一体化课程教学工作页的编制与使用方法
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考1. 引言1.1 背景介绍随着教育技术的不断发展和创新，一体化课程设计已经成为教育领域的重要趋势。
一体化课程不再将不同学科单独教授，而是将多个学科知识融为一体，通过跨学科的方式去探究和解决问题。
在这样的背景下，许多教育工作者开始探索如何更好地开发和实践一体化课程，以提高学生的学习效果和培养跨学科思维能力。
为了更好地进行一体化课程的设计和实施，课程工作页成为关键工具之一。
课程工作页是教学活动的核心载体，能够有效地组织和呈现课程内容，帮助学生更好地理解和应用知识。
开发和实践高质量的课程工作页对于一体化课程的成功实施至关重要。
在本文中，我们将探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践，旨在帮助教育工作者更好地理解和应用一体化课程设计的理念，提升教学质量，培养学生的综合能力。
【字数：220】1.2 目的本文旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考，旨在为教育工作者和课程设计师提供一种新的课程设计思路和实践方法。
通过深入分析一体化课程的概念和工作过程的重要性，探讨如何结合开发和实践的方法，提出课程工作页设计的要点，并分享实践案例，从而启发读者对课程设计的创新和实践。
通过总结反思和展望未来，希望能够为教育领域的发展和教学质量的提升做出一定的贡献。
我们希望通过本文的撰写能够促进教育教学领域的讨论和交流，共同推动教育改革的进程，为学生提供更优质、更符合实际需求的教育资源和课程设计方案。
愿我们的努力能够为教育事业注入新的活力和动力，为未来教育的发展添砖加瓦。
2. 正文2.1 一体化课程概述一体化课程是一种综合利用不同学科知识和技能、以解决现实问题为导向的课程设计模式。
它旨在将不同学科之间的知识和技能整合起来，使学生能够更好地理解并应用所学的知识。
一体化课程通常以跨学科合作和项目为核心，通过整合各学科的内容和技能，培养学生的综合能力和创新思维。
一体化课程的设计不再是传统学科教学的简单堆砌，而是更注重学生的实际需求和能力培养。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考随着互联网技术的飞速发展，教育领域也在与时俱进地不断推陈出新。
基于工作过程的一体化课程（PBLL）是一种全面提升学生学习能力的教学模式，它将教学分解成一系列小任务，将知识与实践结合，以大量实际问题为核心来组织课程，以期为学生提供更具有深度和广度的学习场景。
针对这样的教学模式，开发一种高效的课程工作页亦是必要的。
下面我们将从开发的思路和过程进行分析，探讨如何开发一体化课程工作页，以期提高学生学习效率和提升学习质量。
首先，我们需要对一体化课程工作页开发的流程有所梳理。
开发一体化课程工作页常见的步骤如下：第一步是确定工作页的目的和目标。
这一步是非常关键的，需要明确课程工作页的教学目标和作用，以便在后续的工作中能够针对性地开发。
第二步是设计工作页的结构。
设计工作页需要注意的是工作页的布局、层次、界面、交互与功能等，设计的结构要充分考虑学生学科特点、年级水平和认知能力等，以利于学生逐步掌握工作内容。
第三步是选择合适的工具和技术。
在设计工作页的时候，需要选择使用哪些工具和技术，如使用什么开发语言、数据库等，以保证工作页的运行效果和性能。
第四步是创建课程內容。
这一步相当于培植课程內容，需要根据课程目标和教学计划制定详细的课程內容，包括教学目标、教学要素、教导过程、教具、互动与评估等，让课程呈现出生动、丰富的内容。
第五步是测试工作页的有效性。
这一步是最后的环节，因为直接关系到工作页是否对学生产生了较高的辅助贡献，测试的结果可以进一步优化工作页的设计，使其更加符合实际情况。
以上五步构成了一体化课程工作页开发的基本流程。
其次，在实践过程中还需要保持以下几点：一是注重课程实践，以问题为导向开展教学。
一体化课程工作页的设计需要与实际教程内容相结合，注重实践操作，创造多种多样的学习情境，以后学生能够准确地使用工具和技术来解决具体的问题。
二是注重学生的参与和倾听。
