电荷及电荷守恒定律 高中物理必修教案教学设计 人教版
人教版高中物理选修3-1 1.1 电荷及其守恒定律 教案
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建构
引导学生利用学习目标进行自我检测并进行课堂总结
自主构建知识网络图
用inspiration8.0b建立概念，利用问卷星调查学生对知识的掌握情况或存在的疑惑根据导学案设计的问题深入研究教材。
研究教材
设计实验
手机拍摄图片
实验探究
1.观察学生实验情况，指导学生，评价激励学生。
2.分析物质的微观分子结构
3.通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。
1.摩擦起电：用验电器检验是否带电。
2.接触起电：用毛皮摩擦的橡胶棒接触验电器观察现象并分析原因。
2.根据问卷星的结果分析，为学生人提供有针对性、可选择的作业，便于学习巩固所学知识。
2.自主学习、合作探究，通过实验总结物体带电的实质和对电荷守恒定律的理解。
3.激情投入，感悟从微观角度认识物体带电的本质，体验学习的快乐。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
电荷及其守恒定律教学设计
教学设计
教学主题
电荷及其守恒定律
一、教材分析
本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分组成。它们是本章的预备性知识。从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
9.1电荷教学设计高二上学期物理人教版2
9.1《电荷》教学设计一、课标要求在普通高中物理课程标准中，本节内容《电荷》属于必修第三册，第九章第一节，课标要求学生能通过实验，了解静电现象。
能用原子结构模型和电荷守恒的观念分析静电现象。
观察静电现象，理解使物体带电的多种方式，并能分析静电感应现象。
课标中主要提及两点：一是以实验为基础，二是以观察和理解为重点，这对教师的教学提出了明确的要求。
二、教材分析电荷及其守恒定律是学生高中学习电磁学的第一个基础内容。
学习电磁学，需要学生很强的想象能力。
本节主要介绍电荷的基本概念、物体带电的原因、起电方式、电荷守恒定律、电荷量、元电荷及等基础内容，是学习《静电场及其应用》这一章的前提，对后面学习把握静电场的概念具有重要的作用。
教材从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
向学生渗透对待问题要透过现象看本质的思想。
摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。
本节的关键是从实验演示和从物质微观角度分析各种起电方式的成因，有了对物体带电本质的理解，电荷守恒定律学生就比较容易理解，进同时还进一步加强了学生对守恒思想的理解。
三、学情分析1.学生的物理观念素养本课时安排在高二上学期刚开始阶段，学生已经学习完毕高中物理力学部分，初步具备了高中生应具有的成熟的理性思考能力，对物理的认识也能从具象化的表面上升到对本质的探索。
本节内容则是物理电学部分的起点，部分课堂演示实验会联系生活和一些学生的亲身体验，如摩擦起电，起电后吸引轻小物体等现象，但静电现象更多时候展示的是只有在实验室内才能展示的东西，尤其是起电本质和电荷守恒定律，这就需要通过实验结合理论、加强对学生思维的引导，加深理解抽象化的电荷概念、守恒概念、物质微观本质等。
这些涉及物理核心素养中的“物理观念”，让学生逐步建立起物理科学观念，如：物质观念、运动观念、相互作用观念、守恒思想等。
高中物理第一章静电场第1节电荷及其守恒定律教学案人教版11
第1节 电荷及其守恒定律一、电荷┄┄┄┄┄┄┄┄①1．两种电荷自然界只存在两种电荷，即正电荷和负电荷。
规定⎩⎪⎨⎪⎧ 正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷。
负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷。
2．电荷间的作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3．原子的组成原子由原子核和核外电子组成，原子核由带正电的质子和不带电的中子组成，核外电子带负电。
通常原子内正、负电荷的数量相同，故整个原子对外表现为电中性。
4．自由电子和离子金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种能自由活动的电子叫做自由电子，失去这种电子的原子便成为带正电的离子。
①[判一判]1．当物体不带电时，物体内部不存在电荷(×)2．金属中的电子和正离子都属于自由电荷(×)3．用丝绸摩擦过的任何物质都带正电荷(×)二、摩擦起电和感应起电┄┄┄┄┄┄┄┄②1．摩擦起电当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带负电，失去电子的物体则带正电。
如玻璃棒与丝绸摩擦时，玻璃棒容易失去电子而带正电，丝绸因有了多余的电子而带负电。
2．感应起电当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫做静电感应。
利用静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。
三、电荷守恒定律及元电荷┄┄┄┄┄┄┄┄③1．电荷守恒定律的两种表述方式(1)电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。
(2)一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变。
2．元电荷(1)电荷量：电荷的多少叫电荷量，常用符号Q或q表示，其国际单位是库仑，符号为C。
