小学思想品德与素质教育
思想品德与学生综合素质评价
思想品德与学生综合素质评价随着时代的发展，素质教育越来越受到人们的重视。
在素质教育中，思想品德是其中非常重要的一方面。
在当今社会中，个人的素质已经成为评价这个人整体素质的核心指标，而思想品德更是个人素质的重要组成部分。
因此，在学校中，对学生思想品德以及综合素质的评价显得尤为重要。
学生的思想品德评价，不仅是全面了解学生思想与情感发展状况的必要渠道，同时也是对学生人格特性发展的评估。
学生的思想品德包括了道德行为规范和道德心理发展两个方面，而这两个方面恰恰又是综合素质评价的重要组成部分。
个人道德行为规范的建立和道德心态的培养，对于个人的综合素质提升和未来社会角色崭露头角具有举足轻重的影响。
学校作为培养学生综合素质的主要地方，不仅需要传授知识技能，更应注重个人综合素质的尽可能全面的培养。
因此，对学生的思想品德与综合素质评价的重要性显而易见。
而在具体行动中，则需要从以下几个方面着手。
首先，学校应加强道德教育的深入。
道德教育是对学生道德知识和道德心理方面进行教育的一种方式，它通过合适的课程、言传身教、德育活动等方式，鼓励学生自觉接受道德规范，使学生的道德自觉和责任意识得到增强。
而道德教育的深入，则需要建立一个以“十送”素质教育为基本要求的课程体系，充分发挥各种途径的优势，如教育科技手段、社会实践活动与家庭教育相结合等等，创新教学手段，进一步贯彻落实素质教育理念。
其次，学校应加强品德建设。
品德建设是对学生道德行为的要求与考核，也是对学生规范道德行为的引导与教育。
在品德建设中，学校应该正视学生的道德问题，积极采取一系列有效措施加以解决。
比如，设立学生道德教育讲座、开设社会实践课程、定期开展道德主题班会活动、开设道德心理疏导与帮助活动，确保学生道德观念的结构性与系统性发展。
此外，学校也应该加强学生综合素质培养。
学生的综合素质不仅包含了学生的学习成绩、社会实践、体育运动等方面，还包括学生的思想品德等诸多方面。
而学生的综合素质能力是逐渐形成并提升的，所以学生综合素质教育的实施是一项长期而艰巨的任务。
论小学思想品德中的素质教育
德判断能力和道德行为能力。例如教学 《 不上当受骗》 一课
时， 教师可 创设 怎样 一个 问题 ： 假如有 一天 ， 一位 自称是 你 有
四、 采取换位体验方式， 提升情感 ， 互动提高 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感
体验 ， 教学 中采 取换位 体验 方式 ， 在 促成 亲 身感受 的体验 ， 增 强 学生 对道 德认 知 的理解 。 例如 ： 《 的心 情 我理 解》 课 讲 你 一
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论 小 学 思想 品德 中的素质 教 育
６５ ０ １０ ０
自己来 扮演 课 文 中 的人 物 ， 演 出整个 故 事情 节 。 生 从 中 表 学 领 悟 到课 文 中的思 想 内涵 ， 如身 临其 境 ， 增强 社会 中的角 能 色 意识 ， 唤起 责 任感 。例 如 《 体 力量 大》 课 ， 集 一 有关 蚂蚁 王 国得探 子报 告 的消 息后 的 一段 情节 ， 可 以让学 生扮 演 ， 就 进 行 亲 身体 验 。学 生通过 演 评 ， 分 体会 集体 的力 量 大 ， 充 只有 大 家齐 心 合力 才 能办好 事 情 ， 得胜 利 ， 而接 受集 体 主义 取 从
篇 故事 完整 、 情节 生动 、 表象 鲜 明的课文 ， 以让 学生 可
后每 天我 在 喂小 乌龟 时会 轻轻 地托 起 小乌 龟 ， 抚摸 小 乌龟 ， 放在 地上 让 小乌 龟散 散步 ， 陪小乌 龟说 说话 ， 同时我 会 告诉 儿子 我 为什 么会 这样 做 ， 以引导 儿子 自己亲 自喂它 。 乌龟 等 长大 时我会 告诉 儿子 ， 儿子给 小乌 龟的 爱和食物 让乌 龟健 是 康地 长大 的， 如妈 妈 的爱 与关 心养 大 了儿 子一样 。 正 如今 的儿 子 已经 上小 班 了， 每天 出门必给他 的“ 龟宝 贝” “ 宝 贝” 声再 见 ， 鱼 说 每天 回到家 必给 他 的“ 宝 贝 鱼宝 贝” 龟 ‘ 玩一 会 ， 一会 话 ， 说 看着 似乎 有 些无 聊 ， 些幼 稚 ， 我 发现 有 但
小学素质教育德育工作计划书
