大学学前教育心得体会
学前教育大学生个人总结5篇
学前教育大学生个人总结5篇第1篇示例：学前教育专业是一个充满挑战与机遇的领域。
在大学四年的学习中，我从理论与实践中受益匪浅，在教学实习中收获了许多宝贵的经验。
下面我将结合自己的学习与实践经历，总结一下我在学前教育专业的所思所得。
学前教育专业的课程设置非常丰富多样。
在大学学习过程中，我学习了儿童心理学、学前教育概论、教学设计与评价、儿童行为观察与评价等课程。
这些课程不仅为我打下了理论基础，也为我提供了丰富的专业知识和技能。
通过这些课程的学习，我对学前教育的理论和实践有了更深入的了解，也培养了自己对儿童教育的热爱和热情。
在校期间，我还参与了多次教学实习。
教学实习是学前教育专业非常重要的一部分，通过实习，我有机会走进幼儿园，参与实际的教学活动。
在实习中，我学会了如何与幼儿沟通、如何引导幼儿的学习、如何制定教学计划等。
通过实习，我不仅学到了很多实用的教学技巧，也提升了自己的能力和素质。
学前教育专业还注重实践教学。
在校期间，我积极参加各种实践活动，如组织幼儿游园活动、幼儿手工制作、幼儿绘画比赛等。
这些活动不仅锻炼了我自己，也为幼儿带来了丰富多彩的教育体验。
通过这些实践活动，我更深刻地认识到学前教育的重要性和实践意义，也为自己将来的教育工作做好了充分的准备。
在学前教育专业学习的四年里，我在师资力量的指导下，不断学习、不断实践，不断提高自己的专业能力。
我意识到，学前教育是一项充满挑战的工作，需要我们具备很高的责任心和教育情怀。
只有不断学习、不断提升自己，才能更好地为幼儿的健康、成长和发展提供更好的教育服务。
第2篇示例：学前教育是一门既需要专业知识又需要热情和耐心的学科。
在大学学习学前教育期间，我收获了很多宝贵的经验和知识。
下面我将分享我的学前教育大学生个人总结。
学前教育是一门很有挑战性的学科，但也是一门让人充满成就感的学科。
在课堂上，我们学习了关于儿童发展的理论知识和实践技能。
我们学习了如何设计和实施学前教育课程，如何评估儿童的学习和发展，以及如何与家长合作。
关于大学生学前教育实习总结6篇
关于大学生学前教育实习总结6篇篇1随着教育事业的不断发展，学前教育逐渐受到了越来越多的关注和重视。
作为一名大学生，我也积极参与了学前教育实习活动，以提升自己的专业素养和实践能力。
在实习过程中，我不仅学到了丰富的理论知识，还积累了宝贵的实践经验。
现在，我将对这次实习进行全面总结，以期为未来的学习和工作提供有益的参考。
一、实习背景与目标本次实习旨在通过亲身实践，深入了解学前教育的重要性和发展趋势。
在实习过程中，我不仅需要掌握基本的学前教育理论，还需要学会如何将理论知识应用于实际教学中。
通过实习，我期望能够提升自己的教学技能和综合素质，为未来的教育事业打下坚实的基础。
二、实习内容与过程在实习过程中，我主要参与了以下活动：1. 课程设计与实施：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我设计了一系列生动有趣的课程，包括音乐、舞蹈、绘画等。
通过课程实施，我不仅锻炼了自己的教学能力，还培养了幼儿的审美能力和创造力。
2. 观察与评估：在实习过程中，我定期对幼儿进行观察和评估，了解他们的学习进展和个体差异。
通过观察和评估，我能够及时调整教学策略，更好地满足幼儿的学习需求。
3. 家园共育：我积极与家长沟通，了解他们在教育方面的需求和困惑。
通过家园共育活动，我不仅帮助家长解决了实际问题，还促进了家园之间的合作与交流。
在实习过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
例如，有时幼儿的注意力难以集中，有时他们会对新事物产生抵触情绪。
面对这些挑战，我积极寻找原因并寻求解决方案。
通过不断尝试和总结，我逐渐掌握了与幼儿沟通的技巧和方法，能够更好地引导幼儿积极参与学习活动。
三、实习收获与感悟通过这次实习，我获得了宝贵的实践经验，提升了自己的教学技能和综合素质。
首先，我学会了如何根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计课程，能够将理论知识与实际教学紧密结合。
