资源的管理，确保资源的合理利用。
（3）定期对课程资源进行更新和补充，提高资源质量。
五、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由幼儿园教学部门负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充和完善。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度第一部分：背景介绍随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度逐渐提高。
幼儿园作为幼儿教育的第一站，其课程管理制度的完善对于幼儿的健康成长至关重要。
本文将从幼儿园课程目标、教学内容、教学方法、教材资源、教师角色、评价方式等方面展开探讨。
第二部分：幼儿园课程目标幼儿园课程管理制度的首要任务是明确课程目标，确保幼儿在不同年龄阶段能够全面发展。
课程目标通常包括社交能力、情感认知、认知能力、身体素质等方面的培养，以及培养幼儿的学习兴趣和好奇心。
第三部分：教学内容丰富多样的教学内容是幼儿园课程管理制度的核心内容。
优质的幼儿园应该提供艺术、科学、运动、语言、社交等方面的学习机会，并合理安排各种活动和项目。
教学内容应该符合幼儿的认知发展规律和身心发展特点。
第四部分：教学方法灵活多样的教学方法对于幼儿的学习效果至关重要。
幼儿园教师应采用启发性、互动性、情境性的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
通过游戏、实践、观察等方式，让幼儿在参与中学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
第五部分：教材资源丰富多样的教材资源是幼儿园课程管理制度的重要保障。
教材应该有足够的变动性和个性化，以满足不同幼儿的学习需求。
教材资源还应该具备一定的时代感和科技感，以利用现代化教育技术手段，提高教学效果。
第六部分：教师角色幼儿园教师是幼儿教育的引路人和陪伴者，其角色十分重要。
教师不仅要具备扎实的专业知识和教育技能，还要关注幼儿的个体差异，并能够与家长建立良好的沟通和合作关系。
教师应该成为幼儿的学习导师和情感支持者。
第七部分：评价方式科学合理的评价方式对于幼儿园课程管理制度的落地至关重要。
评价方式应考虑到幼儿的特点，注重综合评价，并结合游戏、观察、记录等方法，评估幼儿的综合能力和兴趣发展。
第八部分：培养好奇心和创造力幼儿期是培养好奇心和创造力的关键时期。
幼儿园课程管理制度应该注重培养幼儿的好奇心和创造力，提供适合幼儿的探索和创造性活动。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度第一章：总则1.为了完善幼儿园的课程管理，提高教育质量，根据《幼儿教育指导纲要》等法规文件，制定本制度。
2.本制度适用于幼儿园全体教职工，幼儿以及家长。
第二章：课程设置1.幼儿园根据《幼儿教育指导纲要》，制定综合素质教育为主要目标的课程设置，并结合各年龄段幼儿的特点，科学合理设置各类课程。
2.课程分为普通课程和特色课程，特色课程包括音乐、舞蹈、美术、体育等。
3.幼儿园每学期要制定具体的课程表，确保幼儿们有规律的学习生活。
第三章：课程内容1.幼儿园教职工要根据幼儿的年龄特点和发展需要，制定符合幼儿认知水平和兴趣爱好的课程内容。
2.课程内容要贴近生活、实用性强，引导幼儿主动学习、积极探究。
3.特色课程内容要遵循各类教学标准，注重培养幼儿的兴趣和特长。
第四章：师资队伍1.幼儿园要加强师资队伍建设，选拔具备专业素养和爱心的教职工。
2.学前教育专业教师占教职工总数的70%以上，其他教职工要接受专业培训。
3.幼儿园要定期组织教职工参加教学研讨会和培训活动，提高教学水平。
第五章：课程实施1.教职工要按照课程表的安排，认真备课，保证各项教学活动的顺利进行。
2.教职工要积极引导幼儿参与课堂活动，注重情感和认知的培养。
3.教职工要根据幼儿的学习情况，及时调整教学方法和内容，保证教学质量。
第六章：课程评估1.幼儿园要建立完善的课程评估体系，定期对课程进行评估和调整。
2.孩子的学习表现、家长的反馈和教职工的评价等都要作为课程评估的参考。
3.根据评估结果，及时修改课程内容和教学方法，确保幼儿的学习效果。
第七章：家长参与1.幼儿园要积极引导家长参与幼儿的学习活动，建立家园共育的合作机制。
2.定期向家长通报孩子的学习情况，鼓励家长和教师沟通，共同关注孩子的成长。
3.组织家长参加家庭教育培训和研讨会，提高家长的育儿技能。
第八章：课程改进1.幼儿园要根据教育部门的政策文件、教育理论的发展和幼儿的特点，不断改进课程设置和内容。
