农村小学生写作能力研究结题报告
课题研究结题报告范文5篇
课题研究结题报告范文5篇课题研究结题报告范文1随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。
久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。
怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。
结题报告本课题与20__年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。
自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、寻求解决问题的方法我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。
所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。
加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。
随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。
这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。
否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。
面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。
同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。
因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。
而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。
培养学生自主写作能力的结题报告
《培养学生自主写作能力》小课题研究结题报告一、课题的提出作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。
而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。
农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。
因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。
老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。
在本课题提出前，本课题研究小组的教师都分别谈到小学中段作文教学难度更大。
中段学生正处于作文起步阶段，经调查，发现有80﹪学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律单调死板，难以表达真情实感。
6、没有基本的写作技巧。
7、家长不重视，不会指导，有的家长指导方式不正确。
8、教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。
现在正处于新课程改革阶段，我们迫切的希望在作文教学能找到有效的途径来改变现今这种局面。
从培养学生的写作兴趣出发，降低作文难度，让他们有话可说，有内容可写，乐意去动笔，树立其自信心，培养创新能力。
正是基于上述原因，我们选定了这一课题作为我们的研究课题。
二、研究的主要内容和措施1、阅读教学——一篇带多篇。
阅读材料大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间又有限。
为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。
学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。
这样，学生就能够及时地运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。
为了使学生在小学中年级段突破阅读关，我们在教学中采用了“一篇带多篇”的方法。
根据教材安排的训练重点，教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用，大大地增加阅读量。
小学作文课题结题报告范文模板
小学作文课题结题报告范文模板一、选题背景。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的练习，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本次作文课题结题报告的选题背景是为了帮助小学生更好地掌握作文写作的技巧，提高写作水平。
二、选题意义。
作文课题结题报告的选题意义在于帮助小学生了解如何撰写一篇完整、有条理的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过这次作文课题的学习，可以让学生在实践中体会到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣。
三、选题内容。
本次作文课题结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 作文的基本结构，引言、正文、结尾。
2. 作文的写作技巧，如何用生动的语言描写事物、如何展开想象、如何运用修辞手法等。
3. 作文的题目选择，如何选择适合自己的作文题目，如何构思作文内容。
4. 作文的修改和润色，如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量。
四、选题方法。
为了达到以上的选题内容，我们采取了以下几种方法：1. 教师讲解，通过老师的讲解，向学生介绍作文的基本结构和写作技巧。
2. 例文分析，通过分析优秀的作文范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3. 练习写作，让学生进行多次的写作练习，不断提高他们的写作水平。
4. 互相修改，学生之间互相修改作文，提出建议和意见，帮助彼此提高作文质量。
五、选题总结。
通过本次作文课题的学习，学生们对作文的基本结构和写作技巧有了更深入的了解，写作水平也有了明显的提高。
同时，通过练习写作，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发。
希望通过这次作文课题的学习，可以让学生在以后的学习中更加热爱写作，更加热爱语文学习。
结题报告书
结题报告书结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。
