大班幼儿的学习兴趣及倾听能力的培养
大班幼儿倾听能力培养的研究方案
大班幼儿倾听能力培养的研究方案萌芽幼儿园欧阳芬许冬秀倾听：倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是一个积极地接受、分析和理解对方的过程。
幼儿倾听能力的培养：是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿倾听。
这种倾听具有特征：一是注重倾听能力的养成，而不是被管束的倾听。
能够倾听他人的声音，了解他人的所想，倾听他人说话与他人目光交流，对他人表示尊重和理解。
二是一种有目标的倾听而不是简单的听清楚。
三是一种师生倾听对话的互动而不是幼儿单向的倾听。
一、大班幼儿倾听能力培养的研究基础大班幼儿倾听能力的培养是立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”的一种培养，而非被动的、强制的倾听，而是基于环境的创设与教育指导。
提出此项研究是考虑到以下一些教育背景与研究基础。
l幼儿期幼儿倾听能力的特点：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。
大量研究发现，3—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力较差，他们只能听懂一些简单的句子，掌握一些常用词。
4-5岁的幼儿基本上能够听清楚全部语音，能听懂一些简单日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来；5-6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思。
随着年龄的增长，学前儿童的倾听能力得到一定的发展，具体表现在：（1）从无意识到有意识倾听（2）对倾听内容的辨析能力不断提高（3）对所听内容的理解掌握能力逐步发展，可以连接上下文意思进行倾听。
研究表明：2-3岁时就要培养孩子逐步养成倾听的文明习惯。
如注意听时要眼睛看着对方，不随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。
然而在调查中显示大部分孩子虽已步入大班，但却不善于倾听，如：有的孩子不能把握倾听中的主要内容，有的不能按要求较长时间专心地听，对能正确理解多重指令的幼儿更是寥寥无几。
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会在培养幼儿倾听能力的教学过程中，我总结出一些心得体会。
首先，要创设有利于倾听的环境。
在教室里，我布置了一个舒适的角落，里面放有柔软的垫子和安静的音乐，让幼儿觉得舒适和安心。
同时，我也保持教室的安静，尽量避免嘈杂的声音和干扰因素。
其次，我通过游戏和互动来培养幼儿的倾听能力。
例如，我会组织幼儿进行听音辨音的游戏，让他们通过听声音判断出是什么声音，并用简单的语言描述出来。
这样可以培养幼儿的听觉敏感性和专注力。
我还会通过故事讲解的形式，引导幼儿仔细聆听故事的内容，并通过提问来检查他们的理解能力。
另外，我鼓励幼儿参与音乐活动，培养他们的听觉感知和音乐鉴赏能力。
我会组织一些简单的音乐活动，例如让幼儿一起拍手、跳舞、演奏简单的乐器等，让他们通过听音乐和参与其中来培养倾听的能力。
在这个过程中，我会鼓励幼儿表达自己的感受和意见，促进他们的语言和沟通能力的发展。
此外，我会给幼儿提供一个安全、包容的环境，让他们敢于倾听和表达自己的意见。
我鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的参与度和倾听能力。
在幼儿表达自己的意见时，我会认真倾听并给予积极的反馈，让幼儿感受到自己被尊重和重视。
最后，我还会给幼儿提供一些实践的机会，让他们通过亲身体验来培养倾听的能力。
例如，我会组织一些户外活动，让幼儿感受自然界的声音和环境的变化，通过观察和倾听来学习。
我还会鼓励幼儿参加一些社区活动，例如参观博物馆、参加音乐会等，让他们在身临其境的情境中体验倾听的重要性。
