浅谈新课改下的小学语文教学
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法摘要：新一轮课程改革带给我们教师很多宝贵的馈赠：不仅是新“课标”，还有新理念、新方式，新思维、新行为……可以说是从根本上挑战了教师的语文教学方式，撼动着教师的语文教学状态。
科学有效的教学方法是促进小学语文教学的有效途径。
关键词：小学；语文；教学方法一、内容显示法。
学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。
每节课教师首先应让学生知道“学什么”，然后再指点（或师生共某同研究）“怎样学”。
为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有序的训练；课后，师生对照主要任务反馈小结。
此法的好处在于：①任务明确，学生学习时注意力集中；②学生自始至终参与听、说、读、写实践，从根本上改变了“被老师牵着鼻子走”的被动局面；③莫于当堂反馈，学生对所学的内容印象深刻。
二、听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：听读前出示一两道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
三、掌握达标法。
即对学生进行能力训练。
如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
四、重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。
由于概念新鲜，容易引起学生的有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
五、启迪激励法。
在学生要完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改对语文教学提出了更高的要求。
在小学语文教学中，运用新课改的理念和方法，能够更好地培养学生的语文能力，提高他们的综合素养。
本文将就新课改下的小学语文教学方法进行浅谈。
一、注重情感教育在新课改下的小学语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重学生的情感体验和情感交流。
老师可以通过讲述一些优秀的文学作品、传统的诗词故事，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上得到滋养和升华。
学生也可以通过写作、朗诵等方式表达自己的情感，培养自己的情感认知和情感表达能力。
二、激发学生的阅读兴趣新课改下，小学语文教学方法还应该注重激发学生的阅读兴趣。
语文教学的目的不仅是让学生掌握语言知识，更应该培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过选用生动有趣的文学作品和课外读物，引导学生主动阅读，激发他们对阅读的兴趣。
可以倡导学生阅读好书、写读书笔记，提高他们的阅读交流能力和阅读素养。
三、注重学生的实践操作在新课改下的小学语文教学中，注重学生的实践操作也是非常重要的。
语文教学不仅仅是听讲、背诵和填空，更应该注重学生的实际操作和实践能力培养。
老师可以通过课堂教学，设计一些小组合作学习的任务，让学生在实践中学习、实践中探究，提高他们的语文实际运用能力。
也可以让学生进行一些写作、演讲、朗诵等活动，锻炼他们的语文表达和创造能力。
四、注重跨学科整合在新课改下的小学语文教学中，注重跨学科整合也是非常重要的。
语文教学不应该是孤立的，而是应该与其他学科进行有机整合。
教师可以结合历史、地理、科学等知识内容，设计一些跨学科的教学活动，促进学生的跨学科联想和思维发展。
这样既能丰富语文教学的内容，又能促进学生的综合素养提高。
五、注重个性化教学在新课改下的小学语文教学中，注重个性化教学也是非常重要的。
每个学生的语文学习情况和兴趣爱好都不尽相同，教师应该采取差异化教学的方式，针对每个学生的实际情况进行个性化教学。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课改的不断深入，小学语文教学方法也在不断发展和变化。