一体化课程工作页有利于强化学生的自主性思考和行动力，需要创造多种交互形式，让学生能够积极地参与到学习过程中。
浅谈一体化课改工作页的开发
浅谈一体化课改工作页的开发作者：孙向龙来源：《职业·中旬》2014年第10期摘要：在一体化教学工作页的开发及编写过程中，由于对一体化的理解不尽相同，存在一些影响教学进程的问题，本文对此进行了阐述。
关键词：一体化教学工作页开发一体化课程的工作页的核心任务是帮助学生学会如何工作。
工作页呈现源于典型工作任务的学习任务，通过体系化的引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，在培养学生专业能力的同时，帮助学生获得工作过程知识，促进学生职业能力和综合素质的提高。
一、工作页开发的依据和来源工作页是引导学生完成源于典型工作任务的学习任务。
每个专业一体化工作页系列的编写依据是人社部颁布的专业教学方案。
每门一体化课程工作页的编写依据是专业教学方案中每个课程的课程标准，其中对典型工作任务及其具体内容与要求有明确的描述。
一体化课程体系的建设是技术规程—专业教学方案—课程标准—一体化工作页的系统工程。
二、工作页开发过程中存在的问题及分析1.方法能力、社会能力的体现不够目前，技工院校在开发工作页的过程中，对方法能力、社会能力的体现比较缺乏。
一体化工作页的核心是符合企业工作实践的典型工作任务。
工作页的学习目标就是工作目标，既体现了职业教育的能力要求，又具有鲜明的工作特征。
这里的“能力”，不仅强调“操作性”与“可测量性”，还包括具有专业内容的综合职业能力与素养，涵盖专业能力和通用能力（方法能力和社会能力）。
学习目标不但具有适度开放性，即不拘泥于当前学校或企业的状况，而且还能充分体现出学习者职业生涯成长的综合要求。
一体化工作页的学习任务及其学习活动和学习目标，要体现能力，即“能干什么”，而非传统学科习题下的教材中常用的“了解什么，熟悉什么，掌握什么”。
所谓“能干什么”解决的是专业课程的出口问题，即学习的成果是什么。
学习目标是指完成本学习任务后，预期学生应当能够达到的行为程度，包括所希望行为的条件、行为的结果和行为实现的技术标准。
基于工作页的一体化教学实践_巫兴宏
基于工作页的一体化教学实践■巫兴宏（广州市交通运输职业学校，广东广州５１０４４０）［作者简介］：巫兴宏（１９７２￣），男，广州市交通运输职业学校实训中心主任，高级讲师。
一、我校汽车运用与维修专业的教学安排我校汽车运用与维修专业学制为三年，其教学安排如下图所示。
在第一学年，安排了文化基础课程和专业基础课程，将钳工实训和汽车构造拆装实训课程穿插在第一学年的教学中，为后面两年的专业课程学习和企业实习搭建专业知识和操作技能基础。
为满足市场经济对汽车维修人才的需要，在第二学年，分成汽车车身修复、汽车机电维修和汽车商务三个专门化方向，分别安排相应的专业课程。
在第三学年中，各专门化方向安排了专业拓展课程及企业实习。
第一年第二年第三年在专业课程改革中，打破传统的学科课程体系的教学模式，我们重点在机电维修方向进行了工作过程系统化课程体系的探索与实践，参照美国ＡＳＥ对汽车机电维修职业领域进行课程划分，并从有利于组织和实施一体化专业教学要求的角度出发，将“汽车发动机构造与维修”、“汽车底盘构造与维修”和“汽车电器设备与维修”三门专业骨干课程按工作系统整合成含结构、工作原理、维修及检测内容的课程，分别是“汽车发动机构造与拆装”、“汽车底盘构造与拆装”、“汽车发动机机械维修”、“汽车传动系统维修”、“汽车制动系统维修”、“汽车转向与悬架系统维修”、“汽车发动机电控系统检测与维修”、“汽车自动变速器维修”、“汽车发动机电器维修”、“汽车车身电器维修拆装实训”和“汽车空调系统维修”学习领域课程，在部分课程中编写了工作页，实施以工作页为载体的一体化教学模式。
二、一体化教学的载体———工作页１．认识工作页工作页是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具。
它的呈现源于典型工作任务的学习任务，指导学生在完整的工作过程中进行理论与实践一体化的学习。
在培养学生专业能力的同时，注重工作过程知识，关注关键能力培养和形成。
一体化教学工作页
榔头制作【学习目标】1、能看懂图样，能根据毛坯分析出所需去除的余量。
2、能查阅相关资料，解释常用材料牌号的含义。
