第五章绿色开花植物的生活方式
第5章绿色开花植物的生活方式(复习)

3.一般情况下,根毛细胞能从土壤中吸收水分是由于( A.根毛细胞液浓度小于土壤溶液浓度 B.根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度 C.根毛细胞液浓度等于土壤溶液浓度 D.根毛细胞液浓度随土壤溶液浓度变化 4、用盐腌菜,用糖拌黄瓜将会发生的变化是( D ) A.细胞吸水,菜硬挺 B.细胞失水,菜硬挺 C.细胞吸水,菜软缩 D.细胞失水,菜软缩
第2节 呼吸作用
有机物为植物的生 命活动提供能量
分解有机物,释放能量
吸收氧气,排出二氧化碳
线粒体
绿色植物对有 机物的利用
呼吸作用的反应式∶有机物+氧气--→二氧化碳+水+能量
呼吸作用主要是在线粒体内进行的,一切活的生物细胞都 能进行呼吸作用. 呼吸作用是生物的共同特征
知识巩固∶
1.“锄禾日当午,汗滴禾下土;……”这是同学们熟悉的诗句,“锄 禾”即给农田松土,人们辛苦地在农田为农作物松土的最主要的 意义是〈 〉 D A.破坏土壤中害虫的生活环境 B.改善土壤中有益动物的生活环境 C.促进植物进行光合作用 D.增加土壤透气性,促进根系进行呼吸作用 2.生物细胞内进行呼吸作用的主要场所是〈 D 〉 A.叶绿体 B.染色体 C.细胞核 D.线粒体 3.“小草依依,踏之何忍。”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草, 因为经常在草坪上行走,会造成土壤板结,从而影响草的生长。 土壤板结影响植物生长的主要原因是( ) C A、植物缺少无机盐,影响生长 B、植物缺少水,影响光合作用 C、土壤缺少氧气,影响根的呼吸 D、气孔关闭,影响蒸腾作用
思考∶1.为什么植物的叶片一般呈绿色?
2.为什么植物的叶片一般正面绿色深些,背面绿色浅些?
绿色植物通过光合作用制造有机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为 实验组,遮光部分为对照组.
绿色开花植物的生活方式(课件)

二、呼吸作用
1.概念:绿色植物吸收 氧气 ,将 有机物 分解成 二氧化碳 . 和水 ,并且将储存在 有机物 中的 能量 释放出来 的过程,叫做 呼吸作用 。呼吸作用的场所是 线粒体 。 呼吸作用是生物共同的 特征 。
第5章 绿色开花植物的生活方式
一、光合作用 二、呼吸作用 三、吸收作用 四、蒸腾作用 五、运输作用
一、叶片与光合作用
1、植物体制造有机物的主要器官是 叶 ,场所是 叶绿体 。
气孔是气 体交换的 窗口和水 分蒸发的 “门户”
太阳 2、概念:绿色植物通过 叶绿体 利用 提供的能量, 叶片 (器官)中,把 二氧化碳 水 在 和 转化成储 有机物 (主要是 淀粉 存能量的 ),并且释放出 氧气 光合作用 的过程。这个过程就是 。
3.无机盐的吸收
植物生活需要多种无机盐。植物从土壤里吸收水分的同 时,也吸收了溶解在水中的 无机盐 。植物需要量最多 氮 的是含 、 磷 、 钾 的无机盐。
农谚“有收无收在于水,收多收少在于肥”
和“粪大水勤,不用问人”。这两种说法
是否符合科学种田的道理?请说明理由。
第一句农谚具有科学道理,说明了水、肥对于 农业生产的重要性。 第二句农谚有片面性,忽视了不同生长发育时 期作物对水、肥的需要是不同的。
绿 色 开 花 植 物 的 生 活 方 式
光合作用
呼吸作用 吸收作用 蒸腾作用 运输作用
1、叶片的结构 2、光合作用的实质和意义 3、光合作用的应用 1、呼吸作用的实质和意义 2、呼吸作用的应用 1、根的结构 2、植物细胞吸水和失水的原理 3、水分和无机盐的吸收 1、植物的蒸腾作用 2、植物蒸腾作用的意义 1、水分和无机盐的运输——木质部(导管) 2、有机物的运输——韧皮部(筛管)
北师大版生物七年级上第5章 绿色开花植物的生活方式第1节光合作用 教案

第5章绿色开花植物的生活方式第1节叶是植物体进行光合作用的主要器官教案通过本章学习,你应该能够:1.探究光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理在生产上的应用。
2.探究呼吸作用过程中物质和能量的变化,阐明呼吸作用的实质和意义,举例说明呼吸作用原理在生产上的应用。
