参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会
大处着眼小处着手打造高效课堂——第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩体会
手 的表现 进行 现场 点评 ． 最 后 由杭 州 采 荷 中学 屠
旭华 老师 为大 会展 示一 节《 ３ ． １同底 数幂 的乘 法 》 观摩 课 ． 大会 副主席， 中 国教 育 学 会 副 理 事 长 、 《 中国数 学教 育 》 杂 志主 编章建 跃作 题为 《 发挥 数
日在杭 州举 行． 来 自全 国共 １ ２ ０多 位 优 秀教 师 分 成八个 会 场通 过“ 录像课 展示 与 自述”的方 式 ， 诠 释着对 新课 改 的理解 和 实践 ， 评 委 们 对 每一 位 选
色色 的形式 主义 ， 它 更 注 重 了 数 学 的理 性 ， 知 识 的整体 性 ， 回归 到数学 的本 质． 如屠旭华 老 师 的现场 展示 课 《 同底 数 幂 的乘
（ 一 ５） 。× （ ＋ ５） ， （ ３）（ 日一 ６ ） （ ６一 ｎ） ．
要 精炼 讲授 内容 ， 精选 课 堂 练 习 ， 精致 活 动 过 程 ，
将课堂节奏 、 教 学难度、 课 堂容 量 降 下 来 ， 让 板
书、 板演、 实验 、 模型 、 童趣 回归 课 堂 ， 为 我们 今 后
２ ０ １ ３年 第 ５ 期
中学数 学教 学
５Hale Waihona Puke 大 处 着 眼 小 处 着 手 打 造 高 效 课 堂
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第八 届 全 国初 中青 年 数 学教 师优 秀 课 观 摩 体 会
汪洪 潮 （ 邮编 ： ２ ３ ０ ０ ５ １ ）
原创初中数学优质课观摩心得体会
原创初中数学优质课观摩心得体会引言在初中数学教学中，优质课的观摩是提升教师教学能力的重要途径之一。
通过观摩他人的优质课程，我们可以从中获得灵感，借鉴他人的教学方法和技巧，进而提升自己的教学水平。
本文将分享我在观摩他人的数学优质课时获得的一些心得体会。
一、课堂氛围的烘托观摩课堂中，我深受到课堂氛围的烘托的启发。
在优质课中，教师能够营造出轻松而又积极的学习氛围，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
通过使用丰富的教具、提出有趣的问题和鼓励学生自由表达，优质课程成功地吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习动力。
在观摩中，我学到了一些有效的方法来烘托课堂氛围。
首先，教师可以准备一些教具，如数学模型、图表等，以图形化的方式展示数学概念，使学生们更易于理解和记忆。
其次，提出一些有趣的问题，引发学生们的思考和探究欲望。
最后，教师应鼓励学生们自由表达自己的想法，让他们感受到数学学习的乐趣和自由度。
二、启发式教学方法的运用在观摩的优质课中，我还学到了启发式教学方法的运用。
启发式教学是一种基于启发学习原理的教学方法，通过引导学生主动探索和发现知识，培养他们的逻辑和创造思维能力。
在数学教学中，启发式教学方法能够有效地帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。
在观摩中，我特别留意到教师如何运用启发式教学方法。
首先，教师在引导学生解题时通过提问的方式激发学生对问题的思考。
其次，教师鼓励学生们多角度思考和探究问题，帮助他们发现问题的规律和解题的方法。
最后，教师通过举一反三的示范，引导学生将所学的知识应用到其他类似问题中。
这种启发式教学方法能够培养学生的独立思考能力，提高他们的问题解决能力。
三、巩固与扩展知识的策略观摩中，我还学到了一些巩固与扩展知识的策略。
在优质课程中，教师经常采用多种形式的活动来巩固学生已掌握的知识，同时激发学生对知识的进一步探索和应用。
比如，在观摩的一节数学课中，教师设计了一个小组竞赛活动。
学生们分成小组，各自负责解决一道难题。
原创初中数学优质课观摩心得体会
原创初中数学优质课观摩心得体会前言最近，我参加了一次初中数学优质课的观摩活动。
这次观摩让我受益匪浅，不仅让我了解了一种全新的教学理念，同时也让我体会到了现代数学教育的魅力。
在本文中，我将分享我在观摩中的体验和心得，并谈谈对于初中数学教育的一些思考。
课堂氛围的打造在观摩课程中，我最为惊喜的是创造了一种良好的课堂氛围。
进入教室后，我感受到了一种活跃而融洽的气氛。
首先，老师的引导和学生的兴趣点的发掘非常到位。
