最新《一位数除两位数》教学设计
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
05
学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
1
2
三年级下册数学教案- 第二单元 第2节【第2课时】一位数除两位数(十位有余数)人教新课标
三年级下册数学教案- 第二单元第2节【第2课时】一位数除两位数（十位有余数）人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 教学难点：理解除法算式中各部分之间的关系，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除两位数（十位正好除尽）的计算方法，引入本节课的内容。
2. 探究新知（1）教师出示例题：32 ÷ 3，引导学生观察算式特点，发现十位上的数不能被一位数整除。
（2）学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生存在的问题。
（3）师生共同总结一位数除两位数（十位有余数）的计算方法：第一步：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再试除前三位数；第二步：除到哪一位，就把商写在那一位上面；第三步：每次除得的余数必须比除数小。
（4）学生练习，巩固计算方法。
3. 解决问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法解决问题。
（2）学生独立解决问题，教师巡视指导。
（3）师生共同总结解决问题的方法。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，并能运用除法解决实际问题。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，运用除法解决一个实际问题。
六、板书设计1. 一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
七、教学反思本节课通过引导学生探究一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，使学生掌握了计算方法，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
一位数除两位数的解法教案
一位数除两位数的解法教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握一位数除两位数的计算方法。
培养学生独立进行除法运算的能力。
帮助学生理解除法运算的原理。
1.2 教学内容介绍除法运算的基本概念。
演示一位数除两位数的计算过程。
练习除法运算题目。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解除法运算的原理和步骤。
运用直观演示法，展示除法运算的过程。
利用练习法，巩固学生的除法运算能力。
2.2 教学手段使用黑板、粉笔进行板书。
利用多媒体教学辅助设备，展示除法运算的动画演示。
提供练习纸张，让学生进行除法运算练习。
第三章：教学步骤与时间分配3.1 教学步骤1. 引入除法运算的概念，解释除法运算的含义和用途。
2. 演示一位数除两位数的计算过程，讲解计算步骤和方法。
3. 让学生进行除法运算练习，提供练习题目。
5. 进行课堂小结，强调除法运算的重要性和应用。
3.2 时间分配引入和讲解除法运算的概念：10分钟演示和讲解一位数除两位数的计算过程：15分钟学生进行除法运算练习：10分钟课堂小结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂练习和学生作业，评估学生对一位数除两位数的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与情况和提问回答，了解学生的学习效果。
4.2 教学反馈针对学生的表现和练习结果，给予及时的反馈和指导。
鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑。
根据学生的学习情况，调整教学方法和进度。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源使用多媒体教学辅助设备，展示除法运算的动画演示。
提供练习纸张和习题集，供学生进行除法运算练习。
5.2 参考资料《小学数学教材》《小学数学教学法》《小学数学教师参考书》第六章：教学活动与互动6.1 教学活动设计除法运算的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。
组织小组讨论，让学生互相交流和分享除法运算的心得。
开展除法运算的实地调查，让学生应用所学知识解决实际问题。
6.2 互动方式教师与学生之间的问答和讨论，促进学生的思维发展。
《一位数除两位数,商是两位数的除法》教案
《一位数除两位数，商是两位数的除法》教案课题一位数除两位数，商是两位数的除法课时 1 班级三4 编写者林晶一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P19~20页，例1、例2及“做一做”，练习四。
这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。
（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数的除法。
（3）培养和提高学生解决问题的能力过程与方法：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法。
情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。
三、学习者特征分析本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
《一位数除两位数的笔算》教学设计
《一位数除两位数的笔算》教学设计教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备:口算卡片、投影仪、小棒。
教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算9÷3 16÷5二、创设情景，导入新课1．出示植树情境图，让学生说图意．2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23．师：42÷2 等于多少（生：42÷2＝21）师：你是怎么想的？生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 42÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看．学生独立计算后，反馈。
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑。
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算 52÷22.教学例2。
52÷2（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
小学数学教学课例《一位数除两位数的笔算除法》教学设计及总结反思
定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上 进行教学的，主要教学一位除两位数的算理、基本的运 算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法 理解算理，在理解的基础上体验得出并在做笔算除法的 过程中熟练地应用。如何让学生自主实现从算理到算法 的过渡，这是本节课的难点。