那么关于结题报告书范文有哪些?以下是小编收集的关于《结题报告书》的范文，仅供大家阅读参考!“小学生生活作文研究”报告我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景。
(1)生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。
陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。
作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。
作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
(2)写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。
写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
(3)生活作文是激发学生写作动机的良好途径。
根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。
写作必须激发学生的动机。
而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。
学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
二、研究的理论假设。
生活作文的概念假设。
小学语文课题结题报告
小学语文课题结题报告篇一：“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1] “如何提高小学生写作能力”课题结题总结燕洞小学：黄燕宁内容提要：执教语文新教材已将近十二年了。
在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。
唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。
要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。
我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。
问题提出：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。
写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。
而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。
心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。
涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。
可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。
为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。
而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。
因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。
《农村小学中段作文实效教学》结题报告
《农村小学中段作文实效教学》结题报告作文是最能体现一个人的“语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。
但是，农村小学生习作的总体状况不容乐观。
就我校目前情况来看，大多数学生怕写作文，不会写作文。
虽深处乡村，却看不到自然的美，乡村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。
中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热情。
《语文课程标准》对第二学段习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
”从习作习惯方面分析，四年级的学生对周边的事物会产生浓厚的兴趣，对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动，然而，事情过后也就烟消云散了。
从习作技巧方面思考，学生已从三年级时的作文起步练习，逐步过渡到能够较独立地写一篇小文章，但写作技巧尚不成熟；已经知道观察的重要却不容易发现细微的变化，还不能很好地把语文知识用于生活中，也不能自觉地从生活中撷取素材；描写人物的方法，描写细节的技巧等尚不成熟。
因此，作为语文教师应该探寻出中段作文教学的最佳路径，做到既“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，又能让学生在“写作实践中学会写作”，引导学生在“自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
当前，人们越来越关注学生是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的教学的研究。
80年代以来，各国习作教学在教学改革的浪潮中作了不少探索，如：美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为读者而写作”，提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。
美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，把写作作为其它课程的学习工具。
小学生自己修改作文能力的培养研究课题结题报告.doc
《小学生自己修改作文能力的培养研究》课题结题报告龙河中心学校杨春娱一、问题提出的背景、目的。
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一•定的方法，这样哪怕写完-一篇又-一篇，也难提高自己的作文水平。
当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。
2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。
对习作兴趣不浓。
3、缺乏修改习作的方法。
4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。
5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。
二、课题核心概念。
修改作文是作文教学中的重要一•环。
自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。