幼儿园园本课程管理制度建设 幼儿园课程管理
幼儿园园本课程管理制度建设一、引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，对幼儿园的课程管理制度建设有着至关重要的作用。
通过科学合理的课程管理制度，可以为幼儿提供良好的学习环境，促进幼儿全面发展。
建设幼儿园园本课程管理制度势在必行。
二、课程管理的定义和内容1. 课程管理的概念课程管理是指在教育机构内，针对教育过程中的课程设置、教学评价等方面进行管理的一项重要工作。
在幼儿园中，课程管理不仅包括课程的设置与调整，还涉及到教学方法的选择、教材的选择、教学评价等方面。
2. 课程管理的内容课程管理的内容主要包括课程的规划、课程资源的整合、教学质量的管理等方面。
在幼儿园中，课程管理的重点是如何根据幼儿的特点及教育目标，设计科学合理的课程，并通过管理手段保障教学质量。
三、幼儿园园本课程管理制度建设的现状与问题1. 现状目前，部分幼儿园尚未建立完善的课程管理制度，课程设置不够科学合理，教学方法单一，教学质量参差不齐。
部分幼儿园存在负担过重的教学内容，以及缺乏全面发展的教育目标和评价方式。
2. 问题（1）课程设置不科学，缺乏个性化（2）教学内容过多过杂，幼儿学习负担过重（3）教学方法单一，缺乏多元化（4）缺乏幼儿教育评价体系四、幼儿园园本课程管理制度建设的原则1. 以幼儿发展为本幼儿园园本课程管理制度建设应以幼儿的生理、心理、认知等特点为依据，确保课程设置符合幼儿发展需要。
2. 个性化定制针对幼儿的差异性，课程管理制度需要实现个性化定制，满足每个幼儿的发展需求。
3. 多元教学多元教学是课程管理的重要原则，通过多元教学，能够激发幼儿学习的兴趣并促进其全面发展。
4. 教育评价的科学性建设幼儿园园本课程管理制度需要确立科学、合理的教育评价体系，从多方面评价幼儿的发展，并为幼儿的进一步发展提供依据。
五、幼儿园园本课程管理制度建设的主要内容1. 课程设置（1）园本课程设置应根据幼儿的发展需要和幼儿园的教育目标来进行（2）园本课程设置应具有阶段性和整体性，以全面促进幼儿的发展2. 教学方法（1）园本课程管理制度需要引导教师采用多元、灵活的教学方法（2）园本课程管理制度需要鼓励教师与家长合作，实现教育资源的共享和整合3. 教材选择（1）园本课程管理制度需要对教材进行科学的筛选与管理（2）园本课程管理制度需要鼓励教师设计与幼儿园课程目标相适应的教学教材4. 教育评价（1）园本课程管理制度需要建立完善的教育评价体系（2）园本课程管理制度需要鼓励教师结合多种评价手段对幼儿的发展进行全面评价六、建设幼儿园园本课程管理制度的路径和方法1. 完善课程管理的组织架构建设幼儿园园本课程管理制度，需要建立健全的组织架构，确定管理机制和分工任务，确保课程管理的有效实施。
幼儿园课程管理制度
幼儿园课程管理制度幼儿园课程管理制度是指规定幼儿园课程设置、实施和评价等各项工作的一套规章制度。
通过执行幼儿园课程管理制度，可以确保幼儿园教育教学质量，提高幼儿园教育教学水平和老师专业素养，为幼儿的进展供给全面的支持。
一、课程设置1.幼儿园依据不同年龄段幼儿的特点和需求，确定课程的主题、内容和形式。
包括日常生活、音乐舞蹈、美术、语言文字、数学、科学、社会实践等多个方面。
2.课程设置需要敬重幼儿的进展规律和多元智能理论，体现以幼儿为中心、以游戏为媒介、以情境为依托、以体验为主导的特点。
同时，要重视课程的合理性和可操作性，保证幼儿能够理解和接受所学内容。
3.课程设置需要依据幼儿的年龄段和不同进展水平做出区分，对不同学科领域进行细分和设置，以充足幼儿的全面进展需求。
二、实施过程1.幼儿园通过订立认真的教案和课程计划来确保教学的科学性和系统性。
老师在实施过程中要严格执行课程计划，重视教学效果的评价，以提高幼儿的学习成就。
2.幼儿园通过课堂教学和活动实践，为幼儿制造良好的学习环境和体验机会。
同时，重视培育幼儿的学习爱好和动手实践本领，提高幼儿的综合素养。
3.幼儿园要重视审美教育，通过开展绘画、音乐、舞蹈等多种艺术活动，培育幼儿的审美本领和艺术鉴赏本领。
4.幼儿园要重视社会实践教育，通过开展野外教学、社区参观、亲子活动等形式，拓展幼儿的社会视野和进展空间。
三、评价方法1.幼儿园通过订立科学的评价方法，对幼儿的学习成果和表现进行全面评估。
评价内容包括认知、语言、情感、动手技能等多个方面。
2.幼儿园重视评价的适时性和精准性，评价结果用于引导教学和幼儿进展，促进老师的教育教学改进和幼儿的全面进展。
3.幼儿园采纳多种评价形式和方法，例如察看记录、测试评价、评语评价等。
同时还可以通过家长会议、家庭作业等方式，进行家长的参加和反馈。
四、课程管理1.幼儿园负责人对课程管理负总责，任命一位专门负责课程管理的老师。
