《小小说群文阅读》课堂实录与评析
群文阅读全国特等奖谈放课堂实录
群文阅读全国特等奖谈放课堂实录课前，张老师和孩子们一起完成韵律小游戏，让孩子放松身心投入到课堂学习。
上课伊始，新颖有趣的听声音讲故事，调动孩子们的学习积极性，引出拟声词儿童诗的学习。
课堂上，孩子们采用表演读、拍手读、合作读的方式朗读《嘟嘟来了》、《鼓》、《院子里》、《说话》。
张老师耐心地指导他们从读到品，从品到悟，再到仿写，循序渐进，让学生收获阅读方法，感受阅读乐趣。
一堂精彩的课，展现出来的是文本的趣味和孩子们给人惊喜的成长。
课堂背后却是赛课团队“讨论——再讨论、修改——再修改、上课——再上课”的艰辛付出。
赛课前，副校长参与磨课，给出可行有效的群文教学优化建议，也提出上课教师思考建议时，不能失去自我，应当在听取意见进行反思时，结合自身的教学经验、教学特点以及课堂驾驭能力进行取舍、融合，争取上出属于自己的个性化的课。
群文阅读是优化语文课堂的有效途径，学生语文核心素养的培养是需要积累和沉淀的，课堂教学亦是如此。
将群文阅读带进课堂，打造高质量的阅读课堂，寻求教学生态最优解，xx教师一直在前行！。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、引言：群文阅读的定义与重要性二、全国一等奖课堂实录的概述三、课堂实录的具体内容分析四、教学策略与方法的探讨五、群文阅读教学的反思与建议正文：一、引言：群文阅读，作为一种新型的阅读教学模式，在我国教育界正逐渐受到广泛关注。
它倡导学生在一定主题下，通过阅读多篇相关文章，进行比较、分析、整合，从而提高思维品质、拓宽知识视野。
近年来，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范，值得广大教师学习与借鉴。
二、全国一等奖课堂实录的概述：本次全国一等奖课堂实录主题为“人与自然”，教师通过精心挑选五篇围绕这一主题的文章，引导学生进行深入阅读。
在课堂实录中，教师以问题为导向，激发学生思考，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主动性。
三、课堂实录的具体内容分析：1.教师以“人与自然”为主题，引导学生阅读多篇相关文章，让学生在比较中分析各篇文章的观点、论据、表达方式等，从而培养学生筛选信息、整合资源的能力。
2.教师通过设计层层递进的问题，引导学生在阅读过程中进行思考，提高学生的思维品质。
例如：“文章中的主人公是如何看待人与自然的关系？”“作者是如何论证自己的观点的？”等。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学策略与方法的探讨：1.教师在教学过程中应注重主题的选择，使之具有针对性和实效性。
本次课堂实录以“人与自然”为主题，贴近生活，富有时代感。
2.教师要善于设计问题，激发学生思考。
问题要有针对性、启发性，引导学生深入阅读，自主探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进全体学生共同发展。
五、群文阅读教学的反思与建议：1.教师在开展群文阅读教学时，要关注学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师要善于调整教学策略，根据学生的实际需求进行教学设计，提高课堂教学效果。
3.教师要加强自身的学习与研究，不断提高自己的教育教学水平，以更好地适应群文阅读教学的需要。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、群文阅读的概述
1.群文阅读的定义
2.群文阅读的教学模式
二、全国一等奖课堂实录的背景
1.比赛简介
2.比赛意义
三、课堂实录的过程
1.课程导入
2.教学内容与方法
3.课堂互动与讨论
4.课程总结与反思
四、群文阅读的优点与启示
1.提高学生的阅读兴趣
2.拓展学生的知识面
3.培养学生的思辨能力
4.对我国教育的启示
正文：
群文阅读是一种将多篇文本组合在一起进行阅读的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，达到提高学生阅读能力、拓展学生知识面的目的。
近
年来，群文阅读在全国各地逐渐受到重视，并在各类教学比赛中取得了优异成绩。
在这样的背景下，我们来探讨一下全国一等奖课堂实录中的一堂群文阅读课。
这节课以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的知识面为核心目标，围绕一堂课的时间展开。
课程开始时，教师通过一段引人入胜的故事或话题作为导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入学习状态。
接着，教师引导学生阅读多篇相关文章，让学生在阅读中发现问题、思考问题，并在小组内进行讨论。
这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了学生的团队合作精神和思辨能力。
在课堂实录中，教师以丰富的教学手段引导学生深入挖掘文章内涵，例如：对比阅读、归纳总结、拓展延伸等。
这些教学方法有助于学生更好地理解文章，提高阅读效果。
课程结束时，教师组织学生进行课堂总结与反思，让学生分享自己在阅读过程中的收获与感悟，进一步巩固所学知识。
群文阅读的优点在于它能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
群文阅读教学设计与评析
实施效果
提高学生阅读兴趣和阅读能力 拓宽学生阅读视野和知识面 培养学生批判性思维和创新能力 促进教师专业发展和教学水平提升
04
群文阅读教学评析
评析要点
教学目标是否明确