2、不足之处：就是小组讨论的不是很积极，大部 分学生不敢说话，都是自己做自己的。平时应多练习小 组讨论，让学生知道讨论的必要和重要性。培养学生的 语言表述和与人交流的能力，再有就是导入的时候多了 些时间，到最后时间有些紧，没有把握好时间。
2.在操作中探究,在探究中发现
本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔
算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮
助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、
自主性和探究性。
教学过程
1、回顾旧知，导入新课 （1）回忆上节课所学知识，让学生开火车直接说
得数。看哪一组开得又对又快。同桌一人说算式一人回 答，答对的就坐下。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一
位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练
掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书
写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了
两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自
主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了
这样的学习方式。所以教学时要重创设情境，提供学
（2）那么怎样用竖式计算呢？笔算除法时，如果 十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高 位除起。被除数十位上的 4 表示 4 个十，4 个十除以 2 商 2 个十，要在商的十（跟被除数的十位数对齐）上写 2。用除数 2 去乘 2 个十，积是 4 个十，表示从被除数 中已经分掉的部分，写在 42 十位的下面。4 减 4 得 0， 表示十位上的数已分完了，个位上还有 2，要落下来继 续除。2 除以 2 得 1，要在商的个位（跟被除数的个位 对齐）上写 1，再用除数 2 去乘 1，积是 2，表示从被 除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2 的下面。2 减去 2 得 0，在余数的位置上写 0，表示个 位上的数也分完了，计算过程结束即：42÷2=21。
小学三年级数学教案 一位数除两位数商两位数9篇
小学三年级数学教案一位数除两位数商两位数9篇一位数除两位数商两位数 1一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目标1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜想每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固第21页第4题。
第三课时练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
一位数除两位数教案设计
一、教学目标：1. 让学生掌握一位数除以两位数的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 一位数除以两位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：一位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数除以一位数的计算方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本，用于练习计算。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲解生活实例，引出一位数除以两位数的计算方法。
2. 新课讲解：1) 讲解一位数除以两位数的计算方法，如：24 ÷3 = 8。
2) 讲解两位数除以一位数的计算方法，如：48 ÷6 = 8。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，检验学习效果。
例题：35 ÷5 = ；72 ÷8 = ；46 ÷2 = 。
4. 合作交流：学生分组讨论，分享各自解题心得，互相学习。
5. 总结拓展：教师引导学生总结一位数除以两位数和两位数除以一位数的计算方法。
提问：一位数除以两位数和两位数除以一位数有什么相同点和不同点？6. 课后作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
作业：47 ÷3 = ；56 ÷7 = ；28 ÷4 = 。
7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学知识的重要性。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断其对知识的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生完成作业的质量，了解其对课堂内容的吸收情况。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高自我认知。
八、教学拓展：1. 引导学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一位数除两位数》教学实录及课堂教学评析
1
2
内容：人教版第六册P15—P16的例1、例2及“做一做”.
3
教学目标：
1.知识与技能：通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理；
4
5
掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确地笔算一位数除两位数的除6
法；培养和提高学生解决问题的能力。
7
2.过程与方法：使学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握的笔算方法。
8
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识9
解决日常生活中的简单问题。
教学重点：探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格
10
11
式。
12
教学难点：理解笔算除法的算理。
教学过程：
13
14
一、复习旧知孕育铺垫
15
师：课件出示口算题。
16
二、创设情境提出问题
17
师出示植树图，请同学们看这幅图。
并根据图中信息回答：
18
问题1：图中告诉我们哪些数字信息？
生1：三年级两个班共植树42棵；四年级两个班共植树52棵
19
20
问题2：利用一位数除两位数的知识，根据这些信息可以提出什么数学问21
题？（师：根据学生的回答师板演）
生1：三年级平均每班植树多少棵树?
22
23
生2：四年级平均每班植树多少棵？
师：怎样列式？（根据学生的回答师板演）
24
25
生：42÷2 52÷2
26
3．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）
27
师：你是怎么想的？
28
生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21
29
师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：一位数除两位数。
30
31
32
三、自主探究掌握算法
33
1．教学例1 42÷2
34
活动一：师：请同学们用手中的小棒摆一摆，看你们能不能摆出42÷2得35
多少。
36
生：操作（用小棒分）
37
师：你们摆出来没有?