在过去，老师往往只是以授课为主，而现在则更加注重学生的主体性，在教学中采用更加多元化的方法和手段。
下面简要谈一谈新课改下的小学语文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考和探究的方式来激发学生的学习兴趣和积极性的教学方法。
采用这种方法可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，促进学生的主体意识和自主学习能力的发展。
在小学语文教学中，启发式教学法可以用在许多方面，如让学生通过观察、听、想、问等方式来加深对文本的理解和感受，帮助学生发现文本中的隐喻、象征等修辞手法，从而提升对文学作品的鉴赏能力。
二、情境教学法情境教学法是指通过在真实的情境中进行学习，让学生通过亲身体验、感觉、观察等方式来建立新的知识和经验。
在小学语文教学中，情境教学法可以用在口语表达、阅读理解和写作等方面，通过模拟真实情境来让学生体验、感受和理解语言的真实运用，从而提升语言运用的能力。
例如，教师可以让学生在小组中进行角色扮演，让学生在亲身体验中学习语言表达；也可以利用图片、视频等多媒体资料来让学生进行阅读理解，从而更好地体验文章情境和感受语言的魅力。
三、探究式学习法四、多元化评价方法多元化评价方法是指根据学生的学习特点和表现情况，采用多种评价手段和方法，全面地评价学生的综合素质和能力。
采用这种方法可以避免单一评价方式的局限性，真实地反映学生的学习情况和水平，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，多元化评价方法可以应用在课堂测验、作业评价、考试评价等方面，如采用任务型评价法，将学生的综合能力和素质结合到评价中，真实反映学生的语文综合实力，从而更好地促进学生全面发展。
总之，新课改下的小学语文教学方法更加注重学生的主体性和主动性，采用了更多元化的教学方法和手段，真正实现了教师与学生、课本与生活、学科与综合、理念与实践的有机结合，为小学生的综合素质和发展提供了更大的发展空间。
新课改下如何打造小学语文高效课堂
新课改下如何打造小学语文高效课堂摘要：本文旨在探讨如何在新课改背景下打造小学语文高效课堂。
通过分析新课程改革的背景和目标，我们提出了三大关键措施，包括多媒体教学、多元教材运用、学生角色扮演。
这些措施有望帮助教师提供更具吸引力和有效的语文课程，促进学生语文素养的提升，实现新课程改革的目标。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂一、前言随着中国教育体制的不断改革和发展，新课程改革已经成为教育改革的一个核心议题。
在这一背景下，小学语文教育的高效课堂构建成为了一个迫切需要解决的问题。
新课改的目标是培养具备综合素质的学生，提高他们的语文素养，使他们具备更强的创新能力和终身学习的能力。
因此，如何在新课程改革的框架下，打造小学语文高效课堂，提高学生的语文素养，具有重要的实际意义。
二、小学语文构建高效课堂的重要意义与传统的教育观念不同，新的课程设计提倡了更为科学的教育观念，转变了教室中的教育主角，激发学生的自我学习欲望。
以前那种根据自己的教学经验和教学方式单向为学生传授语文知识的方式已经不能满足小学生学习需求，还容易造成课堂氛围低沉现象，限制了学生的自由发挥，造成小学生在课堂上一味地被动接收语文知识。
随着时间的推移，学生对教师的依赖度增大，他们的学习积极性降低，他们的学习技巧和方式也随之消退。
当他们面临困难，他们往往选择放手，导致他们的学习态度日益消沉。
在新的课程改革中，我们强调了教师应该坚持以人为核心的教育观念，并把打造高效的课堂环境视为教学的首要职责。
如果小学语文教师想要打造高效的课堂环境，他们需要依据小学生的心理和学习特性，指导他们扮演主角的角色，提升他们的独立学习技巧，并建立一座连接他们内心世界的桥梁，在加强师生关系的同时，也要培养他们的独立学习的良好习惯，这样才能更好地提升小学生的语文学科素质。
此外，创建高效的课堂对教师和学生来说是必不可少的。
一方面，这样的课堂能够加深教师对语文知识的理解，从而提升他们的教学质量；另一方面，它也有助于提升小学生的专注度，帮助他们获取更多的语文知识，不仅能扩大他们的知识范围，也能拓宽他们的视野。