该老师负责订立、实施和评估课程计划，同时协调各老师的课程教学工作。
幼儿园课程分级管理制度
一、总则为全面提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、分级管理原则1. 科学合理：课程分级应遵循幼儿身心发展规律，充分考虑幼儿年龄特点和个体差异，确保课程设置的科学性和合理性。
2. 全面发展：课程分级应注重幼儿德、智、体、美全面发展，关注幼儿个性特长，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。
3. 因材施教：根据幼儿年龄、兴趣和需求，实施分层教学，确保每位幼儿都能在适合自己的课程中获得发展。
4. 效率优先：课程分级应注重教学效果，提高教学质量，确保幼儿在有限的时间内获得更多收益。
三、课程分级管理内容1. 学前教育课程分级（1）小班（3-4岁）：以游戏为主，注重培养幼儿的动手能力、语言表达能力和初步的生活自理能力。
（2）中班（4-5岁）：在游戏中培养幼儿的合作意识、创新能力，加强幼儿的思维能力、情感表达能力和审美能力。
（3）大班（5-6岁）：培养幼儿的独立思考能力、团队协作能力和创新精神，为幼儿进入小学做好衔接准备。
2. 特色课程分级（1）艺术类课程：根据幼儿年龄特点，设置绘画、音乐、舞蹈等课程，培养幼儿的艺术素养。
（2）体育类课程：开展幼儿体操、球类、武术等课程，增强幼儿体质，提高幼儿的运动技能。
（3）科学类课程：通过实验、探究等活动，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的观察力、思维力和动手能力。
（4）社会实践类课程：组织幼儿参观、实践等活动，让幼儿了解社会，培养幼儿的社会责任感。
四、课程分级管理措施1. 制定课程分级标准：明确各年级段课程目标、内容、教学方法和评价方式。
2. 建立课程分级管理体系：设立课程分级管理小组，负责课程分级工作的实施和监督。
3. 加强师资培训：提高教师对课程分级管理的认识，提升教师的专业素养和教学能力。
4. 完善课程评价体系：建立科学、合理的课程评价体系，对课程分级工作进行定期评估和改进。
5. 强化家校沟通：加强幼儿园与家长的沟通，共同关注幼儿的成长，共同推进课程分级管理工作。
幼儿园课程管理制度（4篇）
幼儿园课程管理制度第一章概述1.1 引言幼儿园课程管理制度是为了规范幼儿园的教学活动，保障幼儿的健康成长而制定的一系列规章制度。
本制度旨在明确幼儿园的课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的要求，以确保幼儿得到优质的教育。
1.2 目的本制度的目的是建立起科学、规范的幼儿园课程管理制度，使幼儿园能够有系统地开展各项教学活动，促进幼儿良好的成长发展，使幼儿得到全面、均衡的教育。
第二章幼儿园课程目标2.1 教育理念本幼儿园坚持以幼儿为中心的教育理念，注重培养幼儿的自主学习能力、创造力和社交能力，促进其全面发展。
2.2 课程目标本幼儿园的课程目标主要包括以下几个方面：- 培养幼儿的自我认知和身体协调能力；- 培养幼儿的社交交往和情感认知能力；- 培养幼儿的语言表达和思维逻辑能力；- 培养幼儿的艺术和创造性思维能力；- 培养幼儿的科学探究和实践能力。
第三章课程内容3.1 教学科目本幼儿园的教学科目主要包括以下几个方面：- 语言与文学- 数学与逻辑思维- 科学与探究- 社会与生活- 健康与体育- 美术与手工- 音乐与舞蹈- 游戏与玩耍3.2 教学活动安排本幼儿园优化教学活动的安排，将游戏和玩耍融入到教学之中，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
各项教学活动应根据幼儿的年龄特点和发展需求确定，做到因材施教，确保每个幼儿都能得到适当的学习和发展。
第四章教学方法4.1 教学方法的选择本幼儿园注重以幼儿为主体，以游戏和互动为主的教学方法。
教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，合理选择教学方法，并在实施过程中灵活运用各种教学技巧，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4.2 教学方法的评价本幼儿园建立起科学的教学评价体系，对幼儿园的教学方法进行定期评估和调整。
评价主要包括教学效果的观察和反馈、幼儿学习情况的记录和分析等。
通过评价，不断改进幼儿园的教学方法，提高教学效果。
第五章评价体系5.1 评价标准与指标本幼儿园制定出一套科学、客观、完整的评价标准和指标，以确保评价的公正性和准确性。
幼儿园课程管理制度建设与实施方案