38
生：齐答：摆出来了
39
师：指一名学生上台演示，并说出是怎样摆的。
40
生：先分4捆，每份分得2捆，再分2根，每份1根。
师：同学们真棒！你们能不能把你们刚才摆的用竖式写出来呢？并请学生
41
42
试试看。
43
生：独立用竖式计算。
师：巡视课堂后将学生所写竖式归纳为两种。
44
45
师：比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
46
学1：喜欢第一种算法，因为简单、竖式短。
47
生2：喜欢第二种算法。
它能清楚地看出计算过程。
也就是课本例题的形式）48
师：边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数49
的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
50
51
（注：此时还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过
52
程．）
评析：例1让学生在分小棒的过程中理解42÷2的算理，侧重于让学生了
53
54
解除法笔算顺序和商的书写位置，尝试用竖式算，学会两位数除以一位数的竖式写法，为学习例2打下了基础。
55
56
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
57
2．教学例2 ：52÷2
活动二：师请同学们先估算再口算后得出结果。
58
59
生：口算得出：52÷2=26
60
师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，师边用多媒体演示边讲解：52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2
61
62
份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也63
平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26。
64
问题1竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
65
生1：被除数十位上余下的“1”是由5减4得来的，它表示1。
66
生2：不对，因为1是从被除数十位上余下来的，它应该是10。
67
问题2：商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
68
生：这个6是由（10+2）÷2得来的。
69
70
师：回答很好，我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小71
老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）略问题3：比较例1和例2笔算竖式的区别？
72
73
生：例1是被除数各位上的数都能被整除的，例2是被除数上十位的数不74
能被整除，即被除数十位上除后有余数。
师：引导概括总结：一位数除两位数，应从十位上的数除起，商与十位数
75
76
对齐，被除数十位上除后有余数拉下来，与个位上落下的数合并成一个十位数，77
再进行第二次除法运算。
每次除得的余数应小于除数。
78
评析：例2的教学，突出了：①以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四79
年级平均每班种多少棵？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法。
解决的问题是：80
“每求出一位商，余数都必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数下一位81
的数合并再继续除”。
82
②学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。
83
③教学例2是在例1的基础上通过动手操作分小棒验证，获得充分的感性
84
认识；再用电脑演示，通过小组交流等，学生从一系列的活动中动手、动脑、85
动口，多种感官协同作用，从而理解知识，发现规律，获得方法，使学生学的86
主动，学的扎实。
四、应用新知、巩固提高
87
88
1．完成下面的除法算式，看谁算的又对又快？（课本P16做一做）
89
2．活动三：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
（出示课件：数学小诊90
所）
91
3.活动四：我不小心把购物小票弄脏了，你能帮我算出羽毛球每筒多少钱92
吗？先说出思路，全体同学明白思路后，一起在练习本上做出来。
五、课堂小结评价激励
93
94
师：通过这节课的学习，你收获了多少呢，能一起来分享吗？略。
95
总评：
本节课教师从学生的生活经验和已有的知识出发，精心创设情境，引导学
96
97
生开展尝试、操作、交流、实践┅┅，在多种数学活动中学习笔算除法，具有98
以下特点：
99
1、确立学生主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。
100
教师基于学生是“数学学习的主人”这一教学理念，从学生的认知发展水101
平和已有知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。
一是复习了一位数除两位数的除法运算并导入新课。
102
103
二是以解决“三年级、四年级两个班平均每班种多少棵”？为例，请学生104
用已有的知识、技能分别探索42÷2，52÷2怎样算？在学生自主探后，交流自105
己的方法。
教师利用多媒体课件，展示分小棒得的过程得出结果，并以师生对106
话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除的顺序，求商107
的方法和商的书写位置。
108
2、精心安排实践应用活动，促进学生主运学习
109
在探索出笔算除法的方法后，教师组织了“先诊断，再“治病”、“解决110
问题”活动，这一活动，帮助学生加深了对笔算除法过程的理解，同时还使学111
生获得积极健康的情感体验，通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学112
生学得主动，使教学目标中的情感态度价值观得到落实。
113
整节课，引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──114
再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。
教学时，应充分115
利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一116
种有序地思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
都围绕学生117
的学习开展活动，学生经历了探索除笔算方法的全过程，达到教学目标的预期118
要求。
119。