shopping 说课
牛津译林版英语七上Unit7《Shopping》(Welcometotheunit)英文说课稿1
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Welcome to the unit）英文说课稿1一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 7 Shopping》是按照新的课程标准编写的一篇实用性强的教科书。
本单元的主题是购物，主要讨论在购物时可能会用到的一些日常用语和交际用语。
通过学习本单元，学生可以掌握购物场景下的基本词汇和句型，提高在实际生活中的英语口语表达能力。
二. 学情分析初中的学生已经掌握了一定的英语基础知识，对于日常的英语交流已经没有太大的问题。
但是，他们在口语表达方面还存在一定的困难，尤其是在一些特定的场景下，比如购物。
因此，我们需要通过一些特定的教学方法来帮助他们更好地掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识目标：通过学习，学生能掌握购物场景下的基本词汇和句型，理解对话内容。
2.能力目标：通过实践，学生能熟练运用所学知识，进行购物场景的模拟交流。
3.情感目标：通过学习，学生能提高对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：购物场景下的基本词汇和句型的掌握。
2.难点：对购物场景下的一些特殊用语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一段购物场景的视频，引起学生的兴趣，并复习一些相关的词汇。
2.课堂导入（10分钟）：介绍本节课的主题，展示本节课要学习的内容，让学生明白学习的目标。
3.课堂讲解（20分钟）：通过讲解和示范，让学生掌握购物场景下的基本词汇和句型。
4.课堂实践（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行交流。
5.课堂总结（5分钟）：对所学内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够一目了然地展示本节课的主要内容和关键信息。
可以采用列表或者图示的形式，将购物场景下的基本词汇和句型展示出来。
小学英语四年级下册《Unit6Shopping(PartALet'sspell)》说课稿
小学英语四年级下册《Unit 6 Shopping(Part A Let’s spell）》说课稿一. 教材分析《Unit 6 Shopping(Part A Let’s spell）》是小学英语四年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生掌握字母组合“-tion”的发音规律，并能够运用到实际情景中。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的听说读写能力，为后续的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于字母和简单的单词有一定的认识。
但是，对于字母组合的发音规律还不够熟练，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于购物场景有一定的了解，可以通过生活经验来辅助学习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握字母组合“-tion”的发音规律，并能正确拼读相关单词。
2.能力目标：学生能够运用所学的发音规律，正确读写单词和句子。
3.情感目标：通过购物场景的学习，培养学生的购物能力和合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：字母组合“-tion”的发音规律。
2.难点：单词和句子的正确拼读和书写。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成购物任务的过程中，自然地学习和掌握发音规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、单词卡片、购物场景模拟等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过播放购物场景的视频，引起学生的兴趣，同时引导学生思考购物中可能遇到的字母组合。
2.新课呈现：教师展示含有字母组合“-tion”的单词，如“action”、“vision”等，引导学生发现发音规律。
3.学习发音：学生跟读单词，教师指导发音，强调发音要点。
4.练习巩固：学生分组进行单词拼读比赛，提高发音准确性。
5.应用拓展：学生模拟购物场景，运用所学发音规律进行交流。
6.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调发音规律的重要性。
7.作业布置：学生回家后，和家长一起找出生活中含有字母组合“-tion”的单词，进行练习。
shopping 优秀说课稿
尊敬的各位评委，上午好，很荣幸能参加本次说课。
我是X号考生，我的说课题目是新版PEP小学英语四年级下册第六单元“shopping”第一课时。
下面我将从教材和学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学用具以及教学过程几个方面展开我的说课。
首先是教材分析。
本单元以“shopping”这一话题为中心，要求学生能够简单询问衣服，鞋子等物品的价格,要求试穿并发表评论。
本课是一节新授口语课，包括let’s talk 和let’s play两部分。
本课时通过购物这一情境，引导学生学习句型How much is it? Can I try them on？并掌握nice, just right, too small, too big这些形容词的用法。
作为本单元的开篇，本课内容可以为整个第六单元的学习奠定基础。
同时，在对话与表演中，学生的知识运用能力和口语水平也会有所提高。
接下来是学情分析。
四年级的学生充满了好奇心和探究意识，具有较强的学习动机。
通过三个学期的学习，他们已经具备了基本的英语听说读写能力，并且在上一单元，他们已经学习了shirt skirt,jacket,coat等表示衣物的11个常用单词。
本课的内容与日常生活非常接近，相信他们会很感兴趣。
但是四年级的学生注意力易分散，自制力差，因此我会采用多种教学方法来吸引学生们的注意力。
基础教育阶段，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据以上分析以及英语教学大纲的要求，我设置了如下的三维教学目标：一：知识目标。
(1)学生能够认读并掌握形容词pretty, size, nice, big，small以及短语 try on的用法；(2)能够熟练运用购物常用句型can I help you? How much is it?二：能力目标。
学生能在实际情景中用英语询问服装价格，进行试穿并做简短评价，在模仿、表演的基础上提高口语表达能力。
三：情感目标。
模拟购物情景，提高学生的自立意识。
人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》(let’slearnPartB)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s learn PartB）说课稿一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s learn Part B）是一篇以购物为主题的文章，通过描述孩子们在超市购物的场景，引出了十个职业名称，如wtress, doctor, teacher等。
本节课主要让学生掌握这些职业名称的用法，并能够运用所学知识进行简单的购物场景对话。
教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于提高学生的实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一定的购物经验，对购物场景不陌生。
但部分学生可能在口语表达方面还存在一定的困难，需要通过课堂实践来提高。
此外，学生对于职业的认识还相对有限，需要通过课堂拓展来丰富。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握十个职业名称的用法，如wtress, doctor,teacher等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的购物场景对话。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注社会，提高人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握十个职业名称的用法。