小学素质教育德育工作计划书一、工作目标本学年的小学素质教育德育工作目标如下：1. 培养学生良好的道德品质和价值观，培养他们积极向上、乐观向善的生活态度；2. 培养学生的社会责任感和团队合作意识，提高他们的沟通能力和合作能力；3. 培养学生的自我认知和自我管理能力，培养他们的自信心和自主学习能力；4. 加强家校合作，共同培养学生良好的行为习惯和道德品质。
二、重点工作1. 建立德育课程体系（1）制定德育课程目标和教学内容。
（2）优化教材选择和教学模式，提高德育课的实效性。
（3）鼓励教师多角度、多形式地开展德育教育。
2. 定期举行主题班会（1）开展以品德养成为主题的班会活动，引导学生树立正确的价值观。
（2）组织学生分享优秀的道德模范事迹，激发学生的学习兴趣。
（3）通过班会活动培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 强化文明礼仪教育（1）制定文明礼仪教育计划，明确具体的教育内容和方式。
（2）设立文明礼仪操练，引导学生养成良好的生活习惯和行为习惯。
（3）每学期举办一次文明礼仪表演活动，展示学生的成果。
4. 发展志愿者活动（1）组织学生参与社区志愿者服务活动，培养他们的社会责任感。
（2）鼓励学生参与学校内的志愿者活动，提高他们的服务意识和团队合作能力。
（3）定期评选优秀志愿者，给予表彰奖励，激发学生的积极性和主动性。
5. 强化家庭教育与家校合作（1）开展家庭教育讲座，邀请专家给家长讲解家庭教育知识和技巧。
（2）建立家校沟通平台，及时了解家长的意见和建议，促进家校合作。
（3）定期举办家长学习班，提高家长的教育水平和育儿能力。
三、工作措施1. 加强教师队伍建设（1）组织德育教育培训班，提高教师的专业素养和教育能力。
（2）鼓励教师参与德育教育的研究和实践，促进德育教育的创新和发展。
（3）定期召开教研活动，分享德育教育的经验和成果。
2. 完善学校管理制度（1）制定学生行为规范，明确学生的行为准则和惩戒措施。
（2）建立学生学习档案，定期进行学生的综合评价。
小学思想品德课教学中素质教育论文
小学思想品德课教学中的素质教育【摘要】提高学生的各种素质是当前课程改革的主要内容，如何在小学的思想品德课教学中，提高学生的各种素质？本文从抓情感体验，促道德内化，提高学生道德素质；创设和谐氛围，激发学生的情感，提高学生身心素质；面向社会，增强现代意识，提高学生的思想素质三个方面探讨在小学思想品德课教学中实施素质教育。
【关键词】小学思想品德，素质教育目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一，也是当前课程改革的主要内容。
如何用素质教育思想指导小学思想品德课教学中的课程改革，根据笔者多年的思想品德课教学，提出几点看法。
1.抓情感体验，促道德内化，提高学生道德素质情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。
情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。
这种体验经常与学生的道德观念相联系。
当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。
经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。
那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？1.1 换位体验。
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。
在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
例如，教学《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。
有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。
又如在教学《拾金不昧》一课时，可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。
由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。