其次，我学会了如何观察和评估幼儿的学习进展和个体差异，能够及时调整教学策略以满足他们的学习需求。
此外，我还学会了如何与家长沟通并合作共育，为幼儿的全面发展提供了有力支持。
关于大学生学前教育实习总结5篇
关于大学生学前教育实习总结5篇篇1一、实习背景与目的作为学前教育专业的大学生，我深知实习的重要性。
本次实习旨在将所学的理论知识与实践相结合，以期在实际工作中提高专业技能，明确个人职业规划与发展方向。
通过本次实习，我期望能够深入了解幼儿园教育教学工作的实际运作，提升与幼儿沟通交流的能力，并为将来的职业生涯奠定坚实基础。
二、实习单位与岗位我在本市的一所知名幼儿园进行了为期三个月的实习，担任实习教师岗位。
该幼儿园注重幼儿全面发展教育，拥有完善的教学设施和一支专业的教学团队。
三、实习内容1. 观察与学习：在实习初期，我主要观察老师的教学方法和与幼儿的互动方式，学习如何组织教学活动，如何调动幼儿的学习积极性。
2. 实践教学：在导师的指导下，我尝试设计并实施教学活动，引导幼儿参与各种游戏和学习活动，培养其动手能力和创造力。
3. 班级管理：参与幼儿园的班级管理，包括制定班级计划、组织家长会、处理幼儿间的矛盾等。
4. 与家长沟通：通过与家长的交流，了解幼儿在家的表现，反馈幼儿在幼儿园的学习情况，听取家长对幼儿园教育的意见和建议。
5. 参与教研活动：参加幼儿园组织的教研会议，与同事们共同探讨教学方法和策略，不断提升自己的教学水平。
四、实习收获与体会1. 专业技能提升：通过实践教学，我更加熟练地掌握了各种教学方法和技巧，能够自信地组织各类教学活动。
2. 理解与尊重：在与幼儿的互动中，我更加理解幼儿的心理特点，尊重他们的个性发展，学会用更加合适的方式与他们沟通交流。
3. 班级管理能力：在实习过程中，我逐渐掌握了班级管理的方法和技巧，能够更好地维护班级秩序，营造良好的班级氛围。
4. 团队合作能力：与同事们的合作让我更加明白团队合作的重要性，学会在团队中发挥自己的长处，共同为幼儿的成长创造良好环境。
5. 沟通能力：与家长和其他教育工作者的沟通让我更加明白沟通的重要性，学会用恰当的方式表达自己的想法和观点。
五、存在问题与建议1. 缺乏实践经验：虽然我在实习过程中收获很多，但仍然存在缺乏实践经验的问题，需要在实际工作中不断积累。
学前教育专业大学生毕业总结5篇
学前教育专业大学生毕业总结5篇第1篇示例：在这四年的学习中，我对幼儿的发展、教育方法和教学原理有了更深入的理解。
通过系统的课程安排和实践教学，我学会了运用不同的教育理论和方法，设计和实施适合幼儿的教育活动。
在实习中，我亲身感受到了幼儿的纯真和活力，也深刻认识到了教育工作者的责任和使命。
我相信，在未来的工作中，我会将所学的知识和技能运用到实践中，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
我在学前教育专业的学习中，还培养了自己的团队合作能力和沟通能力。
在小组项目和实习中，我与同学们共同合作，共同学习，共同进步。
我们相互支持，相互鼓励，共同克服困难，实现项目的目标。
通过这样的合作，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，也学会了分享自己的想法和经验。
这些团队合作的经历不仅提升了我的交际能力，也锻炼了我的领导能力和组织能力，为我今后的职业发展打下了坚实的基础。
我在学前教育专业的学习中，还培养了自己的创新意识和实践能力。
在实验课程和实习中，我不断尝试新的教育方法和活动设计，不断挑战自己的思维和能力。
通过不断的实践和反思，我逐渐形成了自己独特的教育理念和风格。
我相信，只有不断创新和实践，才能不断进步，成为一名优秀的教育工作者。
学前教育专业的学习为我提供了一个宝贵的学习平台，让我学会了知识，培养了能力，锻炼了意志，成就了自己。
在未来的工作中，我将继续努力，不断学习和提升自己，成为一名优秀的幼教工作者，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