文章标题：幼儿园课程管理制度建设与实施方案一、引言幼儿园课程管理制度是幼儿园教育工作的重要保障，其建设与实施方案对于提高幼儿园教育质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从幼儿园课程管理制度建设的概念入手，系统探讨实施方案，帮助幼儿园管理者深入理解和灵活运用相关内容。
二、幼儿园课程管理制度建设的概念1. 什么是幼儿园课程管理制度？幼儿园课程管理制度是指为了规范、指导和支持幼儿园教育教学活动的一系列规章制度和政策措施。
其目的在于促进幼儿园教育目标的实现，保障幼儿的安全和健康成长，营造良好的教育环境。
2. 幼儿园课程管理制度建设的意义幼儿园课程管理制度的建设意义重大。
它有助于规范教育行为，提高教育质量，确保教育公平，促进教师专业发展，提升家长满意度，提高社会认可度，营造良好的校园文化。
三、幼儿园课程管理制度建设的深度和广度探讨1. 课程目标与实施幼儿园课程管理制度的建设首先要明确课程目标，明确教育的方向和目标。
课程目标要紧密结合幼儿的成长特点，包括认知发展、语言发展、社交情感发展等方面。
2. 教学内容与活动设计教学内容与活动设计是幼儿园课程管理制度的重要组成部分，要求教师根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计具有跨学科特点的活动。
3. 教学方法与手段运用教学方法与手段的运用直接关系到幼儿的学习效果，要求教师根据幼儿的特点，采用多种教学方法和手段，引导幼儿主动参与，培养其综合能力。
4. 评价机制与教学反馈评价机制与教学反馈是幼儿园课程管理制度的重要保障，需建立有效的评价体系，关注幼儿的成长发展，及时给予教学反馈，促进教师的专业成长。
四、实施方案1.明确目标：制定明确的课程目标，结合幼儿成长特点和社会需求，同时注重个性化发展。
2.资源支持：提供丰富的教学资源和多样化的教学手段，包括游戏、音乐、美术等。
3.课程设计：针对不同芳龄段幼儿，设计富有启发性和趣味性的课程内容和活动。
4.教师培训：加强教师专业培训和成长，提升其课程设计和教学技能。
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幼儿园课程管理制度一、教师一日组织活动制度1、按照《纲要》、《指南》精神规范、合理、科学、有效地组织好幼儿的一日活动。
爱护幼儿，不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动，关注四类活动的均衡性、有效性，各大板块内容相互渗透、有机融合。
3、确保每天2小时户外活动时间，其中一小时为运动时间，特殊天气开展室内运动。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分运动，有情景、有层次、有挑战。
4、每天学习的总时间一小时左右，其中集体教学活动一天一节课，时间按照年龄段控制。
集体教学活动准备工作充分，根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式，注重全体、关注个别差异，给每个幼儿以表现、表达的机会，并认真分析反思，及时调整或改进。
个别化学习关注区域平衡，材料投放充足，有层次、有挑战，体现年龄特点，关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。
提倡启发式、讨论式教学方法，重视幼儿学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。
5、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间，大班后期可适当减少角色游戏时间，增加结构游戏时间。
关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进，推进游戏情节的发展，自由活动要确保充分的自由。
6、一日活动中能组织好来园、离园生活环节，提供易于识别的标识，指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯，学习穿脱衣服、整理书包、叠放衣服等，情绪愉快、习惯良好、乐于自理，注意保教一体，站位合理，中大班学做值日生工作。
7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。
因公外出的教师，原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。
因其它原因请假者，须提前一天办理手续。
8、能关注一日活动中的安全性，及时处理异常情况和突发事件。
二、集体备课制度1、以教研组为单位组织教师进行集体备课，一般情况下集体备课每学期1-2次。
