小学信息技术课堂中创客教育的运用
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
创客教育模式在中小学教学中的应用
创客教育模式在中小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，创客教育模式逐渐受到人们的关注和重视。
创客教育是一种基于各种创造性思维和实践技能，以及运用各种材料和工具，来完成各种项目的教育。
创客教育模式以其独特的魅力和教育价值得到了广泛的应用和推广。
在中小学教学中，创客教育模式也扮演着越来越重要的角色。
一、创客教育模式的定义与特点创客教育是一种全新的教学模式，它以创新为核心，以动手实践为主要手段，帮助学生运用科学、技术、工程、艺术和数学等知识去解决实际问题。
创客教育让学生在尝试中体验成功和失败，从而培养学生的创新精神、实践能力、团队合作、沟通交流和自主学习能力等。
二、创客教育模式在中小学教学中的应用创客教育模式在中小学教学中应用广泛。
学校可以通过社区或者校内的创客空间为学生提供场所，配备各种材料和工具，让学生自由得使用各种材料和设备进行探索和创作。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择所要完成的项目，负责这个项目各个阶段的思考和执行，并根据实际情况进行调整或者改进。
在中小学教学中，创客教育可以应用于很多课程中，比如数学、物理、化学、艺术等等，可以帮助学生更好地掌握知识点、加强实践能力和团队合作能力。
更重要的是，创客教育可以让学生获得更多自信与成就感，同时也能够激发他们的创新思维和潜力。
三、创客教育模式在中小学教学中的应用案例案例一：小学数学实验在小学的数学教学中，老师们为了让学生更好地理解和掌握几何图形的性质，可以引导学生运用创客教育模式进行实践。
以课程“平面图形的性质”为例。
老师在教学中引导学生使用废旧纸张或其他材料，手工制作出各种几何图形，并在图形规整的前提下运用创客教育模式，让学生创造性地发散思维，运用各种手段和方法，去探究实际中不规则图形的性质和特点。
案例二：中学物理竞赛中学物理竞赛，是培养学生逻辑思维和实践能力的重要途径之一。
创客教育模式在物理竞赛中得到了广泛的应用。
学生可以在比赛中运用物理知识，制作出需要用到的物理模型和实验装置。
中小学如何开展创客教育
中小学如何开展创客教育谭菊华陈芳婷近年来，在第五届中国互联网+创新创业大赛中，中小学代表队萌芽赛道备受关注，并在中央电视台等主流媒体广泛宣传。
事实上，创客教育已悄然进入基础教育领域，并掀起如火如荼的创新热潮。
一、创客教育的起源1.科技驱动教育变革教育是国之大计，随着我国经济与科学技术的发展，信息技术发展迅猛，大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴技术逐渐成为各行各业的焦点，现代前沿技术在教育方面的应用不断拓展，数字化教育建设也越来越普及。
由此，科技的发展也带来了教育方式的转变。
2.中国创客教育的兴起3.创客教育与我国基础教育改革的融合创客教育是在创客空间中培养创客精神的一种教育类型，是以造物的形式培养学生综合实践能力的工程教育，开展创客教育的形式有很多种，比如机器人教育、3D打印实验、物联网等，课程以信息技术为基础，培养学生的创新思维和动手能力。
中小学创客针对应试教育下学生普遍存在执行力差、创新意识薄弱的情况，以工程实践为途径，培养学生创新意识、创造力、责任意识、执行力。
在创客教育的理念推动下，教师要将自身教学能力与现代化教学理念相连接，使信息技术教学与创客教育相融合，设计出充满想象力和创造力的创客课程。
纵观全球，美国和欧洲发达国家对中小学创客教育尤为重视，其教育目的不仅仅是培养一批优秀的创业者，更是要从源头培养一批敢创新、会创造的小创客，在基础教育领域培养创新基因。
二、中小学创客教育与国外创客教育的对比研究西方国家创客教育较之中国起步早，相比而言，我国的创客教育，尤其是基础教育阶段还处在待发展阶段。