让我们一起为幼儿的未来努力奋斗，让他们在爱和关怀中茁壮成长！【文章结束】。
第2篇示例：学前教育专业是一门具有挑战性和使命感的学科，培养出来的学生需要具备对孩子的爱心、耐心和责任感，同时要具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
在四年的大学生涯中，我深刻感受到了学前教育的重要性，也收获了许多宝贵的经验和成长。
在这篇毕业总结中，我将回顾我在学前教育专业的学习和实践经历，同时展望未来的发展方向。
大学学前教育学的心得体会（精选9篇）
大学学前教育学的心得体会大学学前教育学的心得体会（精选9篇）大学学前教育学的心得体会1学前教育是一门综合性非常强的学科。
要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。
你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。
如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。
在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
在学前教育的内容中用心体会，在实践中灵活掌握。
本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育(本科)专业必修的基础课程。
它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法;提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力;增强他们热爱教育的事业心和责任感。
所以我要在实践中灵活掌握它。
而在这个都是教育引导极其重要的时代，这无疑给我提动了很好的学习机会。
结合自身实际情况有效的进行学习。
学前教育阶段是非常重要的，孩子在这期间养成的习惯会直接影响到他的一生。
学前教育要避免错误的想法：重知识的培养，让孩子认读多少的汉字，学会几百、几千乃至几万的加减法。
在学前教育阶段最重要的就是能力的培养，包括:1、自理能力如能够独立的进餐就寝、穿脱衣服、整理自己的物品等等。
2、交往能力，学会与人分享、懂得轮流等待、能够主动大方的鱼陌生人打招呼等。
大学生学前教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名即将步入社会的大学生，我有幸在大学期间选择了学前教育专业。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的理论知识，更通过实践和与小朋友的互动，深刻体会到了学前教育的魅力和挑战。
以下是我对大学生学前教育的几点心得体会。
一、学前教育的重要性学前教育是人生教育的起点，它对儿童身心健康、智力发展、性格塑造等方面都有着深远的影响。
在我国，政府高度重视学前教育，将其作为国家战略来推进。
作为一名学前教育专业的学生，我深刻认识到学前教育的重要性，也更加坚定了自己投身于这个行业的信念。
二、理论知识的积累在大学期间，我系统地学习了幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿文学、幼儿园课程与活动设计等课程。
这些理论知识为我以后从事学前教育工作奠定了坚实的基础。
通过学习，我了解到幼儿的身心发展特点、教育规律以及幼儿园课程的设计与实施方法。
这些知识使我能够更好地理解幼儿，为他们的成长提供适宜的教育。
三、实践能力的培养学前教育是一门实践性很强的学科，光有理论知识是不够的。
在大学期间，我有幸参加了幼儿园实习、教育实习等实践活动。
这些实践经历让我亲身体验到了学前教育的真实场景，也让我在实践中不断提高自己的教育教学能力。
1. 教学活动的设计与实施在实习过程中，我参与了幼儿园的教学活动设计，学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计有趣、富有教育意义的教学活动。