3、能根据加工材料、加工条件选用锯条，并能正确安装、使用锯削工具去除多余材料。
4、能根据加工材料、加工条件选用锉刀，并正确使用锉削工具去除多余材料。
5、能根据加工要求合理选择、刃磨麻花钻，并能安全操纵钻床，完成孔加工。
6、能正确使用刀口尺对加工零件进行检测。
7、掌握圆弧面的挫削方法。
8、能写出工作总结并进行作品展示。
【任务描述】某师傅在生产过程中发现缺少一把称手的小榔头，根据实际需要他设计了榔头的零件图，如下图所示。
现在把任务安排给你，请你通过手工操作来完成该小榔头的制作。
咱们首先分析榔头是由那几个基本形状组成的，各部分形状的基本尺寸有哪些，那些是定位尺寸，那些是定形尺寸，那些是设计基准，再弄清图上标注的形位公差、表面粗糙度等各项技术要求。
掌握了图纸上的要求后，需要制定合理的加工工艺路线，也就是确定加工顺序，以及使用的机床，工具、夹具、刀具、量具等。
【工作流程与活动】1．抄画榔头加工图样（6学时）2．写出榔头加工工艺步骤（2学时）3．榔头划线（4学时）4．锯锉去掉榔头多余材料（26学时）5．榔头表面钻孔加工（6学时）6.工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一抄画榔头加工图样【学习目标】●能看懂榔头加工图样。
●能解释图样中零件的牌号。
●能正确抄画榔头加工图样。
【建议学时】建议学时6【学习准备】榔头的零件图、绘图工具、图纸、教材。
【学习过程】1．认真识读榔头零件图，分析榔头是由哪几个基本形状组成的？写出各形状的基本尺寸：序号基本形状基本尺寸1234562. 下表中列出来图纸中常用的不同类型线条，请抄画，并认真观察记录它们特征与使用场合：名称抄画粗实线细实线波浪线双折线虚线点画线粗点画线双点画线3.查阅资料写出下列各种符号的含义Ф：____________ R:______________ S:_______________：_____________ :_______________ :_____________ 4.图样上A-A与A向旋转的标注表示什么含义？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.从图上找出圆弧R12mm、R2.5mm、R3.5mm的位置，并填写下表6.零件图上的尺寸关系到零件实际大小与各部分的相对位置。
一体化课程工作页
学习任务工作页编号（）学习时间年月日成绩姓名班级指导老师学习领域集成运放的应用学习情境汽车牌照灯自动开关电路的制作一、分组组别：组长：二、项目任务任务描述：制作光控感应汽车牌照灯自动开关电路，用以照明汽车后牌照。
当环境光线变暗的时候，牌照灯会自动发光照亮后牌照，而当环境光线变亮的时候，牌照灯会自动关闭。
三、项目方案讨论1.以小组为单位，制定并画出汽车牌照灯自动开关的电路方框图，张贴出来展示。
资讯：从下列给定的参考电路模块中，挑选出制作汽车牌照灯自动开关可能需要的电路模块，按顺序画成方框图，并张贴出来。
(1)光敏元件(2)计数器(3)电压比较器(4)译码器(5)电子开关和控制电路(6)模数转换器(7)存储器(8)CPU中央处理器(9)受控电路图例：请在以下空白区域作方框图：2.派代表展示并介绍本组方案。
3.开展小组之间的互评。
每组成员均对其余小组的方案开展评价，在认为最合适的方案上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多四、项目方案确定和电路认知1．认知方案，阅读电路图。
（请在以下空白区域记录老师公布的项目方案）2．分发课外学习资料学习（详见附页）（1）光敏电阻在汽车牌照灯自动开关电路中起什么作用？（2）什么是电压比较器？电压比较器中的U1（741）是什么？（3）电路图中的继电器工作原理和作用是什么？（4）为什么要在继电器线圈两端并联二极管？LDR1：光敏电阻D1：续流二极管D2：发光二极管Q1：三极管RL1：直流继电器RV1：电位器4.每组经讨论后，统一意见，把修改过的电路图张贴出来。
开展互评。
老师公布标准答案，各小组组长交叉进行互评，在每一个正确的位置上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多。
五、电路原理分析1．和用于检测光的强弱，将的变化转换为的变化，以控制。