3.说明根毛的结构,列举植物生活需要水分和无机盐的实验证据。
4.列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据。
5.描述植物通过气孔蒸腾水分的过程和意义。
通过学习本章希望你能认识到:尝试制作叶片表皮临时装片,进一步熟练显微镜操作。
运用给定的材料制作叶片的结构模型,推测叶片的结构与功能之间联系,认同结构与功能相适应的生物学观点。
在观察活动中,养成细致严谨、善于思考的科学品质。
1.教材地位:《叶是植物体进行光合作用的主要器官》是北师大版生物学七年级(上册)第3单元生物圈中的绿色植物第5章第1节《光合作用》中的一部分知识。
2.教材内容:通过光合作用把二氧化碳和水合成糖类等有机物,是绿色植物生活的最大特点;所以本章首先讲述植物的光合作用。
在《光合作用》一节中,先介绍光合作用有发现史,让学生阅读和讨论对光合作用形成初步的认识,在此基础上,对通过不同类型的实验活动,引导学生学生探索光合作用的原料、产物、条件和场所;然后,指导学生用显微镜观察叶的徒手切片,识别叶片的结构,利用制作模型讲解叶片的结构,最后,总结归纳领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。
3.教学重点.难点:教学重点:1、叶片与光合作用相适应的结构特点;2、制作叶片的结构模型。
教学难点:叶片与光合作用相适应的结构特点1、心理和生理特征:七年级学生思维活跃,敢于质疑和讨论,对于生物学这门课有一定兴趣。
2、知识现状:七年级学生学习生物学知识已经有2月的时间,已经掌握了一定的生物学基础知识,在生活中,学生对光合作用现象虽熟悉,但对叶片与光合作用相适应的结构特点,只停留在表面现象,尤其叶片的结构和功能,学生更是不了解。
第5章 绿色开花植物的生活方式

少说些漂亮话,多做些日常平凡的事情第5章 绿色开花植物的生活方式第一课时学习目标:1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所。
2、阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用的原理在生产上的应用。
3、探究呼吸作用过程中物质和能量的变化。
4、阐明呼吸作用的实质和意义,举例说明呼吸作用的原理在生产上的应用。
知识网络一、光合作用光合作用的发现 原料:二氧化碳、水产物:有机物(主要为淀粉)、氧气探索光合作用 条件:光场所:叶绿体表皮细胞:排列紧密、无色透明,外壁有角质层,起保护、表皮 透气和保水作用。
(分上、下表皮) 保卫细胞:成对存在,围成气孔,可进行气体交换,细胞内有叶绿体叶片的结构 栅栏组织:接近上表皮,细胞呈圆形,排列较紧密和整齐,含叶肉 叶绿体较多海绵组织:按近下表皮,细胞形状不规则,排列较疏松,含叶绿体较少导管:输送水和无机盐叶脉:具有输导作用 筛管:输送有机物反应式: 二氧化碳 + 水 →叶绿体光能淀粉(储存能量)+氧气 物质转变:简单的无机物变为复杂的有机物实质: 能量转化:光能转化为储存在有机物的化学能为植物自身提供营养物质,是人类和动物的食物来源,是生物活动的能量来意义: 维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
应用:是地球上一切生命的生存繁荣和发展的基础合理密植,间作套种充分利用太阳光二、呼吸作用有机物用来构造植物体呼吸作用概念:绿色植物吸收氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程表达式:有机物(储存能量) + 氧气 −−→−线粒体二氧化碳 + 水 + 能量 三个演示实验:呼吸时放热。
呼吸时产生二氧化碳。
呼吸时消耗氧气。
意义:是生物的共同特征,为生命活动提供了动力。
课堂练习 :1、潮湿稻谷堆内的温度很高,这些热能来自于潮湿种子的:( )A 、输导作用B 蒸腾作用C 、光合作用D 呼吸作用2、农艺师利用光合作用的原理提高农作物产物的措施是:( )A 、施农家肥B 、适时播种C 、合理密植D 、及时松土3、“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是:( )①将叶片放到酒精中隔水加热;②把天竺葵放在阳光下照射;③将天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分;④将天竺葵放在黑暗处二昼夜;⑤把部分遮盖的叶片取下并去掉纸片;⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒。
