unit 29 Shopping教学目标_七年级英语教案.doc
牛津译林版英语七年级上册《Unit 7 Shopping》说课稿6
牛津译林版英语七年级上册《Unit 7 Shopping》说课稿6一. 教材分析《Unit 7 Shopping》是人教版牛津初中英语七年级上册的一章内容。
本章主要围绕购物主题，通过学习本章内容，学生可以掌握与购物相关的词汇和表达方式，学会如何用英语进行购物交流。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据对七年级学生的了解，他们在学习英语的过程中已具备一定的听、说、读、写能力，但部分学生在口语表达方面仍有困难。
针对这一特点，教师在教学过程中应注重培养学生的口语表达能力，同时帮助他们巩固已学的知识。
三. 说教学目标根据《义务教育英语课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1.知识目标：学生能够掌握与购物相关的词汇和表达方式，如clothes,shoes, hats, skirts, socks, shopping, price, expensive, cheap等。
2.能力目标：学生能够在购物情境中运用所学知识进行听、说、读、写交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与购物相关的词汇和表达方式，学会在购物情境中进行听、说、读、写交流。
2.难点：学生能够运用所学知识在实际购物情境中进行流畅的口语表达，培养合作意识。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，以学生为主体，教师为主导，通过设定各种购物情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示各种购物场景的图片，引导学生谈论购物话题，激发学生的学习兴趣。
2.展示：教师展示本节课的主要词汇和表达方式，如clothes, shoes,hats等，并通过举例让学生进行听说练习。
3.实践：学生分组进行角色扮演，模拟购物情境，运用所学知识进行听说交流。
《Unit 3 Shopping Warming Up》教学设计教学反思
《Shopping Warming Up》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别常见的购物用语，如“Can I help you?”，“How much is it?”，“I’ll take it”等。
2. 学生能够用英语进行简单的购物对话，如询问价格、选择商品、付款等。
3. 学生能够通过对话了解购物的基本流程和礼仪。
二、教学重难点1. 重点：购物用语和基本购物对话。
2. 难点：如何在真实的购物情境中运用所学英语知识。
3. 教学难点在于如何创造真实的购物情境，让学生在实际操作中学习和掌握购物英语。
三、教学准备1. 准备一些常见的购物用品和标价签，用于课堂模拟购物。
2. 准备一些与购物相关的图片或视频，用于引入话题。
3. 准备一些练习题和测试题，用于学生课后巩固和复习。
4. 设计一个模拟购物的场景，让学生在课堂上进行实际操作。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些购物场景的图片或视频，引导学生进入购物主题。
同时，教师简要介绍购物的基本流程和礼仪。
2. 热身活动（10分钟）教师组织学生进行一些与购物相关的热身活动，如单词接龙、句子接龙等，帮助学生活跃思维，提高英语口语表达能力。
3. 对话练习（15分钟）教师引导学生进行简单的购物对话练习，如询问价格、选择商品、付款等。
学生可自由组合或教师分配搭档进行练习。
教师在此过程中给予指导和纠正发音、语法等错误。
4. 角色扮演（15分钟）教师为学生提供一些常见的购物场景，如服装店、超市、电子产品店等，学生选择其中一个场景进行角色扮演。
学生需要用英语表达自己的需求和意愿，并尝试与店员进行交流。
教师在此过程中给予指导和评价。
5. 小组讨论（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论购物的利与弊、购物时需要注意的事项等话题。
学生可自由发表观点，分享购物经验。
教师在此过程中鼓励学生用英语表达自己的想法。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调购物用语和礼仪的重要性，鼓励学生继续提高自己的英语口语表达能力，增强自信心和自我认同感。
牛津译林版七年级上册Unit7《Shopping》(第1课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》（第1课时）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Unit 7 Shopping》是一篇以购物为主题的文章，通过描述购物场景和购物清单，让学生学会使用一般现在时描述日常生活中的常见活动。