-U+U==当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近4脚负电源的值或地零电位）。
当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近7脚正电源的值）。
基于职业能力培养的工学一体化工作页开发
祁 娜专题策划11OCCUPATION2022 05
基于职业能力培养的工学一体化工作页开发
为贯彻落实习近平总书记对技能人才工作重要指示精神，人力资源社会保障部出台了系列政策文件，包括《关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见》《技工教育“十四五”规划》以及《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《实施方案》）等，大力发展技工教育，并提出持续推进工学一体化教学改革，力争到“十四五”末实现“百千万”目标。
一、培养学生职业能力是工学一体化技能人才培养模式的重要内容
工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准和技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。目前，对于职业能力的内涵有不同的定义，其主流是指综合职业能力，包括方法能力、社会能力、专业能力和个性能力，其中方法能力和社会能力又称为关键能力。学生的综合职业能力决定了学生的就业、未来的可持续性发展等。技工教育特别强调专业学习和关键能力发展的关联性，从而创新地提出工学一体化技能人才培养模式，促进技能人才的可持续发展。《实施方案》明确了“五个一体化”主要工作任务，其中包括开发工学一体化教学资源，而工作页是满足课程教学需要的教学资源包的重要组成部分。因此，开发工作页是技工院校进行工学一体化技能人才培养模式
实践的重要工作内容。二、基于职业能力培养进行工学一体化工作页开发的关键要点
工作页是引导学生自主学习的材料，具有科学性、逻辑性和可持续发展性的特征。在应用过程中要契合学生的特征不断进行更新。（一）一本工作页对应一门一体化课程基于工作过程是一体化课程开发的重要基础，应至少涉及三个方面，即流程的完整性、要素的全面性和包含“工作过程知识”。一般来说，完整的流程包含咨询、计划、决策、实施、评价和反馈；全面的要素至少包含工作对象、工作标准、任务情境、工具方法、劳动组织方式、工作人员分工及工作成果等；工作过程知识至少包括“做什么、怎么做和为什么这么做”三个维度。要以学生为中心、以能力培养为核心、以典型工作任务为载体构建课程体系，体现的是理论教学和实践教学融通合一、专业学习和技能操作学做合一、能力培养和工作岗位对接合一的特点。所以，工学一体、能力本位、学生中心，从本质上解释了技工教育的课程建设、培养目标和培养途径问题。一体化课程作为典型工作任务转化的课程，具有最小就业单元的特征，适合以单门课程为单位进行工作页开发。（二）以学习任务为“章”、以行动过程为“节”开发工作页以能力培养为目标的工学一体化课程体系，
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考随着信息技术的快速发展，教育方式也正在发生着巨大的变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，而一体化课程工作页就是应运而生的一种新型教育方式。
本文将从开发和实践思考的角度，探讨一体化课程工作页的优势和挑战，并提出相应的解决方案。
一体化课程工作页是一种基于工作过程的学习方式，它将教学内容与实际工作结合起来，让学生在实际操作中学习相关知识和技能。
相对于传统的课堂教学模式，一体化课程工作页更加注重学生的实践能力培养，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
开发一体化课程工作页首先需要制定合理的教学目标和内容。
教学目标应该与实际工作需求相匹配，可以结合企业的实际情况进行制定。
教学内容应该以实际工作任务为基础，注重理论知识和实践技能的结合，让学生在实际工作中学习和应用。
开发一体化课程工作页还需要选择合适的教学工具和技术。