老师不仅在开始阶段积极与学生互动，还通过提问激发学生思考，并及时表扬鼓励学生的回答。
其次，老师在整个课堂中坚持以学生为中心，让学生充满活力地参与进来。
在教学过程中，学生们分成小组合作完成任务，通过互相合作、互相欣赏和互相借鉴，不仅培养了学生的合作意识，还提高了学生的学习动力。
最后，老师在布置作业时鼓励学生主动思考和解决问题，同时给予学生足够的自主学习的空间，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还能锻炼学生的解决问题的能力。
教学内容的设计在观摩课程中，我对教学内容的设计非常满意。
首先，老师通过灵活多样的教学手段，将抽象的数学知识与学生生活中的实际问题相结合。
通过实例的引入，让学生在真实的情境中感受到数学的应用和意义。
其次，老师注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂教学中，老师会提出一些挑战性的问题，引导学生思考和展开讨论。
这种方式不仅激发了学生的思维，还培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，老师注重知识点的串联和拓展。
在教学中，老师会将不同的知识点联系起来，展示它们之间的内在关联，并通过一些拓展问题引导学生发现更多的数学规律和思考的空间。
教学方法的应用在观摩的课堂中，我看到了许多优秀的教学方法的应用。
首先，老师注重启发式教学，通过引导学生自主探究和发现知识，激发学生的学习兴趣。
这种方式培养了学生的主动学习能力，提高了学生的学习效果。
其次，老师注重使用多媒体教学工具。
在课堂上，老师通过投影仪展示一些图表和实例，引导学生进行观察和分析。
数学课堂观摩感悟心得体会(2篇)
第1篇一、引言作为一名数学教师，我深知课堂观摩对于自身专业成长的重要性。
近期，我有幸参加了学校组织的数学课堂观摩活动，观摩了多位优秀教师的课堂，受益匪浅。
以下是我对本次观摩活动的感悟和心得体会。
二、观摩感悟1. 教师的专业素养在观摩活动中，我深刻地感受到了教师的专业素养对于课堂教学的重要性。
优秀教师在课堂上展现出丰富的教学经验、扎实的专业知识以及敏锐的教学洞察力。
他们能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
同时，他们在课堂教学中注重培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学目标的明确在观摩活动中，我发现优秀教师在课堂教学中都能够明确教学目标。
他们根据课程标准和学生的实际情况，制定出切实可行的教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕这些目标进行教学。
这使得课堂教学具有针对性，有助于提高教学效果。
3. 教学方法的多样性优秀教师在课堂教学中注重教学方法的多样性。
他们善于运用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在观摩活动中，我看到了教师们运用游戏、竞赛、实验等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 课堂评价的及时性在观摩活动中，我发现优秀教师在课堂教学中注重课堂评价的及时性。
他们在课堂教学中及时关注学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时对学生的错误进行纠正和指导。
这种及时性的课堂评价有助于提高学生的学习效果。
5. 课堂氛围的营造优秀教师在课堂教学中注重课堂氛围的营造。
他们通过幽默风趣的语言、生动的教学案例以及与学生互动的方式，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、心得体会1. 提高自身专业素养通过观摩优秀教师的课堂，我认识到自身在专业素养方面还有很大的提升空间。
在今后的教学中，我将努力提高自己的专业知识、教学技能和教育教学理念，为学生的数学学习提供更好的帮助。
2. 明确教学目标在今后的教学中，我将根据课程标准和学生的实际情况，制定出切实可行的教学目标，并紧紧围绕这些目标进行教学。
初中数学组教研观摩体会(3篇)
第1篇近日，我有幸参加了学校组织的初中数学组教研观摩活动。
此次活动以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题，通过观摩优秀教师的课堂教学、聆听专家的讲座、开展教学研讨等形式，让我受益匪浅。
以下是我对此次观摩活动的几点体会。
一、课堂教学的亮点1. 关注学生核心素养在观摩的几节课中，老师们都关注学生的核心素养，将知识传授与能力培养相结合。