小学生道德素养教育方案
小学生道德素养教育方案一、引言在现代社会中，道德教育对于塑造个人品质和社会发展至关重要。
特别是对小学生来说，他们是国家和社会未来的栋梁之材。
因此，制定一套全面、科学的小学生道德素养教育方案是必要且紧迫的。
二、方案目标本方案旨在培养小学生良好的道德品质，提升他们的情感素养、思维能力和社会责任感，以培养他们成为积极向上、有道德意识和公民责任感的社会成员。
三、方案内容1. 开展道德教育课程设计一套丰富多样的道德教育课程，涵盖生活中常见的道德问题，如友善、守信、尊重等。
课程内容应紧密结合小学生的日常生活经验和情感特点，通过讲故事、游戏和角色扮演等活动形式，引导学生掌握正确的道德价值观。
2. 培养情感素养通过注重情感教育，指导学生养成积极乐观、理解和体谅他人的态度。
建立友善、支持和团结的班级氛围，让学生学会拥抱不同的情感，并学会以积极的心态面对挫折和困难。
3. 发展思维能力引导学生培养独立思考、批判性思维和创造性思维能力。
通过课堂讨论、启发式教学等方式，激发学生的探究欲望，帮助他们形成自主思考和审视问题的能力，以培养出具有自主思考能力的小学生。
4. 提升社会责任感通过参与社区服务等活动，让小学生亲身体验社会责任并培养他们的服务意识。
鼓励学生参与环保、扶贫、献血等公益活动，加强他们的社会参与意识，并培养他们具备社会责任感的品质。
5. 家校合作加强家校合作，让家长和老师共同参与小学生道德教育。
通过家访、家长会议等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的道德发展问题，并协调家庭和学校的教育策略，形成有效的教育合力。
四、方案实施1. 师资培训针对小学教师，进行道德教育理论和实践的培训，提高他们的教育知识水平和教育技能，使其能够更好地开展道德素养教育。
2. 资源支持学校应提供必要的教育资源，如教材、教具和场地等，以支持道德教育的开展。
此外，增加与社区组织、公益机构等的合作，共享资源，共同推动小学生道德素养教育的实施。
3. 评估和调整定期对教育方案进行评估，收集学生和家长的反馈意见，并根据评估结果进行相应调整和改进，确保小学生道德素养教育方案的有效性和可持续性。
培养小学生的品德素养
培养小学生的品德素养品德素养对于小学生的成长和发展至关重要。
一个具备良好品德素养的小学生不仅在学习上能取得好成绩，更能在与他人相处、解决问题、面对困难等方面展现出出色的能力。
因此，培养小学生的品德素养是学校和家庭教育中的重要任务。
一、树立榜样，引领正确价值观教师及家长是小学生的重要榜样，他们的言行举止及价值取向都会潜移默化地影响孩子。
因此，教师和家长应自觉树立正确的人生观、价值观，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
比如，教师可以在课堂上分享成功人士的故事，引导学生学习他们身上所展现出的品德和素养。
二、开展有益的课外活动除了正式的课堂教学外，课外活动也是培养小学生品德素养的重要途径。
学校可以组织各种实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生亲身参与社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。
同时，学校还可以举办一些社团活动，如艺术团、科技创新团队等，让学生有机会培养合作精神、领导能力和创造力。
三、注重情绪管理与人际交往情绪管理和人际交往是品德素养的重要组成部分。
学校和家庭应注重培养小学生的情绪智力，教会他们正确表达情感、积极应对挫折和困难。
此外，学校可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的互动与合作，提高他们的人际交往能力和合作精神。
四、强调道德教育与公民意识培养小学生的品德素养还需要注重道德教育和公民意识的培养。
学校可以通过开展班级会议和主题讨论等形式，引导学生关注社会热点问题，让他们学会从道德、法律的角度思考问题并提出自己的见解。
同时，学校也可以加强对小学生的公民责任意识的培养，让他们懂得自己作为公民的权利和义务，从小学会为社会做贡献。
五、注重家校合作，共同培养家庭是孩子品德素养的温床，与学校形成良好的互动、合作至关重要。
学校和家长可以定期举行家长会，交流孩子的学习和品德表现，共同发现问题和解决问题的方法。