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
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浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
赖 燕 珍
（ 江西省定南县岭北镇龙头学区小 学，江西 定南 ３ ４ １ ９ ０ ９ ）
［ 摘 要】近年来 ，随着我 国教育体制的不断改革，新课改的施行对 小学语文的教学提 出了更高的要求。为了促进小学语文教学的发 展和提高教学的质量 ，需要加快促进教学模式的转变，摒弃传统教学的不当之处，深化新课改的教学要求。本文通过详细地解析 小学语文 的教学现状和新课改的要求，提 出对小学语文教学模式转变的有针对性的措施。
［ 关键 词］新 课 改 小学语 文 教 学模 式
我 国教 育追 求的是 “ 十年树 木 ，百 年树人 ” 的教学 理念 。教 育 要 在教 学 实践逐 步贯 彻执 行 。新 课改 中的语文 教学 ，要重 点 突出学
作为 一个 长远 发展 的过程 ，需要 在不 断的实 践 中积 累经验 。小 学教 生 的学 习主体地 位 ，调动 学生 积极 主动学 习 ，对教 师提 出更 高 的要求 。教 师需 要不 断 审视 自 目 前 ，我国的经济呈现高速发展 的状态 ，社会对人才的需求量 己 的教 学 工作 ，改 进 教 育理 念 ，从 而 不 断 完善 自己 。小 学 语 文 教
不断 加大 。而且 ，随着高 等教 育 的普及 ，社 会对 高素 质高技 能 的人 学 ，重 要培 养学 生 的语文 素养 。教师 在进 行 ！ Ｅ ｌ 常教学 中 ，需要 在备 才需 求越 来越 大 。为 了适 应 时代发 展 的要求 ，我 们必 须建立 时刻 学 课 环节 加强 与 学生 的交流 ，对 于语句 的理 解 、文章 的解读 和语 文 阅 习 、终身 学习 的理念 。新 课 改的颁 布 ，对小 学语 文教 学产生 了重 要 读 方式 的规 划都 需要 纳入 探讨 范围 内 ，引 导学 生 的学 习兴 趣 ，享受 的影 响 。新课改 的教 学要 求 ，将一 切 为学生 的长 远发 展作 为主题 陛 文学 的趣味性 。 的教 学 目 标 ，要 求学 生成 为 学习 的主体 ，充 分掌 握学 习 的 自主权 。 同 时 ，小 学语 文教 学注 重学 生 的全面 和长远 发展 ，为 学生 提供 新 课 改的要 求 ，需要 加大 对课 程 的结构 、 内容 、 目标 和管理 等各 个 个宽 松 和舒适 的环 境 。具 体分 析学 生 的知识 积累 和理解 能力 程度 方面 进行 改革 。新课 改在 国家教育 课程 改革 的要 求下 ，注重 对学 生 不 一样 的问题 ，制定 不 同适合 学生 的教学 任务 ，结合 学生 的学 习状
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧随着新课改的实施，小学语文课程内容和教学方式都发生了很大的改变，其中汉语拼音教学是一个非常重要的环节。
汉语拼音作为汉字的音标系统，是认识和运用汉字的基础。
本文将从教学方法和技巧两个方面，浅谈新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧。
一、教学方法1. 游戏教学法游戏教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法，通过设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习汉语拼音。
例如，可以利用磁贴或卡片，让学生将不同汉字的拼音组合成正确拼音的词语，增强学生对汉字拼音的记忆和理解，同时培养学生的观察和动手能力。
2. 情境教学法情境教学法强调语言运用的实际情境，将汉语拼音的学习与实际生活情境相结合。
例如，在学习“汉字拼音”的时候，可以引导学生观察身边的物品、环境，找出其中关于汉字拼音的规律，将学习过程融入到学生的日常生活中，提高学习的有效性。