如在《勾股定理》一课中，教师引导学生从实际问题出发，通过观察、实验、推理等方法，自主发现勾股定理，让学生在解决问题的过程中，培养观察、实验、推理等能力。
2. 注重启发式教学老师们在课堂上善于启发学生思考，引导学生主动参与学习。
如在《平行四边形》一课中，教师通过提出问题，引导学生思考平行四边形的特点，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握平行四边形的性质。
3. 创设情境，激发兴趣老师们善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
如在《概率》一课中，教师通过生活中的实例，让学生了解概率的概念，并引导学生运用概率知识解决实际问题。
4. 重视信息技术与学科的整合老师们在课堂上充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识具体化、形象化。
如在《二次函数》一课中，教师利用几何画板展示二次函数的图像，帮助学生直观地理解二次函数的性质。
二、专家讲座的启示1. 核心素养导向下的数学教学专家在讲座中强调，数学教学要关注学生的核心素养，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
这就要求教师在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
2. 教学方法与策略的选择专家指出，教师要根据学生的认知特点和教学目标，选择合适的教学方法与策略。
如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以提高教学效果。
3. 教学评价的改革专家认为，教学评价要关注学生的全面发展，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的能力提升和情感态度。
教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，以促进学生不断进步。
三、教学研讨的收获1. 借鉴他人的优点，提高自身教学水平在研讨过程中，我认真聆听了其他教师的经验分享，发现他们在教学过程中有许多值得我借鉴的地方。
全国初中青年数学教师观摩课展示与培训的心得体会
全国初中青年数学教师观摩课展示与培训的心得体会全国初中青年数学教师观摩课展示与培训的心得体会20XX年12月7日至11日，在贾朋老师，陈元华老师的带领下，我们一路南下，来到了美丽的桂林，参加第十届全国初中青年数学教师优质观摩课的展示与培训的活动。
在本次培训与活动的过程中，我收获颇丰，下面重点谈一谈我在教学设计及教育教学理念的收获。
1. 课堂导入要贴近生活实际，更要与本节知识密切关联我们都知道“良好的开端等于成功的一半”，对于数学课堂来说，也是这样。
而我认为良好的开端在这里就是指创意的课堂导入。
在本次活动与培训的过程中，我发现很多优秀的青年教师课堂导入部分都运用了与本节知识有关的数学文化或者有趣的数学故事，有的以近期社会上的焦点和热点作为引例，这样就很容易吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使课堂的效果达到事半功倍。
当然有效的课堂导入确实值得我们去借鉴和学习，但也不可以为了导入而刻意贴近生活实际，偏离主题的导入或者没有任何意义的其他的导入都是画蛇添足的，因此在课堂导入方面尽量做到宁缺毋滥。
2. 课堂目标的设置要紧靠数学核心素养的要求很多人对课堂目标的理解都歪曲了，当然包括我自己在内。
在本次培训活动之前，潜意识里总认为课堂目标应该紧跟三维的要求而设置。
然而非也，章建跃博士在这次大会上总结时，特别指出我们说的三位目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是针对整个初中阶段的总目标而设置的，而我们说的每节课的课堂目标应围绕本节课的知识及知识的特点而设置。
课堂目标应围绕弄懂是什么，明白为什么，知道怎么用而具体设置，不能大而空，不切合实际。
当然，根据不同知识模块的数学课堂，目标的设置要体现数学核心素养的价值。
比如代数课，是否体现数学运算，几何课是否体现直观想象，概率课是否体现数据分析意识等等。
3 在课堂教学环节，设置有效的课堂讨论题课堂讨论和小组交流绝对不可以为了活跃课堂气氛而讨论而交流，高效的数学课堂，不应该浪费太多的时间在不该讨论的问题上面。
“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动” 观摩感悟
