一年级孩子倾听能力的培养方法讲解
一年级学生倾听的好习惯培养
一年级学生的倾听能力的培养一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课。
所以在教学中，我把课堂习惯培养的重点放在教“学生学会倾听，用心细听”，培养学生耐心倾听的习惯。
（一）给学生明确目标：1、要专心。
无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。
2、要耐心。
不随便插嘴，要听完别人说的话，再发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。
3、要细心。
对他人提出的意见，要细心地进行选择，不能盲目地接受。
4、要虚心。
当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。
如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。
如果有小朋友违反了规则，老师应轻轻地“嘘”一声来提醒他。
（二）训练措施：1、倾听方法的要点：主要是“坐”、“观”、“点”。
（1）“坐”,我告诉学生，身体有三处要粘住：一是胳膊要粘在桌子上，二是屁股要粘在椅子上，三是脚要粘在地上。
（2）“观”是倾听的保证。
即当别人讲话时, 需要注意地看着对方。
（3）“点”是关键。
即学生在倾听时, 在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点, 整理成有条理的内容。
这样可提高倾听的效果。
2、正确的姿势——倾听的保证其一，倾听发言。
当发言者对面自己时，眼睛要注视发言者；否则，就目视前方。
其二，倾听读书。
听老师或同学读书，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即“别人读一遍，我也读一遍”。
其三，有效回应。
听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；若听不明白皱一下眉或者举手询问、纠正都可以。
3、复述和转述（1）课堂上，我常用：我一遍，我三遍这样的口号来训练学生跟读的能力。
（2）教师讲解到关键处，让学生重讲。
可以有效检验学生的倾听能力。
（3）学生回答某一问题后，让其它学生复述一遍等。
这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。
一年级孩子倾听能力的培养方法讲解
一年级孩子倾听能力的培养方法讲解说起一年级小学生，几乎所有教师都会摇摇头，皱起眉头。
课堂上，教师讲得累，学生玩得欢……总之，一年级的小学生很难做到认真听讲。
那么，如何让学生养成善于倾听的好习惯呢一、让我们在课堂上始终露出一脸真诚的微笑教师的微笑能与学生的心灵沟通，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，教师的微笑会给课堂创造出一个轻松愉悦的环境。
在这样的环境中，学生会保持一种良好的心态，更加积极主动地参与到教学中。
二、明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”。
教学时，我是这样告诉学生的：“小朋友们，徐老师最喜欢上课认真听讲的孩子了，因为这样的孩子肯定是聪明的孩子，知道‘聪明’的‘聪’字是怎样写的吗（边说边板书”聪”字）左边是一个‘耳’，右边最上面是两只眼睛，中间是一个‘口’，下面一颗‘心’。
只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。
请注意，‘聪明’的‘聪’字中‘耳’字占了半边，可见要想做个聪明人，认真听才是最重要的。
小朋友希望自己成为聪明的人吗（学生响亮地回答：“想。
”）还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表现。
”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做，更告诉学生为什么要这样做。
而且这种引导非常符合一年级学生的认知水平和行为需求。
那么，学生如何做才是认真听讲呢学生是有差异的，作为教师应尊重他们的差异性、多样性。
教学时，教师可以和学生共同商议确定一些倾听规则：1．老师发言时，小朋友要认真倾听后再发表想法；2．要学会先举手，后发言；3．小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听，发表想法；4．不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见；三、教法上以趣导“听”，让学习语文成为学生喜欢从事的活动1．用儿歌组织教学。
一年级小学生好动，注意力不易集中，因此，教学时教师应以“趣”导“吸”。
儿童喜欢诵唱儿歌，教学时教师可自编儿歌激发学生的学习兴趣。
一年级学生倾听能力的培养
一年级学生倾听能力的培养新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一年级学生刚刚从幼儿的大门跨入小学,玩是这群孩童的天性,唯我独尊是他们的通病.刚开始课堂简直是菜市场,学生回答问题时其他学生只顾“自我表现”而不愿意倾听别人的意见,虽然我多次提醒大家注意倾听,但收效不大,学生依然出现发言的热闹,听者寥寥无几.常久下去,将严重影响教学质量,养成学生一个良好倾听习惯需要教师坚持不懈的培养.笔者现将自己的实践在此与大家交流.一、规范要求，懂得倾听“没有规矩不成方圆”,学生刚入学,还不懂怎样去倾听,教师有必要跟学生约法三章让他们懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言.所以教师,应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求.指导学生倾听,数学课上我要求学生当老师讲课时,要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.老师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上;听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事；当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。