1.美国早在2022年，Nature杂志上就报道了美国麻省理工学院关于“围观装配实验室”的个人创新创业理念，自此美国开启了创新2.0时代；在中小学阶段，美国注重培养孩子们的STEAM素养。
STEAM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）的缩写，同时也表明了STEAM教育是这些学科的结合，注重实践运用和跨学科融合的综合性教育，旨在培养创新型复合人才。
小学创客教育的案例与经验分享
小学创客教育的案例与经验分享创客教育作为一种新型的教育模式，逐渐在小学教育领域得到广泛关注和应用。
本文将分享一些小学创客教育的案例和经验，帮助读者更好地了解和实践创客教育。
案例一：科技创新实验室某小学在校园内设立了一间科技创新实验室，供学生进行创客活动。
实验室内配备了各类创客工具和材料，例如3D打印机、电子元件、编程软件等。
学生可以在这里进行各种创客项目的设计和实践。
比如，他们可以使用3D打印机制作模型或者设计简单的机械装置；可以通过编程软件学习和设计一些简单的程序；还可以利用电子元件制作小型电子产品。
这样的实践活动培养了学生的动手能力、创造力以及解决问题的能力。
经验分享：设立科技创新实验室可以为学生提供一个创造性的空间，激发他们的学习兴趣。
在实验室中，学生可以自主选择项目并参与其中，既能培养他们的创新思维，又能提高他们的实践能力。
同时，引入先进的创客工具和技术，帮助学生了解并熟悉科技的发展趋势，为他们的未来发展打下坚实基础。
案例二：创客教育课程一所小学开设了创客教育课程，该课程涵盖了编程、机器人、工程学等多个方面的内容。
在这门课程中，学生可以学习基础的编程知识，掌握编程语言和逻辑思维；可以参与机器人制作和编程，培养动手实践的能力；还可以学习工程学的基本原理和方法，通过模型制作和工程设计实践。
这门课程既为学生提供了新的学习方式，又帮助他们培养了解决实际问题的能力。
经验分享：创客教育课程应该设计合理的教学内容和学习目标。
课程内容可以分为基础知识讲解、项目实践和项目分享等环节，使得学生既能够掌握理论知识，又能够通过实践项目巩固和运用所学的知识。
此外，老师在教学过程中应该注重引导学生发散思维，鼓励他们提出问题并寻找解决方案，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
案例三：创客活动竞赛某小学组织了一次创客活动竞赛，邀请学生参与并展示他们的作品。
这项活动涵盖了多个创客项目，例如机器人竞速、编程游戏等。
学生们可以自由选择参赛项目，并在一定时间内进行准备和实践。
浅谈在小学开展创客教育的几点做法
浅谈在小学开展创客教育的几点做法李勇在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间，创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立。
作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了创客教育，或正在开展某方面的创客活动，甚至取得了可喜的成绩。
由于创客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、实践、分享。
2016年春天，我们学校的创客空间也建立起来的。
那么，如何对小学生开展创客教育？需要从哪些方面进行创客活动？那些学科的教学可以融合创客教育？创客教育会对学校教育教学有哪些影响？创客教育的师资问题如何解决？……这么多急需解决的问题摆在眼前，简直无从下手。
在教育局领导和少年宫的大力支持下，我校的创客教育活动以“学做结合做中学学中做”开展起来了。
一、了解关于创客的几个概念。
谈到创客教育，首先我们要了解一下“创客”的基本概念。
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
“创客教育”是指创客精神与教育的结合。
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。
“创客空间”是实施素质教育，培养学生创新、动手、实践能力的最好载体。