同时，我还学会了如何组织、引导幼儿参与活动，提高他们的学习兴趣。
2. 与幼儿的沟通与互动在与幼儿的互动中，我学会了如何倾听他们的心声，关注他们的需求。
通过与幼儿的沟通，我了解了他们的内心世界，也学会了如何关爱、引导他们。
3. 园所管理与协调在实习过程中，我还参与了园所的管理与协调工作。
这使我认识到，学前教育不仅仅是教师与幼儿之间的互动，还包括教师与家长、同事之间的沟通与合作。
四、职业素养的提升作为一名学前教育专业的学生，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在大学期间，我努力提升自己的职业素养，为将来从事学前教育工作做好准备。
大学学前教育学心得体会(3篇)
第1篇作为一名学前教育专业的学生，我有幸学习了《学前教育学》这门课程。
这门课程让我对学前教育有了更深入的了解，也让我对未来的职业道路有了更明确的规划。
在此，我想分享一下我在学习《学前教育学》过程中的心得体会。
一、学前教育的重要性在学习《学前教育学》之前，我对学前教育的认识比较片面，认为学前教育就是看护孩子，给他们提供一些玩具和活动。
然而，通过学习这门课程，我明白了学前教育的重要性。
学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心发展具有深远的影响。
良好的学前教育可以为儿童奠定良好的学习基础，促进他们的全面发展。
1. 培养儿童的自主学习能力。
学前教育阶段，教师通过游戏、活动等方式，引导儿童主动探索、思考，培养他们的自主学习能力。
这对于儿童今后的学习生活具有重要意义。
2. 促进儿童的身心健康发展。
学前教育阶段，教师关注儿童身心健康，培养他们的良好生活习惯，提高他们的身体素质。
这对于儿童的健康成长至关重要。
3. 塑造儿童的道德品质。
学前教育阶段，教师注重培养儿童的道德品质，如诚实、守信、团结等。
这些品质将伴随儿童一生，对他们的人际关系和社会适应能力产生积极影响。
二、学前教育的内容与方法1. 学前教育的内容《学前教育学》课程涵盖了学前教育的基本理论、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等多个方面。
具体内容包括：（1）学前教育的起源与发展（2）学前教育的任务与目标（3）学前儿童身心发展特点（4）幼儿园课程与教学（5）幼儿园环境创设（6）幼儿园教育评价2. 学前教育的方法（1）观察法：通过观察儿童的行为、语言、情感等方面，了解他们的需求和特点。
（2）游戏法：利用游戏这一特殊的教育手段，培养儿童的兴趣、爱好和创造力。
（3）活动法：通过组织丰富多彩的活动，让儿童在参与中学习、成长。
（4）讨论法：引导儿童积极参与讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、学前教育实践1. 课堂实践：在课堂上，教师通过案例、讨论等形式，让我们深入了解学前教育理论与实践相结合的重要性。
《学前教育学》心得体会(3篇)
第1篇作为一名学前教育专业的学生，我有幸学习了《学前教育学》这门课程。
通过这门课程的学习，我对学前教育有了更加全面和深入的认识，对幼儿教育的重要性有了更深刻的体会。
以下是我对《学前教育学》的学习心得体会。
一、幼儿教育的本质与价值《学前教育学》这门课程首先让我明确了幼儿教育的本质和价值。
幼儿教育是针对0-6岁儿童的教育活动，旨在为幼儿提供全面、和谐、个性化的发展环境，培养幼儿的身心健康、社会适应能力和创新精神。
幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。
1. 促进幼儿身心健康发展幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的身心发展对个体未来的成长具有重要影响。
《学前教育学》告诉我，幼儿教育要关注幼儿的身心健康，提供适宜的教育内容和活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯、情感态度和行为习惯。