目前，互联网和移动设备等技术已经广泛应用于教育领域，提供了丰富的教学资源和交互方式。
教师可以借助互联网平台和移动应用，将教学内容和工作任务进行整合，让学生可以随时随地进行学习和实践。
在实践过程中，一体化课程工作页也面临着一些挑战。
首先是教师的教学能力和素质问题。
一体化课程工作页需要教师具备一定的实践经验和理论知识，能够将实际工作和教学内容进行有效的结合。
教师需要不断提升自己的专业素养，进行教学研究和实践探索。
一体化课程工作页还需要学生具备一定的自主学习能力和团队协作能力。
在实际工作中，学生需要主动参与并解决实际问题，需要具备一定的自我管理能力和团队合作能力。
学生在学习过程中要养成自主学习的习惯，培养团队合作能力。
针对这些挑战，可以采取以下解决方案。
一方面，教师可以利用教学资源和平台，提供学习指导和实践支持，帮助学生更好地理解和应用教学内容。
学校可以加强课程设计和教育培训，提高教师和学生的教学能力和素质。
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研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
补充说明两点：
1．工作页的名称 2．工作页的权威性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
1．课程规范和学习任务开发的科学性和有 效性
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 准备工具、材料 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 万用表使用方法，检查日光灯 交付验收，总结评价
结论： 学习任务描述表不足以支撑编写工作页。
核心：学习内容的系统化梳理与设计
课程规范
学习任务描述表
工作页
课程规范 学习任务设计 工作页编写
工作页开发技术路径
焊接加工 汽车钣金与涂装 楼宇自动控制设备安装与维护 电子技术应用 计算机网络应用 计算机广告制作 服装制作与营销
烹饪
各专业试点院校数 8 9 6 4 7 10 5 3 4
30种试用/0种活页/15种编制中
定位：做好教学和教材服务工作；做好理论的“落地”工作。
什么叫工作页？
最适宜以工作页形式出现——与专业教学特点相匹配。
1．课程规范和学习任务开发的科学性和 有效性
2．学习任务分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适 用性
5．教材编写的基本要求
政治性、知识性、文字性、规范性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
工作页开发技术路径
××专业一体化课程规范
2．学习内容分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适用 性 5．教材编写的基本要求
2、3点的实现：
鱼骨图——日本管理大师石川馨先生所发展出来的， 故又名石川图，它是一种发现问题“根本原因”的方法， 故又称“因果图”。
不拘泥于形式，在于分析的结果
要考虑综合职业能力，知识点和 技能点应包括专业能力、方法能
力、社会能力和析 解决
素养
问题
专业能力 能力
职业 方法能力 社会 精神 社会能力 能力
职业 创新 道德 能力
横向→ 纵 向任 ↓务
1
任 务 2
任 务 n
课程1
方法正确，结果可信←对开发者能力的要求很高！
课程2
课程n
我们编写的是工作页？学材？教材？
理论上的争论交由理论专家去讨论，我们以“实用”为主。
工作页与传统教材有何区别？
• 教材体系体现的是一体化课程，非传统学科体系 • 学习内容是典型工作任务中的参考性学习任务 • 学习主线是完成工作任务的过程 • 学习方式强调以学生为主体
不同专业的工作页存在着专业个性
交流话题