生物第五章 绿色开花植物的生活方式

第五章绿色开花植物的生活方式1.光合作用的发现史海尔蒙特---实验结论:水是使植物增重的物质普利斯特利---实验结论:植物可以净化空气英格豪斯 ---实验结论:光照下的绿色植物能释放气体萨克斯---实验结论:绿色植物在光下能合成淀粉2、实验:验证绿叶在光下合成淀粉P69步骤:暗处理(目的:消耗叶片中的淀粉)→遮光→光照→脱色(叶片由绿色变成黄白色,酒精变成绿色)→染色(加碘液,目的是为了检验淀粉)3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。
▲4、叶的结构(叶片由表皮、叶肉、叶脉组成)表皮:细胞排列紧密,分成上表皮和下表皮,扁平的表皮细胞无色透明,细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。
气孔由成对的保卫细胞组成,是气体交换和水分散失的门户。
叶肉:分成栅栏组织和海绵组织。
栅栏组织的叶肉细胞呈圆柱形,排列紧密,含叶绿体较多。
海绵组织的叶肉细胞形状不规则,排列疏松,含叶绿体较少。
叶脉:是叶片的“骨架”,起支持作用。
分成网状叶脉和平行叶脉。
叶脉中有导管和筛管。
导管输导水和无机盐;筛管输导叶肉细胞制造的有机物。
5、叶绿素能够吸收和转化光能,叶绿素只有在光照条件下才能形成,没有形成叶绿素时,叶绿体呈白色或黄色。
6、光合作用:绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉),并且放出氧气的过程。
光光合作用的反应式:二氧化碳 + 水淀粉(储存能量)+氧气叶绿体①原料:二氧化碳、水②产物:淀粉、氧气③条件:光④场所:叶绿体⑤实质:合成有机物,贮存能量。
(同化作用)⑥两种变化:物质转变(无机物——→有机物)、能量转化(光能——→化学能)⑦植物增产的措施:①提高二氧化碳浓度。
②增加光照时间。
③增加光照强度。
④昼夜温差大。
7、光合作用原理的应用:立体高效种植、合理密植(课本80页)8、呼吸作用:绿色植物吸收氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程叫做呼吸作用。
呼吸作用的反应式:有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体实质:分解有机物,释放能量。
第五章绿色开花植物的生活方式说课

(三)实验讨论分析:
处理方法
黑纸遮挡部分
颜色变化
不变蓝
未遮挡部分
变蓝
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片,一部分被遮光,一部分不遮光,
这两部分在实验中各有什么作用?
3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变 绿的实验现象?
4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化,这种实 验结果说明什么?
@ 课堂小结:本节课你有哪些收获和不满意的地方?
@ 练习:
1简述验证绿叶在光下合成淀粉的过程及注意事项。 2选做《基础训练》相关内容。 3预习下一课时内容。
• 1I:\音乐\我要飞得更高.wma • 2谢谢相关老师的动画帮助。
(五)实验原理
绿叶在光下是否合成淀粉,可用碘液进行测试 ,因为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难 以进入叶的活细胞,而且叶绿体色素的颜色会干扰 碘与淀粉显示的蓝色。因此,用煮沸的酒精杀死叶 片细胞,并使叶绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱 色叶片,测试淀粉是否存在。
@导学:
• 1检验光合作用放出氧气实验的水中为何加碳酸氢钠? • 2为什么要使漏斗和水槽底部分开? • 3套在漏斗短管上的试管为什么要充满水?