听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价；“我同意他的某些观点，但我还有补充”如故同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头表示认可或赞许.倾听中切忌高高在上或对立,要明之以理形成自觉，从而形成倾听的优良品质.例如一次上“5的分合时”石玉娇同学站起来回答可能她的声音很小，底下的学生就举手嚷:“老师,我来,我来,”我没有理他们而是耐心地让她说完.才对大家说：“在有人发言时，不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为，应该等别人说完，有了不同意见再举手，。
如果你正在发言时，别人也这样打岔，你有什么感觉，想体验一下吗？”我故意请刚才嚷地最凶的晓鹏同学回答，他刚回答半句，底下就有很多同学学着刚才的样子说：“老师我来、我来”弄的他无法讲下去。
有效的倾听技巧包括
有效的倾听技巧包括： 1、排出干扰，集中精力，积极努力理解谈话内容，争取在谈话前预设谈话内容和可能出现的结果； 2、多听少讲，不要随便打断对方的讲话，不断回顾和总结已经结束的谈话要点； 3、要设法改变环境，使讲者感到轻松、舒适； 4、要表现出倾听的兴趣，不要表现出冷淡和不耐烦，必要时可使用身体语言给予回应； 5、要设身处地地站在对方的立场，开放思想，消除成见，接纳意见； 6、要注意倾听语句的含义和隐语，不要过早地下评论，妄加批评； 7、要注意讲者得身体语言，听出对方的感情色彩； 8、要把重要的事情记录下来，积极提出问题。
一、调动兴趣,主动倾听有一次去参加小学美术教研活动，一个班连续上三节美术课，本以为上第三节时学生会很疲惫，上课积极性会不太强。
但是相反，第三节美术课一开始，教师以一个简单的魔术就把学生的兴趣给调动起来了，并且整节课上学生主动认真的倾听，思考，实验，积极性有增无减。
这引起了我的思考，我能做到这位老师这样吗？在平时教学中怎样调动起学生的兴趣，主动倾听呢？现代心理学研究也认为，人的一切行为都是由动机引起的，学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要和最直接的原因。
因而，要使学生做到主动倾听，首先就是要调动学生的学习兴趣。
1、改良教学设计教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。
这就要求教师不断的创新，不断的提高自身的素养，还可通过魔术、游戏、小故事……提高学生的兴趣。
同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用美术自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上美术，主动倾听。
2、评价学生表现在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，“你听的真仔细！”对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励，“你善于思考，真好！”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬，“今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天都能看到这样的你，老师会很开心”。
小学一年级语文浅谈口语交际中的“学会倾听”-教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文浅谈口语交际中的“学会倾听” 教案-小学一年级语文教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：倾听”在词典上的含义是细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣——听。
据专家统计，在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。
听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收——储存——提取——表达的心理过程。
而在听读活动中，听能保持记忆的内容比读远远超出一倍。
由此可见，听在人们感知外界事物的学习过程中占有多么重要的地位呀！健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，注意不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。
这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展，学生云里雾里，不明所以。
那么，如何使学生学会倾听”呢？一、提高教学魅力，激发倾听兴趣谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。
教导孩子如何在表达中练习倾听
教导孩子如何在表达中练习倾听在当今社会，沟通是人际关系中至关重要的一环。
而要进行有效的沟通，除了表达自己的想法和情感外，倾听也是至关重要的技能。
然而，很多时候我们在教育孩子时更注重他们的表达能力，而忽略了倾听的重要性。
因此，教导孩子如何在表达中练习倾听成为了一个亟待解决的问题。