本节课的主要内容是让学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的购物对话。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的日常用语。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还有待提高，同时对于购物场景的熟悉程度也各不相同。
因此，在教学过程中，需要注重词汇的讲解和练习，并通过情景模拟等手段，让学生更好地理解和运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握购物场景下的常用词汇和句型，如“What’sthis?”, “It’s…”, “How much is it?”, “I’d like to buy…”等。
2.能力目标：通过情景模拟和小组讨论，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注日常生活中的英语，增强学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：购物场景下的常用词汇和句型的掌握。
2.难点：如何运用所学知识进行真实的购物对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景模拟、小组讨论、游戏互动等教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在真实的购物场景中学习英语，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅购物场景的图片，引导学生谈论购物的话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师展示购物清单，引导学生学习购物场景下的常用词汇和句型。
3.操练：学生分组进行情景模拟，练习购物对话。
4.巩固：学生通过游戏互动，进一步巩固所学知识。
5.拓展：学生分组讨论，设想自己要去购物，列出购物清单，并准备一段购物对话。
6.展示：学生上台展示自己的购物对话，其他学生进行评价。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调购物场景下的常用词汇和句型。
七年级下册英语书第九单元2d
第一部分：单元主题及目标确定1. 单元主题：Shopping（购物）2. 单元目标：学习关于购物的词汇、句型和对话，提高学生的英语口语表达能力。
第二部分：教学内容概述1. 词汇：clothes, shoes, skirt, shirt, trousers, dress, sweater, jacket, hat, scarf, gloves, socks, T-shirt, shorts, sandals, boots, high heels, sneakers, coat, wallet, purse, belt, jewelry, sunglasses, umbrella, etc.2. 句型：How much is this shirt? It's twenty dollars. Can I help you? Yes, I'm looking for a dress. What size do you wear? I wear medium. What color do you like? I like red. Do you have a green wallet? Yes, we do. It's over there.第三部分：课堂教学设计1. Introduction（10分钟）a. 引入单元主题，介绍相关词汇并进行图片展示。
b. 配合图片教学，让学生熟悉与购物相关的常用物品名称。
2. Vocabulary Practice（20分钟）a. 开展词汇操练，通过听力、口语练习，巩固学生对购物相关词汇的认知。
b. 利用游戏形式或小组互动活动，增加学生的参与度，提高词汇记忆效果。
3. Speaking Practice（30分钟）a. 老师展示相关购物对话场景，引导学生学习常用的购物对话句型。
b. 分角色练习购物对话，增加学生口语表达的机会，提高口语对话能力。
4. Role Play（20分钟）a. 分组进行购物对话角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识，提高英语口语交流能力。
七年级英语Unit 29 Shopping(购物)人教朗文版
初一英语Unit 29 Shopping（购物）【同步教育信息】一. 本周教学内容：Unit 29 Shopping（购物）1. 语音：p [pl] b [bl] cl [kl] fl [fl] thr [r ] br [br] gr [gr] fr [fr]2. 词汇：fridge, list, buy, kilo, sell, how, much, cheap, expensive, all day, a lot of, open, market, chicken, tofu, shopping list, tomato, tomatoes, onion, carrot, dollar, cent, pound3. 语法：可数名词和不可数名词4. 