2.难点：学生能够在购物场景中运用所学知识进行对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法和小组合作学习法。
通过创设购物场景，让学生在真实环境中练习口语，提高实际应用能力。
同时，运用多媒体课件、卡片、实物等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）通过播放英语歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，让学生放松心情，激发学习兴趣。
接着，教师与学生进行简单的Free Talk，询问学生今天的心情、天气等，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师出示一组职业卡片，如wtress, doctor, teacher等，引导学生朗读并认识这些职业名称。
人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》(story)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（story）说课稿一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》主要讲述了一个购物的故事。
通过故事，学生可以学习到关于购物的词汇和句型，如衣服、鞋帽、水果等类名词，以及询问价格、回答价格、试穿、付款等交际用语。
此单元的设计旨在帮助学生掌握日常购物场景中的基本词汇和句型，提高他们的实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在生活中也一定有过购物的经历，对购物场景有一定的了解。
但部分学生可能对一些购物词汇和句型的运用还不够熟练，需要通过课堂学习和练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于购物的词汇和句型，如衣服、鞋帽、水果等类名词，以及询问价格、回答价格、试穿、付款等交际用语。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行购物场景的交际。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于购物的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握购物场景中的基本词汇和句型。
2.难点：在实际场景中灵活运用所学词汇和句型进行购物交际。
五. 说教学方法与手段本课采用情景教学法、任务型教学法和互动式教学法。
通过设置购物场景，让学生在实际操作中学习词汇和句型；通过小组合作，让学生互动交流，提高口语表达能力；利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生谈论自己喜欢的衣服和购物经历，激发学生对购物话题的兴趣。
2.呈现（10分钟）：通过故事动画呈现购物场景，引导学生关注故事中的购物词汇和句型。
3.操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习词汇和句型的运用。
4.扩展（10分钟）：学生分组讨论，思考购物场景中可能遇到的交际问题，并尝试解决。
5.巩固（5分钟）：全体学生进行购物场景的互动游戏，加深对词汇和句型的记忆。
牛津译林版英语七上Unit7《Shopping》(Reading)说课稿
牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Reading）说课稿一. 教材分析《Shopping》是人教版牛津译林英语七年级上册Unit 7的一篇阅读文章。
文章主要讲述了一次在购物中心购物的经历，通过对话的形式，介绍了购买物品的过程以及购物时可能遇到的问题。
文章内容贴近学生的生活，激发学生学习兴趣。
本节课的主要目的是让学生掌握对话内容，提高阅读理解能力，同时培养学生在实际生活中运用英语进行购物的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生对购物场景的词汇和表达可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和拓展。
此外，学生可能在实际生活中较少有机会使用英语进行购物交流，因此需要通过情景模拟等教学手段，提高学生的实际应用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握对话中出现的关键词汇和表达方式，理解文章大意。
2.能力目标：学生能熟练朗读对话，提高阅读理解能力，能在实际生活中运用所学进行购物交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活，积极面对生活压力的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握对话内容，提高阅读理解能力。
2.难点：运用所学词汇和表达方式，在实际生活中进行购物交流。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语进行购物交流。
2.任务型教学法：引导学生参与各种购物活动，提高学生的实践能力。
3.视听法：利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以购物场景的视频导入，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，回答相关问题，检测阅读理解能力。
3.课堂讲解：讲解文章内容，重点讲解购物场景的词汇和表达方式。
4.实践环节：分组进行情景模拟，让学生在实际语境中运用英语进行购物交流。
5.巩固环节：进行购物主题的听力练习，提高学生的听力水平。
6.总结环节：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》(let’slearnPartA)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s learn PartA）说课稿一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s learn Part A）的主要内容是围绕购物场景展开的，通过学习本节课，学生能够掌握一些基本的购物用语，如“How much is it?”, “I want…”, “Thank you.”等，并能运用这些句型进行简单的购物交流。
同时，学生还能够学习到一些常见的购物物品词汇，如“apple”, “banana”, “orange”等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语句型进行交流。
但是，对于一些购物场景的词汇和句型，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这些新学的词汇和句型。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂并会说购物场景中的基本句型，如“Howmuch is it?”, “I want…”, “Thank you.”等。
学生能够正确拼读和书写本节课的生词和重点句子。
2.能力目标：学生能够在购物场景中运用所学句型进行简单的交流。
3.情感目标：通过购物场景的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自信心。
四. 说教学重难点1.重点：购物场景中的基本句型，如“How much is it?”, “I want…”,“Thank you.”等。
2.难点：一些购物物品的词汇，如“apple”, “banana”, “orange”等，以及购物场景的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.采用任务型教学法，通过设计一些购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
3.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些购物物品的图片，引导学生猜测这些物品的英文名称，激发学生的学习兴趣。
Unit6 Shopping(说课稿)人教PEP版英语四年级下册
Unit 6 Shopping一、教学目标1.掌握本单元的生词和短语，如: jacket, shoes, T-shirt, pants, socks, skirt, sweater, hat, shorts等。
2.能听懂谈论衣服的简单对话，如: What do you want?I want a jacket。
What size do you wear?I wear medium。
3.通过本单元的学习，了解不同季节穿的衣服不同，呈现出四季的季节气候和与之相伴的衣服的颜色、款式。
4.培养学生的买东西的能力和服务意识。
二、教学重难点1.衣服单词和服装所代表的季节气候。
