浅谈大班幼儿倾听能力地培养
浅谈如何培养大班幼儿的倾听能力
浅谈如何培养大班幼儿的倾听能力发布时间：2023-04-17T08:37:08.345Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：张淑慧[导读] 倾听是幼儿学习和发展不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要环节，是幼儿入小学后有效学习的保证。
陕西省榆林市府谷县第九幼儿园719499摘要：倾听是幼儿学习和发展不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要环节，是幼儿入小学后有效学习的保证。
关键词：大班幼儿倾听能力培养大班阶段，大多数幼儿在倾听能力方面及习惯上还没有养成，具体表现在：喜欢抢话、插话；有的孩子自己回答完问题就不听别人的意见或建议了等等。
为了纠正部分幼儿不良的倾听习惯，笔者采取以下策略：一、精心选择适合幼儿倾听的内容活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。
所以我首先精心选择倾听的内容，根据幼儿能力的不同而选择不同的倾听内容。
对于能力稍弱的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：儿歌《运动会》《妈妈》《春天在哪里》等。
对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容，如：故事《小兔子借尾巴》《小蜗牛》《金斧头的故事》等。
对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度、孩子们比较熟悉的内容，如：童话故事《白雪公主》《海的女儿》《小鲤鱼历险记》等等。
我在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，从而让孩子能够根据听到的内容形成丰富的表象，从中收获兴趣和倾听激情。
二、善于捕捉孩子们的关注点孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令朗朗上口，孩子们非常感兴趣，所以我就利用每天的晨间活动组织孩子们做小老师，让其余的幼儿和他学习说绕口令。
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会在培养幼儿倾听能力的教学过程中，我总结出一些心得体会。
首先，要创设有利于倾听的环境。
在教室里，我布置了一个舒适的角落，里面放有柔软的垫子和安静的音乐，让幼儿觉得舒适和安心。
同时，我也保持教室的安静，尽量避免嘈杂的声音和干扰因素。
其次，我通过游戏和互动来培养幼儿的倾听能力。
例如，我会组织幼儿进行听音辨音的游戏，让他们通过听声音判断出是什么声音，并用简单的语言描述出来。
这样可以培养幼儿的听觉敏感性和专注力。
我还会通过故事讲解的形式，引导幼儿仔细聆听故事的内容，并通过提问来检查他们的理解能力。
另外，我鼓励幼儿参与音乐活动，培养他们的听觉感知和音乐鉴赏能力。
我会组织一些简单的音乐活动，例如让幼儿一起拍手、跳舞、演奏简单的乐器等，让他们通过听音乐和参与其中来培养倾听的能力。
在这个过程中，我会鼓励幼儿表达自己的感受和意见，促进他们的语言和沟通能力的发展。
此外，我会给幼儿提供一个安全、包容的环境，让他们敢于倾听和表达自己的意见。
我鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的参与度和倾听能力。
在幼儿表达自己的意见时，我会认真倾听并给予积极的反馈，让幼儿感受到自己被尊重和重视。
最后，我还会给幼儿提供一些实践的机会，让他们通过亲身体验来培养倾听的能力。
例如，我会组织一些户外活动，让幼儿感受自然界的声音和环境的变化，通过观察和倾听来学习。
我还会鼓励幼儿参加一些社区活动，例如参观博物馆、参加音乐会等，让他们在身临其境的情境中体验倾听的重要性。
通过以上的教学实践，我发现幼儿的倾听能力得到了明显的提高。
他们能够更加专注地倾听他人的发言，能够更好地理解和应对他人的要求和指令。
同时，他们也能够更加敏锐地听到和感知周围的声音，更好地使用听觉来获取信息和认识世界。
我相信，在培养幼儿倾听能力的过程中，只有不断地研究和实践，才能找到最适合幼儿发展需求的方法和策略。
浅析大班幼儿倾听能力的培养
教学篇•经验交流教育要关注幼儿倾听能力的培养，如《幼儿园教育指导纲要》就明确指出要帮助和指引幼儿“乐意与人交谈,讲话、倾听对方讲话”。
鉴于其重要性，笔者结合自身长期的教学实践，拟从四个层面分析如何培养大班幼儿的倾听能力，意在为相关研究或教育教学提供启示和借鉴。
一、创设氛围，激发兴趣兴趣对幼儿学习而言，至关重要，正如常言所道：兴趣是最好的老师。
因此，创设适当的氛围，以激发幼儿倾听兴趣，是培养其倾听能力的重要举措。
鉴于大班幼儿在年龄阶段方面的特殊身心发展规律，创设符合其认知特征的氛围，十分具有必要性。
和谐、愉悦并且充满创造性和挑战性，是适切大班幼儿氛围的重要特性。
除此之外，教师要善于利用情景教学、故事教学、游戏教学等形式，进一步激发幼儿的倾听兴趣，进而达到培养幼儿倾听能力的目的。
笔者在自身教学实践中较好地运用了这一举措。
结合幼儿身心发展需求和尚不成熟的认知特征，笔者经常使用故事来吸引幼儿的倾听兴趣。
大班幼儿相对来讲，对周边环境充满着好奇心，记得有一次课上，外面突降大雨，这时幼儿看到窗外下雨，就会问“天为什么会有水”这一类的问题，这时笔者就为幼儿讲述了“雷锋雨中助人”的故事，幼儿很有兴趣地听完了故事。
在此基础上，笔者又阐释了雷锋乐于助人的精神，这样幼儿在潜移默化中受到了熏陶。
此举不仅可以吸引其倾听兴趣，更是对其价值观的有益引导和培养。
二、布置任务，树立责任任何教学中，任务导向都占据着重要地位。
在大班幼儿倾听能力的培养方面，亦需要布置相关任务，教师要让幼儿在任务开展过程中积极进行思考和探索，并通过小组合作，在培养合作能力的同时，树立正确的责任意识。