在这种背景下，我校逐步整合课程，尝试、摸索创客教育，主动作为，争取学校领导支持，全力推进创客教育。
二、我校目前开展创客教育基本情况介绍1、认真学习创客相关的知识，了解国内最有名的几个创客空间的情况，增强对创客理念的认同和创客文化的感悟。
学校领导很重视创客教育，积极组织教师参加各级、各类培训，南下（XX、XX）北上（）实地考察，学习、借鉴好的理念、好的做法。
为开展创客教育活动做好准备。
通过加入群，微信群共享国内外关于创客教育的文章。
2、在我校现有科技活动实验室设备的基础上，我们增加了3D打印机，激光切割机、无人机、智能无人车、小型机床等设备，建立开放的实验室环境，努力营造创客空间氛围。
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施摘要：“创客”最早起源于美国地,创主要是指创造,而客主要是指从事某一活动的人。
创客的本质意义是在基于兴趣与爱好的基础上,不断进行创新,将各种创意以及创新转化为现实活动的人。
而创客教育主要是将创客文化与教育教学进行有机结合。
在老师对学生的兴趣爱好以及性格特点有基本了解基础上,采用项目学习的形式,对数字化工作进行充分利用,倡导创新,鼓励分享。
主要目的是培养学生跨学科的创新能力、团队合作能力以及解决问题能力等。
在如今素质教育实施的背景下,在我国的教育教学当中更加注重培养学生的创新意识与创新思维,不断提高学生的实践能力。
由此可以看出,素质教育与创客教育在很大程度上存在相似之处。
在创客课程当中,老师并不会向学生大量灌输理论知识,而是让学生在课堂当中占据主体地位,不断培养学生呢个的综合能力。
挖掘学生的创新意识与创新潜能,为学生未来更好发展奠定基础。
关键词：小学；信息技术；创客课程当前，信息技术的发展对于我国的社会经济发展来说发挥着重要的作用，在这种形势下我国越来越重视信息技术课程教育。
而信息技术在我国小学教育中同样是一个重要的教学科目，因此在这种背景下，我国的小学信息技术教育自然也受到了格外的关注。
并且，近年来，随着我国小学信息技术教育方法的不断发展，创客教育作为一种新型的教育方法逐渐出现在人们的视野。
对此，本文以创客教育为核心，探讨了小学信息技术的课程教学模式。
一、创客教育相关理论分析“创客”是一类在特定领域下能够对特定领域的知识、技术、意识进行创新的人，这类人可以根据自己的需求，通过创新将这种喜好和需求转变为现实。
而创客教育则是从互联网技术中衍生出来的一种新的教育理念。
部分学者认为，创客教育理念和实践教育理念具有一定的共性，并且在实际的教学过程中，两者也表现出一定的相似性。
但这并不是说创客教育就是实践教育，其主要原因在于创客教育在教学过程中，并不提倡对学生进行直接的知识传授，更多的是利用学生的自主学习能力，从而激发学生的创新潜能，实现学生的自主学习。
小学信息技术创客课程的开展与实施
小学信息技术创客课程的开展与实施作者：招颖坚来源：《基础教育参考》2017年第01期苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”这就意味着，教育就是在学生自己主动产生兴趣或者提出问题时，教师能够给予恰当的点拨和引导，激发学生的自主性与积极性，促使他们去主动解决问题。
教师是“灌输”还是“点燃”，决定了学生学习的积极性和持久性。
创客课堂在2016年进入小学综合实践课程，其中信息技术课堂也融合了创客的课程与理念，从原来强调动手，到现在的强调动脑设计和动手实现。
因此，在渗透创客教育的信息技术课里，教师如何巧妙地融合知识教授、动手实践和动脑设计这三个方面，显得尤为重要。
信息技术教学比较重视“任务驱动”教学法，学生进入教师预设的情景，轻松掌握课堂知识。
结合创客理念后，又引入了项目化的课程结构，学生由项目引导进入学习环境，在教师适时适度的指导下，自主查阅并掌握相关知识，在一个个任务里不断提升设计理念与灵感具现能力，顺其自然地也提升了学习能力。
创客课程通常紧密围绕创造一个产品的目标，决定了项目化教学是最适合的教学方法。
以下分享的是通过小学信息技术课开展创客教育的探索与实践。