句型：I want some pears / tomatoes / pencils, please.How many pears / tomatoes / potatoes do you want?I want some meat / bread / tofu / rice, please.How much meat / bread / tofu / rice do you want?5. 交际用语：How much is / are（the）…, please?That’s cheap / expensive.It’s / They’re … yuan a kilo.May I help you? I want …, please.I’d like …, please.How many / much do you want? About …, please.Here’s the money. Give me …, please.二. 教学重难点：名词三. 课文内容分析：1. —How about fish? 吃鱼怎么样？—That’s great! Fish is my favourite. 太好了！我最喜欢吃鱼。
初中英语《Module5Shopping》单元教学设计以及思维导图
情感态度与价值观：学生的主动思维和大胆实践；会分析事物利 与弊的辩证的思维习惯养成
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计教学活动， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的习得英语，从而激发学生学习 英语的愿望。
本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是联系，都与此话题密切相关。应 当从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式。 第一单元的对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题。学生通过对话的学习，学会使用“How many …?” “How much…?””What colour …?” “ What size … ?”；学会灵活使用购物用语，能创设情景进行交际、会话， 达到能用英语进行购物交流的目的。 第二单元的课文介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。他们会很想了解、分享网上购物的乐 趣，同时也会对网上购物表现出一定的担心和警惕。 重难点：第一单元的重点是学会使用进行购物时的日常交际用语，并能创设情景进行交际、会话，培养英 语交际的能力。第二单元的重点是学生要学会仿写关于事物利与弊的文章。学会按照合理的逻辑顺序陈述 问题。 在整个教学过程中，将为学生设计一些任务，让学生在任务目标的驱动下主动通过做事情习得英语，从而 激发学生学习英语的强烈愿望。学生通过完成教师设计的各种任务从而转化成在真实生活中运用英语的能 力。
学习策略：先浏览表格，在听录音时关注与表格相关的单词或短语。在 听力活动中应该关注数字，如：价格和数量
学生阅读表格，明确重点；个体活动听录音，填表格。
高等教育出版社新版Unit 3 Shopping全套教案
Unit 3 Shopping教学设计（一）第一、第二课时Listening and Speaking一、学情分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的十四五”职业教育国家规划教材，《英语1 基础模块》中Unit 3听说部分，要求学生能听说读懂购物信息，在网购的过程中能够与卖家交换意见，并能在网上推广某些特产。
本课授课对象为中职学校一年级新生。
经过九年的义务教育，他们有一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。
因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
经过前期的英语学习，学生都会说Can I help you? Or How much is it?等常见购物用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于购物的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。
二、教学目标1. 学生能够选用合适的购物方式与人交流并向他人做相关产品介绍；2. 学生能够用英语向他人了解产品，描述产品的特点，推广家乡特产；3. 通过对比分析，学生能掌握不同交际场合下购物用语的差异；4. 学生能够理解英语在购物用语表达方式上体现出的思维差异，并使用得体的方式与人交流；5. 学生能够通过自我评价与课后总结反思，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力；6. 了解网购习惯，推广家乡特产，树立正确的价值取向，增强家乡自豪感。
三、教学重点、难点分析教学重点是使学生能在不同情境下选用合适的购物用语，并能简单描述相关产品的基本信息。
教学难点是学生能熟练运用购物用语和不同场合购物的句型。