(2)元电荷：科学实验发现质子和电子所带的电荷量最小，且其他带电体所带电荷量是质子电荷量的整数倍，这个最小的电荷量叫元电荷，用e表示，在计算中通常取e＝1.60×10－19 C。
《电荷及其守恒定律》高中物理教案
《电荷及其守恒定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解电荷的概念，能够区分正电荷和负电荷。
o掌握电荷守恒定律的内容，能解释相关现象。
o了解常见的带电方法和电荷的相互作用。
2.过程与方法：o通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
o引导学生通过归纳和总结，自主构建电荷及其守恒定律的知识体系。
3.情感态度与价值观：o激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：电荷的概念、电荷守恒定律。
2.教学难点：电荷守恒定律的理解和应用。
三、教学准备1.实验器材：静电发生器、各种带电体、验电器等。
2.多媒体课件：包含电荷及其守恒定律的相关内容、图片、视频等。
四、教学过程1.导入新课o通过展示日常生活中的静电现象（ 如衣物贴身、静电电击等）引起学生的兴趣。
o提问学生是否了解这些现象背后的原理，引出本节课的主题——电荷及其守恒定律。
2.新课内容讲解o电荷的概念：介绍正电荷和负电荷，以及电荷的单位 库仑）。
o电荷的相互作用：通过实验演示同种电荷相斥、异种电荷相吸的现象，总结电荷间的相互作用规律。
o电荷守恒定律：阐述电荷既不能创生也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分，总量是守恒的。
3.实验探究o分组进行实验，让学生亲自操作静电发生器、验电器等器材，观察电荷的转移和守恒现象。
o引导学生分析实验结果，加深对电荷守恒定律的理解。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
o组织学生讨论电荷守恒定律在日常生活中的应用，如静电防护、雷电现象等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调电荷守恒定律的重要性。
o鼓励学生在日常生活中留意电荷及其守恒现象，培养观察力和思考能力。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
o鼓励学生收集有关电荷及其守恒定律的资料或案例，下节课分享交流。
《电荷及电荷守恒定律》高中物理教案
《电荷及电荷守恒定律》高中物理教案1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
预习导学→引导点拨→突出重点，突破难点→典型例题分析→巩固知识→达标提升1．自然界中存在两种电荷，即电荷和电荷．2．原子核的正电荷数量与核外电子的负电荷的数量一样多，所以整个原子对表现为电中性．3．不同物质的微观结构不同，核外电子的多少和运动情况也不同。
在金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做自由电子。
失去这种电子的原子便成为带正电的离子，离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，只有自由电子穿梭其中。
所以金属导电时只有在移动．4．物体的带电方式：（1）摩擦起电：两个不同的物体相互摩擦，失去电子的带电，获得电子的带电．（2）感应起电：导体接近（不接触）带电体，使导体靠近带电体一端带上与带电体相的电荷，而另一端带上与带电体相的电荷．5．电荷守恒定律：电荷既不能，也不会，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷量的总量保持不变．6．电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝ C．实验指出，所有带电体的电荷量都是电荷量e的．所以，电荷量e称为．电荷量e的数值最早是由美国物理学家测得的。
7．下列叙述正确的是（）A．摩擦起电是创造电荷的过程B．带等量异种电荷的两个导体接触后电荷会消失，这种现象叫电荷的湮没C．接触起电是电荷转移的过程D．玻璃棒无论和什么物体摩擦都会带正电8．关于元电荷的理解，下列说法正确的是（）A．元电荷就是电子 B．元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量C．元电荷就是质子 D．物体所带的电量只能是元电荷的整数倍1、初中学过自然界有几种电荷，两种电荷是怎样定义的？它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？2、电荷的基本性质是什么呢？1.电荷的种类：自然界中有种电荷①.用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷，叫电荷；②.用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷，叫电荷。
人教版物理高中电荷教案
人教版物理高中电荷教案
教学内容：电荷
教学目标：了解电荷的基本概念，掌握电荷守恒定律，理解电荷之间的相互作用
教学重点：电荷的性质、电荷的守恒定律
教学难点：电荷之间的相互作用
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、实验器材
教学过程：
一、导入
老师通过引导提问，让学生回顾上节课学过的内容，激发学生对电荷知识的兴趣和思考。
二、讲解电荷的基本概念
1. 介绍电荷的性质及种类：正电荷和负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2. 介绍原子的电荷结构：原子由正电荷的质子和负电荷的电子组成。
三、讲解电荷守恒定律