“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”观摩感悟各位领导、各位老师，大家下午好！首先感谢局领导给我们这样一个机会与平台让我们共同探讨，共同学习教学中的得与，失，也感谢领导给我这样一个机会在此与大家交流，就我个人而言，也没什么经验，就借此机会将从事数学教学工作以来的一些感受与想法与在座的领导及老师分享，有说的不对的地方请大家批评指正。
为了推动我国初中数学教学研究与改革，全面提高初中青年数学教师的专业水平，鼓励初中青年数学教师树立先进的数学教育思想，创新教学模式和教学方法，促进教学过程科学化，提高课堂教学质量，造就一批数学教学名师和学科领军人才，中国教育学会中学数学教学专业委员会于2015年11月11日-15日在安徽省黄山市举办了“中国教育学会2015年度课堂教学展示与培训系列活动——第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”。
来自全国各地近三千名代表参加了本次活动。
我也有幸参加了这次展示与培训活动，受益匪浅。
下面我就参加这次活动的感悟与自身平时教学情况结果谈谈想法（一）：活动内容1.活动宗旨：本项活动坚持“重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，促进初中青年数学教师业务素质提高，促进课堂教学质量提高，推动初中数学教学改革”的宗旨，目前坚持启发式教学思想，变革教学方式，进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，增强数学育人的针对性和实效性。
本次活动在发挥数学的内在力量，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善于认识问题、解决问题的人才上进行了积极探索。
2.活动形式：为了更好地体现“过程”“参与”“交流”“研究”等关键词，本次活动在总结以往成功经验的基础上，进一步改进了活动的举办形式和组织方式，增加了现场点评、展示教师与观摩代表现场交流互动的时间，为大家提供了更多交流研讨的空间，极大地增强了活动的研究性，提升活动的学术品位。
以现场鲜活的教学案例为载体的数学教育理念、观点的碰撞更加富有智慧和启发性，本次活动精心设计了八个“指定课题”，这些课题重点考虑了在提升学生数学素养，培养学生创新精神和实践能力上有较大意义的、体现教育信息化要求的、普遍存在教学疑难的内容；充分考虑数学知识教学、数学应用教学、数学实验教学等不同课型；并将这些课题安排在同一个分会场进行“同课异构”式展示和交流。
第十届全国初中青年数学教师优秀课观摩体会
第十届全国初中青年数学教师优秀课观摩体会XX年12月7日至10日，我有幸参加了在广西桂林举行的“卡西欧杯”第十届全国初中青年数学教师优秀课展现与培训活动，这次会议内容超级丰硕，既有参赛教师别具特色、异彩纷呈的教学活动展现，又有来自全国各高校的专家团队的客观公正、精准严谨“接地气”的点评，还有听课教师与参赛选手的现场互动。
由于人数众多，会议分八个会场同时举行，我被分在H会场，我超级荣幸的聆听了来自全国各地15位参赛教师不同风格的优质课，感慨颇多。
下面我就谈谈我这次观摩活动的心得体会。
一、数学课堂并非应如死水般，它是有趣的长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的教授，轻能力的培育；重学习的结果，轻探讨的进程；重反复的练习，轻情感的知足……这一切，使咱们学生对数学很难激起爱好。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。
但今天江苏南京三中文昌初中的陈娟教师就改变了我的观点。
上课之前她说：“同窗们，上课之前咱们先来做一个小游戏——糖在哪里？”以后又在此游戏的基础上设计了抛硬币、指针指向哪？等活动，循序渐进让学生感受等可能性，从而自然的生成概念。
最后运用的时候又回到课堂开始的那一块甜蜜的糖，让学生也感觉到了数学课堂的甜蜜，通过她这么一设计，课堂气氛立马活跃了起来。
二、重视了学生课堂参与度，真正把课堂还给学生学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探讨的主体；教师是教学是主人，是学习进程的组织者和引导者。
在这次评比活动中，“以人为本”的教育思想表现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一名同窗的意见，适时给予鼓舞和点拨，真正把课堂还给学生，让每一名学生在和谐、宽松的环境中去取得新知，变被动为主动，转客体为主体。