2. 培养幼儿的社会适应能力社会适应能力是幼儿在成长过程中必备的能力。
《学前教育学》强调，幼儿教育要注重培养幼儿的社会交往能力、团队合作能力和解决问题的能力，使幼儿能够适应社会环境，为未来的学习生活打下坚实基础。
3. 激发幼儿的创新精神创新精神是时代发展的重要驱动力。
《学前教育学》指出，幼儿教育要尊重幼儿的个性，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新精神，为我国培养创新型人才。
二、幼儿教育的原则与方法《学前教育学》课程让我了解到幼儿教育的原则与方法，这对于我今后的教学实践具有重要意义。
1. 原则（1）尊重幼儿的个性与兴趣：幼儿教育要尊重幼儿的个性，关注幼儿的兴趣，为幼儿提供多样化的教育内容。
（2）全面发展与个性发展相结合：幼儿教育要关注幼儿的全面发展，同时注重培养幼儿的个性。
（3）游戏化教学：幼儿教育要充分利用游戏这一教育手段，激发幼儿的学习兴趣。
（4）家园共育：幼儿教育要注重家庭与幼儿园的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。
2. 方法（1）观察法：通过观察幼儿的行为、情绪和反应，了解幼儿的发展状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学的学前教育对初中高教育至关重要我于2011年1月27日至2011年3月1日，在############中学，与该校老师等探讨了一下关于大学生的学前教育和初高中教育的衔接问题做了详细探讨，并且发现这个问题对于当今大学生来说十分重要。
我认为，从中学生活进入大学生活是人生旅途上的一次质的飞跃，如何使高中毕业的新生尽快适应大学的生活是高校新生工作的重要内容。
而大学新生的始业教育，是指高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备教育。
由于各种原因，在目前阶段，中学尚很难摆脱以升学为目的的应试教育的影响，学校、家庭、社会往往以考分高低来衡量学生优劣，同时，学生很少操心生活琐事，大都社会生活能力和社会适应能力较差。
这些学生进入大学后，由于大学的生活环境、教学内容方法和管理体制等与中小学截然不同，一时难以适应大学生活。
如果高校不能对症下药，就会直接影响学生的健康成长与成才。
因此，搞好中学与大学的衔接，是学生发展的需要，也是教育的需要。
新生始业教育作为新生入学后的“第一课”，对培养新生的环境适应能力，缩短角色转换的适应期，使之尽早掌握大学生活的主动权起着非常重要的作用。
大学新生始业教育也是整个大学阶段教育的组成部分，通过始业教育，可以了解和掌握新生的状况，从而可以根据学生的实际情况，制定切实有效的大学教育的整体规划。
一、现状：面对新环境，许多大学新生无法有效适应从中学到大学，宛如进入一个新天地：新的学校、老师和同学，新的学习内容、学习条件和学习方式，新的生活方式、活动方式。
习惯了应试教育和长辈全方位照顾的大学新生，身处多年神往的大学，许多新生却不知如何去应对。
因此，很多高校在新生开学的时候进行军事化训练，培养新生的独立能力和新生在新的环境中的人际与生活能力的提高。
面对新的学习环境，众多大学新生无法找到新的支撑点。
中学生与大学生学习目的不同：对大多数人而言，中学学习目的是应试，为的是考上好的学校，大学学习目的是混文凭，为的是能拿到毕业证，现阶段，普通高中仍然面临着升学考验，高中时代的教学方式主要是“教师牵着走”、“家长赶着走”，学生习惯于“赶鸭子上架”式的教学方法。
在课堂上学生并不是真正的主体，而是被动的“接收装置”。
大学学习强调启发式型教学，课堂讲授时间相对少，学生自己安排自习、阅读、钻研学问的时间相对多，这就要求学生独立思考、融会贯通、举一反三。
这种转折，对于经受了十几年初高中传统教学方式的熏陶，思维方式、学习方法几乎定型了的大学新生来说，如猛然进入断乳期的婴儿，难以适应。
从学习任务看，中学生的学习任务主要是学习科学文化基础知识，而大学是培养高级专门人才的场所，大学生既要学习专门知识，又要掌握专门技能。