@自学群学:
参p70-71相关图文。
@模拟演示:
二 、光合作用释放氧气
(一)演示过程:
(二)实验结果分析:
带有火星的火柴棒伸入 到试管后,又重新燃 烧。这表明试管中收集了氧 气,它有助燃作用, 从而使火柴棒复燃。这一实 验现象表明,绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气!
第五章 绿色开花植物的生活方式
第一节 光合作用 (第二课时 探索光合作用)
第5篇绿色开花植物的生活方式

第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时:光合作用的发觉教学目标知识目标1说明柳苗生长之迷,2描述光合作用的发觉进程。
3说出光合作用的原料、条件和产物。
能力目标1.查阅、整理光合作用发觉的资料,提升处置信息的能力;2.学会观看和记录植物实验现象的大体方式,初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感目标1领会光合作用的发觉是许多科学家聪慧的结晶和不懈尽力的结果;2感受科学家们发觉和解决问题的科学思维方式。
教学重点光合作用的发觉简史教学难点光合作用的发觉简史光合作用的原料、条件、场所、产物教学设计一、联系生活实际——珍珠梅的生长图片,感受植物生长现象二、提出问题:植物什么缘故会生长?3、师生探讨:借助柳苗生长之谜,探讨光合作用的发觉进程,渗透科学精神和科学方式的教育4、归纳总结:光合作用的原料、条件、场所、产物五、拓展应用:说明生活实际问题教学进程教学引入观看试探:图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动?教学新课一、柳苗生长之谜试探:人们是如何说明植物生长现象的?亚里士多德:植物是由土壤汁组成的海尔蒙特柳树实验问题:海尔蒙特是如何运用实验的方式说明柳苗生长现象的?他取得的实验结果是什么?植物生长需要的物质要紧不是来自土壤水分是建造植物体的唯一原料进一步试探:海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源,还应该考虑什么因素?1771 普利斯特利(英国)实验分析研讨普利斯特利的实验说明了什么?绿色植物能“净化”因燃烧或呼吸而变污浊的空气深切试探提问:当人们重复普利斯特利的实验时,有的取得成功,有的老是失败,乃至发觉植物还会更严峻地污染空气。
什么缘故学者们会取得不同的实验结果呢?1779 英格豪斯(荷兰)实验英格豪斯的实验进一步证明了只有在光的照射下,普利斯特利的实验才能成功!英格豪斯还发觉,光照下的绿色植物能够释放气体,这种释放气体的能力在夕阳西下时降低,日掉队那么完全停止?这说明什么问题?绿色植物能够在光下净化空气,并能释放气体科学进展1782年瑞士谢尼伯:植物在光下吸收CO2。
初一上生物第五章 绿色开花植物的生活方式

第五章绿色开花植物的生活方式第三节吸收作用一、水分的吸收【教学目标】一、知识目标1、举例说出绿色植物的生活需要水。
2、通过植物细胞吸水和失水的实验,能够阐述植物细胞吸收水分的原理。
3、识别绿色植物吸收水分的结构基础---根毛。
二、能力目标1、通过探究植物细胞的吸水和失水,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力,培养科学探究的能力。
2、通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。
三、情感目标1、通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。
2、通过用放大镜对根毛的观察,要使学生认识到幼根对水分的吸收是靠成千上万条根毛齐心协力共同完成的,在人类大家庭中,许多时候要靠许多人的齐心协力,进而形成团结合作为实现共同目标而奋斗的精神。
【教学重点】1、植物细胞吸水和失水的实验和原理。
2、植物根毛细胞对水分的吸收【教学难点】1、植物细胞吸水和失水的原理。