一、按照阶段设计教学模式以Scratch游戏设计为例。
Scratch是一款美国麻省理工学院（MIT）开发的简易编程工具，简单到一个只要掌握了“鼠标拖动”这个操作的儿童就能完成编程，并可以用它很容易地创造交互式故事情节、动画、游戏等。
第一阶段是让学生们熟悉这个软件。
如在Scratch课例《石头剪刀布》中，教师通过设计并演示一个简单的小游戏，激发学生兴趣，使学生主动熟悉软件，并且进一步学会通过电子手册收集所需要的知识。
在这个过程中，会有各种任务使学生保持学习的动机，并集中注意力。
任务的难度可以调整。
只要教师能够帮助学生掌握基本技巧，掌握自学方法，学生就可以不断地在完成任务中获得满足感。
第二阶段是展示趣味游戏，激发学生自学的愿望。
教师通过指导学生自学知识读本，开始自我提升。
创客教育视角下小学信息科技跨学科教学
创客教育视角下小学信息科技跨学科教学作者：王珰来源：《天津教育·上》2024年第04期在数字时代背景下，电子技术与信息化社会迅速发展，影响了各行各业的生产生活，也为人们的生活带来了巨大改变。
创客教育作为数字时代的产物，致力于通过项目实践解决指向真实世界的问题，而这与《义务教育课程标准（2022年版）》所强调的跨学科主题相契合。
一、创客教育视角下开展小学信息科技跨学科教学的优势与必然性（一）国家政策的强烈支持基于创客教育视角开展小学信息科技跨学科教学既是信息科技发展的必然结果，也是社会与教育进步的大势所趋。
在教育实践中，各个学科的教育教学者都要顺应国家的教育方针，结合国家政策不断地创新教学设计。
《教育信息化“十三五”规划》中曾明确指出，有条件的地区要积极探索信息技术在创客教育等新的教育模式中的应用。
因此，自2015年起，我国各一线城市便在国家政策的支持下，積极构建创客空间，将重视创新能力与创造能力培养的教育观落实在学校与社会中，各个学校对创新科技人才培养的重视程度逐步提高。
而信息科技学科凭借其独有的优势与教学内容，成为与创客教育融合的“主力军”。
可以说，国家的政策知识对各个地区积极探索、开展创客教育有着不可忽视的作用，为创客教育的发展创造了条件性基础，让创客教育得以应用与推广，也让小学信息科技课程迎来了新的发展机遇。
（二）顺应当前教育目标明确、科学的教育目标是教学实践的“风向标”，也是教学设计得以确立的核心所在。
2016年，《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》就明确指出，创客教育模式下，学生需要通过项目教学开展学习活动，并将数字化与智能化的工作作为辅助，在保障主动性的同时积极动手操作，最终完成作品，基于这种蕴含分享快乐的学习氛围，实现全面发展与综合能力的提高。
在创客教育中，学生往往需要运用多种学科的知识，而一个优秀的创客作品的背后也一定有着多学科知识的支持。
基于此，信息科技课程教师要充分发挥自身在教育教学中的主导作用，基于创客教育视角积极推进小学信息科技跨学科教学实践，帮助学生从多维度、全方位发现问题、解决问题，最终实现教育目标。
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小学信息技术课堂中创客教育的运用
创客教育模式的提出, 是为了让教育的发展跟上时代进步的步伐, 这样学校培养的人才更加适应社会的进步和发展。
但是作为一个新理念, 它需要经过不断实践和试点, 才能检验其效果和作用。
目前国内创客教育模式起步较晚, 处于理论的提出到实践的探索阶段。
小学信息技术这门课程是认识信息技术、互联网的开端, 也是培养兴趣爱好的开始。
未来的教育模式是创新的、共享的, 每个人都能够享受到科技带来的便利。
一、概述创客教育模式的定义
创客教育模式主要的核心理念是创新、实践、分享, 通过技术创新、教育模式创新、教学方式创新来推动教育的发展。
创新理念的提出需要经过反复的实践验证, 然后再试点, 最后推行到全国。
“实践是检验真理的唯一标准”, 创客教育模式正处于探索阶段, 需要理论支撑、技术支撑。
它打破了教师和学生之间的距离, 创造了一个更加公平、更加合理、更加高效的教学环境。