四、教学过程Step 1 Warming Up.1. Brainstorm.（1）激活词汇储备：说出已知的购物场所及相应商品的英文表达，在此基础上，教师提供书上30页的图片作为提示，以激活学生思维。
五年级英语上册Unit5shopping(lesson29)教案人教新起点
Unit 5 ShoppingLesson 29一．教学目标：能够熟读课文并且进行简单的复述.二．教学内容:1. 通过故事教学使学生巩固购物过程，对句型How much …。
？的问句及答语进行复习巩固。
2。
句子的排序练习，使学生对阅读内容有更深层次的了解。
三．教学重点:提高学生的阅读能力，理解能力。
（配图故事的阅读理解)四．教学过程：1. 复习购物的主要句型：How much is it?（根据学生的具体情况） Is it 8 yuan ?What can I do for you ？2。
播放音乐《生日快乐》引出本课故事.让学生在不看课文的基础上整体感知故事内容。
3. 引导学生通篇阅览整个故事,并用中文说出故事大意。
4。
逐段阅读，划出生词句型。
（根据具体情况）5。
挂图排序。
6. 根据挂图分小组说一说故事大意，每组完成一幅图。
7. 程度好的学生可以表演本课内容。
8。
Part B练习 Order the sentences:五．课后小节:尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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第四部分短文是说一位美国妇女Mrs
Brwon邀请朋友吃饭，冰箱里的食品不多，引出“购物”的动机。
根据这一背景知识编一段“购物”的对话。
购物单中出现了一个新的重量单位“pound”。
这就使得所编对话更加贴切、自然，仿佛置身于国外。
所编对话可长可短，有话多说，没话可少说，但应鼓励学生尽量多用所学过的句型。
在学生们对话的过程之中，一般不纠错，让他们把话说完。
这样做是为了给不同层次的学生提供可发挥他们才能的空间
语音教学建议
1．辅音字母组合或叫辅音连缀pl/pl/
bl/bl/
cl/kl/
fl/fl/
br/br/
gr/gr/
fr/fr/的发音。
2．一般疑问句、特殊疑问句以及回答的升降调。
单词、口语教学建议
“购物”的话题比较容易设计。
贴近生活实用性强。
场景也比较容易设计。
如有条件也可带领学生到外国人常去购物的地方观摩。
如北京的“红桥农贸市场”“友谊商店”“西单购物中心”“王府井
购物中心”等。
真实的体验一下“老外”如何购物，如何“坎价”等。
本单元主要练习买货、卖货，要用到许多过去所学句型。
如：名词的单复数、文具的名称、食品的名称、服装的名称等。
老师可在课前布置学生们复习有关单元。
老师在提问过程中，引出“购物”所需要的句型。
也可在教单词的过程中带着句子。
如教how
much时就可以带教How
much
do
you
want?
How
much
is
it
/
are
they?
教kilo
带教a
one
kilo
of
apples,
half
a
kilo
of
tofu，教buy带教
buy
something等。
争取在学习对话之前，先把功能句练熟，为学习对话、课文扫清障碍。
语法教学建议
本单元语法：可数名词和不可数名词。
在讲授可数名词和不可数名词时要必然要涉及到冠词a
/an
/the和不可数名词量a
bottle
of,
a
bag
of,
a
cup
of，a
grass
of的用法。
该项内容虽然简单，但学生使用起来经常容易出
错。
如可数名词单数时学生们经常不加冠词，复数时又不加s。
这一点是与中文不同的。
老师可通过本单元的训练，帮助学生牢牢的树立起可数名词和不可数名词的概念，对今后学生的写作会大有好处。
可给学生总结所学过的所有名词，按可数可不可数名词分类。
阅读教学建议
本单元内容相对比较简单，建议老师们在讲单元的每一课之前，都叫学生们先自己预习一下课文，并让学生总结，那些是已练习过的内容，
那些又是本节课出现的新内容。
这样做既复习了旧知识，又锻炼了学生们归纳总结的能力。
第116课为我们提供了两段阅读的短文，第一段读短文回答问题，还可让学生把问题的答案连起来，又成一篇短文，注意指导学生适当加上句与句之间的连词。
也让学生们改写这篇文章。
第二段短文是阅读背景资料，编对话。
如有条件老师可再提供一些类似的文章让学生们阅读。
如有关超市的，网上购物的，电视购物的，介绍产品的等等。
老师们可出一些简单的是非题，让学生们判断。
但老师们应注意，这样的阅读文章只是为扩展学生们的视野，要避免类似考试的那种阅读理解题。
写作训练建议
本单元口语练习占了很大的比重，主要是对话练习。
可利用116课的第三部分短文练习仿写，如：谈谈我家附近的超市，都卖些生么东西，有什么特色，你常去那里卖什么东西，什么时候去，什么时候人最多等。
可利用第四部分的编对话，并写下来。
临下课前5-10分钟做点听写练习，是老师们经常使用的检查手段。
既可以反馈学生是否掌握了本节课的内容，又可以提醒学生们上课要积极参与，一举两得。
本单元重点难点
1．可数名词可不可数名词量的表达。
2．问价钱有两种句型：How
many
are
they?
How
much
is
it?
3.
我国和英语国家的度量衡和货币的不同。
（可根据学生情况不一定都掌握）。