3. 综合教学法综合教学法注重学科之间的综合运用，将汉语拼音的学习与其他学科的学习内容相结合。
例如，在自然科学的课程中，可以引导学生用汉语拼音的方式记录动植物名称，增加学生对汉字拼音的熟练程度；在数学的课程中，可以利用汉字拼音进行数学题目的解答，加深学生对汉字拼音的理解。
二、教学技巧1. 培养语音意识汉语拼音的学习需要学生有良好的语音意识，善于观察语音的发音规律。
教师可以通过唱歌、拍手、蒙眼说话等方式，帮助学生感受语音的特点和差异，增强学生对汉字拼音的理解和记忆。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习汉语拼音。
例如，可以设计情景对话，让学生在情景中运用汉语拼音进行交流；或者组织学生进行角色扮演，让学生在角色中使用汉语拼音进行表演，增加学生对汉字拼音的运用能力。
3. 分层次教学汉语拼音的学习涉及到音节的辨认和拼写，为了帮助学生逐步掌握拼音知识，教师可以按照音节的难易程度进行分层次教学。
浅谈新课改理念下小学语文教学模式的创新与改革
有创新意识的教育观念 ， 并在此指导下优化 ： 于一切情况 ， ‘ 只有 热爱 ’ 才是最好的老师 。”： 目标 力争做 到“ 授之以渔 ” 。著名 的教育家
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作量，的式共蔼，： ：：： 个统“师一方和姿・、。… 和师摒，居架共通 。 用中生位问励交近。 、 中。弃主与学亲器茎。 教教重无一同可过Ｌ。：： 心心学体的学的导… 二二 育教以 学以并学 ＝． … 一学视论ｌ，，引 ‘＿ 二 ， 观中和下习流体 、 二 变 师教：的生在 ’ ■． 的”心 生法思思土 、， “为生 高鼓同考， 。 传念” 提子考走 ． 教 学地 ｝ 质应 为， 、态 是 生 中’ 缶 ＿
激发学生 的学习兴趣等为 目 ， 标 积极能动地 ： 它需要 我们 真正 入眼 、 入脑 、 心 ， 在 日 ： 人 并 性和价值 。合作 式学习模式还 能帮助学生
堂 学 组 元 之 ，不 备 体 位 ； 教 环 往 能 学 在 松 愉 中 召 生 过 作 论搜 资 的 式 教 的 成 素 一并 具 主 地 。 的 学 境 往 让 生 轻 、悦 高 号 学 通 合 讨 、集 的综合 素质 、 提 之 ， 坚持 “ 以学生为本 ” 不应 只是 一句 口号 ， 通过在小组交 流中发表 自我 观点展现 出个
和教方行拥点捕学 。…， 教体有育一地尊新： 、＿ 创学方尝绝否捉生 －＋ 学，能理特双予价 一＝．， 中学面试不，消。 ■： 一模力念有眼重奇 ． ． 新 务从、断，生： 策义的培敏定学想 ｖ。． 的式面 锐充发・二、 。 。 也教师然于 囊． … 略语过：和善的 『＿” 主等进独观分现‘ｈ， ． 我 教中， 并和的 ～二 、文程法的给的 ： 、 在 学以想 或 评：’ 霉 小 有 法 极总 ■ ． 二 。 ■
念 ， 知识和能力 ” 以“ 的培养 、过程与方法 ， “ ， 所欲言 、 相互交锋 与争鸣 ， 本着“ 赏识教 育” 找到属 于 自己的学习方法 ， 逐渐建构起个 并
浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策
浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策摘要常规检查双减政策关键词课堂目标意识当堂检测引言随着教育改革的不断深入和“双减”政策的实施，小学语文教学也在发生着巨大的变化，授课的教师所承担的角色也在发生着很大的变化，从传统上的讲授新知转变到引导、激励、互动等一些新模式。
为了适应这一新形势，许多学校及授课老师都在努力做着改变，但是在改变的过程中，有时就会走到误区，对课堂教学产生不利影响。
作为一名教研员，每学期都有为期两三个月的时间深入课堂听课、检查作业、教案，与老师交流互动，探讨如何进行新课改下的小学语文教学。
下面，我就近年在学校听评课等过程中发现的问题进行分析和建议，为大家提供教学参考。