2.能听懂简单的购物对话并进行基本的交流。
三、教学内容分析本单元主要就是围绕购物展开的，教学内容既涵盖了购买衣服的流程，还涉及到了季节气候和服装颜色、款式等内容。
1. 教学资源准备首先，老师需要为学生准备一些关于购物的实物物品，例如衣服、鞋子、帽子、围巾等，以便让孩子们更好的了解购物时需要购买的衣服种类。
同时，教师需要准备一些图片或卡片，以便在课堂上进行词汇的展示，让学生更深入地了解衣服及其用途。
2. 教学步骤及重点难点（1）导入新课老师可以通过课件、图片等方式先给学生展示一些四季的服装，并辅以教师的口头讲解让学生更深入了解四季服装的使用。
（2）展示新词汇学生学习时需要掌握的关键词汇有：jacket, shoes, T-shirt, pants, socks, skirt, sweater, hat, shorts 等，老师可以给学生逐一展示并让学生跟读。
同时，建议老师在展示关键词汇时加以讲解，例如jacket通常穿在寒冷的季节里，T-shirt和shorts通常穿在炎热的季节里等等。
（3）听对话练习通过给学生播放购物对话的录音，让学生循序渐进地学习购物对话的基本流程。
通过将购物对话的录音听几遍后，老师可以请几组学生进行模拟对话。
语音听力练习是非常重要的一环，这也是让孩子们快速掌握单词发音的有效途径。
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》(let’s sing PartB)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s sing PartB）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册》Unit 6《Shopping》（let’s sing Part B）是一篇关于购物的歌曲。
本节课的主要内容是让学生通过歌曲学会表达购物时常用的词汇和句型，如“How much is it?”“It’s too expensive.”“I don’t have enough money.”等。
歌曲中的角色扮演和情景对话能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。
他们在日常生活中也积累了一定的购物经验，对购物话题感兴趣。
但部分学生可能在发音、听力理解和语言方面存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会唱歌曲，掌握购物话题的相关词汇和句型。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行购物交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活、乐于购物的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：歌曲中购物词汇和句型的学习。
2.难点：句子发音、听力理解和语言能力。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置购物场景，让学生在真实情境中学习词汇和句型。
2.交际教学法：引导学生进行角色扮演，提高他们的语言运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.多媒体教学手段：运用课件、歌曲、视频等资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生唱英文歌曲《Old MacDonald Had aFarm》，激发学生的学习兴趣。
2.引入（10分钟）：教师展示购物场景的图片，引导学生谈论购物话题，为新课学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师播放歌曲《Shopping》，让学生初步感知购物词汇和句型。
4.教学（20分钟）：教师带领学生学习歌曲中的词汇和句型，讲解发音和用法。
人教版PEP英语四年级下册《Unit6ShoppingPartB》(第一课时)说课稿
人教版PEP英语四年级下册《Unit 6 Shopping Part B》（第一课时）说课稿一. 教材分析《PEP英语四年级下册》是人教版的小学四年级英语教材，本单元的主题是“Shopping”，主要让学生掌握购物的相关词汇和句型。
本节课是该单元的第二部分，包括两个购物场景，通过这两个场景，让学生学会用英语进行购物交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但对于购物场景的英语表达，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用购物相关的词汇和句型。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，如“How much is it?”,“I’ll take one.”等。
2.能力目标：学生能够在购物场景中运用所学词汇和句型进行实际交流。
3.情感目标：培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：掌握购物场景的词汇和句型。
2.难点：在实际情境中运用所学知识进行购物交流。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习英语。
2.任务型教学法：学生分组进行购物活动，完成购物任务。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识。
4.多媒体教学法：利用课件、图片等直观展示购物场景，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：播放英语歌曲，引导学生唱出与购物相关的歌曲，如“Old MacDonald Had a Farm”。
2.引入（10分钟）：展示购物场景的图片，引导学生用中文描述图片内容。
然后简要介绍本节课的生词和句型。
3.呈现（15分钟）：通过课件展示两个购物场景，让学生观察并回答相关问题。
同时，引导学生用英语描述购物场景。
4.操练（15分钟）：学生分组进行购物活动，使用所学词汇和句型进行实际交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
5.巩固（10分钟）：播放购物场景的录音，学生跟读并模仿。
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An Interpretation of the Teaching Plan-------- By 熊艳芳I. Analysis of the studentsThe students are from Class 10幼4, Wuhan dong xi Hu V ocational Center. They are outgoing and eager to get knowledge. On the other hand, they are shy away from English because of their discouraging English learning experience during their junior middle school which made them lose confidence in English. They are used to keeping silent in class. They dare not or don’t want to speak English because they are afraid to make mistakes. To solve this problem, the teacher should apply effective techniques to draw the students’attention back to the English class, help the students speak English with his encouragement so that the students’ confidence in English learning can be rebuilt. Besides, affective education will play an important part in English learning. With a little encouragement and care from a teacher, the students can find their confidence in English more easily.II. Teaching approachesIt is known to us all that giving reasonable amount of output is the ultimate goal of the English teaching. And to get reasonable amount