2、探究植物细胞吸水和失水的实验。
【教具准备】1、萝卜根尖培养(培养皿、萝卜种子、镊子)、放大镜、课件【教学过程】Ⅰ组织教学一、提前半周分组组织学生完成植物细胞吸水和失水的探究计划二、提前半周布置学生完成探究实验和探究报告三、萝卜根尖的培养(由马旭理老师帮忙培养的)四、请同学们先拿出课本、笔、笔记,翻开书本87页。
Ⅱ导入新课请同学们先看一个短片---(学生观看短片“乌鸦喝水”)这个短片讲述的是一件什么事情?(乌鸦喝水)乌鸦为什么要喝水呢?(它口渴了)乌鸦口渴了要喝水,我们人要不要呢?(要)我们人即使不口渴也要喝水,那乌鸦和人都属于动物,动物生活需要水,植物要不要呢?(要)没有水就没有生命。
到目前为止,人类还在探寻别的星球上是否有水,以此作为判断是否有生命的重要依据。
养花需要经常浇水,旱灾严重时,会造成作物减产,甚至颗粒无收。
这都说明,植物的生活需要水,你还能说出一些实例吗?(举例说出植物的生活需要水:将萎蔫的黄瓜浸泡在清水里,黄瓜会逐渐变得硬挺)这就是我们今天要学的植物水分的吸收。
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第五章绿色开花植物的生活方式一、选择1、世界上首先证明光合作用需要光的科学家是A、比利时的海尔蒙特B、英国的虎克C、荷兰的英格豪斯D、英国的普里斯特里2、在“检验光合作用释放的气体”的实验中,使带火星的木条猛烈燃烧的是A、氧气B、二氧化碳C、氧气和二氧化碳D、氮气3、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉,说明A、缺少了光,光合作用不能进行B、缺少了叶绿体,光合作用不能进行C、缺少了光,叶绿素不能合成D、光合作用只能在光下进行4、有一位同学,在夏季天气晴好的一天中,分别在清晨、傍晚和深夜三个时间从同一棵绿色植物上摘取一片绿叶,并从每片绿叶上取下同样大小的圆片。
再将三个圆片放入酒精中煮一下,取出后用清水冲洗,加碘液染色,颜色最深的应是从哪片叶上取下来的A、清晨的叶B、傍晚的叶C、深夜的叶D、都一样5、萝卜长在土壤以上的部分是绿色的,而在土壤以下的部分是白色的,形成这种现象的原因是A、叶绿体只有在光下才能形成B、叶绿素只有在光下才能形成C、叶绿素的形成需要水分D、叶绿素的形成需要空气且水分充足6、下列各名称中属于叶片的基本结构的是①表皮②叶脉③叶柄④叶肉⑤托叶A、①③⑤B、①④②C、②④③D、③①⑤7、下列有关保卫细胞的说法中,正确的是A、圆柱形细胞,含叶绿体B、半月形细胞,含叶绿体C、圆柱形细胞,不含叶绿体D、半月形细胞,不含叶绿体8、叶肉栅栏层细胞的特点是A、细胞圆柱形,排列疏松,含叶绿体多B、细胞圆柱形,排列整齐,含叶绿体多C、细胞形状不规则,排列疏松,含叶绿体少D、细胞形状不规则,排列整齐,含叶绿体少9、多数叶片正面的绿色比背面的绿色要深一些,其主要原因是A、上表皮细胞内含叶绿体多B、下表皮气孔分布多C、海绵组织里含叶绿体多D、栅栏组织含叶绿体多10、将叶片的叶脉切断,产生的影响是A、光合作用不能顺利进行B、物质运输受阻C、叶片不能进行正常伸展D、以上说法均正确11、下列哪一项不是光合作用的意义A、为动植物和人提供营养和食物来源B、为动植物和人提供能量来源C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源12、植物进行呼吸作用的时间是A、在光下B、在白天C、在夜晚D、在白天和夜晚13、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖里。
进入地窖取物之前,人们往往把一盏灯用绳子吊入地窖内。