一、新课改下小学语文教学中存在的几个问题：（一）教师备课不充分，教学目标不明确教师在备课过程中往往认为只需要充分准备好相关的课堂知识即可，而没有深入分析教学内容和教学目标，因此也就很难根据教材特点以及学生的实际情况和课程的单元目标来明确课程目标以及教学的重难点，导致在课堂教学中往往很容易出现想到什么就讲什么或者知识传授过程中平均用力，对教学知识点讲解不深入,对重点讲解不透彻，学习目标偏离课程标准，教学效果低下，课堂教学未能取得预期效果。
（二）教材把握不准确，字词讲解过度虽然，新课程改革和“双减”政策的实施对语文教学做出了一定的改变，但由于受应试教育的长期影响，部分教师依然是单纯围绕提高学生的考试成绩为目的进行教学，致使绝大部分老师字词讲解过多占用太多课堂时间。
如二类生字课标要求会认即可，但教学中往往要求一类二类生字都要完全掌握，高年段依然延续低年段的教法，字词讲解过，多忽视课标倡导的减少数量提高书写质量的要求，影响了学生学习语文的积极性。
（三）教学任务设置不合理，小组合作低效教学实践中不少教师过于追求教学“创新”，让学生进行小组合作学习，而缺少指导和教学任务的引导，形成了课堂异常热闹，效果不尽人意的情况。
主要表现在：探究合作环节对内容设计、职责分配缺乏合理安排，导致合作学习无序、低效。
浅谈新课改下小学语文课堂教学的策略
独立学习 ， 也可 以与他人合 作 ， 老师交流等 。如我在 教《 与 草 原》 这一课时 ， 当同学们还沉浸在 回答 完作者情感变化原因的 兴奋之 中时 ， 我又趁机抛出一个 问题 ： 现在请大家用 自己喜欢 的学 习方式 ， 习课 文后 回答作 者 眼中 的“ 原” 是怎样 学 草 又 的？请用课文中关 键词语来 回答 。我刚一说 完 ， 同学们有 的 在高声朗读 ， 的在窃窃 私语 ， 的在互相讨 论 ， 有 有 有的在边 默 读边思考 …… ， 课堂上 的学 习气氛 非常浓厚 。当再交流 反馈 时， 绝大部分 同学都能 回答 出是个 景色奇 丽的草原 。我认 为 这样 的课堂教学不仅让学生了解有关知识 ， 完成 了学 习任 务， 而且 真正把学 习的 自主权还 给 了学生 ， 进一步激 发 了学 生学 习的兴趣 。这说明 ， 为学生的学习创设独立思考 、 自主探索的 时间和空 间， 大部分学生是完全可 以自己获取 知识 、 自己质疑 并解 疑的。但是 ， 对那些差生的学习情况不容忽 略， 也要予 以 关爱， 进行协调 ， 对他们遇 到的个别 问题 要进行个 别解决 ， 以 此促进差生 的学 习进程 ， 让全班 同学都有不 同程度 的收获和 发展 ， 都能分享收获学 习成果 的喜悦。
四、 励学生 用心 研读课 文 ， 荡语 文课 堂 的情 鼓 激 感浪 花
情感 是语 文课 堂的灵 魂 ， 也是语 文课堂 的气之所 在。每 篇文章都是作 者情感 活动的伴生者 ， 是作 者情感活 动的外 观 和升华。研读 就是要扣住 教材 中的情 感 因素 ， 准确 把握学生 的 内心世界和情感 轨迹 ， 并以 自己的情感调动学生的情感 ， 引 导学生将 自己的人 生体验 、 情感 与课文交融在一起 ， 从而 实现 教师情 、 学生情 、 者情 的情感交融 ， 作 和谐共振。 如在学习《 草原》 最后几个 自然 段时 ， 我组 织学生认 真地 去研读文 中的每个词 ， 句话 ， 每 要求 学生把 文 中的“ ” 我 当作 你 自己去感受 、 去体会。我们 循着作者 的眼睛去观赏 ， 觉得那 就是最美的“ 草原” 。那是 因为 草原人 民几 十里外驰马迎 客， 亲切相见 ， 热情款待 ， 虽语言不 同 ， 但心意 相通。当我们 随着 作者“ 感到—— 蒙汉情深何忍别 时 ， 们的泪也跟 着作者 我” 我 流 了出来 。这是我与学生共 同感 受到 了课文情感 的 冲击 ， 产 生 了的心灵共振 。“ 草原人 民” 虽然与“ ” 我 分别 了， 可草原人 民那亲切热情 的笑脸 ， 一直挂 在“ ” 我 的心 中。这使 我们和作 者一样感受 到草原人 民那纯真善 良的心灵 ， 永远留在“ 的 我” 心里。此时 的课堂 出现 了忘我 的境 界。那 良好 的感悟 ， 善感 的心灵 ， 美好的品质在同学 的研读 中逐渐 积聚 ， 逐渐凝 练 ， 进 而逐渐升华 。以语言为介 、 以情感 为媒 ， 在浓浓 的研读 中 ， 我 们 积淀 了深厚 的文化素养 。 新课改下 ， 作为语文教师 ， 我们应充分认识到课堂教学 的 巨大作用 ， 注重策略 ， 使教学 内容在学 生 中乐 于接受 ， 形成学 习氛围 ， 陶冶学 生情感 。在 课 堂教学 过程 中， 当好 一个 设计 者、 组织者 、 鼓励者 、 参与者和评价者 ， 让我们在教育教学 中为 培养健全 的人格 、 达到治学 的最高境界 ， 自觉地培养具有高 尚 人格 、 美好心灵和丰富知识 的一代跨世纪新人。
