六下17《山谷中的谜底》
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
六年级语文山谷中的谜底
zhè yā zhēn wéi cuī zhàng
柘 枝丫 女贞 惟一 摧毁 帐篷 完好无损 苍翠挺拔
文章层次
• 如果用猜谜语来打比方的话，文章的哪一部 分是谜面，哪一部分是谜底？
（谜面：1—2 节 谜底：3—6节）
谜面：山谷没有什么特别之处，惟一能引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、拓、女贞等杂树，而东坡 只有雪松。
谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本 领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西 坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除 了雪松之外，拓、柏、女贞之类的树种，也都存活了 下来。
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17.山谷中的谜底
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”
（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）
四、摘抄、积累。
作业设置
1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。
一、学习第一、第二段。
1. 板书课题：山谷中的谜底。
2. 题目中的山谷是哪个山谷？
3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
4. 组织交流：
5.指导朗读：
二、学习第三段
1. 指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
小学教学设计
备课教师
日期
课题
17.山谷中的谜底
课时
2பைடு நூலகம்
教学目标
1. 了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话。
2.理解最后一个自然段的含义，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，更要学会以退为进。
教学重点
了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话。
教学难点
理解最后一个自然段的含义。
过程与方法
3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
板书设计
17.山谷中的谜底
雪小 雪大
松（弯曲、反弹）
课后反思
六下17《山谷中的谜底》 Microsoft Word 文档
苏教版语文六年级下册17 山谷中的谜底一、教学目标1．学会并规范书写本课4个一类字，重点书写“魁、篷”等生字。
结合语境理解“弹性”“弯曲”“摧毁”等词语的意思，并能灵活运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
3. 在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容，能说出加拿大魁北克省山谷的奇异景观之谜和谜底是什么。
4. 在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，体会雪松的本领，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
5．观察一种自然现象，说说从这个现象中得到了什么启示，把它记下来，可以是几句话，一段话，或一篇文章。
二、教学重难点重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，体会雪松的本领。
领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
难点：能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，体会雪松的本领，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
能联系课文内容和生活实际，理解第二旅行者说的话以及课文最后一段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
17山谷中的谜底正稿
学案二：
读第3小节，他们找到的谜底
﹏ ﹏ 究竟是什么？用 划出。
东坡雪大，其他那些树，因为 没有雪松这个本领，树枝都被积雪 压断了，渐渐地丧失了生机。而西 坡雪小，树上少量的积雪根本就压 不断树枝，所以除了雪松之外，柘、 柏、女贞之类的树种，也都存活了 下来。
顽强不屈
不屈不挠 巍然挺立
青松（陈毅） 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁，
苍翠挺拔
学案一：
读1、2小节，找一找，山谷中这
个谜的谜面是什么?用 划出。
山谷没有什么特别之处，唯
一引人注意的是，它的西坡长满
松、柏、柘、女贞等杂树，而东
坡只有雪松。
苍松翠柏
松柏长青
松柏之寿
山谷没有什么特别之处，唯
一引人注意的是，它的西坡长满
松、柏、柘、女贞等杂树，而东
坡只有雪松。 这一奇异的景观始终是个谜， 谁也不知道谜底是什么。
反复地弯
先弯曲，后反弹。
反复地落
反复地弹
不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚 的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那
富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积 雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下 去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持 着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积， 反复地弯，反复地落，反复地弹……不论 雪下得多大，雪松始终完好无损。