从学习目标看，高中生学习目标很明确，教师上课的针对性也极强。
大学的教学内容和方法与中学截然不同，大学生主要靠自己确定学习目标、选择学习内容和方法，特别是教育部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显减少，学生自学时间大大增加。
一些大学生无法在学习上找到新的支撑点，不知道该学什么，为什么学和怎么学，因此感到空虚无聊，少数学生在浑浑噩噩的心态中度过美好的大学时光。
面对新的生活环境，众多大学新生无所适从。
从生活方式看，中学生大多住在家里，不少人拥有属于自己的独立生活空间，起居由父母安排。
而大学生活主要是集体生活，住宿舍吃食堂，凡事要靠自己处理，这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。
从生活习惯看，不少大学生远离家乡，离开了原来熟悉的生活环境，饮食、气候与语言环境的变化，作息制度与卫生习惯的不同，都可能造成其适应不良。
从生活范围看，中学生生活领域较窄，基本上是从家门到校门，两点一线的生活领域，生活的中心内容是学习，课余时间很少，校园生活单一。
而进大学犹如从“小天地”来到“大世界”，生活领域大大拓宽。
大学校园对新生来说几乎一切都是新的，新环境给大学新生带来新鲜感的同时，也使相当多数学生感到无所适从，整天百无聊赖的生活。
面对新的人际关系，众多大学新生束手无策。
从交往的方式与对象看，中学生个性单纯，较合群，人际之间利害冲突较少，即使发生了人际冲突也有家庭环境可以缓冲，到了大学，各地来的同学互不相识，重新组成新的班级，生活在同一个宿舍，脾气习惯各不相同，人际之间的矛盾不可避免。
加之师生关系不像中学密切，有时几天见不到老师，又远离父母难诉衷肠。
从人际交往的要求看，中学生学习压力较重，又有亲情的缓冲，对友谊的渴望虽较强烈，但受一定遏制。
进入大学，新的伙伴，新的环境，要求大学生独立地主动地与人交往，社会化要求急速提高，从大学生自身来讲对友谊的渴望强烈，但由于缺乏交往技巧等原因，常难以建立友好协调的关系，易发生人际冲突。
一些新生对此缺乏足够的心理准备，显得束手无策。
他们一方面没有从旧的人际关系中拔出来，另一方面又没能尽快地建立新的人际关系，总觉得与周围的一切格格不入，封闭自己，逃避现实，把自己当成局外人，若得不到正确的引导，有可能形成病态封闭的心理。
还有很重要的一点，大学新生在进入大学生活后，将会面临恋爱问题，对于爱情的掌握，又是大学生另外一个重要的学习内容。
面对新的管理环境，众多大学新生不知所措。
在教学管理方面，中学实行学年制教学管理，必须修满三学年才能毕业，而且不管你平时成绩的高低，三年学满就可毕业，而大学大多实行学分制，学习不受学年限制，只要修满规定的学分，就可以提前毕业或者延期毕业。
表面上这是比较宽松的管理环境，但实际上对学生学习能力的要求更高，学生学习压力更大，又些大学生在多上一年大学的情况下依旧拿不到毕业证与学位证。
在管理方法方面，由于有高考升学压力，中学对学生各方面管理都很严格，学生的言行有教师管教；而大学主要依靠学生自我管理和自我约束，尽管有辅导员，但是他们与同学见面少，师生关系较松散，其职责主要是把握大方向，通过指导、组织开展各种活动来发展学生的自主、自立、自理能力。
许多大学新生只认识到这种形式上的由紧到松的变化，从而放松对自己的要求，没有积极主动适应这种变化，加强自我的管理能力，一遇到因难和挫折，就难以自拔，影响学业和成才。
二、分析：新生无法适应大学生活的原因。
从中学到大学是人生的一个巨大的转变，这一转变要求大学生做出必要的心理调整，可以说，大学新生对大学生活的适应是其角色行为和身心状态带有质变性质的特殊社会化过程，许多大学新生无法适应这种转变，导致大学新生不能适应大学新生活的原因是多方面的。
从学校角度分析，一是中学管理与高校管理缺乏连续性。
中学管理与高校管理各自形成独立的封闭体系，相互之间缺少有效的沟通，缺乏必要的连续性。
中学习惯于对学生实行严格学习生活管理，属于封闭式管理的方式，而高校倾向实行宽松式学习生活管理，教师较少过问大学生学习生活问题，大学新生必须进行自我学习生活管理。