另外，需要特别说明的是，在具体教学中，我们可以采取多种形式颁布不同的任务类型，但不论何种任务，都必须具备一个前提条件：幼儿要独立完成任务，期间可采取小组探讨的合作形式，但必须承担一定任务。
此举意在让幼儿在操作中树立责任意识，在合作中学会倾听他人。
笔者在长期教学实践中发现，不少幼儿责任意识并不强，主要表现在小组学习出现问题时互相推诿、家庭小作业由家长代劳两方面。
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯培养幼儿良好的倾听习惯对于他们的认知和语言发展具有重要的作用。
下面我们来浅谈一下如何培养幼儿良好的倾听习惯。
建立良好的沟通环境是培养幼儿倾听习惯的基础。
幼儿在家庭和学校这两个重要的场所中度过大部分时间，家长和教师要创造和谐、积极的沟通环境。
要给予幼儿足够的关注和尊重，听取他们的意见和想法，鼓励他们表达自己的需求和感受。
家长和教师要以身作则，用正确的言行示范来引导幼儿学会倾听。
为幼儿提供丰富多样的听觉刺激是培养他们倾听能力的重要手段。
通过听取各类音频资源，如音乐、故事、自然声音等，可以帮助幼儿培养对声音的敏感度和理解能力。
家长和教师可以与幼儿一起欣赏音乐，讲述故事，听取各种声音，引导幼儿仔细倾听，并与他们交流分享所听到的内容。
培养幼儿的专注力和集中注意力也是培养倾听习惯的重要一环。
幼儿的注意力往往比较短暂，容易分散，家长和教师可以通过一些游戏和活动来帮助幼儿提高专注力和集中注意力的能力。
选择一些幼儿感兴趣的活动，给予适当的奖励和鼓励，让幼儿能够持续关注和倾听。
逐渐增加活动的难度和时间，培养幼儿持久集中注意力的能力。
定期进行评估和反馈是培养幼儿良好倾听习惯的一个重要环节。
家长和教师可以定期观察幼儿的倾听表现，并及时给予正面的反馈和认可。
表扬幼儿在听取故事时能够做出正确的回答，鼓励幼儿在交流中多倾听对方的观点，并给予适当的回应。
通过这种方式，可以增强幼儿倾听的自信心和积极性，促进他们良好倾听习惯的养成。
培养幼儿良好的倾听习惯需要家长和教师的共同努力。
通过营造良好的沟通环境，提供丰富多样的听觉刺激，培养幼儿的专注力和集中注意力，定期进行评估和反馈，可以帮助幼儿养成良好的倾听习惯，从而促进他们的语言和认知发展。
幼儿园大班班级教研活动《探讨如何培养大班幼儿良好的倾听习惯,有效提高听觉注意力》
幼儿园大班教研活动记录表游戏：看谁听得准，家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听到相应类别的词语就拍手。
（如：小动物、交通工具、学习用品等）该游戏需要调动幼儿对事物分类的相关经验。
听到动物就拍手：西瓜、熊猫、糖果、桌子、老虎、小狗、毛巾、汽车、长颈鹿、小花、裤子、电视机、照片、河马、乌龟、彩虹、鲨鱼、苹果、铅笔、兔子、狐狸、大象、照相机……家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听辨物品的功能并拍腿。
（如：会发声音的、能装水的、会游泳的等）该游戏需要调动幼儿对事物功能认知的相关经验。
听到会发声音的就拍腿：餐巾纸、喇叭、面包、香蕉、录音机、鸭子、水杯、太阳、妈妈、电视机、土豆、书本、话筒、闹钟、可口可乐、剪刀、手机、铃铛、灯泡、鹦鹉、牙刷…家长以适当的速度报出一些物品名称，幼儿听到不同类别的词分别举左右手。
该游戏需要调动幼儿对事物分类的经验和方位辨别的经验。
听到电器举左手，听到水果举右手：沙发、吸尘器、番茄、香蕉、电饭煲、微波炉、菠萝、肥皂、乐高、iPad、椅子、阳台、空调、地毯、出租车、猕猴桃、草莓、电话、垃圾桶、电扇、橡皮、口罩、台灯……游戏：数一数游戏玩法：家长以适当的速度阅读短文，让幼儿在听到短文中的某个字时，在纸上打勾。
读完后和孩子一起统计是否都找到了。
该游戏需要排除故事情节的干扰，专注听辨某一发音。
听到“一”字请在纸上打勾：兔子和乌龟是一对冤家。
有一天，兔子在大街上遇见了一只乌龟，兔子说：“乌龟小弟，一天之后我们再赛一场，这一次，我一定不会再让你了。
”“好的。
”乌龟爽快地答应了。
第一天，兔子在拼命地练习跑步。
第二天，兔子还在拼命地练习跑步。
终于，到了比赛的那一天，兔子早早地来到了比赛场地。
一声哨响，兔子就飞快地向前跑去，这次它吸取上一次的教训，没有睡觉，但是可怜的兔子却认错了路，绕了一大圈才跑回终点。
乌龟又一次获得了比赛的胜利。
游戏：找不同。
家长以适当的速度阅读几组句子，让宝贝找出两句句子不同的地方，并表达出来。
大班幼儿倾听能力培养的研究方案
大班幼儿倾听能力培养的研究方案萌芽幼儿园欧阳芬许冬秀倾听：倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是一个积极地接受、分析和理解对方的过程。
幼儿倾听能力的培养：是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿倾听。
这种倾听具有特征：一是注重倾听能力的养成，而不是被管束的倾听。
能够倾听他人的声音，了解他人的所想，倾听他人说话与他人目光交流，对他人表示尊重和理解。
二是一种有目标的倾听而不是简单的听清楚。
三是一种师生倾听对话的互动而不是幼儿单向的倾听。
一、大班幼儿倾听能力培养的研究基础大班幼儿倾听能力的培养是立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”的一种培养，而非被动的、强制的倾听，而是基于环境的创设与教育指导。
提出此项研究是考虑到以下一些教育背景与研究基础。
l幼儿期幼儿倾听能力的特点：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。
大量研究发现，3—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力较差，他们只能听懂一些简单的句子，掌握一些常用词。