在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
三、本课题要解决的问题：1、当前小学生写作方法的调查与研究。
2、学生学习自己修改作文的研究。
3、总结学生自己修改作文的有效途径。
四、课题研究的理论依据。
1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。
意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。
3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。
五、课题研究的意义。
新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。
"高年级“能初步修改自己的习作。
可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。
六、研究对象与方法。
研究对象：本校五(4)班学生。
引领农村小学生进行英语写作的有效策略研究结题报告
引领农村小学生进行英语写作的有效策略研究结题报告作者：顾先明来源：《学校教育研究》2018年第21期一、课题提出的背景纵观当前农村小学英语写作教学，教师常常是到了高年级才开始抓写作练习。
由于中年级阶段测试没有涉及到写作，教师却忽略了对写作能力的培养，到了高年级后，才意识到学生的写作技能是如此的匮乏，学生们当然也摸不着头绪，无从下笔，感觉英语写作吃力。
写作时，学生往往写出来的句子是“中式句子”按中文顺序一个词一个词地拼凑而成的，且单词错误、语句混乱，造成写作质量不高，很多学生也因此失去信心，害怕写作。
二、课题研究的意义英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语表达能力。
写作对于帮助学生了解英语思维方法，提高学生综合运用语言能力大有益处。
三、课题研究的界定《小学英语新课程标准》要求小学阶段英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；要求五、六年级完成二级目标：能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据图片或提示写简单的句子，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
四、课题研究的目标通过研究，激活学生写作兴趣，诱导写作动机，增强写作信心，为学生进一步进行英语写作打下坚实的基础；通过研究，探索提高学生英语写作能力有效策略，培养学生写作思维，掌握写作技巧，为今后的写作教学积累经验；通过研究，改变我校英语写作教学之现状，利用所选择的写作素材，构建操作性强的英语写作教学模式，以提高英语写作教学质量。
五、课题研究的策略调查研究法、资料研究法、行动研究法。
六、本课题研究步骤㈠准备阶段学习理论，确定课题，制定计划。
㈡实施阶段深入调查，进行研究，收集整理资料，汇编阶段成果。
㈢总结阶段总结课题研究，撰写结题报告，完成结题鉴定。
七、主要做法与成果㈠理论引领加强自我研修：认真学习《小学英语新课程标准》、思维导图法、英语写作策略、行动研究指导等有关理论，认真听取专家、指导教师相关课题讲座，做好学习笔记，为课题研究过程提供理论支持。
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《农村小学生写作能力培养教学策略研究》结题报告一、问题的提出1.学校实际教学需要我校是一所地处城乡结合部的小学。
通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，对写作有畏惧心理，教师也视作文教学为烦恼。
又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文,明显落后于城区学校。
为了改变这种现状，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。
2.社会发展现状的需要未来是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越需要以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
3.从长远看，提高学生写作能力是满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术突飞猛进得发展，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。
二、课题概念界定“农村”是以农业为主，兼顾林、蚕、果、牧、渔等多种生产经营方式的社会群体的生活区域。
农村山清水秀，环境优美，农村有许许多多城里人从来不曾见识过的瓜果，蔬菜，有城里人不曾体验过免费的简单而有生活情趣的游戏。
但是农村也有太多相对于城里来说滞后发展的需要，农村孩子的家长大都出门打工挣钱，很多留守儿童，这些孩子在婆婆爷爷的庇护下，只是吃饱、穿暖，对学习没有主动性，不自觉。
农村孩子天天和泥土打交道，却从不知道把那些感受与人分享，不知道用口语表达，不知道用文字表达。
“小学生”，特指我国九年制义务教育六年制小学阶段的学龄儿童，即义务教育最起始阶段在学校接受义务教育的适龄儿童。
小学生从跨入校门的那天起，一张白纸就要靠老师们在上面画出美丽的图画，农村小学生精力特别充沛，记忆力特别强，想象力丰富，知识吸收能力特别强。
把老师作为偶像，老师怎么说，学生就会特别听话地照做。
但农村小学生自制力差，好动；家庭里的学习习惯差，婆婆爷爷只管孩子不冷不饿，对孩子习惯培养的重要性和方法根本不懂。
小学生最大的特点就是每天都蹦蹦跳跳的，很多学生一进教室就没得精神，但是下课铃一响，就像离弦的箭一般射到操场上玩去了。
农村小学生特别单纯，对学习的目的性不明确，老师的引导就显得特别重要。
“写作能力”是指书面表达能力，包含：1、表述清楚，让人知道写作者的真实意图或要表达的内容；2、表述条理清楚，不需要阅读者自己再进行提炼归纳；3、要符合规范，比如应用文之类的,也包括语言的规范；4、能通过字里行间真实、准确地表达情感；5、要能引起阅读者的共鸣，使阅读者有同感；6、口头表达书面表述得转换。
“教学策略”：本课题的教学策略就是提高农村小学生写作能力的方法。
是为实现这一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
课题所提出的农村小学生写作能力培养教学策略的研究，其实质就是寻求能够解决农村小学生对写作兴趣不浓；选材单一，缺少新颖性；积累匮乏，语言组织能力差；布局谋篇能力差等等问题的一种方法。
三、研究目标农村作文教学与城区作文教学因为城乡的差别，在教学设设备的配备，教学资源的配置，教学手段的运用，教学方法的使用等诸多方面有许多滞后待进之处，如何因地制宜地搞好农村小学的写作能力培养教学，提高作文教学效率，解决学生不喜欢写作文，作文中杜绝空话假话连篇，编作文的现象，除了可从一些名师经验中吸取精华外，还可突出农村小学作文教学的个性，在教学“写什么”和教学“怎样写”的两大领域内都可能有新的突破，使学生在小学生能熟练掌握小学新课标规定的各种体裁的写法，能在规定的时间里写出“达标”的作文，使大部分学生爱好写作，写真话，写实话，写出自己的见解和迷惑，写出自己的愁闷和欢乐，写出自己的经历和向往，能写得令人欣喜。