通过以上的教学实践，我发现幼儿的倾听能力得到了明显的提高。
他们能够更加专注地倾听他人的发言，能够更好地理解和应对他人的要求和指令。
同时，他们也能够更加敏锐地听到和感知周围的声音，更好地使用听觉来获取信息和认识世界。
我相信，在培养幼儿倾听能力的过程中，只有不断地研究和实践，才能找到最适合幼儿发展需求的方法和策略。
浅析大班幼儿倾听能力的培养
教学篇•经验交流教育要关注幼儿倾听能力的培养，如《幼儿园教育指导纲要》就明确指出要帮助和指引幼儿“乐意与人交谈,讲话、倾听对方讲话”。
鉴于其重要性，笔者结合自身长期的教学实践，拟从四个层面分析如何培养大班幼儿的倾听能力，意在为相关研究或教育教学提供启示和借鉴。
一、创设氛围，激发兴趣兴趣对幼儿学习而言，至关重要，正如常言所道：兴趣是最好的老师。
因此，创设适当的氛围，以激发幼儿倾听兴趣，是培养其倾听能力的重要举措。
鉴于大班幼儿在年龄阶段方面的特殊身心发展规律，创设符合其认知特征的氛围，十分具有必要性。
和谐、愉悦并且充满创造性和挑战性，是适切大班幼儿氛围的重要特性。
除此之外，教师要善于利用情景教学、故事教学、游戏教学等形式，进一步激发幼儿的倾听兴趣，进而达到培养幼儿倾听能力的目的。
笔者在自身教学实践中较好地运用了这一举措。
结合幼儿身心发展需求和尚不成熟的认知特征，笔者经常使用故事来吸引幼儿的倾听兴趣。
大班幼儿相对来讲，对周边环境充满着好奇心，记得有一次课上，外面突降大雨，这时幼儿看到窗外下雨，就会问“天为什么会有水”这一类的问题，这时笔者就为幼儿讲述了“雷锋雨中助人”的故事，幼儿很有兴趣地听完了故事。
在此基础上，笔者又阐释了雷锋乐于助人的精神，这样幼儿在潜移默化中受到了熏陶。
此举不仅可以吸引其倾听兴趣，更是对其价值观的有益引导和培养。
二、布置任务，树立责任任何教学中，任务导向都占据着重要地位。
在大班幼儿倾听能力的培养方面，亦需要布置相关任务，教师要让幼儿在任务开展过程中积极进行思考和探索，并通过小组合作，在培养合作能力的同时，树立正确的责任意识。
另外，需要特别说明的是，在具体教学中，我们可以采取多种形式颁布不同的任务类型，但不论何种任务，都必须具备一个前提条件：幼儿要独立完成任务，期间可采取小组探讨的合作形式，但必须承担一定任务。
此举意在让幼儿在操作中树立责任意识，在合作中学会倾听他人。
笔者在长期教学实践中发现，不少幼儿责任意识并不强，主要表现在小组学习出现问题时互相推诿、家庭小作业由家长代劳两方面。
大班幼儿的学习兴趣及倾听能力的培养
大班幼儿倾听能力的培养［摘要］幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言能力的发展。
［关键词］大班幼儿兴趣游戏情境倾听能力培养《幼儿园教育指导纲要》指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”可见，学会倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段，也是感知和理解语言的行为表现，可以促进幼儿语言学习和发展。
对于大班幼儿老说尤为重要，良好的倾听可以帮助幼儿积极主动去探索，愉悦的投入到活动中。
一、激发兴趣调动热情，培养幼儿倾听积极性兴趣是最好的老师，是主动学习的动力。
活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。
所以教师首先要精心选择倾听的内容，这就应根据幼儿的能力的不同而选择不同的倾听内容。
首先，教师让听儿歌、故事，激发倾听兴趣。
对于能力稍弱的孩子, 老师选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：《喔喔喔》-一大公鸡，喔喔喔，宝宝睁开大眼睛，早早起床小乖乖，贪睡是条大懒虫。
对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。
女山故事《妈妈买菜》一熊妈妈带着熊宝宝上街区买菜，熊宝宝对妈妈说：“妈妈，我要吃冬瓜。
”于是妈妈买了一个大冬瓜。
熊宝宝帮妈妈把冬瓜放进篮子里。
“我要吃……”小熊和妈妈就选了一大篮子，高高兴兴的回家了。