2、各教研组在集体备课前，要组织本教研组教师认真学习和研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。
3、集体备课的内容包括教学价值点的探讨，教学目标的确立，主要环节和重点提问以及教具、场景等预设。
4、一人主备，构思初案，集中讨论，要围绕目标，设计好每一个环节，集思广益，交流研讨，修正完善，形成通案。
5、各班教师同教研组教师及时交流教学心得，进行教学再设计，形成优质教案。
6、活动后，集体备课资料存档，学期结束时整理成优秀课例和教学案例。
三、幼儿发展情况监控分析制度1、成立幼儿发展监控分析小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、组员全体教师担任。
2、幼儿发展测试评估分平时评估考核与学期末评估考核两项内容。
平时考核评估是根据幼儿当前主题内容开展进行情况来定具体内容，学期末的考核是根据一学期下来幼儿的发展现状和评价指标来定具体内容。
3、幼儿发展测评每学期至少3次，主要针对运动能力、生活习惯、学习情况、游戏为类型进行出题，测评内容主要来源于各班开展的主题活动、周计划，采用语言提问、现场组织、观察提示等形式来组织开展，每次每班各抽取20%左右的幼儿参加，男女各半，测试人员组员为主，骨干教师为辅进行各年龄段的互测。
4、幼儿发展测评程序：参加测评人员当天学习测评内容与打分指标，以免班级与班级有出入。
每个年龄段保证2-3名教师同时测评，准备好测评工具和材料，召集幼儿分两批测评，以免泄题。
为幼儿营造宽松的环境，适当时候可以提示，保障测试结果能够顺利进行。
采用同题同教师测评的方法，以免教师与教师之间的打分标准不一样。
5、各组开展测试过程中，组长必须巡视，检验材料是否准备齐全，幼儿是否有序，及时收集信息，发现问题及时调整。
6、测评人员根据现场幼儿的回答、操作、具体情况撰写测评分析报告，针对薄弱处提出改进意见，再由组长把各年龄段的测评分析报告进行汇总。
7、幼儿园针对测试评估分较高的班级给给予一定的奖励，奖励范围在50%左右的班级数。
8、幼儿发展分析报告在全体教师会议上进行反馈，表扬优势，提出问题与改进调整意见。
9、测试情况将作为学年末幼儿园课程分析报告的依据之一。
四、课程监控反馈调整制度1、成立课程实施领导小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、组员由全体教师担任。
2、园长领导规划幼儿园课程，各条线在负责条线工作开展过程中，协助推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，管理好课程资源库。
监督评估课程实施过程，收集信息，为客观反映幼儿园课程实施情况做好日常的积累工作。
3、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。
依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划落实情况，及时分析评价。
4、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法。
就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。
5、根据会议反馈与商议结果，围绕“幼儿园课程实施方案”的执行情况，由组长撰写课程实施阶段性分析报告。
6、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。
教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实施的不断推进。
7、重视多方面的反馈评价，根据实际情况及时加以调整，以保证课程计划的有效改进和落实。
8、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作要求的问卷调查，对新一年工作提出调整意见。
五、保教计划制定、审阅制度1、业务园长与教研组长根据幼儿园教学实际情况罗列本学期文案资料内容并制表，开学前一周由园长审阅通过。
2、开学前三天，业务园长针对幼儿园文案资料格式、撰写要求、注意事项开展一次业务培训，文案资料要求统一格式、统一纸张打印。
文案格式内容有调整时，要对全体教师进行重点培训。
3、各教研组及全体教师，每学期初都应根据幼儿园对保教工作提出的总体目标和具体要求，认真制订班级教学工作计划，老班级开学一周内完成，新班级开学一月内完成，期末认真做好总结。
4、开学初提前两周备课，平时提前一周备课，认真地抓好教学过程的六个基本环节，充分做好教学的各项准备，不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室现象。