of output, the students have to get enough language input in correspondence. The more input, the more output. However attitude also has a crucial effect on the students’output. With a positive attitude, the students can make the input work more efficiently. While, effective output, in return, will help to develop the students’ positive attitude to English.Basing on this, I will apply the following teaching techniques:1.Task-based approach2.Situational approach which can help the students experience English in authentic situations.3.Cooperative learning. This can realize the students’ full potential.4.Audio-visual instruction. This can make the class more vivid so that the students can bemore enthusiastic.III. Analysis of the teaching material●Content and function of the teaching materialThe teaching material is selected from English for V ocational Students pressed by High Education Press, BOOK I．It’s the second period of Unit 3 which is about shopping and it’s a listening and speaking class.In terms of its function in the whole unit, this period serves as a connecting link between what they have learnt in the lead-in part and the language points in dialogue B.In the first period, the students learnt some useful sentences related to doing shopping , which will lay a stable foundation for the students’ output in this period. As a kind of language experiencing andaccumulating, learning phrases like “what can I do for you…? How much is it /are they? ”will help them understand English, which benefits their learning in the following periods of this unit.●Key points and difficult points1.Key pointsa.To have the students grasp words and phrases related to doing shoppingb.To have the students do shopping in Englishc.To understand dialogues of doing shopping2.Difficult pointsa. To have the students make their own dialogues cooperatively.IV. Instructional objectives:. 1. Knowledge objectivesa. Enable the students to read, use words of different thingsb. Enable the students to use phrases “What can I do for you ？How much is/are they ?”freely and properly.c. To have the students understand the dialogues.2. Ability objectivesa. To develop the students’ ability to understand English in different situations.b. To do shopping in Englishc. To improve the students listening ability3. Emotion objectivesa. To learn the difference between the western culture and Chinese culture.b. To foster the students’ interest in English learning and to develop the students’ positiveattitude towards English.c. To have the students experience cooperative learning.V. Teaching steps.Step One: GreetingStep Two: Lead-in（1）make a free talk with students.（2）watch a shopping video.(Free talking can always build a harmony relationship with the students’ andwatching a shopping video will be very simple for the students , In this activity,the students interest can be aroused, which will guide the students to join inthis period positively.)Step Three: Presentation1.Present and teach “What can I do for you?” Can I help you? How much is it /arethey?a.Show them a shopping video and have the students say what are showed inthe video.(Brainstorming the words helps them revise the words they learnt inthe previous step. It’s a language output activity. The video can leadthe students to the topic they are going to talk about.)b.Say “can you see the people ?”; “He wants to buy some things in thesupermarket?”what should the salesperson say first? What should thecustomer say?c.Repeat the sentences and make sure the student understand “What can I dofor you? I’d like /want to buy……How much is it/are they? It’s onsale now.(In this activity, the students are guided to understand “What can I dofor you …”in an authentic situation. This can help develop thestudents’ ability of thinking in English.)1.Teacher makes a small dialogue model with a student.2.work in pairs to make a dialogue3.Do match working.