4-5岁的幼儿基本上能够听清楚全部语音，能听懂一些简单日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来；5-6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思。
随着年龄的增长，学前儿童的倾听能力得到一定的发展，具体表现在：（1）从无意识到有意识倾听（2）对倾听内容的辨析能力不断提高（3）对所听内容的理解掌握能力逐步发展，可以连接上下文意思进行倾听。
研究表明：2-3岁时就要培养孩子逐步养成倾听的文明习惯。
如注意听时要眼睛看着对方，不随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。
然而在调查中显示大部分孩子虽已步入大班，但却不善于倾听，如：有的孩子不能把握倾听中的主要内容，有的不能按要求较长时间专心地听，对能正确理解多重指令的幼儿更是寥寥无几。
大班幼儿倾听能力的培养
大班幼儿倾听能力的培养在一次幼小衔接互动教研的会上，小学教师的课堂教学中学生的倾听能力的展示，让我触动很深。
而大班后期孩子的倾听能力却不太乐观.怎样实现孩子从幼儿园到小学的平稳过渡，则是当务之急的事了。
倾听是对语言理解（即接受）的过程，是思维对语言信息进行处理并储存的过程。
它的最终结果转换为语言输出并物化。
在学前教育中，倾听是儿童感知和理解的行为表现，是不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听，才能应用适当的词语去做相应的与人交流与交往，鉴于倾听的重要性，我在大班的后期进行了探索和研究，并进行了下面几个方面的尝试：一、在等待中学习克制现在的独生子女，霸占心理占上位。
在实践中，当教师把问题抛出后，争先恐后的喊叫声此起彼伏，场面难以控制，声浪一浪高过一浪，“我会！我会！”然后便是一阵嘈杂。
举手成为多余。
争先恐后让人喜又让人忧。
在高分贝的声音中怎能倾听到什么呢？只有学会克制冲动，耐心等待，才能把倾听到的回应出来。
这是一种精神考验，也是一种欲望与自检的较量。
我们试着用心数数的意念来引导幼儿克制欲望，培养耐心。
二、在冷静中注视眼睛静下来的孩子，才能竖起耳朵，专注于听的过程。
而听的过程又要求听者能以讲者为依托。
因为眼睛是心灵的窗户。
讲述者的眼睛会说话。
只有冷静注视讲述者的眼神，才能理解其本意，因此，我引导幼儿集中注意力凝视讲述者的眼睛，把所有的目光聚焦在讲述者的目光中，带他们有意识的倾听，并强调不要东张西望，培养其专注性。
这样也能调动讲述者的质量。
从而达到说听的最高境界。
三、在鸡蛋中挑骨头有意识集中注意倾听，还要考验幼儿是否“听之有物”。
我们进行了辨析性倾听能力的培养，在语词句中夹杂着正确与错误的成分。
不同对话，异样的语调不一样的语气，要求幼儿认真的辨认、模仿学习，把最关键部分挑出来，再现或重现刚才的内容，与同伴共同分享，然后又让同伴指出正确与错误。
孩子在批判中学会模仿，在辩识中学会批判，从而提高了倾听的能力。
大班幼儿倾听能力提升的策略研究
大班幼儿倾听能力提升的策略研究大班幼儿的倾听能力是指他们在听别人说话时的理解和应用能力。
在这个年龄段，幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对于语言的理解能力和语言的呈现方式有着敏锐的感知。
因此，提升他们的倾听能力对于他们的语言和认知发展至关重要。
下面是一些提升大班幼儿倾听能力的策略：1.创造良好的沟通环境：为了提升幼儿的倾听能力，首先应该创造一个良好的沟通环境。
教育者应该建立积极互动的氛围，在幼儿面前使用清晰、准确的语言，并尽量避免噪音和干扰。
2.专注技巧：幼儿在大班上容易分心，所以培养他们的专注力非常重要。
教育者可以通过游戏和活动来练习幼儿的专注技巧，比如通过听故事、观察画面、解决问题等方式激发幼儿的兴趣，让他们主动关注和倾听。
3.导入活动：在引导幼儿进行活动之前，可以通过简短而吸引人的导入活动来吸引他们的注意力。
这样可以让幼儿集中注意力并保持对话的连贯性，提升他们对听力内容的理解和关注。
4.化抽象为具体：大班幼儿的思维还比较具体，他们对抽象概念的理解能力有限。
因此，在进行讲解时，教育者应该尽量使用具体的实例和图像，以帮助幼儿更好地理解和记忆听到的内容。
5.激发兴趣：发现幼儿的兴趣点并与其相关的话题进行教学，可以激发幼儿的兴趣并增加他们的倾听动力。
教育者可以结合幼儿的兴趣和经验来设计各类教学活动，提高他们对听力内容的关注度和参与度。
6.创设情境：为了让幼儿更好地理解和应用听到的内容，教育者可以通过创设情境，将听力内容融入到实际生活中。
例如，通过组织角色扮演、模拟情境等方式，让幼儿亲身参与并应用所听到的内容。
7.面对面交流：面对面交流是提升大班幼儿倾听能力的有效策略之一、教育者可以积极参与幼儿的对话，引导幼儿表达和分享自己的想法，并通过适时的提问和反馈，促进幼儿的思考和语言发展。
8.家校合作：家长是幼儿倾听能力提升的关键因素之一、教育者可以与家长保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的语言和倾听发展，并给予家长一些针对性的指导，以协助幼儿在家庭环境中提高倾听能力。
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浅谈大班幼儿倾听能力的培养总论点：从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础关键词：倾听习惯黄金时刻趣味性家园配合提要：一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。
二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。
（一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。
1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。