名言：
1、大丈夫能屈能伸
2、小不忍则乱大谋
3、好汉不吃眼前亏 4、留得青山在，不怕没柴烧。 5、忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
解释说明
我得到了一个启示——对于外界 的压力，可以通过正面抗争去战胜它， 但有时也需要像雪松那样先弯曲一下， 作出适当的让步，以求反弹的机会。 “宁为玉碎，不为瓦全” “留得青山在，不怕没柴烧”
山谷中的谜底(大全5篇)[修改版]
![山谷中的谜底(大全5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3934e2074693daef5ff73d97.png)
第一篇：山谷中的谜底《山谷中的谜底》《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时一、话导入，揭示课题：上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。
（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.三、组织质疑学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
17山谷中的谜底1
谜面
松树
谜底
山谷中的 谜 底
kuí
péng
yā
魁北克省 帐篷 罪魁祸首 帆篷 夺魁 魁梧
枝丫 丫头
篷：多指车船上用的。
帐篷 帆篷 船篷 敞篷汽车
棚：简陋的房屋。 凉棚 草棚 马棚 牛棚 牲口棚 车棚 蓬
莲蓬 蓬松 蓬乱 乱蓬蓬 蓬头垢面 蓬勃 蓬荜生辉
同学们自由读第一、 二自然段，说说从这一 段中你明白了什么。
加拿大的魁北克省有一条南 北走向的山谷。山谷没有什么特 别之处，唯一引人注意的是，它 的西坡长满松、柏、柘、女贞等 杂树，而东坡只有雪松。 这一奇异的景观始终是个 谜，谁也不知道谜底是什么。
山谷中的谜： 加拿大的魁北克省有一条 南北走向的山谷。山谷没有什 么特别之处，唯一引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松。
松、柏、 杂树 柘、女贞
西坡
北
东坡
山 谷
雪松
南
西坡长满松、柏、柘、女贞 等杂树，东坡只一条 南北走向的山谷。山谷没有什 么特别之处，唯一引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松。
没有……唯一…… 强调这一景观的奇异罕见。
这一奇异的景观始终是个 谜，谁也不知道谜底是什么。
对于外界的压力，可以通过正面抗 争去战胜它，但有时也需要像雪松 那样先弯曲一下，作出适当的让步， 以求反弹的机会。
有时弯曲不是屈服和毁 灭，而是为了生存和更 好地发展 。
划分文章段落：
•谜
• （1—2）人们无法解开山谷西坡
• 谜底 • 启示
长满杂树、东坡只有雪松之谜。 • （3）两个旅行者通过仔细观察， 发现在大雪中的雪松因为会反弹， 所以得以幸存，从而揭开了谜底。 • （4—6）这个发现让旅行者明白 了既要敢于抗争，也要学会退让 的道理。
17 山谷中的谜底 (2)
失去。 丧失：
用强大的力量破坏。 摧毁：
屈服： 对外来的压力妥协让步，放弃斗争。
引人注意：形容人或事物不一般，对人有吸引力。
精读课文
这一奇异的景观始终是个谜，谁也 不知道谜底是什么。 思考：这句话在文中有何作用？
作者用一句简洁的话作为过渡，以“谜” 和追寻“谜底”来设置悬念，激起读者的阅 读兴趣，自然引出下文，起到了引人入胜的 效果。
确实，有时弯曲不是思考：这句话告诉我们什么道理？ 这句话告诉我们：在逆境和压力面前，既 要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
主旨概括：
本文通过对加拿大魁北克省山谷中一个奇异的
自然现象的叙述，启发人们“有时弯曲不是屈服和
毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆
有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和 更好地发展，同学们，我们的历史上也有这样的 人物，如： 勾践卧薪尝胆 韩信甘受胯下之辱 司马迁发愤写《史记》
写作指导：
借物喻理：即从眼前所见或平时观察积 累的事物出发，写它的形状、活动、变化等， 最后阐明一个道理，揭示文章主题。
方法指导：
1.要注意找到“物”和“理”的相通点。
第17课
山谷中的谜底
六年级语文下册
苏教版
字词学习
kuí 魁梧 pénɡ 帐篷
zhēn 忠贞 yā 枝丫
走向： （岩层、矿层、山脉等）延伸的方向。 女贞： 常绿灌木或乔木，叶对生，革质，卵状 披针形，夏季开白色花，核果椭圆形。 （雪、花等）多而杂乱地在空中飘扬。 纷飞： （草木等）深绿。 苍翠：
完好无损：没有损坏；没有残缺；完整。
压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也
需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，
以求反弹的机会。” 这句话表达了什么？你怎样理解这句话？
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《山谷中的谜底》
阴平镇中心小学孙永
一、概述
《山谷中的谜底》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
文章前半部分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要写由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标
知识与技能：
1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出问题（如山谷中的谜底是什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
情感、态度与价值：
理解课文的含义，知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进的道理。
三、教学准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、板书“谜”，询问学生是否爱猜谜语。
然后师出示两个谜语，让学生猜
谜？学生猜，师注意鼓励。