这一做法的具体目的是A、测量地窖内二氧化碳的含量B、测量地窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量地窖内一氧化碳的含量14、下列各项物质中,既是光合作用的原料,又是呼吸作用的产物的是A、二氧化碳和水B、有机物和氧气C、氮气D、有机物和水15、把发芽的豌豆种子装入某容器里,其里面增加的气体是A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、氧气和二氧化碳16、下列关于种子的叙述,正确的是A、萌发的种子能放热,吸收氧B、萌发的种子能放热,不能吸收氧C、煮熟的种子能放热,吸收氧D、煮熟的种子不能放热,能吸收氧17、植物体能进行呼吸作用的器官是A、叶片B、根C、所以器官D、种子18、植物体在呼吸作用中分解有机物,释放的能量A、全部用于植物的生理活动B、全部以热能的形式放出C、一部分用于生理活动,另一北方以热能形式散失D、被植物储存起来19、呼吸作用主要在细胞的哪个结构中进行的A、叶绿体B、线粒体C、液泡D、细胞质20、呼吸作用最重要的意义在于A、呼出二氧化碳B、为生命活动提供能量C、消耗氧D、分解有机物21、下列哪种情况下,细胞是吸水的A、把青菜放在泡菜坛中用盐水浸泡B、把萎蔫的青菜放在清水中浸泡C、把萝卜条用食盐和辣椒腌制D、把蔬菜放在铁锅中炒22、植物细胞吸水取决于A、细胞液浓度B、细胞液浓度>细胞周围水溶液浓度C、细胞周围水溶液浓度D、细胞周围水溶液浓度>细胞液浓度23、炒马铃薯前,将切好的细丝放在盛有清水的碗中。
过了一会后,碗里出现的现象是A、碗里的水增多了,马铃薯变软了B、碗里的水增多了,马铃薯变硬了C、碗里的水减少了,马铃薯变软了D、碗里的水减少了,马铃薯变硬了24、着生在幼根上的白色“绒毛”就是根毛。
根毛细胞属于A、导管细胞B、筛管细胞C、成熟区细胞D、分生区细胞25、下列关于根毛的叙述中,正确的是A、根毛是根发霉之后长出的白色“绒毛”B、根毛可增大根吸水的表面积,提高吸水效率C、根毛的数量很少,根毛又很细,所以对吸水没有什么作用D、根毛位于根的成熟区,是由分生区细胞直接分裂而来的26、盐碱地不利于种植农作物是因为盐碱地A、容易造成土壤缺水B、土壤温度过低C、土壤易于板结而缺氧D、土壤溶液浓度大于植物细胞液浓度27、植物根毛细胞在下列哪种情况下会失水A、土壤溶液浓度>细胞液浓度B、土壤溶液浓度<细胞液浓度C、土壤溶液浓度=细胞液浓度D、根毛细胞不会失水28、下列关于无机盐的说法,错误的是A、不同植物一生中需要的无机盐不同B、同一植物在不同手杖发育时期对无机盐的需求量不同C、植物生活需要量最大的无机盐是含氮、含磷和含钾的无机盐D、土壤中无机盐越多,农作物产量就越高29、下列哪些是最能体现现代化生产的农业措施A、合理灌溉B、合理施肥C、根外追肥D、无土栽培30、植物吸收水分的动力是A、光合作用B、蒸腾作用C、受精作用D、呼吸作用31、蒸腾作用是指A、叶片呼出二氧化碳的过程B、气孔释放氧气的过程C、叶片排出二氧化碳和氧气的过程D、水分以气体状态从体内散失到体外的过程32、植物叶片的上下表皮上都有气孔,但是一般植物的叶片上表皮的气孔总是比下表皮的少,这是因为A、上表皮气孔少,可以减少水分的散失B、下表皮气孔多,可以吸收更多的二氧化碳C、下表皮气孔多,可以加速水分的散失D、上表皮气孔少,可以减少氧的散失33、将完好的透明塑料袋套在盆栽植物上,并将其置于温暖的阳光下,过一会袋壁上会出现水珠,这是植物什么作用的结果A、光合作用B、蒸腾作用C、呼吸作用D、植物体内水和无机盐的运输34、蒸腾作用的场所是A、根B、茎C、叶D、花35、植物蒸腾掉的水分占所吸收的水分的A、一小部分B、极少的一部分C、一半D、绝大部分36、下列哪些与水分蒸腾无关A、促进水分的吸收和运输B、降低植物体叶面温度C、促进无机盐的运输D、加强光合作用和呼吸作用37、关于蒸腾作用的说法,不正确的是A、蒸腾作用消耗了大量的水B、蒸腾作用在白天更加明显C、蒸腾作用是一种浪费D、蒸腾作用能降低植物体的温度38、热带雨林地区降雨频繁,其主要原因是A、光合作用强,释放的水蒸气多B、森林由于蒸腾作用散失水分,经冷凝形成雨水C、森林保持水土,蓄水过多D、森林需水量大,所以要进行人工降雨39、取一段木本植物的茎,将其下端插入滴有红墨水的水中,经过一段时间后,枝条的一部分会变红,变红的部位是A、树皮B、所以浸入水中茎的部分C、茎中的木质部D、茎