但也有部份教师仍有必然的错误心态，印象深刻地是来自青海海东乐都贾湾中心学校的许彩林教师在讲解《用列举法求概率》一课时，通过设计游戏让学生回忆概率的知识，接着说若是教师改变游戏规那么，结果又会如何？最后通过总结取得表示概率的两种方式。
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参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会
参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会提要：在这次观摩活动中，我更进一步的认识到在新课标的教学理念下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者。
在数学课堂教学中要留给学生足够的时间和空间经历观察
参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会
2013年3月28日至30日，我有幸参加了“卡西欧杯”第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动。
通过观摩课堂和听专家的点评，感触很深：
一、关于教学情境的创设
课堂执教的老师都很重视教学情境的创设。
他们把许多数学问题分解为学生熟悉、感兴趣的生活现象，这使学生感到数学就在身边，从而有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
如河北省承德市民族中学王志宇老师在执教冀教版《用一元一次方程解决实际问题》中，借助手中的汽车模具进行运动过程模拟，体会两车的运动情况，这与学生原有的认知水平相吻合，有利于探索活动的展开并起到一定的铺垫作用。
通过动手操作验证，感受这个过程，使学生兴趣盎然，创设了良好情境。
教学情境的创设是数学教与学中一个非常重要的环节。
许多学生成绩不理想的主要原因不是因为智力问题，而是课堂教学过程对学生没有吸引力，学生不感兴趣，失去了学习的动力，久而久之，便成了学习的被动者。
新课程改革以来，这个问题引起广大教育工作者的重视，这次活动上执教的老师们的各种设计给予了我很大的启发，让我受益匪浅。
二、关于学生能力的培养
美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。
知识的产生和形成通过学生自主探究，生生互动，相互启发，互相质疑，互相释疑，这样更能让学生形成数学能力。
通过这次的观摩让我有了深刻的体会。
湖北黄石十五中雷娜老师在人教版《二元一次方程组》的教学中，给出几个方程组，让学生进行观察、比较、分析、归纳，通过生生交流，使学生产生认知冲突，互相质疑，互相释疑，逐步完善学生的认知过程，加深对二元一次方程组概念的理解。
她在教学过程中，使用了探究式教学法、讨论式教学法，激发了学生自主探究的欲望，开放了课堂，挖掘了自主探究的潜能；更能在学生合作交流中，适时点拨，引导探究的方向，训练了学生自主学习的能力。
这样的课堂，师生的教学理念得以更新，学生的主体责任感得到增强，合作意识、交往的能力得到了提高，学生的自我价值也得到了体现。
三、关于学习方法的引导
常言道“教学有法，教无定法”、“学习有法，学无定法”。
数学有数学学习的普遍规建，有学习数学的独自特点。
学生存在个体差异，他们的认知水平不同，思维习惯不同，学习环境不同等，所以教师在进行教学设计时不单要考虑“教”，更多的是要考虑“学”。
哈尔滨市第四十九中学寇维冬老师在《三角形的边》中，学生始终能够借助于教师提供的学具进行有效的探究活动，在完善归纳定义时，学生通过尝试拼接三角形，列举了各种反例，有三条线段连接不能构成三角形的情况，有三条线段首尾相接但不在同一直线上的情况，在做中学的过程中，不断的凝练总结归纳出三角形的准确定义；在探究三条线段构成三角形条件的活动中，教师提供了各种不同长度的彩条，学生动手操作拼接三角形，不仅找出了判断的方法，同时更加惊奇的发现，有一些特殊的三角形，此时适时的引导学生，不仅寻求了分类标准，而且在每一个标准下能够有效的分类，适时的渗透了分类讨论的数学思想方法。
在这次观摩活动中，我更进一步的认识到在新课标的教学理念下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者。
在数学课堂教学中要留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
在学生积极思考和教师的精心设计下，学生才能学得轻松、
学出信心。
两天的观摩学习让人回味无穷，这将成为我今后教学探索的指路灯。