家长也要多参与学校的活动，了解孩子的学校生活，积极与学校沟通，共同培养孩子的品德素养。
总之，培养小学生的品德素养既是学校的责任，也是家庭的责任。
谈小学思想品德课教学中的素质教育理念
革 。谈几 点看 法。 抓情 感体 验 ，提高道 德素 质 ，换位体 验 换位 体 验是 客观 事物作 用于 人而 引起 共 鸣的一 种情 感体验 。 在 思想 品德课 教 学 中采 取换 位体 验方 式 ，以促成 有 如亲 身感 爱的 体验 ．增 强 学生对 道德 知识 的理 解 ，激发他 们 的道德 情感 内化 为 道德 认识 。例 如 ，讲 《 同情 帮助残 疾人 》一 课 时 ．可在讲 述一 个 左脚 瘫痪 的残 疾人 在街 上行 走受 到一 些人 嘲笑 、戏 弄的现 象后 ， 让 学生换 位体 验 那个残 疾人 的心 情 ，即设计 这样 的 问题让 学 生体 会 ：如果 你处 在这 样 的情境 中将会 怎 么想？ 同学 们将心 比心 ，真 正感 受到 残疾 人走 路不 方便 ，已 经够 痛苦 了 ，别 人不 同情 ，反 而 嘲笑 、戏 弄 ，就使 他更 难过 了。 有 了这样 的情感 体验 ，就 会 自觉 地去 同情 和 帮助 残疾 人 。
农 村 留守儿 童 、进城 务工 人 员子女 、流 浪儿童 和服 刑人 员子女 等 诸 多 青少年 中的 弱势群 体 和特殊 群体 。 为此 。要积极 开展 对 青少 年 的法 制教 育和 帮教 活动 ，多做 预 防 、疏 导工 作 ，预 防 和减少 青
少年犯 罪 ；要继 续大 力加 强农村 留守儿童 的工 作 ，有关部 门要 积 极 组织 和发 动更 多 的志愿 者担任 他 们的 “ 代理 家长 ” 、 “ 义务 家 长”、 “ 义 务辅 导员 ” ，继 续办 好 “ 亲情 关爱 热线 ” 、 “ 心理 咨 询 贴 ”、 “ 寄宿 学校 ” 。深 入开 展 “ 一 帮一 ”结对 关爱 ，积极 探 索建立 关爱 留守 儿童 工作长 效机 制 。二是 要切 实加 强城 乡青年 的 和感染 力 。 职 业技 术培 训 ，提高他 们 的文化 和 技能 ，努 力为城 乡青 年就业 和 用社 会 主 义 核心 价 值 体 系 引领 青 年 的价 值 观 ，要 开 展社 会 致 富创 造条 件。 只有做 好这 些工 作 ，我们所 开展 的社 会主 义核心 主 义核 心价 值体 系主题 教 育活动 。 一要 立足基 层 、着 眼实践 、贴 价值 体 系教 育就更 具有 吸引 力 、说 服力 和影 响力 。 近 生活 、注 重养 成 ，引导 青少 年从 自 己做 起 ，从 身边事 情做 起 。 参考 文 献 ： 要 更好 地发 挥宣 传部 门 、教 育部 门、共 青团组 织 的作用 和优 势 。 ［ １ ］ 宋 萌荣． 用社 会 主义核 心 价值体 系引领社会 思 潮》 ， 《 光 广 泛吸 引青 年参 与 ，使 他们 在 日常 生活 中受到 社会 主义 核心 价值 明 日报 ，２ ０ ０ ８ 年７ 月２ ９ 目 体 系 的影响 和腐 朽思 想影 响 的自觉 性和 坚定 性。 二要坚 持尊 重青 ［ ２ ］ 姜艳 生． 《 用社 会 主 义核 心价 值 观 引领比体 验 是 将 代 表正 确 的道 德 观念 的形 象 与 代表 错 误 的 道 德观 念 的形 象随机 地进 行对 比 ，让 学 生运 用已有 的道 德观 念去 评 价 ，获得评价体验 ．形成一种道德素质 。例如 。 《 爱护花草树 木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后 ，可设计这 样一 组对 应 的幻灯 片 内容。 第一 幅 ：一 个小 朋友 给花 坛浇 水 ；一 个小 朋友 在花 坛摘 花 。第二 幅 ：两个 小朋友 把快 要折 断 的树木 加 固起 来 ；两个小 朋友 折树 枝做 “ 打 仗 ”游戏 。第 三幅 ：几个 小 朋 思 想素 质 。 友在修 剪 草坪 ；几个 小朋 友在 草坪 上踢 球 。通过 这些 对 比判断 。
2024小学素质教育德育工作计划书
2024小学素质教育德育工作计划书尊敬的校领导：根据学校的教学理念和素质教育的目标，结合2024年小学德育工作的实际情况，特拟定了下面的小学素质教育德育工作计划书，供参考。