创客教育模式的跨学科性、体验性、综合性、协同性等都是传统教育模式不具备的优点, 颠覆了我们对传统教育模式的印象。
创客教育模式的提出是顺势而为, 是伴随时代进步而产生的, 具有高瞻远瞩的战略意义。
传统的教育模式已经不适应现代社会的需要, 要培养未来社会需要的人才就要不断创新, 用最新的知识武装头脑, 用更具前瞻性的教育模式开展教育。
二、创客教育模式的优点
(一) 打破学科边界, 培养全面型人才
随着社会竞争的越加激烈, 学校不得不培养全面型人才, 以更适应社会发展的需要。
要培养全面型人才就要有合适的教育模式, 创客教育模式是一种跨学科性的教育模式, 是适合培养全面型人才的教育模式。
传统教育模式注重专才的培养, 意思就是在某一方面发掘学生的特长, 强调专业性。
而现代社会分工更加精细, 需要专业性人才的同时, 还强调人才的全面发展。
小学语文、数学和计算机等学科本质上是相通的, 由于考虑到培养学生的专业性, 传统的教育模式把它们分开了。
现代社会需要全面发展的创新型人才, 创客教育模式的共享性、协同性就是培养全面发展的学生。
(二) 利用科学技术, 培养创新型人才
创客教育模式是基于互联网时代而提出的, 以信息技术为基础、以创新为重点、以培养全面型人才为目标。
创新包括创新思维、创新能力和创新品质。
创新思维就是打破常规思维、颠覆思维;创新能力包括发现问题、解决问题能力和归纳总结能力;创新品质基于传统的道德品质上, 用创新精神练就的一种品质。
这些品质是未来社会需要的人才标准, 创新是一个企业的核心竞争力, 其核心竞争力归根到底是人才的竞争。
小学是培养创新意识的开始, 只有适合的教育模式才能培养全面发展的创新型人才。
创客教育模式的综合性、协同性可以让每个学生所学的科目同时进步, 打通各学科的边界, 用创新思维、互联网思维实现创新型人才的培养。
三、创客教育模式在小学信息技术教学中的应用
随着信息技术的迅速发展, 国家开始意识到信息技术的重要性。
小学信息技术以基本的计算机知识和简单程序为基础, 目的在于教会小学生基本的电脑操作和培养他们对程序的兴趣爱好。
现实生活中, 小学信息技术这门课程没有被高度重视, 因为现在的应试教育还是以考试为中心, 分数的设置相对于语文、数学、英语较低。
这是传统教学模式下的小学信息技术, 不利于培养创新型人才。
因为创新需要想象力, 需要一个相对自由的学习环境。
教师没有打开学生的思维地图和发散思维, 学生的思维就是封闭的, 而互联网思维是开放的、共享的。
教师在教学实践中起着引导的作用, 应该引导学生学习计算机并且教会学生最基本的计算机操作。
创客教育模式能够克服传统教育模式的一些弊端, 它可以更好地引导学生学习信息技术这门学科, 利用自身的优越性和高效性实现每个学生的全面发展。
创客教育模式强调的是创新、实践、共享, 创新思维是未来社会每个人必须具备的一种常规思维, 实践是创客教育模式落地实施的环节, 共享是时代、社会发展趋势。
基于这三点提出来的创客教育模式, 具有很强的灵活性和实践性。
在小学信息技术教学中, 教师可以通过多媒体来进行教学活动, 它可以使信息技术的知识点更直观、更容易让学生理解。
创客教育模式具有协同性、综合性, 小学语文、数学和信息技术等可以在教师和多媒体的引导下实现同时学习。
学生在学习的过程中把每个知识点分门别类地记下来, 由一个知识点引出一片, 由一片引出一个面, 创客教育模式要实现这样的举一反三, 学生慢慢会形成归纳总结的习
惯。
用这样的教学形式来培养学生的创新思维, 激发学生的创新能力和实践能力, 从而实现理论创新到实践的进步。
教师在整个教学实践过程中承担着主要角色, 要充分运用互联网的开放思维打开学生的想象力。
四、结语
创客教育模式作为一种新的教育模式, 具有跨学科性、体验性、综合性、协同性等特点。
这些独特的优点正在被应用于小学信息技术中, 充分显示了创客教育模式的先进性和创新性。
目前国内的创客教育发展处于理论到实践的探索阶段, 因此我们教师要充分利用创客教育模式, 打通各学科的边界, 用创新思维、互联网思维实现创新型人才的培养。