为什么倾听很重要倾听是一种尊重和关心他人的表现，通过倾听，我们可以更好地理解对方的需求、想法和情感。
在日常生活中，倾听是建立良好人际关系的基础，也是解决矛盾、化解误会的有效途径。
对于孩子来说，通过倾听可以培养他们的耐心、同理心和理解能力，帮助他们更好地与他人相处。
如何教导孩子在表达中练习倾听1. 做出表率孩子往往会模仿大人的行为，因此作为家长或者老师，首先要做出榜样。
在与孩子交流时，要注意自己的倾听态度，给予孩子足够的时间和空间表达自己，并认真倾听他们说话。
2. 创造良好的沟通氛围在家庭和学校中，营造一个开放、包容的氛围对于孩子学会倾听至关重要。
家长和老师可以鼓励孩子分享自己的想法和感受，并给予肯定和鼓励。
3. 给予积极反馈当孩子展现出良好的倾听能力时，及时给予积极的反馈是非常必要的。
可以通过肯定的语言或者奖励措施来强化孩子的倾听行为，让他们意识到倾听是双向的，可以带来积极的回报。
4. 培养专注力倾听需要专注和耐心，而这些品质对于孩子来说是需要培养和锻炼的。
家长和老师可以通过一些游戏或者活动来提升孩子的专注力，帮助他们更好地聆听他人。
5. 练习主动提问除了倾听，提问也是沟通中非常重要的一环。
教导孩子学会提出有针对性的问题，并且认真聆听对方的回答，可以帮助他们更深入地理解对方所表达的意思。
结语教导孩子如何在表达中练习倾听是一个需要长期坚持和引导的过程。
通过不断地实践和指导，我们可以帮助孩子建立起良好的沟通技巧和人际关系，让他们在成长过程中受益终生。
希望每个家庭和学校都能重视这一点，在教育中注重培养孩子全面发展的能力，让他们成为善于表达、懂得倾听的未来之星。
教导孩子倾听并表达感受的技巧
教导孩子倾听并表达感受的技巧在孩子的成长过程中，倾听和表达感受是非常重要的技能。
通过倾听，孩子可以更好地理解他人，建立良好的人际关系；通过表达感受，孩子可以更好地表达自己的情绪和需求，增强自我认知和情绪管理能力。
本文将介绍一些教导孩子倾听并表达感受的技巧，帮助家长和教育者更好地引导孩子成长。
倾听的重要性倾听是一种尊重和关怀他人的行为，也是建立良好人际关系的基础。
对于孩子来说，倾听不仅可以帮助他们学会尊重他人、理解他人，还可以培养他们的耐心和同理心。
因此，教导孩子倾听是非常重要的。
提供专注的时间首先，要教导孩子倾听，就需要给予他们专注的时间。
在孩子与你交流时，尽量避免分心做其他事情，保持眼神交流和身体语言的互动，让孩子感受到你的关注和尊重。
鼓励积极回应其次，要鼓励孩子积极回应对方的言辞。
可以通过肯定性回应、提出问题或者分享自己的看法来促进对话的进行，让孩子感受到对方在倾听自己。
表达感受的重要性除了倾听外，表达感受同样是一项重要的技能。
通过表达感受，孩子可以更好地了解自己的情绪和需求，同时也可以帮助他人更好地理解自己。
因此，教导孩子表达感受同样至关重要。
鼓励情绪表达首先，要鼓励孩子表达自己的情绪。
无论是积极的情绪还是消极的情绪，都应该被尊重和接纳。
家长和教育者可以通过问询、分享自己的情绪或者提供安全空间等方式来帮助孩子表达情绪。
教导正确表达方式其次，要教导孩子正确的表达方式。
在表达感受时，孩子需要学会用适当的语言和方式来传达自己的情绪和需求，避免使用攻击性或消极性词语。
教导孩子倾听并表达感受的技巧建立良好沟通氛围首先，要建立良好的沟通氛围。
家长和教育者可以通过赞美、鼓励和支持来增强孩子对沟通的信心，让他们愿意分享自己的想法和感受。
榜样示范其次，家长和教育者可以成为榜样示范。
在与孩子交流时，展现出积极倾听和正确表达感受的态度和技巧，让孩子从身边人中学习如何进行有效沟通。
创设互动机会此外，创设互动机会也是教导孩子倾听并表达感受的重要方式。
一年级学生倾听能力的培养
小学一年级学生倾听能力的培养灵宝市实验小学燕波洋倾听能力的培养对学生至关重要，下面我们先看一个相关案例：活动过程：一、认识人民币1．激趣导入。
同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。
）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
】（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！……（对学生给予表扬。
）【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。
亲切自然的语言，拉近了师生距离。
从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。
渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。
献爱心，孝敬父母等。
同时，对学生进行品德教育。
】2．初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我知道钱还叫人民币。
（板书：人民币）生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。
）【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。
让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。
通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。
渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。
】3．识别人民币。
（课件演示）聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多！我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“你是怎么知道的？”（学生回答）师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