一、工作目标1. 培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的思想道德素质；2. 着力培养学生的公民意识和社会责任感，培养他们具备良好的社会行为规范；3. 加强对学生的心理健康教育，帮助他们树立积极向上的心态，提高自我管理和情绪管理能力；4. 增强学生的社交能力，培养他们良好的人际关系和合作精神；5. 促进学生的身体素质发展，增强他们的体质健康。
二、工作内容1. 德育课程改革（1）优化德育课程设置，加强对传统文化、公民道德、法律知识等内容的学习；（2）通过案例分析、讨论、角色扮演等形式，培养学生的道德判断和决策能力；（3）引入情感教育和价值观引导，培养学生正确的情感态度和自我认知。
2. 校园文化建设（1）组织学生参与各类文化活动，丰富校园文化氛围；（2）开展道德模范宣传活动，树立学生崇德向善的榜样；（3）开展班级文化建设，培养学生的集体荣誉感和凝聚力。
3. 心理健康教育（1）建立心理健康教育工作机制，定期组织学生进行心理评测和咨询；（2）开展心理健康讲座和课程，帮助学生解决心理困扰，提高心理适应能力；（3）组织学生参与心理健康促进活动，提高学生的自我调控和情绪管理能力。
4. 社会实践活动（1）组织学生参观社会公益机构，增加学生对社会的了解和参与意识；（2）开展义务劳动和社区服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识；（3）组织学生参与文明行为宣传活动，提高学生的社交能力和表达能力。
5. 体育健康教育（1）增加体育课时，加大体育活动的时间和强度；（2）丰富体育课程内容，注重培养学生的体育兴趣和运动技能；（3）加强学生健康教育，宣传科学健康知识，提倡健康的饮食习惯和生活方式。
三、工作措施1. 加强领导力和师资队伍建设，提高德育工作的整体水平；2. 组织德育教师进行培训，提升教师的教育教学能力和德育指导能力；3. 制定教师队伍德育共同职责，确保各环节的工作到位；4. 加强家校合作，提高家长对学校德育工作的支持度和参与度；5. 定期组织校内外专家开展教学指导和巡视指导，提供专业指导和建议。
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小学思想品德与素质教育
当今的小学生代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素养，直接关系着21世纪中国在世界大环境的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的关键所在。
作为教师，必须站在历史的高度，高瞻远瞩，以战略的世界眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性和客观必然性，严肃认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法新措施。
标签：小学思想品德素质教育
一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义
1.有利于形成良好行为习惯的品质
小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。
在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。
前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。
2.有利于提高教师整体素质和水平
随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。
培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守紀律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。
所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。
二、提高小学思想品德与素质教育的措施
1.注重确立思想品德教育主导地位
学校的秩序功能决定了思想品德教育的主导地位，也就是说功能支撑作用对于思想品德教育具有导向作用。