2、设计趣味性较强的教育活动。
3、充分利用“黄金时刻”。
4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。
（二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。
1、提出有一定难度的任务。
2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。
3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。
（三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。
良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。
目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。
这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。
所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。
良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要培养幼儿注意倾听的习惯，发展其语言理解能力。
”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。
从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。
“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。
倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。
没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。
在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。
教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、学会听。
”看来，注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻。
那么如何培养大班幼儿的倾听习惯呢？一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。
在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。
幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
（一）在“晨谈活动”中培养幼儿的倾听能力。
在每天教学活动开始前，我们安排了“晨谈活动”的时间。
请幼儿说说自己前天放学回家发生的自己认为最好玩的一件事，自己最感兴趣的一件事。
孩子们在自己讲述和倾听别人讲述时身心得到了放松与愉悦，在一阵阵的欢笑中，孩子们的倾听习惯得到了培养。
（二）设计趣味性较强的教育活动。
在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:幻灯、录像、课件、木偶等。
例如故事《大熊有一个小麻烦》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将大熊不能大胆地表达自己的意愿及其他人不注意倾听带来的危害表现的淋漓尽致。
如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。
（三）充分利用一天的两个“黄金时刻”。
据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10和下午3点左右。
为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。
活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。
如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸；或者可以做一做我们教过的手语，当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、可爱的形象。
因此，让幼儿思维最集中、大脑最灵活的关键时刻里充分倾听、感受，从而获得满足，在不知不觉中学会倾听。
（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象。
课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心“的毛病。
对孩子来说，课堂是个多彩的世界，孩子是独立的个体，谁都无法预料会发生什么意外。
那么作为教师应该如何正确地面对幼儿的插嘴呢？我班是音乐班，幼儿思维比较活跃，课堂上我发现我班孩子发言非常热烈，都愿意说出自己的想法，都有“说”的愿望，这可是一个好现象，我的心里暗自窃喜，但是他们总是想到什么就说什么，如果你要他们想到了然后举手再得到老师邀请起来回答的话，往往会出现孩子站起来一片茫然的情况，他还会告诉你：“老师，我忘记了。
”这样不但使课堂气氛冷了下来还会打断其他孩子的思路，所以现在的我对待孩子的插嘴现象采取一路绿灯，久而久之，发现小朋友们上课的热情逐渐没有了，我百思以后终于得其解，对待那些站起来回答问题却是“牛头不搭马嘴”的孩子，我现在采用的大多是肯定和表扬的评价，再有就是讲道理。
比如：“你今天很勇敢，老师喜欢请你回答问题。
”或“很好，谢谢你愿意起来回答问题。
”等。
就这样，又过了一段时间我发现我的宽容保护了孩子们回答的热情，激发了他们在集体面前说话的自信和表现愿望，这帮小家伙更加“能说会道”了，而且也开始等老师问完问题再举手回答问题。