中的韧皮部40、下列四种细胞中为死细胞的是A、导管B、叶表皮的细胞C、筛管D、根毛细胞41、把幼嫩的植物茎掐断,断面上的汁液来自A、细胞液B、导管的运输物C、细胞质D、筛管的运输物42、将生长健壮的枝条剥去一圈树皮后,在枝条上逐渐形成瘤状物位于A、伤口上方的树皮B、伤口下方的树皮C、伤口上、下方的树皮D、露出的木质部43、叶制造的有机物由什么向下运输的A、导管B、木质部C、木纤维D、筛管44、下列有关植物茎中导管的位置和功能的叙述,正确的是A、位于韧皮部,从下往上运输水分和无机盐B、位于木质部,从下往上运输水分和无机盐C、位于韧皮部,从从上往下运输有机物D、位于木质部,从上往下运输有机物45、导管不存在于下列哪项中A、根B、茎C、叶D、树皮46、下列说法错误的是A、导管存在于木质部,主要用来运输水分和无机盐B、筛管存在于韧皮部,主要用于运输有机物C、在木质部与韧皮部之间有形成层D、根吸收的水分通过导管运输,无机盐通过筛管运输二、填空________ A、B、C、D、47、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,把盆栽天竺葵置于暗处一昼夜的目的是________________________________________________;把叶片放入盛有酒精的烧杯里隔水加热,目的是____________________________。
实验最终得到的结论是________________________________。
如果上述实验改用银边天竺葵,经加碘液检验的边缘部分的颜色是________,绿色未遮光部分的颜色是________,绿色遮光部分的颜色是________。
实验除得到上述结论外,还可得到的结论是________________________。
48、叶脉是叶片的“________”,有________作用,其内还有________和________(输送有机养料),因此,叶脉还有________作用。
49、绿色植物的叶片一般包括________、________和________三部分,叶的表皮细胞外壁上有一层________,它可以保护叶片________________,并防止________________。
50、绿色植物利用________提供的能量,在________中合成了________等有机物,并且把________转化成________,储存在有机物中,这个过程就是人们常说的________________。
51、光合作用的实质包含了两个转化过程:一方面,把简单的________制造成复杂的________并释放出________,这是________转化过程;另一方面,在把________制造成有机物的同时,把________能转变为储存在________中的能量,这是________转化过程。
52、在农作物种植技术上,可以采取多种措施增大________,以提高________的效率。
________________是充分利用光能的典型实例之一。
53、在玻璃瓶中装有半瓶萌发的种子,然后盖上橡皮塞,24h后,用燃着的蜡烛放进玻璃瓶中,火焰立刻熄灭了,这是因为瓶中的________被萌发的种子吸收了。
这个实验证明植物的呼吸作用需要________的参与。
54、将萌发的种子放入一个塑料袋中,密封好,24h后,将袋内气体用塑料导管导入澄清的石灰水中,石灰水___________,这说明萌发的种子会放出________。
55、萝卜贮存久了就会空心,是因为体内的________大量地被分解了,这与植物的________________有关。
56、细胞利用________,将________分解成________和________,并将储存在有机物中的________释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫呼吸作用。
57、植物体通过呼吸作用释放的能量,一部分用于________,一部分转化成________。