1. 介绍电荷守恒定律的概念：封闭系统中总电荷守恒不变。
2. 通过实验演示，让学生理解电荷守恒定律的重要性。
四、讲解电荷之间的相互作用
1. 介绍库仑定律：描述电荷之间的相互作用规律。
2. 通过实验演示，让学生了解电荷之间的吸引和排斥。
五、实验探究
老师组织学生进行实验，让学生通过实践掌握电荷的基本性质和守恒定律。
六、总结
老师对本节课内容进行小结并强调重点，帮助学生复习和巩固所学知识。
七、作业
布置相关作业，巩固本节课的知识点。
教学反思：
本节课通过讲解、实验和互动，使学生深入了解电荷的基本概念和性质，掌握电荷守恒定律。
但在实验环节需要更加细致地指导学生操作，确保实验的准确性和安全性。
同时，还需要引导学生将所学知识运用到解决实际问题中，提高学生的应用能力和创新思维。
新人教版高中物理教案5篇
新人教版高中物理教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
下面是小编为大家整理的5篇新人教版高中物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新人教版高中物理教案1第二章静电场第1课时库仑定律电场强度基础知识回顾1.电荷、电荷守恒⑴自然界中只存在两种电荷：正电荷、负电荷.使物体带电的方法有摩擦起电、接触起电、感应起电. ⑵静电感应：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或排斥，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷.⑶电荷守恒：电荷即不会创生，也不会消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷总量保持不变.(一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变)⑷元电荷：指一个电子或质子所带的电荷量，用e表示.e=1.6×10-192.库仑定律⑴真空中两个点电荷之间相互作用的电场力，跟它们电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上.即：F kq1q2 其中k为静电力常量，k=9.0×10 9 N m2/c2 2r⑵成立条件①真空中(空气中也近似成立)，②点电荷，即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计.(对带电均匀的球， r为球心间的距离).3.电场强度⑴电场：带电体的周围存在着的一种特殊物质，它的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫电场力.电荷间的相互作用就是通过电场发生作用的.电场还具有能的性质.⑵电场强度E：反映电场强弱和方向的物理量，是矢量.①定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫该点的电场强度.即：E Fq单位：②场强的方向：规定正电荷在电场中某点的受力方向为该点的场强方向. (说明：电场中某点的场强与放入场中的试探电荷无关，而是由该点的位置和场源电何来决定.)⑶点电荷的电场强度：E=kQ，其中Q为场源电荷，E为场中距Q为r的某点处的场强大小.对于求r2均匀带电的球体或球壳外某点的场强时，r为该点到球心的距离.⑷电场强度的叠加：当存在多个场源电荷时，电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和.⑸电场线：为形象描述电场而引入的假想曲线.①电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷.②电场线不相交，也不相切，更不能认为电场就是电荷在电场中的运动轨迹.③同一幅图中，场强大的地方电场线较密，场强小的地方电场线较疏.⑹匀强电场：电场中各点场强大小处处相等，方向相同，匀强电场的电场线是一些平行的等间距的平行线.新人教版高中物理教案2高一物理教案：怎样描述运动的快慢课时1高一学生一、教材内容分析本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。
人教版高中物理选修3-1《电荷及其守恒定律》教案
电荷及其守恒定律教案一、新课标要求（一）知识与技能知道各种起电方法及实质，认识元电荷，掌握电荷守恒定律的内容。
（二）过程与方法结合具体事实理解概念及定律，化抽象为具体。
（三）情感、态度与价值观体会生活中的静电现象，提高抽象思维水平。
培养学生对实验的观察和分析的能力二、教学重点掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。
三、教学难点电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用。
四、教学方法实验归纳法五、教学用具：静电感应演示器、玻璃棒、丝绸，多媒体辅助教学设备教学过程（一）引入新课教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。
出示练习题（利用多媒体）【例一】挂在绝缘细线下的两轻质通草球，由于电荷的相互作用靠近或远离，如图所示，则：（ ）A 甲图中两球一定带异种电荷；B 甲图中至少有一个带电；C 乙图中两球一定带同种电荷；D 乙图中两球可能只有一个带电。
答案：BC 教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。
用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。
另外还可以让物体接触带电。
教师：摩擦起电和接触带电的实质是什么？学生：一个物体失去一些电子而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。