教学活动是否丰富
文本选择是否恰当 学生参与度是否高
评析方法
教学目标：是否符合课程标准和学生实际 教学内容：是否具有代表性、拓展性和思考价值 教学方法：是否能够引导学生自主学习、合作学习和探究学习 教学过程：是否能够实现师生互动、生生互动，提高学生的思维能力和创新能力
群文阅读教学的不足：需要教师具备较高的专业素养和教学能力，同时需要充分 考虑学生的实际情况和需求。
群文阅读教学的发展方向：需要进一步探索适合不同学段、不同需求的群文阅读 教学模式，加强对学生阅读兴趣和阅读方法的引导和培养。
群文阅读教学实践的建议：需要注重教学评价和反馈，及时调整教学策略和 方法，同时需要加强教师之间的合作与交流，共同推进群文阅读教学的发展。
针对教学实施的改进建议
优化教学内容，选择适合群文阅读的文章，注重文章之间的内在联系和 对比分析。
创新教学方式，采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，引导学 生积极参与群文阅读。
强化阅读指导，提高学生的阅读能力和阅读技巧，帮助学生更好地理解 和分析文章。
完善教学评价，建立科学的评价标准，注重过程评价和结果评价的有机 结合。
知识与技能：掌握群文阅读的基本概念和技巧 过程与方法：通过群文阅读实践，提高学生的阅读能力和思维能力 情感态度价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣 行为与习惯：养成良好的阅读习惯和阅读行为
选择文本组合
依据主题选择文本 考虑学生年龄和认知水平 注重文本的多样性和互补性 适当引入课外文本
群文阅读高中语文一等奖课堂实录
群文阅读高中语文一等奖课堂实录
今天上午，本校高一（1）班进行了一堂群文阅读课，这是该班在高中语文考试中取得一等奖的课堂实录。
课堂开始，老师向同学们介绍了群文阅读的概念和意义，强调了其在语文学习中的重要性。
接着，老师让同学们自由选择一篇有代表性的文章，然后进行阅读和讨论。
同学们在自由选择文章的过程中充分发挥了主观能动性，选择了各类文章，涵盖了不同的主题和文体。
在阅读和讨论的过程中，同学们积极交流，各抒己见，不断探讨文章的内涵和作者的写作意图。
他们不仅对文章进行了深入的解读和分析，而且对自己的观点做出了充分的支撑和论证。
在课堂的最后，老师对同学们的表现给予了高度评价，称赞他们的思维活跃、阅读深入、论证有力，学习成果显著。
同时，老师也提出了一些提高的建议，鼓励同学们在今后的学习中继续保持对语文的热爱和对群文阅读的积极参与，不断提高自己的阅读水平和语文素养。
通过这堂课，同学们不仅加深了对群文阅读的理解和认识，而且进一步提高了语文素养和综合能力，更重要的是，他们在实践中感受到了“阅读是思想的启蒙，思考是阅读的升华”的真谛。
- 1 -。
群文阅读教学设计与评析
群文阅读教学设计与评析群文阅读是指通过阅读一系列类似内容或主题的文学作品，用以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文化素养的教学方法。
群文阅读教学在培养学生的阅读习惯、拓展学生的知识面、提升学生的文学素养等方面具有重要意义。
本文将对群文阅读教学设计与评析进行详细讨论。
一、群文阅读教学设计群文阅读教学设计应根据学生的年龄、阅读水平、文化背景等因素进行有针对性的安排，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是一种可能的群文阅读教学设计方案：阶段一：引导学生入门1. 选择一系列主题相关的文学作品，如经典童话故事、名人传记、科幻小说等。
确保作品内容深浅适宜，能够引起学生的兴趣。
2. 通过预读导入的方式，引发学生对文学作品的好奇心，并帮助他们建立初步的阅读预期。
可以使用图片、视频等多媒体资源，营造良好的阅读氛围。
阶段二：拓展学生的阅读能力3. 设计一系列阅读任务，如阅读理解、阅读分析、主题探索等，以帮助学生梳理文学作品的思路结构，加深对作品的理解。
4. 引导学生进行独立阅读，并给予适当的指导和反馈。
鼓励学生思考作品中的深层含义，培养他们的批判性思维能力。
阶段三：培养学生的欣赏能力5. 教师选择一些代表性的文学作品进行朗读，并注重语音、语调和情感的表达。
同时，引导学生参与朗读，培养他们的表达能力。
6. 组织文学作品的欣赏讨论活动，鼓励学生分享自己的感受和体验，培养他们的审美情趣和交流能力。
二、群文阅读教学评析群文阅读教学涉及多个方面的因素，如教学方法、教材选择、学生参与度等。
下面对群文阅读教学的几个关键要素进行评析：1. 教学方法教师可以结合多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以提高学生的主动性和参与度。
通过多种教学方法的灵活运用，既能培养学生的阅读兴趣，又能加深对文学作品的理解。
2. 教材选择群文阅读教材应丰富多样，覆盖不同文学流派和题材，以满足学生的不同需求。
同时，教材内容宜选取优秀的经典作品和代表性的当代作品，以扩大学生的文学视野。
小小说群文阅读课堂实录及评析
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录及评析执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。
你知道是哪件事吗？生：莫言获得了诺贝尔文学奖。
师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。
（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）师：你们读小说的时候，最先关注什么？（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。