学习目标 1. 正确填写任务单,上网查找资料或查阅参考书,绘制2.1声道有源音箱的原理框图并描述其实现功能。 2. 填写领料单并领料,核对清单,检验各模块和工具耗材的品质和数量。 3. 按音箱图样要求,测量实物外形尺寸,判断材料是否有足够的加工余量。 4. 按照车间安全防护规定,穿戴劳保用品,执行安全操作规程。 5. 描述音箱的组成、结构、功能,指出各部件的名称和作用,并能遵守装配安全操作规程。 6. 识别音箱的各种接口,并能规范进行各模块之间的连接。 7. 做好硬件模块防护,能严格按照装配规程实施装配。 8. 加工完毕,进行自检,判断部件是否合格,并进行简单的输出电压测量。 9. 产品验收,填写验收单,整理现场,清理物料与工作台。 10. 按照国家环保相关规定和工作间要求,正确处置废弃物。 11. 主动获取有效信息,展示工作成果,对学习与工作进行总结反思,能与他人合作,进行有效沟通。
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
工作页编制技术路线第1环——研读专业一体化课程规范。
研读课程标准
《一体化课程规范开发技术规程》
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
首先看工作页的开发依据
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
课程方案
教学活动策划表
工作页
学习任务描述表
首批五个试点专业工作页开发依据
课程规范
学习任务描述表 打开
工作页
第二批九个试点专业工作页开发依据
1．职业感知与安全用电 维修电工职业规范 电的基本概念 电流对人伤害，安全电流、安全电压，触电原因、种类、方式 触电急救
课程目标
编制要求： （1）“课程目标”应包括综合目标和具体目标。 （2）“综合目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中所对应典型工作任务 描述表中的“典型工作任务工作内容”制定，可按照“学习完本课程后，学生应当 能够 什么样的工作任务”的格式描述。 （3）“具体目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中《××专业技能人才 培养要求表》的“职业能力要求”逐条制定，可按照“获取哪些资源，学习并应用 哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成 果”的格式描述，具体目标一般不超过8条。
首批五个试点专业
数控车工方向
数控加工 数控铣工、加工中心操作
工方向
机床切削加工
车工方向 铣工方向
钳加工专业
模具制造方向 机械设备维修方向
电气自动化设备安装与维修
汽车维修
各专业试 点院校数
57
18
14 1 10 10 57 43
58种试用/29种活页/15种编制中
第二批九个专业 数控机床装配与维修
学习内容
编制要求： 根据课程目标逐条梳理课程学习内容。
研读课程标准 课程标准存在问题！！！
学习任务一 学习任务二 学习任务三 学习任务四
万用表的组装 计算机组装 DVD机组装 2.1声道有源音箱装配
对学习任务名称的修正
研读学习任务描述表——学习任务一
研读学习任务描述表——学习任务二
研读学习任务描述表——学习任务三
2．书房一控一灯的安装 阅读工作任务单 导线、开关、灯材料型号和参数 识读电路原理图、施工图的方法
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 电工常用工具 作业规范、安全隔离的方法 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 检查，清点，交付
3．办公室日光灯的安装 阅读工作任务单 日光灯各元件识读 识读电路图、施工图
教材：供教学用的资料，如课本、讲义等。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生 使用的所有教学材料，比如课本、练习册、 活动册、故事书等等。教师自己编写或设计 的材料也可称之为教学材料。计算机网络上 使用的学习材料也是教学材料。总之，广义 的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材 料都可称之为教材。 狭义的教材即教科书。教科书是一个课程 的核心教学材料。教科书除学生用书外，几 乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练 习册、活动册以及配套读物、音像带等等。