甲乙引入：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题：（二）进行新课1．电荷教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。
点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。
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【演示】 用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥 ， 而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引。 观察并讨论：上述现象说明了什么问题？ 可能出现的结果：丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的硬橡胶棒带的电不一样； 同种电荷相排斥，不同种电荷相吸引等等。 结论：自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷。 把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过 的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。 电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 交流讨论：自然界中有没有第三种电荷？怎见得没有第三种电荷？ 可能出现的观点：电荷间的相互作用只有吸引或排斥两种，没有第三种作用 (逻辑 类)；人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷(事实类)；物质由带正电的 原子核和带负电的核外电子构成，得到电子带负电、失去电子带正电 (理论推理类)。 …… 对学生观点给予激励性评价。 学情预设：学生对自然界中的两种电荷有了初步的认识，但对有没有第三种电荷 存在可能产生发散思维。 （三）三种起电方式 1、摩擦起电 教学任务：理论探究摩擦起电的微观原理 师生活动： 问题引导：相互摩擦为什么能够使物体带电？ 思考并讨论：从物质的微观结构、原子的组成、原子核对内外层电子约束能力等 方面讨论摩擦起电的微观原理。 参考解释：物质都是由分子组成，而分子由原子组成，原子是由一个带正电的原 子核和一定数目的绕核运动的带负电的电子组成。原子核所带正电荷量的总数与核外 所有电子的负电荷量总数是相等的，且正电荷、负电荷分布的中心(常称电荷中心)重 合。因而，在通常情况下，整个原子呈电中性(所谓不带电)。当原子因某种原因(如摩 擦、受热、化学变化等)，而失去一个或几个电子时，原子就显为“带正电”，获得额 外电子时，就显为“带负电”。所以，实质上物体的带电过程就是电子的得失过程。 比如用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的正电荷，实质上就是由于两者摩擦，组成玻璃棒的 原子上的若干电子转移到丝绸上，使玻璃棒失去电子带正电，而丝绸得到电子带负电。 结论：摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同。 实质：电子的转移。 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷。 2、感应起电 教学任务：实验探究感应起电的微观原理 师生活动：
五、设计说明
本节课作为电磁学的开端，对后续的学习具有重要的影响。在教学中，引领学生 走进电学、了解电学的基本现象和基本方法，激起对电现象的浓厚兴趣，是本节教学 的根本出发点。为达到上述目的，教学设计中让学生尽量多地参与到课堂活动中来， 充分调动眼、耳、口、手、脑等感官，灵活组合自主、探究、合作的学习方式，以丰 富多彩的视频、图片、课件、实验辅助教学，在趣味学习活动中穿插课堂训练和检测 ， 贯彻了快乐学习的理念。
思考与讨论：通过刚才对三种起电方式本质的分析，思考满足共同的规律是什么？ 结论：无论是哪种起电方式，其本质都是使电荷发生转移，造成局部正负电荷偿 均，并不是创造电荷。 （四）电荷守恒定律 电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物 体，或者从物体的一部分转移到另一部分。 另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 教学任务：自主学习电荷量、元电荷、比荷等概念。同桌互助检验学习效果。 师生活动 自主学习：阅读课本，理解并记忆以下几个物理概念： 电荷量：电荷的多少叫做电荷量。符号：Q 或 q。单位：库仑。符号：C。 元电荷：电子所带的电荷量，用 e 表示，e＝1.60×10－19 C。 注意：所有带电体的电荷量或者等于 e，或者等于 e 的整数倍。电荷量是不能连续 变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得。 比荷：电荷的电荷量 q 与其质量 m 的比值 q/m，符号：C/kg 互助合作：同桌二人一问一答，检验以上概念的记忆效果，互换角色重复一遍。 做一做 验电器 为了判断物体是否带电以及所带电荷的种类和多少，从 18 世纪起，物理学研究者 们经常应用一种叫做验电器的简单装置；玻璃瓶内有两片金属箔，用金属丝挂在一条 导体棒的下端，棒的上端通过瓶塞从瓶Байду номын сангаас伸出(如图甲)。如果把金属箔换成指针，并 用金属做外壳，这样的验电器又叫静电计(如图乙)。
二、教学过程