因此，从学校领导到全体教职员工在研究工作方式方法和计划、措施的同时，包括在学生中、家长中，必须端正坚持思想品德教育为首的严肃态度，经常性地开展各种不同层次的思想品德教育研讨活动，不断增强全员思想品德教育意识，树立起正确的导向作用，思想品德教育的主导地位才能达到事半功倍的效果。
2.注重提高思想品德教师综合素养
面对现代化、信息化、科学技术创新对教师素质的要求，特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现对基础教育提出的新的艰巨挑战，每一位教师必须不折不扣的认真落实《小学教师职业道德规范》的要求，在认识自己所从事职业的特殊性的同时，必须对自身思想、道德、业务、语言等方面的高度修养的重视。
不仅要对有害于学生身心健康的思想加以坚决的抵制，注重培养学生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的综合素养和人格魅力，通过改进、传承、创新思想品德教育工作的方式方法，启迪学生，感召学生，才能够取得思想品德教育的最佳效果。
3.联系学生生活实际，引发学生的情感共鸣
在课堂教学过程中，为学生创设一个相对真实的生活场景，引发学生的情感共鸣。
只有这样，学生才能感受到思想品德课程学习的重要性，为提高思想品德课堂教学效果打下良好的情感基础，同时也为培养学生积极向上的情感、态度与价值观提供保障。
比如，在学习“安全的生活”这一部分教学内容时，我将学生在日常生活中经常听到和见到的安全隐患以多媒体的形式直观地呈现在学生眼前，学生在触目惊心的画面中感受到安全的重要性，会促使他们在今后的生活和学习中时时刻刻注意遵守安全规则，真正实现思想品德课的教学目的。
4.注重班级核心管理工作队伍建设
建立一支以班主任为主，全体任课教师为辅的思想品德教育管理工作队伍，全方位地对学生进行思想品德教育极为重要。
我认为，班级核心管理工作建设来源于对班主任的选拔、培训、激励、考核管理；而班主任队伍建设，又是提高德育工作实效的现实管理者、组织者、主导者。
因此，班主任与科任教师保持经常联系，及时了解学生学习、生活、思想等方面的情况，汇集班级学生中存在的各种问题，共同沟通并商讨解决问题的最佳办法，一起做好学生的思想道德工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。
5.注重创新思想品德教育方式方法
一是紧跟时代步伐。
现代教师必须从传统的传授教学模式束缚中彻底解放出来，利用自己积累的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂，创造性地发挥自己的主体潜能，训练学生的认知思维，提高学生的思维活力。
教师必须与时俱进，寻找符合时代发展的德育内容，因为思想品德教育是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要与家长、社会共同努力，不断完善德育工作，努力提高小学生道德“知、情、意、行”的水平，共同促进发展其道德能力，为他们以后能成为有用之才奠定扎实基础。
二是注重教育层次。
由于教育针对性强，确定思想品德教育目标必须以低、中、高三个教育层次实践，努力取得思想品德教育的实效性。
具体操作来看，可以深入了解学生的基本本情况，掌握其心理动态；通过建立心理咨询室有计划地
开展活动课或专题讲座、个别咨询与辅导；积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道，通过建立学生心理档案，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动全过程之中。
总之，在小学生品德教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，它们必须相互补充、配合，用以指导。
而且对小学生思想品德的教育培养，在实际问题的解决中，必须持之以恒，像滴水穿石一样，经年累月不断地探索新的方法，总结好的经验，才能全面地培养提高小学生高尚的思想道德情操，才能把小学思想品德教育工作不断推向前进。
参考文献
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[2]卢玮.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[D].吉林大学，2014.
[3]黄建国.素质教育思想与小学思想品德课的教学改革[J].戏剧之家，2015，21：205.。