5、保教主任和教研组长定期对教师的文案资料作检查、批改、反馈，对不符合要求的资料要求调整修改。
6、保教主任和教研组长对教师撰写各类计划记录情况和结果及时做好记录，月底做好教师的考核工作，与每月考核挂钩，奖优罚劣。
7、针对考核发现的具体不同的情况，采用业务培训、个别指导、活动评比、师徒带教、会议反馈等具体措施进行改进与调整。
8、园长不定期抽查教师的文案资料，全面系统地了解教师的备课能力、课程理念和工作态度，做好引领与指导工作。
9、及时做好分析与反馈，学期末作为课程实施分析报告的依据之一。
六、教学反思制度1、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。
2、要求每位教师经常性进行教学反思，并记录下来，属于常规性的反思，可以直接标注在教案的后面，属于高质量的反思，要形成文本，每月至少写2篇文本式的教学反思，每学期至少撰写1篇教学案例。
3、撰写教学反思可以是选取一个教学流程也可以是选取一个精彩片断，可以是反思幼儿行为也可以是反思教师行为，可以是反思教学设计也可以是反思意料之外的环节。
4、撰写教学反思必须包括亮点与原因分析，不足与原因分析和改进意见。
5、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用，倡导一课三研跟踪式反思，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。
6、积极开展反思交流活动。
各教研组充分利用每周常规教研时，组织组内老师交流活动，反思自己的教学情况，思考、研讨下一步教学计划，为教师提供交流的平台。
7、建立检查评估机制，幼儿园把教师撰写教学反思纳入教学评估。
七、教研活动制度1、每学期初，幼儿园各教研组根据幼儿园保教工作重点制定工作计划，提出具体工作目标、安排具体活动内容与时间、采取保证措施，计划要切实可行。
教研组计划必须经过五环节，①全体参与研讨教学困惑和专题需求，确立主要方向②中层以上参与拟定切入点、搭建初步框架③专家引领或者自培情况下教研组长参与计划的撰写、学期活动的规划④中层以上参与研讨明确教研目标、计划修订⑤组员学习与修订，一致通过，以期达到教研活动较为理性的效益。
2、学习课改前沿信息、教研组建设优秀文章；汇报教研进展；商讨幼儿园课程实施和各项活动的推进。
3、开展大小教研的联动，大教研重理念的引领，小教研重实践的检验，每学期小教研活动不少于8次。
4、教研有主题，能围绕新课程实践中本园教师的实际问题，展开有针对性的教研活动，力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。
每次教研活动必须做好记录。
5、研讨气氛浓，每位教师都能平等地自主地参与讨论、充分表达自己的真实想法，并能体现科学、正确的教育观念与价值取向。
6、研讨有实效，教师们能通过学习、反思、研究，在互动与碰撞中，形成对某一问题的初步理解和基本共识。
7、教研组长在活动过程中，能够引发问题、推动讨论，并不断梳理概括、提升总结，发挥教研组长的引领、协调作用。
8、有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立师徒带教，以老带新，以新促老，帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。
9、每学期至少组织1-2次环境创设观摩活动，每学期组织进行1-2次“集体备课”实践研讨活动、1-2次示范课或研讨课活动。
10、各教研组长做好平时的各类计划记录检查、专题研究等工作，经常听课，定期抽查了解教师的教学情况，及时向分管领导报告工作，反映教师的意见和需求，以便于分管领导改进工作。
11、学期或学年结束时，做好教研工作总结，存入幼儿园业务档案。
八、听课评课制度1、听课、评课要坚持集中和经常相结合，领导和教师相结合。
2、听课数量规定：园长、业务园长每学期不少于30次；教研组长每学期不少于15次；教师每学期不少于8次；3、凡在园内开展的各公开教学活动，空班老师应当尽量参加听课，本教研组的老师必须参加听课, 且在听课前认真熟悉活动内容，以便听课时抓住重点和关键，老师为听课需要暂时调整自己上课时间时，相关老师应当给予帮助。
4、园领导听随堂课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查计划与执行过程是否相符，听课后对教学效果不理想的，园分管领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进。
5、教师个人听课可自行联系安排，听课时要认真写好教学全过程的听课记录，严禁互相交谈，随意走动，留心观察，做到听、看、记、思有机结合。