四、研究的内容1、培养学生兴趣，解决认识问题，解决学生“怕”作文的问题。
如何调动学生的写作积极性，敢于动笔，敢写2、教会学生观察生活、体验生活，养成记录生活的好习惯，如何培养学生乐于写作的习惯，解决好学生写什么的语言障碍3、学生学会作文规范写作五、研究依据在认真研读教师培训教材的基础上，根据《义务教育小学语文课程标准》对不同学段习作的要求，进一步学习了苏霍姆林斯基《给教师的建议》《丁有宽教学教例与经验》和《李吉林教学教例与经验》和《于永正教学教例与经验》，朱水根的《新课程小学作文教学》，季小兵的《小学生优秀作文辅导大全》，叶圣陶的《语文教学论文集》，魏书生的《语文教学探索》，窦桂梅的《课堂教学实录》，《管建刚作文教学专辑》。
这些名家教学作文各有特色，自成风格，成就卓越。
通过学习提高形成研究共识：作文教学应当取其精华，博采众长，根据自身的个性构建自己的教学模式。
在实践中，运用观察法，实验法，比较法，个案分析法和总结经验法等，感悟了作文教学的一些手段和方法。
六、研究措施学生写作能力的培养，从以下几个方面入手：（一）、激发学生的写作兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师，要让学生首先克服不敢下笔的恐惧心理，培养学生的兴趣很重要。
1、正面评价、培养兴趣。
尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。
促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。
力求对学生个性化评价，根据自己的教学语言，对学生进行鼓励和指导，如“藤上有瓜”这个词，全班学生都理解它的含义，我就根据不同的情况写下各种评语，如“藤”子已经完整了，如果“瓜”大一些，就好了。
“藤上”不仅有“瓜”，而且“瓜”结得很大很好。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。
对进步大的作文，我下笔评语：“进步很大，已经显露出你写作的天赋，这是你作文以来最好的一篇，希乘胜前进。
”对于字迹潦草，内容空洞的作文则坚决要求重誊或重写。
学生认真重誊或重写后，给予鼓励评价。
毕竟“好学生是夸出来的。
”所以，学生需要采用多种方式引导、激励。
如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个☆，或直接下评语。
这是此次研究的作文教学理念。
为了求得研究的实效，要求研究人员从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理、具有创新精神。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。
这对于教学作文来说，同样适合。
教师必须要热爱写作，要坚持写作，要给学生树立榜样，真正言传身教。
“亲其师，信其道。
”教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢你，尊重你，爱戴你。
在课堂上，要根据教学需要，转变角色，展现童心。
“凡事预则立”，教师决不能“打无准备之仗”。
“台上三分钟，台下十年功。
”教师一定要多读书，丰富结累，丰富经验。
教师要做有心人，多积累素材，多考虑教法。
对于教师来说，处处留心皆作文，作文就是人，人就是作文。
教师自己要养成爱写作的习惯，要以自己的人格魅力影响学生。
将学生引向热爱写作的光明大道。
2、要尊重学生的劳动。
要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。
改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。
在修改中遵循“多读少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。
对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。
总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。
3、榜样激励，让学生追求成功。
首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。
第四、将学生的优秀作文在学校橱窗展示栏里张贴，让学生课余都可以欣赏到美文。
这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。
其它同学从他们身上看到了成功的希望。
这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。
兴趣是成功的老师；有了兴趣等于成功了一半。
有了兴趣，学生自然就想写，而且会主动动笔记下对自己有触动的点滴。
4、写好“小题材”作文，写好每一篇“小作文”。
写好了小题材的作文，才能让学生深入挖掘自己已有的生活素材，才能让学会从细微处表达自己的真实情感，写好了小作文，才能让学生从易到难，从简到繁地学会谋篇布局，学生才会从小谋篇到大布局，达到我们需要的效果。
5、积极实践，勤于反思，丰富经验，提高习作指导能力。
一些老师并不注重学生作文能力的培养，因为小学生作文考试一般都是写人记事或写一个场景，他们往往让学生背熟几篇例文，然后，在考试时，根据题目选择例文“对号入座”，这些例文语句流畅生动，选材独特，阅卷老师不辨真假，往往能得高分。
然而，学生自己不会构思，不会选材，不会谋篇布局，连“流水账”式的记事都记不好，谈何作文。
所以，教学作文，应从以下方面入手，就是要教出学生能独立地写出自己的经历和想象的作文，培养学生自主作文的能力。
(1 )、积累作文材料1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。
2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。
3、给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的“材”路。
积累生活素材过程中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。
学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。
留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。
(2 )、按循序渐进的规律训练1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。