2、讲解谜语的两个部分——谜面和谜底。
板书“谜底”。
引入新课的学习，板书“山谷中的”。
齐读课题。
二、检查学生预习情况。
1、投影，生字。
2、找学生读生字，并组成词语。
熟读生字词。
3、熟读生字的基础上，指名读课文。
老师提出读书要求，注意及时鼓励。
三、引入解谜。
1、快速的默读课文，在文中找出这个谜的谜面是什么？用横线标出来。
学生读出。
投影出示柏、柘、女贞的图形。
2、问学生，谁能用自己的话说说这个谜面是什么？学生说，老师注意及时评价鼓励。
3、师画山谷简笔画。
加拿大魁北克省的山谷早已存在，而这一奇异的景象也早已存在，那山谷中的谜容易解开么吗?从哪读出来的，重点理解第二自然段的“始终”、“谁也不知道”。
齐读这一段。
四、揭开谜底。
这样难猜的一个谜，最终被谁解开了？（两个旅行者）仔细的去读第3自然段，看一看两个旅行者找出的谜底是什么呢？请同学们用波浪线标出。
找出谜底：东坡雪大西坡雪小（看图）理解
1、把你找到的谜底告诉大家。
（万一找不到：文中有一句话就直接揭示了谜底，请你再好好的找一找。
）
2、你们也找到了吗？
3、此时，你发现造成这一现象的原因是什么？找找关键词。
（你说，看来大家已经发现了造成这一现象的原因是东坡--------雪大，西坡--------雪小。
）读到这里，你产生了什么问题？（为什么东坡的雪总比西坡大呢？）是由于特殊的风向和特殊的地形。
[出示投影]一般寒流总是从西北席卷而来，直接侵袭的就是东坡，所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。
仅仅是这一个原因造成了“东坡只有雪松”的山谷奇观吗？请同学们再读读谜底，看看你有没有新的发现？
找到雪松的本领。
预设一：其他树没有雪松的本领。
那雪松的本领是什么呢？请大家默读第三自然段，找出具体描写雪松本领的句子，并用——划下来。
预设二：西坡雪小----------你解决了“西坡”长满杂树的原因，那东坡为什么只有雪松呢？请你读上一句。
原来其他树没有雪松的本领，那雪松的本领是什么呢？请大家默读第三自然段，找出具体描写雪松本领的句子，并用——划下来。
预设三：一下就找对那句话。
你找到的就是雪松的本领。
雪松的本领是什么呢？
4、谁来读给大家听一听？[出示：本领一大段]
5、老师告诉大家会读书的孩子能把一段话读成几个词，请再读读这段话，看看雪松的本领究竟是哪几个词？
预设一：依旧保持对吗，再找找看，正因为他具有什么本领，所以他才能依旧保持着原来的身姿呢？
预设二：弯曲或反弹对，他能（弯曲或反弹）这是本领之一，再找找另一个
预设三：富有弹性对呀，他的枝丫富有弹性，所以他既能（弯曲），还能（）。
板书：弯曲
反弹
指着板书说：雪松既会（），又会（）。
这就是雪松的本领。
老师给大家一个成语，这叫能屈能伸。
（板书：能屈能伸）
7、同学们，我们二年级时学到过陈毅爷爷写的一首诗《青松》还记得吗？我们一起来背一背。
（大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
）是呀，“大雪压青松，青松挺且直。
”而旅行者发现了他挺且直的过程中还会弯曲。
8、请同学们再次默读这段话，好好想一想雪松的屈是为了什么？伸又是为了什么？
（1）指名说。
他屈是为了？（让雪滑落，请你读出有关的句子。
）
（读句子，对呀，屈是为了让雪滑落。
）
（2）他伸又是为了什么？（为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）
他的弯曲不是永久的弯曲，而是为了更好的反弹，更好的生长。
你还从哪儿体会到这一点呢？（不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
）引读：对呀他就这样，（反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
）
（3）雪松的弯曲之后是反弹，他的弯曲是为了更好的生长。
这就叫“以屈求伸”。
（板书：以屈求伸）
（4）请同学们自由朗读这段话，体会雪松能屈能伸、以屈求伸的精神。
（5）在我们以前的印象中青松是一个勇者，今天，我们更感受到，他不仅是一个勇者，更是一个智者。
他在无法承受的压力面前，选择先弯曲后反弹，多么富有智慧啊！我们一起读好这段话。
（配乐齐读）
五、理解启示，受到启发。
1、帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。
一位说：“指名说。
”
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——。
”[出示：启示]
2、刚才压在青松上的大雪就对应着这里的哪一个词？（外界的压力）是啊，这种压力造就了雪松。
在压力面前我们可以（），但当无法承受，甚至可能危及生命时，我们也需要像雪松那样（）。
让我们把这句话记在脑海中。
轻轻地读一读。
同学们，雪松的弯曲是向困难屈服吗？（不是）
雪松的弯曲过后是毁灭吗？（不是）
3、[出示：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
]
六、联系实际说理解。
出示：读着“”这句话，我不禁想起了……
1、读到这句话，我们便会想到雪松，想到许多有着雪松那样弯曲的人和故事。
[出示：课件] 此时，你想到了哪些人和故事呢？
（1）我想到了《韩信胯下之辱》的故事：韩信一次上街，有一个无赖对他说：“你不怕死，就拿刀杀我；如果不敢，就从我胯下爬过去。
”韩信想了想，最后还是忍气吞声的从无赖胯下爬了过去。
对呀，老师也读过这个故事。
记得当时，街上的人都说韩信胆小懦弱。
你们认为呢？（不是，与这样的人斤斤计较不值得。
）对呀，大丈夫应该能屈能伸！（2）你也想到了
我想到了《卧薪尝胆》的故事：越王勾践被吴王夫差打败了，忍受屈辱替夫差做牛做马，十多年后越王勾践终于强大起来了，灭掉了吴国！
越王勾践卧薪尝胆十多年，是懦弱与承认失败吗？（不是）他是为了
（以待日后东山再起。
）这真是留得青山在，不怕没柴烧。
（3）你呢，你来说
司马迁，他发愤写史记的故事
司马迁真是忍辱负重啊！
（4）你还有
蔺相如的故事
这真是忍一时风平浪静！退一步海阔天空！
七、练笔。
[出示：练笔要求]
下面我们就以这句话为开头，写一段话，写下你的理解。
可以联系课文中的雪松，联系刚才的故事，也可以联系自己生活、学习中遇到的困难。
下面谁来读给大家听一听？再请你来读一读。
交流：老师注意及时的评价和鼓励。
八、师小结，结束本课的学习。
板书
17. 山谷中的谜底
弯曲能屈能伸
反弹以屈求伸。