对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度、孩子们比较熟悉的的内容。
女山经典童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《海的女儿》、《三个和尚》等等。
老师在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，经过一段时间的练习就会提高幼儿的倾听能力。
其次，教师要善于捕捉孩子们的关注点激发倾听兴趣。
因为孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令是朗朗上口的，是孩子们非常感兴趣的，所以我就每天的晨间活动中组织孩子们做小老师让其余的幼儿和他学习说绕口令。
一对一倾听大班教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿园教育中，倾听是幼儿获取知识、发展语言、培养良好人际交往能力的重要途径。
为了提高教师对幼儿倾听能力的关注和培养，我们大班年级组开展了“一对一倾听”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提升教师在日常教学活动中对幼儿倾听能力的培养，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 让教师认识到倾听在幼儿发展中的重要性，明确倾听能力的培养目标。
2. 通过教研活动，提高教师在一对一倾听过程中的指导策略。
3. 促进教师相互学习，共同提高，形成良好的教研氛围。
4. 为幼儿创设一个充满关爱、尊重、倾听的成长环境。
三、活动内容1. 教师分享一对一倾听的经验与困惑活动开始，各班教师结合自身教学实践，分享了一对一倾听的经验和困惑。
大家围绕以下问题进行讨论：（1）如何激发幼儿的倾听兴趣？（2）如何观察幼儿的倾听行为？（3）如何针对不同幼儿的倾听特点进行指导？（4）如何与家长沟通，共同关注幼儿的倾听能力？2. 案例分析针对教师提出的问题，教研组长选取了典型案例进行分析。
通过对案例的剖析，教师们发现：（1）教师应关注幼儿的兴趣，通过游戏、故事等形式激发幼儿的倾听兴趣。
（2）观察幼儿的倾听行为时，应关注幼儿的眼神、表情、动作等非言语表达。
（3）针对不同幼儿的倾听特点，教师应采取个性化的指导策略。
（4）与家长沟通时，教师应尊重家长的意见，共同关注幼儿的倾听能力。
3. 互动研讨在案例分析的基础上，教师们围绕以下问题进行互动研讨：（1）如何将倾听能力培养融入日常教学活动？（2）如何创设良好的倾听环境？（3）如何评价幼儿的倾听能力？4. 制定改进措施根据研讨结果，教师们制定了以下改进措施：（1）关注幼儿的兴趣，通过游戏、故事等形式激发幼儿的倾听兴趣。
（2）在日常生活中，关注幼儿的倾听行为，及时给予反馈。
（3）针对不同幼儿的倾听特点，采取个性化的指导策略。
（4）与家长沟通，共同关注幼儿的倾听能力。
（5）定期开展教研活动，分享经验，共同提高。
案例分析：《大班幼儿倾听培养》
案例分析：《大班幼儿倾听培养》案例分析：《大班幼儿倾听培养》一、幼儿情况分析xxx，男，5岁，表现欲望强烈，知识经验丰富，表达能力较强，反应较快，具有自己的想法，但自制力差，课堂上总是抢着回答问题，急于表达而不等老师把话说完，也从不听其他同伴的发言。
案例：我知道、我知道在一次教学活动中我举着体温计问幼儿:“小朋友知道这是什么吗?”由于幼儿都有使用体温计的生活经验，所以都争先恐后地举手想表达。
xxx也使劲把手举的老高，嘴里还不停地说:“我知道、我知道!这是量体温的，看看发烧了没。
”他兴奋地说着。
我表扬了他的回答，便开始讲有关体温计的使用常识以及注意事项，结果还没等我开口，他又站起来说“我知道，要把铁的那一头夹在胳膊下，用完要甩，里面那个东西有毒，会毒死人的!”虽然说得算不上精准但对于一个5岁的孩子来说，知道这些已经很让我吃惊了，我在高兴于他如此广泛的经验积累的同时也发觉他的倾听习惯太差，缺乏耐心，当我再讲的时候，他早已经转到后面去和别的小朋友说话了，根本没有听我讲，也完全没有关注其他同伴的发言。