）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。
宣布上课。
【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。
他非常重视引领学生对现实生活的关注。
课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。
】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
“走进小小说”群文阅读教案
走进小小说群文阅读教案一、教学目标1. 通过阅读小小说，培养学生对文学作品的欣赏能力和阅读兴趣。
2. 引导学生掌握小小说的基本特点，提高学生的文学素养。
3. 培养学生运用批判性思维，从不同角度分析和理解小小说。
二、教学内容1. 小小说的定义与特点2. 精选小小说作品阅读3. 分析小小说的人物、情节、主题等方面4. 小组讨论与分享5. 写作练习：创作小小说三、教学过程1. 导入：教师简要介绍小小说的起源和发展，引导学生关注小小说这一文学体裁。
2. 阅读与欣赏：教师提供精选的小小说作品，学生独立阅读，感受小小说魅力。
3. 分析与讨论：教师组织学生针对作品的人物、情节、主题等方面进行深入分析，引导学生从不同角度理解小小说。
4. 小组分享：学生分小组进行讨论，分享自己对小小说的理解和感悟，互相交流。
5. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生创作一篇小小说，锻炼学生的写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升2. 学生对小小说特点的掌握程度3. 学生写作能力的提高4. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性五、教学资源1. 小小说作品集2. 相关学术论文和评论3. 写作素材和参考资料4. 投影仪、白板等教学设备六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
2. 案例分析：通过分析具体的小小说案例，让学生深入了解小小说的人物、情节、主题等特点。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 写作训练：注重学生的写作实践，引导学生从阅读走向创作，提高学生的写作技巧。
七、教学计划第1周：小小说概述与特点介绍第2周：阅读与欣赏（作品1）第3周：分析与讨论（作品1）第4周：阅读与欣赏（作品2）第5周：分析与讨论（作品2）第6周：小组分享与讨论第7周：写作训练（创作小小说）第8周：学生作品展示与评价八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。
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爱是不断的链条
——《小小说群文阅读》课堂实录
执教张祖庆整理/评析曹爱卫
【材料背景】
《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得
而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一
篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平
凡的真爱。
【教学过程】
板块一趣读小小说初识特点
师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声⋯⋯
师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句
话，你脑子里会冒出哪些问题？
生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：⋯⋯
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。
我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】
板块二概读小小说把握整体
师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习
过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？
教师出示人物情节关系图：
师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的
爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子
把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的 90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
在教师的指导帮助
下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明
“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。
】
师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象
地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸
上。