（一）导入新课 教学任务：创设情景，导入新课 师生活动： 情景导入，放映雷电现象的视频片断，PPT 课件展示静电现象的图片。 引入新课：新的知识内容，新的学习起点。本章将学习静电学，将从物质的微观 角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电 场的基本性质。 【演示】 摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，摩擦过的物体 就带了电。 学生回忆并说出初中所学的有关静电知识，其他学生补充。 （二）电荷 教学任务：两种电荷及其相互作用 师生活动：
（一）、教学目标 1．通过对初中知识的复习知道自然界存在两种电荷及其相互作用，知道电荷量的 概念及其国际单位。 2．知道使物体带电的三种方式：摩擦起电、感应带电和接触带电，经历摩擦起电 和感应起电的实验过程，知道三种方式均不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷 分开。 3．说出电荷守恒定律，能从物质微观结构的角度认识电荷守恒。 4．知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化。 5．通过对本节的学习体会从微观的角度认识物体带电的本质的方法。 （二）、教学重点难点 电荷守恒定律、利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电的相关问题。 （三）、教学方法与手段 以演示实验为先导，引领学生在复习摩擦起电现象和讲述静电感应现象的基础上 ， 说明起电的过程是使物体中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律。 合作学习为主，发动学生对三种起电方式展开讨论，举例说明生活中的静电现象。 （四）教学媒体 丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，验电器、静电计。 多媒体课件、视频片断。
三、布置作业
1．复习本节教材。 2．完成课本课后问题与练习。
四、板书设计
1．电荷及其守恒定律 一、两种电荷及其相互作用 二、三种起电方式： 1．摩擦起电 2．感应起电 3．接触带电 结论：无论是哪种起电方式，其本质都是使电荷发生转移，造成局部正负电荷分 布不均，并不是创造电荷。 三、电荷守恒定律 1．内容：电荷既不能创生，也不能消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体， 或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。 2．另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变。 四、电荷量、元电荷和比荷 1．电荷量：电荷的多少。单位：库仑，符号：C 2．元电荷：电子所带电荷量。e＝1.60×10－19 C 3．比荷：电荷的电荷量 q 与其质量 m 的比值 q/m，符号：C/kg
电荷及其守恒定律
一、教学分析
本教时作为电学知识的引入和准备，在章节教学活动中有着一定的重要性。两种 电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识在初中都已经讲过，本节重点是 讲述静电感应现象。作为章节的起始教学，并不要求学生理解深奥的电磁学知识，重 点安排在静电学基础部分复习上。发动学生尽可能多地参与讨论，分清一些初中不实 或有误的观点，为整个章节作好准备工作。
静电感应实验 取一对用绝缘柱支持的导体 A 和 B，使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部 的金属箔是闭合的(如图)。 把带正电荷的球 C 移近导体 A，金属箔有什么变化？ 先把 A 和 B 分开，然后移去 C，金属箔又有什么变化？ 再让 A 和 B 接触，又会看到什么现象？ 利用上面介绍的金属结构的模型，解释看到的现象。 【演示】 观察与描述：学生观察实验，逐一描述实验现象，其他学生补充和修正。 参考描述：把带正电荷的球 C 移近彼此接触的导体 A、B 可以看到 A、B 上的金属箔 都张开了，表示 A、B 都带上了电荷。如果先把 C 移走，A 和 B 上的金属箔就会闭合。 如果先把 A 和 B 分开，然后移开 C，可以看到 A 和 B 上的金属箔都保持张开；如果再让 A 和 B 接触，金属箔就会闭合。 总结与归纳：学生归纳实验结论，其他学生补充规定完善。 实验结论：A 和 B 分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后它们就不再带电。 讨论与交流：如何解释上述实验现象？ 学生分组讨论上述问题，总结结论分组汇报。 提示问题： 1．金属导体的微观结构？ 2．什么叫自由电子，自由电子的运动有何特征？ 3．带电体靠近导体时，电荷间的相互作用会导致什么现象？ 起电的本质原因：把带电的球 C 移近金属导体 A 和 B 时，由于同种电荷相互排斥， 异种电荷相互吸引，使导体上的自由电子被吸引过来，因此导体 A 和 B 带上了等量的 异种电荷。 静电感应：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使 物体带电，叫做感应起电。 感应起电的本质：感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开， 是电荷从物体的一部分转移到另一部分。 思维拓展：等量的正负电荷相遇，会发生什么现象？不等量的正负电荷相遇，又 会发生什么现象？ 3、接触起电 接触带电：不带电的物体和带电体接触后带电。接触带电的实质是电荷从带电体 转移到不带电的物体上。 接触带电电荷分配原则： 两个带有同种电荷的导体接触，电荷会重新分配，若不受外界影响，两个完全相 同的带电导体，接触后再分开，二者将原来所带电荷量的总和平均分配。 两个带有异种电荷的导体，接触后先发生正负电荷的中和，然后剩下的电荷量再 进行电荷的重新分配；如果两带电体完全相同，则剩下的电荷平均分配。