通过几次的观察，我发现xxx在活动时很积极，但是他从不注意听别人讲话，就连早上入园时，爸爸跟他的道别他也是头也不回，完全不听爸爸的叮咛。
二、原因分析:通过以上的观察可以看出，xxx是一个聪明热情的孩子，知识面广，喜欢接受新事物，但是注意倾听别人的能力不强，造成xxx倾听习惯不好也有家庭的因素在其中，家人都比较宠爱他，经常是全家以他为中心，全家都很认真听他讲，他却很少认真听别人讲话，家长也不太重视孩子的这种表现。
三、教育策略:1.多听故事和改变提问方法引导幼儿倾听其实班上很多幼儿身上都存在倾听习惯不好的现象，只是吴比较典型，于是，我选择了一些关于培养幼儿倾听习惯的文学作品，通过有趣的故事，逐渐使幼儿理解:如果不仔细听清楚就会做错事;同时，在故事提问中改变方法，激发幼儿认真倾听。
例如：“某某小朋友刚才怎么说的?”“哪里讲的不对?”这样幼儿就必须要认真听，否则就无法回答老师的提问，在幼儿回答得好的时候，再加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听，养成良好的倾听习惯。
《如何培养大班幼儿的倾听能力》
《如何培养大班幼儿的倾听水平》古希腊哲学家苏格拉底以前说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
学会倾听是一种本领，是一种水平，是一种素养，更是一种尊重。
莫里斯说：要做一个擅长辞令的人，只有一个办法，就是学会听别人说话。
可见幼儿期培养幼儿良好倾听习惯的必然性，特别是幼儿在大班的时候，协助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促动幼儿语言水平的发展。
班级幼儿一方面的表现在静不下心来倾听，另一方面表现在不能理解和读懂老师和同伴所表达的意思，对于即将跨入小学的孩子来说良好的倾听习惯是他们入小学后有效学习的保证。
那么如何在学习中培养大班幼儿的倾听水平呢？一、在游戏（倾听——反应）中培养幼儿良好的倾听习惯。
每周展开了1~2个关于专注倾听，快速灵敏反应类的游戏，在选材时我们尽量选择幼儿感兴趣的内容来吸引他们的注意力，如智力游戏《找不同》、《鞠躬立正》、《找错》、《三角形上变变变》等等，记得每次做游戏时孩子们的注重度特别高，都积极参与到游戏中并积极做出反应，而且整个过程都处于较兴奋的状态二、在任务（倾听——记忆）中培养幼儿良好的倾听习惯。
幼儿每天记忆至少一个任务，即幼儿在家活动，回家讲述给爸妈听，并请家长在任务反馈表里如实填写幼儿复述的任务内容，每周一早上交给老师汇总统计。
任务反馈表我们是周一下午幼儿离园时发给孩子，下周一早上交还给老师，老师从反馈表里就能够看出孩子在老师布置任务时是否认真倾听，是否主动讲述任务等，同时家长也配合我们的工作，从表里能够看出家长的态度，孩子怎么说家长就怎么填。
三、在故事（倾听——记忆——复述）中培养幼儿良好的倾听习惯。
每周一个故事或儿歌，幼儿复述，家长记录。
复述故事，要求幼儿在老师讲述时必须认真倾听，并一直坚持听到故事结束，否则对老师讲述的故事情节不能从头到尾实行复述，要么添加故事情节，要么漏掉故事情节，从孩子们复述回来的故事中不难看出有些孩子的倾听水平和记忆力真的很强，有些故事老师只讲了一两次，不过他们能从头到尾复述出来，有时连家长都不相信。
幼儿园大班班级教研活动《探讨如何培养大班幼儿良好的倾听习惯,有效提高听觉注意力》
幼儿园大班教研活动记录表游戏：看谁听得准，家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听到相应类别的词语就拍手。
（如：小动物、交通工具、学习用品等）该游戏需要调动幼儿对事物分类的相关经验。
听到动物就拍手：西瓜、熊猫、糖果、桌子、老虎、小狗、毛巾、汽车、长颈鹿、小花、裤子、电视机、照片、河马、乌龟、彩虹、鲨鱼、苹果、铅笔、兔子、狐狸、大象、照相机……家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听辨物品的功能并拍腿。
（如：会发声音的、能装水的、会游泳的等）该游戏需要调动幼儿对事物功能认知的相关经验。