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一年级孩子倾听能力的培养方法讲解
说起一年级小学生，几乎所有教师都会摇摇头，皱起眉头。
课堂上，教师讲得累，学生玩得欢……总之，一年级的小学生很难做到认真听讲。
那么，如何让学生养成善于倾听的好习惯呢？
一、让我们在课堂上始终露出一脸真诚的微笑
教师的微笑能与学生的心灵沟通，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，教师的微笑会给课堂创造出一个轻松愉悦的环境。
在这样的环境中，学生会保持一种良好的心态，更加积极主动地参与到教学中。
二、明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”
明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”。
教学时，我是这样告诉学生的：“小朋友们，徐老师最喜欢上课认真听讲的孩子了，因为这样的孩子肯定是聪明的孩子，知道‘聪明’的‘聪’字是怎样写的吗？（边说边板书”聪”字）左边是一个‘耳’，右边最上面是两只眼睛，中间是一个‘口’，下面一颗‘心’。
只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。
请注意，‘聪明’的‘聪’字中‘耳’字占了半边，可见要想做个聪明人，认真听才是最重要的。
小朋友希望自己成为聪明的人吗？（学生响亮地回答：“想。
”）还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表现。
”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做，更告诉学生为什么要这样做。
而且这种引导非常符合一年级学生的认知水平和行为需求。
那么，学生如何做才是认真听讲呢？
学生是有差异的，作为教师应尊重他们的差异性、多样性。
教学时，教师可以和学生共同商议确定一些倾听规则：
1．老师发言时，小朋友要认真倾听后再发表想法；
2．要学会先举手，后发言；
3．小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听，发表想法；
4．不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见；
三、教法上以趣导“听”，让学习语文成为学生喜欢从事的活动
1．用儿歌组织教学。
一年级小学生好动，注意力不易集中，因此，教学时教师应以“趣”导“吸”。
儿童喜欢诵唱儿歌，教学时教师可自编儿歌激发学生的学习兴趣。
例如，“上课了，快坐好，仔细听，动脑想。
”再如：“铃声响，进课堂，不回头，不说话，安安静静等老师！要发言，先举手，老师请我再开口；小学生，爱学习，养好习惯真受益！”又如：“一、二、三——请安静（师生双手放下成端坐姿势）；三、二、一——看老师！”（学生眼睛看教师，教师巡视班级每个学生，用眼神唤回注意力分散的学生）。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又有节奏感，一时间师生之间的距离缩短了。
此时，学生主动地参与到教学中没有了走神的机会。
2．设生动有趣的学习情境。
巧设情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性，同时也有利于集中学生的注意力。
例如，教学中教师可以用“送信”的方式检查学生所学过的字词，使学生乐意参与，乐于倾听。
教学前，我假扮成邮递员给学生送书信——生字卡片，收到“书信”的学生则可以上讲台当小老师带读，学生很喜欢这种教学方式。
四、师生互动中巧评价，让语文课堂成为学生成长的摇篮
1．学生当“小老师”。
当角色发生变化时，学生常会因新鲜而产生极大的兴趣。
教学中，我时常让学生当“小老师”，这种角色置换的教学方式取得了良好的教学效果。
2．丰富多彩的教师评价。
正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。
新理念下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。
教师可以利用各种切合实际的评价方式，引导学生学会倾听，激励他们积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价能有效促进学生倾听能力的发展。
例如，“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊”、“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足之处，我们应向他学习”、“这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样”、“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢”……这些富有感染力的语言拉近了师生间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会逐渐形成。
3．形式多样的自我评价。
教学中，我还努力让学生成为自我评价的主人，并通过一次小组活动，一节课，一天，一周的小节性评价，促使学生反思自己的习惯。
例如，教学完我常常请学生评一评自己本节课的表现。
为了让学生的自我评价真实可信，我强调：“老师喜欢得到小小红星的同学，因为你们很能干，但是老师也同样喜欢没有得到小小红星的同学，因为你们很诚实，我想下一次他们一定会得到更多的红星。
”
这样的引导会使学生的自我评价真正落到实处，对学生良好人格的形成也会起到推动作用。
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