二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯。
（一）提出有一定难度的任务。
在完成任务中培养幼儿的倾听习惯为幼儿提出有一定困难的倾听任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。
也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。
在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。
”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。
（二）组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。
幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。
在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。
教师要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。
如：语言听说活动“传话游戏“，要求幼儿必须倾听前一位幼儿所说的话，然后把原话传递给下一位幼儿，这样不但培养了幼儿的倾听能力同时也培养了幼儿大胆而清楚说的能力。
对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。
不仅要充分利用无意注意，并要积极发展幼儿的有意注意。
对于这个年龄段的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，让幼儿说出刚才看到什么？再请其他没看实物的幼儿复述，幼儿以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力。
以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。
（三）赏识的方式，鼓励倾听。
活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。
当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。
因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。
如对倾听得认真的小朋友，奖给小粘贴。
活动中，我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。
如：“我是音乐大班的孩子。
”“我爱我的班级。
”“幼儿园是我们大家共同的家。
”“小鸟在林间唱着动听的歌”。
“我看见花儿张开了笑脸。
”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。
给听得认真、说得好的幼儿及时奖给小粘贴。
由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到小粘贴，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。
这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。
三、家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。
家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。
陈鹤琴先生提出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任，”新《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则赢取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
”幼儿倾听能力的培养同样需要家园配合，通过一系列的亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。
在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，我们也跟家长提出要求，可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道书，另外还可以将每天教给幼儿的故事、儿歌的录音带提供给家长，让家长在家中播放给幼儿幼儿听；也可以将有关的故事、儿歌的书面材料复制给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。
总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求，养成幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在幼儿语言教育过程中，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。
从小播种下倾听习惯的种子，将会获得百分百命运的收获。
著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然。
”倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。
参考文献：1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。
2、王小雨《学会倾听—让幼儿跟着老师的思维一起舞动》。
养成教育论文浅谈大班幼儿倾听能力的培养赵艳阳祁县政府机关幼儿园。