听到会发声音的就拍腿：餐巾纸、喇叭、面包、香蕉、录音机、鸭子、水杯、太阳、妈妈、电视机、土豆、书本、话筒、闹钟、可口可乐、剪刀、手机、铃铛、灯泡、鹦鹉、牙刷…家长以适当的速度报出一些物品名称，幼儿听到不同类别的词分别举左右手。
该游戏需要调动幼儿对事物分类的经验和方位辨别的经验。
听到电器举左手，听到水果举右手：沙发、吸尘器、番茄、香蕉、电饭煲、微波炉、菠萝、肥皂、乐高、iPad、椅子、阳台、空调、地毯、出租车、猕猴桃、草莓、电话、垃圾桶、电扇、橡皮、口罩、台灯……游戏：数一数游戏玩法：家长以适当的速度阅读短文，让幼儿在听到短文中的某个字时，在纸上打勾。
读完后和孩子一起统计是否都找到了。
该游戏需要排除故事情节的干扰，专注听辨某一发音。
听到“一”字请在纸上打勾：兔子和乌龟是一对冤家。
有一天，兔子在大街上遇见了一只乌龟，兔子说：“乌龟小弟，一天之后我们再赛一场，这一次，我一定不会再让你了。
”“好的。
”乌龟爽快地答应了。
第一天，兔子在拼命地练习跑步。
第二天，兔子还在拼命地练习跑步。
终于，到了比赛的那一天，兔子早早地来到了比赛场地。
一声哨响，兔子就飞快地向前跑去，这次它吸取上一次的教训，没有睡觉，但是可怜的兔子却认错了路，绕了一大圈才跑回终点。
乌龟又一次获得了比赛的胜利。
游戏：找不同。
家长以适当的速度阅读几组句子，让宝贝找出两句句子不同的地方，并表达出来。
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大班幼儿倾听能力的培养
[摘要]幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言能力的发展。
[关键词]大班幼儿兴趣游戏情境倾听能力培养
《幼儿园教育指导纲要》指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”可见，学会倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段，也是感知和理解语言的行为表现，可以促进幼儿语言学习和发展。
对于大班幼儿老说尤为重要，良好的倾听可以帮助幼儿积极主动去探索，愉悦的投入到活动中。
一、激发兴趣调动热情，培养幼儿倾听积极性
兴趣是最好的老师，是主动学习的动力。
活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。
所以教师首先要精心选择倾听的内容，这就应根据幼儿的能力的不同而选择不同的倾听内容。
首先，教师让听儿歌、故事，激发倾听兴趣。
对于能力稍弱的孩子，老师选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：《喔喔喔》---大公鸡，喔喔喔，宝宝睁开大眼睛，早早起床小乖乖，贪睡是条大懒虫。
对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。
如：故事《妈妈买菜》—熊妈妈带着熊宝宝上
街区买菜，熊宝宝对妈妈说：“妈妈，我要吃冬瓜。
”于是妈妈买了一个大冬瓜。
熊宝宝帮妈妈把冬瓜放进篮子里。
“我要吃……”小熊和妈妈就选了一大篮子，高高兴兴的回家了。
对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度、孩子们比较熟悉的的内容。
如：经典童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《海的女儿》、《三个和尚》等等。
老师在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，经过一段时间的练习就会提高幼儿的倾听能力。
其次，教师要善于捕捉孩子们的关注点激发倾听兴趣。
因为孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令是朗朗上口的，是孩子们非常感兴趣的，所以我就每天的晨间活动中组织孩子们做小老师让其余的幼儿和他学习说绕口令。
这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的绕口令，而且自己认真记忆别人说的话。