适应了中学管理的大学新生受习惯性心理定势影响，不会因为他们从中学生一跃成为大学生而自然而然地完成对高校管理的适应，部分大学新生因此产生不知所措和无所适从等心理困扰。
二是中学教学与高等教学脱节。
中学教学与高等教学在要求、内容和方法等方面均有显著差别，而目前高校恰恰忽视了对大学新生的学习指导，大学生学习动机不足，学习目的不明确，学习缺乏主动性和积极性现象具有普通性。
大学新生学习内容方法指导处于真空状态，他们必须依靠自己缓慢摸索，逐步积累经验才能完成由被动学习习惯到主动学习模式的转变，这种自我摸索不仅费时，而且未必成功。
正因如此，许多大学新生有较长的学习适应磨合期，部分学生适应不良。
三是高校专业调整滞后于社会发展。
随着以数字化网络化为特征的现代信息技术在全球蓬勃兴起，我国正实现由传统经济向现代知识经济转软，社会各个领域发生了翻天覆地的变化，产业结构大规模调整，新兴行业不断涌现。
在这样的时代背景下，高校原有的教学观念和专业设置已越来越不适应这种变化的要求，部分专业大学生就业压力日益沉重，虽然一些高校在一定程度上转变了教学观念和调整了专业设置，但仍面临不少因难和问题，这种现状严重干扰和影响了大学新生的适应。
影响大学新生适应的客观因素还包括中学生择业指导缺乏，高校忽视大学新生学习指导和心理辅导，以及高校教学内容和教学方法更新等。
从学生方面分析，一是大学新生心理行为系统尚不完备。
大学新生行为和心理的自我认识自我评价、自我调节和自我监督系统尚不完备，他们往往缺乏对自己能力和知识水平的客观认识，常表现出自评过高或过低等极端的自我效能感倾向。
二是社会阅历和知识经验有限。
大学新生受原有社会阅历和知识经验的局限，认识过程和情感特征系统带有明显的幼稚性、片面性、刻板性特点，这位他们常不能系统全面地认知主观理想与客观现实间的辩证关系，易造成理想与现实矛盾的失落感和冲突。
三是挫折心理承受能力差。
大学新生大都是中学里的佼佼者，长期受家长和老师的过分保护，心理上存在较高的自我效能感，一部分学生的挫折心理承受力比较脆弱。
而在大学里总会有部分学生沦为后进生或表现普通的普通学生，从而产生挫折感和失败感。
三、对策：开展始业教育，实现大学与中学教育的衔接。
综上分析，从中学生到大学生的角色转变并非一帆风顺。
因此要求我们高校教育工作者要充分认识新生的心理、行为特点，重视始业教育工作，及时主动地关心、帮助他们尽快适应新环境、新生活，实现大学与中学教育的衔接，为大学时期的学习、生活打下良好基础。
根据我们的实践与探索，当前，对新生始业教育重点要从以下环节着手。
开展校史校风校纪教育，帮助新生尽快进入角色。
通过校史教育，让新生了解学校的过去、现在及未来发展的前景，用已取得的优势、成绩和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，即“今天我为母校骄傲，明天母校为我骄傲”。
校史教育要系统规范，使学生了解到比较全面的校情、学校概况、教学科研力量、学校培养人才目标及学校历史和前景，并突出学校的发展态势。
通过校纪校规教育，使大学新生认识到大学生应当承担的义务和应当履行的责任的道德与法律的责任和义务，从而强化大学新生的法制观念和自律意识。
开展教学管理制度教育，使学生一人校就了解大学和中学教学管理上的差异。
开展学生管理制度教育，尤其是遵规守纪的教育，使学生了解纪律的种类，清楚违纪的严重后果等内容，并把本校学生违纪被处分的情况进行分析，通过详尽的讲解，使学生加深对规章制度的印象，树立纪律观念。
而通过军事训练，使大学新生进一步增强组织性、纪律性，培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良品质，为他们适应大学学习环境作好准备。
开展理想信念教育，使新生树立起明确的奋斗目标。
理想信念是个体人生幸福事业成功的精神支柱，能给人以信心、勇气和力量。
一些大学新生招考上大学作为自己的唯一奋斗目标，随着大学考上，这一目标的实现，又陷入目标失落的境地。
通过理想信念教育教育大学新生，大学只是人生道路上的加油站而并非登上了学业的顶峰，大学仅是进入社会的阶梯。