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浅谈新课改下的小学语文教学
随着素质教育和课程教育改革的不断普及和深入，当前的教学模式也在不断地更新、改进。
同样，语文的教学也应不断地尝试和创造新的教学手段，探索并使用新的教学方法，这样才能跟随新课改的步伐，与时俱进，提高整个语文课堂的教学效率。
在新课程标准的要求下，我认为小学语文教学应该从以下几个方面入手。
一、注重语文学科特点的体现，提高学生阅读水平和语文素养
1.鼓励学生自主阅读，多样阅读，提高阅读效率
传统的阅读教学中，教师总是将文章嚼烂喂给学生，用自己的分析和讲解代替学生的阅读实践，这样越俎代庖的教学行为，不仅让学生养成了“衣来生手，饭来张口”的依赖性，而且还禁锢了学生思维的开放和发展。
因此，在小学语文教学中，我会先让学生自己阅读课文。
在初读时，以扫清阅读障碍、标注不理解字词为目的，将文章读流利；然后抛出能够牵一发而动全身的问题，引导和点拨学生进行文本字、词、句的进一步品读和理解，引导学生再次进行研读，读懂内容，读出情感。
通过学生自读、自悟的过程，既能有效引导学生品读重点字词，鼓励个性化学习，又为学生提供
了更加广阔的思维空间。
2.培养学生良好的语文学习习惯，提高学习效率
“习惯的力量是巨大的”，它会影响人的一生，尤其是小学阶段，是学生良好习惯养成的初始阶段，“习惯之始，如蛛丝，习惯之后，如绳索”，因此，在“之始”的这个阶段，教师一定要注重学生良好习惯的培养，为今后的学习和发展奠定基础。
因此，在小学语文教学中，我会在听、说、读、写各个方面都严格地要求学生，让他们形成正确的、良好的行为规范。
如，在其他同学回答问题时，要保持安静，用心倾听；在回答问题，朗读课文时，声音要洪亮；在做作业时，要字迹工整，横平竖直等。
其间，我也会做好示范，为学生树立榜样和标杆。
这样让学生慢慢形成语文学习的规范性，从而养成良好的学习习惯。
二、注重课堂教学氛围的营造，丰富课堂，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”在日常的语文教学中，我会努力地给学生营造一个宽松，愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教给学生语文知识的同时，教会他们学习，培养他们求知、合作、竞争的意识和能力，培养学生正确的学习态度和方法，体会收获的喜悦。
在新课改下，语文教学需要通过多方面来激发学生的兴趣，提高求知欲。
如，引入游戏教学。
爱玩是孩子的天性，根据课堂教学内容的需要，将
游戏引入课堂，不仅能有效地将学生的游戏兴趣迁移到语文学习上，而且还能让学生在“玩中学”，享受到学习的乐趣。
又如，多媒体教学。
通过形象、生动的多媒体课件展示，让学生更加容易接受和理解。
三、注重学生创新意识和创新能力的培养，是新课程改革的迫切需要
学生是课堂学习学习的主体，教师在教学过程中，必须根据学生的身心发展特点以及语文学科的特点，关注学生之间客观存在的个体差异，尊重学生的个性需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导合作、自主、探究的学习方式。
因此，在小学语文教学中，除了要激发学生的学习兴趣之外，我还积极地鼓励学生大胆地说出自己的问题和疑惑。
只要是有价值的问题，都要给予适当的鼓励。
用发展的眼光看待并赏识学生，挖掘并保护每一位学生的主动性和创造性。
四、认真设计和布置小学语文作业，让学生在作业的过程中，体验学习的快乐
传统教学中，作业就是小学生的负担，本来想要帮助学生巩固知识，提高成绩，反而起了反作用，这就要求我们教师在作业的设计和布置上要下一番功夫。
不能简单地抄写，要设置更加丰富的内容和形式，让学生乐于写，并且能在写的过程中，巩固所学，提高能力。
编辑王团兰。