现在孩子们已经会说《扣纽扣》、《打鼓》等几十个绕口令了，不仅倾听能力提高了，记忆和讲述能力也提高了。
第三，在表扬的话语中激发幼儿倾听兴趣。
教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。
特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。
我班的张亚曼小朋友刚升入大班的时候胆子特别小，不敢大胆的表达，说话时候声音很小，并且表达的欲望也不高。
于是在日常我就特备注意她，有一次我给对小朋友讲《人鱼公主》的故事，当我讲到小美人鱼游到海面上时，
张亚曼的两条胳膊上下摆动，我问：“你在干什么呢？”她回答：“小人鱼到海面上很高兴。
小人鱼很快的游泳。
”我听了高兴极了，就说：“你可真棒呀，不仅认真的听故事了，而且还自己把故事表演了出来，大家给她鼓鼓掌”。
当阵阵掌声响起来的时候，张亚曼感受到了老师和同伴给自己的鼓励和关注，情趣提高了，自信心也增加了，这样以后她就乐于参与到活动中，胆子也大了，现在她都争着回答问题呢。
二、细心关注，适时的指导，培养幼儿倾听习惯
在大班的一日活动的各个环节中都渗透倾听习惯的培养，幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。
为了能使每个幼儿能愉快、顺利的活动，所以我细心关注幼儿，在每个活动环节提出要求时，我会提醒他们认真倾听。
另外有的幼儿没有良好的倾听礼貌和习惯，所以活动中我细心观察，当发现幼儿有这样的情况的时候，随时教育他们，让幼儿懂得在听别人说话的时候，要尊重他人，学会“等待和倾听”，要让孩子意识到：让别人把话说完，是最基本的礼貌，也训练了倾听习惯。
三、游戏情境，寓教于乐，培养幼儿倾听能力
陶行知说过，生活即教育，社会即学校。
在生活中创设游戏情境来培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的；把游戏用在教育活动中，寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用游戏帮助幼儿学会倾听。
如游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”
一字不差的重复一遍。
又如游戏“考耳力”，我故意说错话，让幼儿来纠正。
例如：我说：“美丽的春天来了，树叶掉了，小熊躲到了树洞里睡觉去了，小燕子也匆匆忙忙的向南方飞去。
”孩子们则很快会纠正：“美丽的秋天来了，树叶掉了，小燕子匆匆忙忙的向南方飞去，小熊忙碌的准备食物，准备冬天躲到树洞冬眠。
”
平常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，或是传话说不完整的。
这就说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细，不专心、不认真。
因此有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。
就让孩子听一听《颠倒歌》，如：石榴树上结杨桃，杨柳树上结辣椒。
吹着鼓，打着号。
木头沉水底，石头水上漂。
等幼儿听老师说完后，请他们挑出说得错误的地方并纠正过来，这样孩子的倾听能力得到了发展。
教师和幼儿间还可以玩传话活动或者词语接龙游戏，像“春天-天气-气温……不仅可训练孩子记忆力和倾听能力，而且大大提高注意力和词汇量。
在数学活动，分解组成的教育活动中教师可以采用“听数字拍手”的形式进行。
比如：“8可以分成6和几？”随后教师拍2下手，让幼儿认真去听，仔细去看，在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。
这样，通过创设有趣、愉快的游戏情境，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。
幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，能获取知识，培养能力，为幼
小衔接做好准备，促进幼儿语言能力的发展。