(In this activity, the students produce a certain amount of languageoutput with the help of the teacher. This can prepare the students forthe listening activities and the oral task.)Step Four：Listening1.Activity 1. Guessing the pictures to know the words about shopping things(This is a language input activity. It can help to clear up the vocabularyobstacles. )2.Listening Activity the 1. Listen and tickHave the students listen to the dialogue and tick the picture mentioned in thedialogue. Have a check with the students as a whole.(In this activity, the students are required to pick out detailed informationduring their listening which benefits a lot to their ability of identifyinginformation.)3.Listening Activity 2. Listen and completea)Students read the forms and guess what may be filled in the blanks.(This activity can help the students to listen to the tape purposefully,which allow the students accomplish the listening task perfectly.)b)Have the students listen to the tape and complete the forms. Have a checkwith the students as a whole.(This activity can train the students listening ability and get the studentsfamiliar with phrases of doing shopping)c)Have the students guess the meaning of “on sale ”(This activity develops the students’ ability of guessing the words’ meaningin the context.)Step Five: Speaking1.Read and underlinea.Students read the dialogue and ask the students to pay attention to sentencesof doing shopping.b.Students work in pairs of four and ask them pick out sentences of doingshopping respectively.(In this activity, students can get a large amount of language input ofdoing shopping so that they can make good preparations for the outputintellectually and psychologically. At the same time, cooperative learningis applied in this activity, which can help those students at a lower Englishfind their confidence.)2.Make a summary of doing shopping. List useful word, phrases on the blackboard.Have the students read the words and phrases.(This activity can develop the students’ ability of obtaining useful knowledgeand ability of concluding.)3.make the classroom to be a big shopping mall, and have the students make theirown dialogues according to the situations set for them.Situations:a. to visit a patient. We should buy some fruits and flowers.b .my friend’s birthday is comingc. before the school opening dayd .next week ,I will take part in a job interview.e. the weekend is coming, I am very boring.f. I want to buy a story book..(In this activity, students are required to make their own dialoguesaccording to different situations. It is an output activity which can checkwhat they learnt in this period.)Step Six: Homeworka.Make a dialogue of doing shopping and write it down.b.Surf the internet and find more sentences and phrases about doing shopping.(This activity can refocus how to doing shopping)Shopping motto:1. We should buy the right things, not the expensive ones. (只买对的,不买贵的)2. Please save money, don’t waste money. (节约钱，不浪费钱)Step Seven: Blackboard designUnit 3What can I do for you ？I’d like /want to buy……May/Can I help you ? How much is it /are they?It’s on sale now . I’ l l take 5 kilos.Here you are.VI. Teaching effect predictiona. Most students can accomplish the listening task as required.b.80% students can complete the speaking task and produce reasonable output with the helpof the teacher.c.65% students can use phrases of doing shopping freely. And they can help those at a lowerEnglish level make a dialogueVII. Teaching reflectionStudent-oriented teaching is abides by all through the period. The teacher applied various activities and designed the class progressively to make the class more active and lively so that the students can be attracted and encouraged to participate the activities and experience English, which will allow the students to get effective learning strategies. While the shortcoming is that the teacher didn’t take those students at a lower English level into good consideration in the last activity.。