（ 5 分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100 美元，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。
（出示第二组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女
侍者，多给了一些钱，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小
说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本
领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。
师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不
好，为什么？
（出示）
生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了
主题。
师：为什么链条不封闭？
生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。
师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。
板块三比读小小说发现异同
师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和
不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
师：这个很有意思。
请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？
师：我们来聚焦结尾，大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，
整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）
生：“一切都会好的，我爱你，乔依。
”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔依的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
师：我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？
生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生
也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非
常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合
理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？
生1：第一篇是用语言描写比较多，第二篇是细节描写比较多。
生2：第一篇是叫“我”去帮忙，第一篇是主动去帮忙。
生3：第一篇是帮助熟人，第二篇是帮助不认识的人。
生4：第一篇是邻居之间的爱，第二篇是陌生人的爱。
生5：第一篇是两人互相回报，第二篇是三人轮流回报。
生6：两篇文章帮助别人的方式也是不同。
师：同学们说的都非常好。
我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链” 做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
⋯⋯
师：是呀，这样写，故事就一波三折了。
“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。
一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。
第四版块回读小小说质疑拓展
师：最后，我们讨论一下，两篇小说，你更喜欢哪一篇？
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为它里面有爱。
生：我更喜欢《爱之链》，因为这篇小说里的爱比《一件运动衫》里的更浓。
师：嗯！《爱之链》里有一句话深深地打动我们，我们一起再来读一遍。
生齐读句子：如果你真爱我，就不要让爱的链条在你这儿中断。
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为小男孩为了康威老先生鞋子，把自己最喜欢的运
动衫换成了鞋子。
一个小孩子，能为他人着想，不简单啊。
生：我也更喜欢《一件运动衫》，因为康威老先生，“我”，还有售货员之间的这种人与人之
间的爱打动了我。
师：嗯，这种平凡而真挚的爱打动了你，所以你喜欢，很好。
同学们，无论是《一件运
动衫》还是《爱之链》，都折射出普通人愿意为他人付出的爱。
只有这种爱不断地付出，
不断地付出，形成一条长长的链条的时候，我们这个社会才会充满温暖。
那么，这两篇文章中，
有没有不懂的问题需要讨论？
（师生围绕着文本进行质疑析疑，过程略）
师：同学们，《爱之链》这个故事还有一个很重要的研究空间：老太太和乔之间发生的
故事，女侍者不知道，女侍者和老太太之间的故事，乔也不知道。
小说中的人物不知道，
作为读者的我们全知道。
这也是小说研究的一个角度，可以尝试。
回去以后，请大家研究小说
《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：
（出示要求： 1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。
）。